Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ tại trường mầm non tư thục trên địa bàn thị xã bến cát, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT *** TRẦN THỊ PHƯƠNG CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT *** TRẦN THỊ PHƯƠNG CHI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG BÌNH DƯƠNG – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng hướng dẫn khoa học TS Huỳnh Lâm Anh Chương Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tự nghiên cứu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả luận văn Trần Thị Phương Chi i ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Trường Đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương, Phịng Sau Đại học Trường Đại học Thủ Dầu Một tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu khoa học - TS Huỳnh Lâm Anh Chương, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp hướng dẫn tơi tận tình suốt trình thực luận văn - Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Phịng Giáo dục & Đào tạo TX Bến Cát, cán quản lí giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập thị xã Bến Cát cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn - Bạn bè, đồng nghiệp gia đình góp ý tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng, song luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô Hội đồng chấm luận văn góp ý để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn ! Tác giả Trần Thị Phương Chi ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt STT Từ đầy đủ BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BGH Ban giám hiệu BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CMHS Cha mẹ học sinh CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non CSVC Cơ sở vật chất ĐLC Độ lệch chuẩn 10 ĐTB Điểm trung bình 11 GV Giáo viên 12 GDMN Giáo dục mầm non 13 CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non 14 GDTTL Giáo dục tính tự lập 15 HĐGD Hoạt động giáo dục 16 HĐGDTTL Hoạt động giáo dục tính tự lập 17 KHGD Kế hoạch giáo dục 18 KNS Kỹ sống 19 KT – VH - XH Kinh tế - Văn hóa – Xã hội 20 MG Mẫu giáo 21 MN Mầm non 22 NCL Ngồi cơng lập 23 PHHS Phụ huynh học sinh 24 TTL Tính tự lập iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Bảng nội dung giáo dục TTL cho trẻ mẫu giáo theo Chương trình GDMN 19 Bảng 2: Bảng nội dung GDTTL cho trẻ MG theo chuẩn đánh giá cuối độ tuổi 21 Bảng 1: Thống kê tổng số CBQL GV trường khảo sát 45 Bảng 2: Thông tin cá nhân đối tượng tham gia khảo sát 45 Bảng 3: Quy ước thang đo 49 Bảng 4: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 50 Bảng 5: Thực trạng nhận thức mục đích giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 52 Bảng 6: Thực trạng nhận thức mức độ thực mức đáp ứng yêu cầu nội dung giáo dục hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo (Đối với CBQL, GV) 53 Bảng 7: Thực trạng nhận thức mức độ thực mức đáp ứng yêu cầu nội dung giáo dục hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo (Đối với PHHS) 56 Bảng 8: Thực trạng nhận thức mức độ thực mức đáp ứng yêu cầu hình thức giáo dục kĩ tính tự lập cho trẻ mẫu giáo (Đối với CBQL, GV) 59 Bảng 9: Thực trạng nhận thức mức độ thực mức đáp ứng yêu cầu hình thức giáo dục kĩ tính tự lập cho trẻ mẫu giáo (Đối với PHHS) 61 Bảng 10: Thực trạng nhận thức mức độ thực mức đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục kĩ tính tự lập cho trẻ mẫu giáo (Đối với CBQL, GV) 62 Bảng 11: Thực trạng nhận thức mức độ thực mức đáp ứng yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá HĐGDTTL cho trẻ mẫu giáo (Đối với CBQL, GV) 63 iv Bảng 12: Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tính tính tự lập cho trẻ trường mầm non 65 Bảng 13: Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non trường mầm non 67 Bảng 14: Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non trường mầm non 69 Bảng 15: Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐGDTTL cho trẻ mẫu giáo 70 Bảng 16: Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non trường mầm non 72 Bảng 17: Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non trường mầm non 73 Bảng 1: Các bước thực cải tiến xây dựng kế hoạch 86 Bảng 2: Bảng cho điểm phiếu hỏi biện pháp 102 Bảng 3: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lí HĐGDTTL 102 Bảng 4: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lí HĐGDTTL 106 Bảng 5: So sánh kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐGDTTL 110 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 14 1.2.1.1 Tính tự lập 15 1.2.1.2 Hoạt động giáo dục tính tự lập 16 1.2.1.3 Hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 16 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 16 1.3 Lí luận hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 17 1.3.1 Vị trí vai trị, mục tiêu hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ MG 17 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ MG 19 vi