Tóm tắt tiếng việt: Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).

Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo và nhà tù Phú Quốc trong dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) ở trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm ở Kiên Giang).3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG VĂN KHUÊ SỬ DỤNG NGUỒN SỬ LIỆU NHÀ TÙ CÔN ĐẢO VÀ NHÀ TÙ PHÚ QUỐC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Q.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG VĂN KHUÊ SỬ DỤNG NGUỒN SỬ LIỆU NHÀ TÙ CÔN ĐẢO VÀ NHÀ TÙ PHÚ QUỐC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 - 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (QUA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Ở KIÊN GIANG) Chuyên ngành: LL&PPDH môn Lịch sử Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2023 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Cơi PGS.TS Hồng Thanh Hải Phản biện 1: PGS.TS Hà Thị Thu Thuỷ Trường ĐHSP – ĐH Thái Nguyên Phản biện 2: TS Nguyễn Văn Ninh Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: TS Nguyễn Thị Duyên Trường Đại học Vinh Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thư viện Quốc gia, Hà Nội Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Lương Văn Khuê (), Một số suy nghĩ việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phần lịch sử Việt Nam (Lịch sử 10) nhằm giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh THPT tỉnh Kiên Giang Lương Văn Khuê (), Sử dụng di tích lịch sử nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1930 – 1975 trường THPT Lương Văn Khuê (), Sách giáo khoa Lịch Sử trường THPT với việc phát triển lực học sinh Lương Văn Khuê (2017), Di tích lịch sử nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc với việc giáo dục truyền thống yêu nước dạy học Lịch sử Việt Nam Trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi mới, sách giáo khoa sau năm 2017 Lương Văn Khuê, (Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn (1930 – 1975) trường THPT tỉnh Kiên Giang Lương Văn Khuê, Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh THPT MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Bước sang kỷ XXI giới có phát triển quan trọng tất lĩnh vực đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực theo hướng trọng phát triển phẩm chất, lực hứng thú người học, giúp người học có khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn 1.2 Bộ môn Lịch sử (LS) trường PT môn học quan trọng, giúp HS tái hiện, khôi phục nét LS dân tộc, LS giới, đồng thời giúp em hiểu chất tồn tại, vận động LS, nắm bắt quy luật, rút học cho tương lai 1.3 Nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc chứng sinh động tố cáo tội ác dã man chủ nghĩa đế quốc chiến tranh xâm lược 1.4 Sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DH Lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) biện pháp sư phạm hữu hiệu giúp HS nhận thức sâu sắc lịch sử dân tộc (LSDT), qua phát triển lực học tập học sinh đồng thời bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc cho hệ trẻ 1.5 Bên cạnh số GV chưa hiểu hết giá trị tầm quan trọng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS, ngại sưu tầm để sử dụng dạy học LSVN từ 1930 – 1975 Đối với HS, phần lớn em dừng lại mức độ theo dõi thầy cô hướng dẫn lớp, chưa hiểu tác dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc với LSDT 1.6 Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề: Sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT, (qua thực nghiệm sư phạm Kiên Giang) làm đề tài luận án Tiến sĩ Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài trình sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT, tập trung vào biện pháp sử dụng nguồn SL 2.2 Phạm vi nghiên cứu - Xác định nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc phù hợp với nội dung chương trình LSVN (1930 – 1975) trường THPT - Điều tra, khảo sát thực trạng việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) số trường THPT tiêu biểu theo vùng miền nước từ năm học 2018- 2019 đến năm học 2020 - 2021 - Thực nghiệm sư phạm (TNSP) phần tồn phần thơng qua số học lịch sử (BHLS) chương trình LSVN (1930 - 1975) số trường địa bàn tỉnh Kiên Giang2 Kiên Giang , TP HCM, Vũng Tàu, Đà Lạt, Khánh Hoà, Nghệ An, Thanh Hóa, Hà Nội, Hưng n, Bình Định THPT Lại Sơn, THPT Phú Quốc, THPT An Thới, THPT Nguyễn Trung Trực, THPT Ngơ Sỹ Liên, THPT Ba Hịn, THPT Kiên Hải, THPT Bình Sơn., THPT Mong Thọ, Nguyễn Thần Hiến, Phan Thị Giàng, Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Khẳng định vai trò, ý nghĩa việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học LSVN trường THPT, xác định nội dung nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc cần khai thác DHLS Việt Nam (1930 – 1975) Từ đề xuất hình thức, biện pháp sư phạm sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung vào thực nhiệm vụ cụ thể sau: - Tìm hiểu tài liệu nghiên cứu sử dụng nguồn sử liệu DHLS nói chung, SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học môn tài liệu lịch sử khác liên quan đến đề tài nghiên cứu - Điều tra thực trạng việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) trường THPT - Xác định nội dung nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc cần khai thác, sử dụng DHLS Việt Nam (1930- 1975) trường THPT - Đề xuất hình thức, biện pháp sư phạm sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc vào DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT - Tiến hành TNSP để kiểm chứng tính khả thi biện pháp đề xuất Luận án số trường THPT địa bàn tỉnh Kiên Giang rút kết luận Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở phương pháp luận đề tài Dựa quan điểm Chủ nghĩa Mác - Lênin nhận thức, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước ta giáo dục giáo dục lịch sử 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, vận dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu thực tiễn - TNSP: Giả thuyết khoa học Nếu xác định nội dung nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc cần khai thác, sử dụng dạy học đề xuất hình thức, biện pháp sử dụng nguồn SL phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường, đối tượng HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Đóng góp đề tài - Tiếp tục khẳng định tầm quan trọng việc sử dụng nguồn SL nói chung, SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng dạy học mơn Lịch sử trường THPT - Phác họa tranh thực trạng việc sử dụng nguồn SL nói chung, nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng DHLS trường THPT - Xác định nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc cần thiết sử dụng DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT - Đề xuất số hình thức, biện pháp sư phạm sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) trường THPT (TNSP Kiên Giang) Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa khoa học: kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú thêm lý luận dạy học mơn việc sử dụng nguồn SL di tích lịch sử (DTLS) nói chung, nguồn SL di tích nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) cho HS lớp 12 THPT (Chương trình hành) nói riêng - Ý nghĩa thực tiễn: kết nghiên cứu đề tài giúp cho GV biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp sư phạm vào thực tiễn DHLS trường THPT, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục tinh thần yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng cho HS THPT Cấu trúc luận án Ngoài Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Luận án gồm chương Chương Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài Luận án Chương Vấn đề sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học Lịch sử Việt Nam (1930 -1975) trường Trung học phổ thông: Lí luận thực tiễn Chương Nội dung hình thức sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học Lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) trường Trung học phổ thông Chương Các biện pháp sử dụng nguồn sử liệu nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT (thực nghiệm sư phạm) Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Để nghiên cứu đề tài, tiếp cận tham khảo cơng trình theo hai hướng: Thứ nhất, Các cơng trình nghiên cứu viết nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc Thứ hai, Các cơng trình nghiên cứu viết sử dụng nguồn SL nói chung, SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng dạy học dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng tác giả nước ngồi nước để làm luận khoa học nghiên cứu đề tài 1.1 Những nghiên cứu nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc 1.1.1 Trên giới Những cơng trình cho thấy tác giả trình bày khái quát chế độ lao tù Pháp Mĩ nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc, qua giúp người đọc hiểu tranh toàn cảnh chế độ cai trị hà khắc, thủ đoạn thâm độc thực dân Pháp, đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn tù nhân tù binh nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc Ngồi ra, tác giả cịn cung cấp tranh sinh động đấu tranh chiến sĩ cộng sản nhà tù địch, hoạt động số tổ chức Đảng nhà tù, lãnh đạo đấu tranh bảo vệ khí tiết người cộng sản, đấu tranh chống chiêu hồi, đấu tranh bảo vệ đồng đội, chờ ngày chiến thắng trở về, nêu bật ý chí bất khuất tinh thần đấu tranh anh dũng chiến sĩ cách mạng chống lại kẻ thù Các cơng trình khơng có tầm quan trọng việc nghiên cứu lịch sử mà giúp cho tác giả Luận án có nguồn SL cụ thể tội ác kẻ thù để sử dụng DHLS, qua giáo dục tinh thần yêu nước, hi sinh người Việt Nam kháng chiến chống Pháp chống Mĩ 1.1.2 Trong nước Các cơng trình cơng bố thấy có nhiều cơng trình học giả nước viết chế độ lao tù đấu tranh chiến sĩ cộng sản nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc Các cơng trình phác họa bối cảnh lịch sử, trình thành lập, âm mưu, thủ đoạn thực dân Pháp Đế quốc Mĩ chiến sĩ cộng sản bị địch bắt tù đày Những cơng trình nguồn tư liệu quan trọng đấu tranh chiến sĩ cộng sản nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc, giúp tác giả xác định nội dung nguồn SL để cụ thể thể hoá phong trào đấu tranh DHLS Việt Nam (1930 - 1975) trường phổ thơng nói chung, THPT 1.2 Những nghiên cứu sử dụng nguồn SL nói chung, nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng DHLS 1.2.1 Những nghiên cứu sử dụng nguồn SL DHLS giới Các cơng trình gợi mở cho tác giả Luận án phương pháp ứng dụng công nghệ đại sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc vào DHLS Việt Nam (1930 – 1975) Những nghiên cứu toàn diện sử dụng nguồn sử liệu DHLS nêu nguồn tài liệu tham khảo quý giúp giải nhiệm vụ Luận án đặt 1.2.2 Những nghiên cứu sử dụng nguồn SL DHLS Việt Nam Trên sở kế thừa thành tựu nhà nghiên cứu nước vận dụng sáng tạo vào đặc thù môn, nhà khoa học nghiên cứu lý luận phương pháp DHLS nước bàn đến vai trị, ý nghĩa hình thức, phương pháp sử dụng nguồn SL với tư cách phương tiện dạy học, tư liệu tài liệu lịch sử DHLS trường phổ thông 1.3 Nhận xét chung Như vậy, nhà giáo dục học tâm lý học, giáo dục lịch sử giới nước qua cơng trình gián tiếp trực tiếp khẳng định vai trò nguồn SL q trình DHLS trường phổ thơng Các tác giả nhấn mạnh cần thiết phải sử dụng tài liệu DTLS dạy học môn cho chúng dấu vết cịn sót lại khứ tồn nên phần hữu, hình ảnh có thật, đầy sức thuyết phục khứ Trên sở khẳng định DTLS phương tiện trực quan, môi trường dạy học gắn liền thực tiễn, nguồn nhận thức lịch sử dân tộc, nguồn SL quan trọng, tác giả rõ yêu cầu sử dụng gợi ý biện pháp vận dụng thực tiễn dạy học Trong đó, hình thức sử dụng nguồn SL dạy học kết hợp với tài liệu khác lưu ý điều kiện hoạt động dạy học góp phần hình thành tư độc lập tính tự lập HS Các cơng trình nghiên cứu nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc cung cấp nguồn SL tài liệu LS quan trọng Đồng thời cơng trình nghiên cứu nói gợi mở cho chúng tơi việc xác định hình thức, biện pháp sử dụng nguồn SL di tích DHLS dân tộc trường phổ thông, đặt sở lí luận quan trọng cho việc nghiên cứu đề tài Luận án Đây nguyên tắc để chúng tơi vận dụng nguồn SL nói chung nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng DHLS nhằm nâng cao chất lượng học, tăng hứng thú cho HS học tập lịch sử phù hợp với yêu cầu xu thời đại 1.4 Những vấn đề Luận án kế thừa từ cơng trình cơng bố Dựa vào ý kiến giá trị DTLS dạy học môn Lịch sử trường phổ thông, Luận án khẳng định tầm quan trọng việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) cho HS trường THPT Căn vào nội dung nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc, Luận án xác định nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc tiêu biểu cần khai thác sử dụng DHLS Việt Nam (1930 – 1975) cho HS trường THPT Trên sở gợi mở hình thức, biện pháp sử dụng nguồn SL DHLS, Luận án xác định hinh thức biện pháp sử dụng nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT (TNSP Kiên Giang) 1.5 Những vấn đề đặt Luận án tiếp tục giải Trên sở kế thừa cơng trình nghiên cứu vấn đề trên, với nhiệm vụ cụ thể đề tài, tiếp tục tập trung nghiên cứu giải vấn đề sau: Thứ nhất, tiếp tục khẳng định, vai trò ý nghĩa việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc trường DHLS THPT Thứ hai, Luận án xác định sở lí luận đề tài từ khái niệm đến sở xuất phát vấn đề nghiên cứu, đồng thời phân loại, phác họa nét thực tiễn việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc sở điền tra khảo sát thực tiễn Thứ ba, thơng qua việc nghiên cứu chương trình, SGK Lịch sử lớp 12 (chương trình chuẩn), kết hợp với việc thu thập tài liệu từ quan quản lý DTLS, tác giả Luận án xác định nội dung lịch sử nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc tiêu biểu đề xuất hình thức tổ chức dạy học môn với nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc Thứ tư, học nội khóa có vị trí quan trọng DHLS trường phổ thơng, vậy, Luận án sâu đề xuất biện pháp sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT qua LSDT lớp thực địa Thứ năm, soạn tiến hành TNSP phần toàn phần để kiểm chứng tính khả thi biện pháp sư phạm đề xuất * * * Như vậy, Chương Tổng quan, giới thiệu cách tổng qt cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, đồng thời để giải vấn đề đề tài đặt ra, sâu tìm hiểu cơng trinh nghiên cứu Tâm lý học, Giáo dục học, Giáo dục lịch sử nước nước sử dụng nguồn sử liệu nói chung, nguồn sử liệu di tích nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng DHLS trường THPT Từ tác giả Luận án rút nhận xét chung, vấn đề Luận án kế thừa qua cơng trình nghiên cứu vấn đề Luận án tiếp tục giải Đây sở quan trọng để phân loại nguồn sử liệu di tích nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc, phần sở xác định nội dung, sở lí luận thực tiễn vấn đề sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam trường THPT Chương Luận án Chương VẤN ĐỀ SỬ DỤNG NGUỒN SỬ LIỆU NHÀ TÙ CÔN ĐẢO VÀ NHÀ TÙ PHÚ QUỐC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Từ nhận thức rút chương Tổng quan, chương Luận án tập trung làm rõ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc trường THPT 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Quan niệm Nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc: Theo “nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc” dấu tích, vật, thơng tin phản ánh q trình đấu tranh giành độc lập dân tộc Nguồn sử liệu dạy học lịch sử: Ttheo chúng tôi: SL DHLS dấu tích, vật cịn lại q khứ, nguồn nhận thức lịch sử, tức thông tin phản ánh kiện, tượng môn Lịch sử trường phổ thông Sử dụng nguồn SL nói chung nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng DHLS: Sử dụng theo từ điển tiếng việt Bùi Đức Tịnh có nghĩa dùng Như trình bày “nguồn sử liệu” “sử liệu” “sử dụng” tổng hợp trên, cho rằng: Sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc trình GV hướng dẫn HS tích cực chủ động khám phá, khai thác nguồn SL di tích hai nhà tù trình dạy học để chiếm lĩnh kiến thức lịch sử, qua đạt mục tiêu học mục tiêu môn học 2.1.2 Phân loại nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc 2.1.2.1 Phân loại nguồn SL Thứ nhất, dựa theo đặc trưng nguồn SL thành văn không thành văn Thứ hai, dựa theo đặc trưng nguồn SL trực tiếp gián tiếp phản ánh, Thứ ba, dựa theo đặc trưng loại hình SL, để phân loại Qua nghiên cứu, nhận thấy nhà sử học thường phân loại SL theo cách thứ ba, tức phân loại SL theo đặc trưng loại hình Theo đó, tùy thuộc vào nội dung phản ánh tính chất SL chia thành nhóm sau: 10 Về mục đích điều tra: tập trung vào vấn đề sau: - Tìm hiểu thực trạng, thuận lợi khó khăn GV việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) - Tìm hiểu hứng thú học tập môn Lịch sử HS trường THPT: khảo sát hiểu biết em nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc Tìm hiểu quan tâm xã hội, cấp quản lý tầm quan trọng việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc vào DHLS dân tộc cho HS - Kết điều tra, sở thực tế để tác giả Luận án đề xuất hình thức biện pháp sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc phù hợp vào DHLS trường THPT Về phương pháp điều tra: - Điều tra thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luân GV, HS, đồng thời tiếp xúc, trao đổi, vấn, thảo luận với đối tượng liên quan vai trò, ý nghĩa việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) - Thống kê, phân tích xử lý kết điều tra, sau rút kết luận vấn đề mà luận án nghiên cứu Về nội dung điều tra: tập trung vào vấn đề: - Thực trạng tình hình sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS trường THPT - Tìm hiểu nguồn tài liệu hướng dẫn, tham khảo viết nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc phục vụ DHLS trường THPT nước - Thời gian điều tra từ năm 2017, 2018, 2019 Về phân tích kết điều tra: - Từ phía GV HS: Nhận xét chung Qua mơ tả, phân tích số liệu điều tra, rút số nhận xét: - Về mặt tích cực: Các GV trường THPT hiểu cần thiết phải đổi PPDH môn điều kiện tầm quan trọng việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học môn Lịch sử Bên cạnh GV nhận thức rõ vai trị, ý nghĩa việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc việc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) – Về hạn chế: Một số GV chưa nhận thức đầy đủ ý nghĩa việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS, việc khai thác chưa nhiều, hình thức biện pháp sử dụng chưa phong phú, chưa tạo hứng thú học tập HS Như vậy, khó khăn lớn GV lịch sử nước việc sưu tầm, khai thác nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc để phục vụ DHLS Việt Nam (1930 – 1975) - Tâm lý chung GV ngại thay đổi, làm PPDH thân, Qua mô tả, phân tích số liệu điều tra, chúng tơi rút số nhận xét HS: Thứ nhất, cịn nhiều HS u thích, đam mê học lịch sử, 11 Thứ hai, SL nói chung, nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng cần thiết phải biết khai thác sử dụng Thứ ba, theo chúng tơi phần GV khai thác sử dụng nguồn SL SGK, có nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc để giảng dạy học LSDT 2.2.3 Những vấn đề đặt cần giải - Xác định mục tiêu sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc, đặc biệt trọng mục tiêu phát triển lực HS - Xác định nội dung cụ thể chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 sử dụng nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc - Xác định yêu cầu sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc nội dung, hình thức, PPDH - Lựa chọn biện pháp kỹ thuật dạy học đại, theo hướng tích cực hóa hoạt động HS sử dụng nguồn sử liệu di tích nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc, qua hình thành phát triển lực bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách cho HS * * * Như chương 2, Luận án giải vấn đề Lý luận thực tiễn việc sử dụng nguồn SL DHLS Về lý luận, sở quan niệm, phân loại, xuất phát điểm vấn đề, từ tác giả khẳng định vai trò, ý nghĩa việc sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 - 1975) Về thực tiễn thông qua điều tra, vấn GV, HS tác giả LA rút nhận xét chung, vấn đề đặt cần giải Khai thác sử dụng hợp lí nguồn SL góp phần quan trọng vào việc tạo biểu tượng lịch sử, tái tranh sinh động khứ, sở để hiểu sâu chất Trên sở lý luận trình bày, đồng thời phát huy yếu tố tích cực thực tiễn, Luận án xác định rõ nội dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc cần khai thác tổ chức dạy học với nguồn SL Đây nội dung trọng tâm sâu trình bày chương Luận án Chương NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC SỬ DỤNG NGUỒN SỬ LIỆU NHÀ TÙ CÔN ĐẢO VÀ NHÀ TÙ PHÚ QUỐC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1930 – 1975) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở chương Luận án, chúng tơi tập trung xác định vị trí, mục tiêu, nội dung LSVN lớp 12 cần sử dụng nguồn sử liệu di tích nhà tù Cơn Đảo, nhà tù Phú Quốc nội dung nguồn SL nhà tù Cơn Đảo, nhà tù Phú Quốc khai thác để sử dụng DHLS Việt Nam (1930 – 1975), đồng thời xác định hình thức sử dụng nguồn SL bao gồm: dạy học trực tiếp, dạy học gián tiếp 12 3.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung Lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT 3.1.1 Vị trí: Khóa trình LSVN (1930 - 1975) chương trình THPT có vị trí đặc biệt quan trọng nhằm trang bị cho HS kiến thức, lực bồi dưỡng phẩm chất cần thiết cho HS 3.1.2 Mục tiêu: + Về kiến thức: HS trình bày kiến thức LSVN (1930 -1975) chia làm ba thời kì Quá trình vận động giải phóng dân tộc (1930 – 1945) Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954) Cuộc kháng chiến chống Mĩ, cứu nước (1954 – 1975) với Hiệp định Pari, lật đổ quyền Sài Gịn năm 1975, thống đất nước đưa nước lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội +Về phát triển lực: thơng việc tìm hiểu kiện, tượng LSVN (1930 - 1975) HS phát triển kỹ nhận thức nói chung Đây sở để hình thành phát triển HS lực lịch sử lực chung +Về phẩm chất: thông qua hoạt động học tập, rèn luyện kĩ thành thạo trở thành lực thân, góp phần bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất đạo đức đắn lòng yêu nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc Đây biểu cụ thể phẩm chất cần có cơng dân tồn cầu kỉ XXI định hướng Chương trình GDPT 2018 yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm trách nhiệm 3.1.3 Nội dung Lịch sử Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT theo Chương trình hành Chương trình LSVN (1930 – 1975) SGK Lịch sử lớp 12 trường THPT (chương trình chuẩn) đề cập đến những nội dung cốt lõi LSVN thời cận đại tập trung vào những vấn đề chủ yếu sau: Thứ nhất, q trình vận động giải phóng dân tộc (1930 – 1945 Thứ hai, kháng chiến trường kì chống thực dân Pháp để bảo vệ độc lập dân tộc từ 1945-1954 Thứ ba, nhân dân hai miền Bắc - Nam thực hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng khác để tiến tới giải phóng miền Nam, thống đất nước từ 1954 đến 1975 3.1.4 Mối liên hệ nguồn SL nhà từ Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học chủ đề, chuyên đề lịch sử Chương trình năm 2018 Để đáp ứng yêu cầu đổi theo định hướng phát triển lực HS, đồng thời bổ sung cập nhật kiến thức mới, Chương trình GDPT mơn Lịch sử 2018, vấn đề sử dụng nguồn SL nói chung, nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng coi trọng Nhiều chủ đề lịch sử trực tiếp gián tiếp có đề cập đến việc giáo dục HS sử dụng nguồn SL di tích nói chung, nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc nói riêng 3.1.5 Những yêu cầu khai thác nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT 13 * Đảm bảo tính khoa học, tiêu biểu: * Đảm bảo mục tiêu dạy học: * Đảm bảo tính sư phạm: Việc lựa chọn nội dung nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc phải vào đối tượng HS Bởi đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, khả hoạt động… Đặc biệt, cần ưu tiên lựa chọn nguồn SL điển hình khơng gian sống gần gũi HS 3.2 Nội dung nguốn SL nhà tù Côn Đảo Phú Quốc cần khai thác sử dụng DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT 3.2.1 Khái quát nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc 3.2.1.1 Nhà tù Côn Đảo Ngày 2-1-1862, Thống đốc Nam kỳ Louis Adolphe Bonard thành lập nhà tù Côn Đảo để giam giữ tội nhân Nam mang án tù từ đến 10 năm Trong tổng tiến công dậy giải phóng hồn tồn đất nước tháng - 1975 lịch sử, ngày - - 1975, quần chúng nhân dân tù nhân nhà tù Côn Đảo đứng lên giải phóng đảo, chấm dứt 113 năm lao tù Tháng - 1991, Côn Đảo trở thành huyện thuộc tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu giữ nguyên hôm 3.3.1.2 Nhà tù Phú Quốc Tháng 9/1946, thực dân Pháp trở lại chiếm đóng Phú Quốc Năm 1953, Pháp dựng nhà tù, gọi Căng Cây Dừa Có diện tích khoảng 40 ha, hình chữ nhật, chia làm bốn trại A, B, C, D Sau năm 1960, Nhà lao Cây Dừa Mĩ - Ngụy chuyển đến xây dựng thung lũng An Thới kéo dài số Sau năm 1968, địch mở rộng đến 11 khu, huy cố vấn người Mĩ Ở chúng dùng nhiều hình thức tra dã man như: 3.2.3 Nội dung nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc cần phải khai thác sử dụng để DHLS Việt Nam (1930 – 197) trường THPT Căn vào cách phân loại nguồn SL chương 2, lựa chọn nguồn SL tiêu biểu, phù hợp nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc để GV hướng dẫn HS nhận thức LSDT sâu sắc hơn, hấp dẫn Cụ thể: Thứ nhất: Nguồn SL vật thực (SL vật) Thứ hai: Nguồn sử liệu thành văn (sử liệu chữ viế), Thứ ba: Nguồn sử liệu tranh ảnh gồm, Thứ 4: Nguồn SL ngôn ngữ học 3.3 Các hình thức tổ chức DHLS Việt Nam (1930 - 1975) với nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc trường THPT Trong phạm vi nghiên cứu Luận án, tiếp cận theo hình thức sử dụng trực tiếp sử dụng gián tiếp 3.3.1 Sử dụng trực tiếp nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930 – 1975) trường THPT Trực tiếp “có quan hệ thẳng với đối tượng tiếp xúc, không qua khâu trung gian 14 ”[107, tr 1631] Sử dụng trực tiếp có ưu HS tận mắt quan sát vật, hình ảnh, “trực quan sinh động” Qua đó, tái tranh sinh động khứ lịch sử, tạo biểu tượng sống động nhân vật, kiện gắn liền với DTLS, làm sở để hiểu biết sâu sắc chất chúng 3.3.1.1 Tiến hành học Lịch sử DTLS Bài học lịch sử khơng tiến hành lớp, mà cịn diễn thực địa (DTLS, bảo tàng.) Hình thức tổ chức dạy học khác với hoạt động ngoại khóa, thực theo nội dung quy định chương trình, SGK, mắt xích tồn khóa trình, có liên quan đến học lịch sử khác thực bắt buộc tất HS Tiến hành học LSDT DTLS hình thức dạy học tích cực, song phức tạp hơn, có đặc thù riêng, thực theo bước sau: Bước Tiến hành lựa chọn học tổ chức DTLS Bước Xây dựng kế hoạch học DTLS Bước Tiến hành học DTLS Bước Tổng kết học nội khoá DTLS Tùy thuộc vào đặc điểm nội dung mà GV linh hoạt tổ chức học thực địa, bên cạnh việc đảm bảo yêu cầu cần đạt LSDT, phải giúp HS hiểu sâu sắc kiện, nhân vật, đóng góp LSDT 3.3.1.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS thơng qua tham quan ngoại khóa di tích Trải nghiệm nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đưa cách định nghĩa khác Nhìn chung, Theo Từ điển tiếng Việt, hoạt động “tiến hành việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau, nhằm mục đích chung, lĩnh vực định Trải “trải qua, kinh quà”, nghiệm “nhận ra, nhận thức mới”[107, tr.699] Để tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan trực tiếp với di tích nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học Lịch sử Việt Nam (1930-1975) trường THPT đạt hiệu tốt, GV cần thực bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch trải nghiệm: Bước 2: Thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm: Bước 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm: Bước 4: Đánh giá hoạt động trải nghiệm: Hình thức sử dụng trực tiếp nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc phù hợp hiệu với đối tượng HS huyện đảo Côn Đảo, thành phố Phú Quốc vùng lân cận, mà không thuận lợi cho HS nơi khác Vì nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc xa đất liền, việc lại không thuận tiện đồng thời Cơn Đảo chưa có trường THPT 3.3.2 Sử dụng gián tiếp nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DHLS Việt Nam (1930-1975) trường THPT “Gián tiếp” "không quan hệ thẳng với đối tượng tiếp xúc mà phải qua khâu trung gian' [101, tr.607] Với hình thức sử dụng gián tiếp, GV vận dụng linh hoạt, đa dạng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc trình dạy học trường 15 THPT như: 3.3.2.1 Sử dụng tranh ảnh, tư liệu nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc DH nội khóa lớp Trên sở nghiên cứu lí thuyết, chúng tơi sâu xin đề xuất số biện pháp sư phạm sử dụng nguồn sử liệu di tích nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc dạy học lịch sử Việt Nam (1930-197) trường THPT (bài học nội khóa) chương LA có tính khả thi 3.3.2.2 Sử dụng di tích nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc ảo để tổ chức tham quan trải nghiệm ngoại khóa cho học sinh Hoạt động tham quan trải nghiệm thực thông qua di tích ảo một giải pháp góp phần quan trọng khắc phục khó khăn việc học trực tiếp di tích, thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường phổ thông bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 * Quan niệm di tích ảo *Đặc trưng di tích ảo: - Tính số hóa: - Tính đa phương tiện - Tính kết nối: * Ý nghĩa việc sử dụng di tích ảo DHLS: - GV thực theo quy trình sau đây: Bước Lựa chọn nội dung Bước Xác định mục tiêu cần đạt Bước 3: Lựa chọn mô hình phù hợp Bước 4: Lựa chọn cơng cụ, tảng cơng nghệ phù hợp Bước 5: Số hóa học liệu Bước 6: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động Bước 7: Vận hành thử, đánh giá 3.3.2.3 Sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc để tổ chức hoạt động ngoại khóa trường PT HĐNK hình thức tổ chức dạy học quan trọng trường phổ thơng, có mối quan hệ chặt chẽ hỗ trợ tích cực cho học nội khoá, làm sâu sắc kiến thức nội khóa, sử dụng nguồn SL nhà tù Cơn Đảo nhà tù Phú Quốc tổ chức HĐNK với hình thức sau: Một là: Hướng dẫn HS sưu tầm SL lịch sử nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc để tổ chức triển lãm, báo học tập Biện pháp tổ chức HĐNK có vai trò quan trọng việc củng cố kiến thức học lớp, rèn luyện kỹ tìm kiếm phân loại tài liệu, trình bày giáo dục ý thức trân trọng DTLS, thái độ nghiêm túc, khoa học công việc Đối với hoạt động này, tổ chức GV cần thực bước sau: Bước 1: Để sưu tầm tư liệu báo học tập 16 Bước 2: Sau xác định chủ đề tập san, Bước 3: Xử lí thơng tin viết Bước 4: Hoàn thành báo học tập Việc tổ chức sưu tầm nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc không rèn cho em thói quen tự học, mà cịn kích thích hứng thú học tập môn đồng thời hỗ trợ tốt cho việc học tập lớp Hai là: Sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo, Phú Quốc tổ chức thi tìm hiểu DTLS Đây HĐNK theo quan trọng, nên xem biện pháp để thực phương châm “học đôi với hành”, “nhà trường gắn liền với đời sống xã hội” Hoạt động thực dịp kỷ niệm ngày lễ lớn đất nước, chủ đề, chủ điểm thi đua trường, Đoàn niên tháng hoạt động năm học… Thứ ba: Tổ chức nghe nhân chứng kể chuyện kiện, nhân vật lịch sử Hoạt động ngoại khóa hình thức mời nhân chứng kể chuyện nhân vật đấu tranh tiêu biểu tù nhân nhà tù Côn Đảo nhà Phú Quốc Thực chất hình thức sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà Phú Quốc để kể lại câu chuyện lịch sử có thật nhân vật lịch sử, kiện tiêu biểu hai nhà tù nhằm củng cố, bổ sung kiến thức LSDT cho HS, mở rộng kiến thức hoc tập giáo dục thái độ, tư tưởng, đạo đức đắn cho em Thứ tư: Tích hợp hình thức ngoại khóa để tổ chức hội nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc Dạ hội lịch sử hình thức ngoại khóa có tính chất tổng hợp, kết hợp linh hoạt, nhiều hình thức ngoại khóa khác nhau, thu hút tham gia đông đảo HS Sử dụng nguồn SL nhà tù Côn Đảo nhà tù Phú Quốc tổ chức hội theo bước chuẩn bị sau: - Lựa chọn chủ đề hội - Lập kế hoạch chi tiết tổ chức buổi hội - Phối hợp chặt chẽ với GV tổ mơn, Đồn Thanh niên q trình tổ chức buổi hội - Phân công HS chuẩn bị chương trình, nội dung buổi hội HĐ tác giả LA tiến hành thử nghiệm sư phạm với chủ đề: “Nhà tù Phú Quốc với đấu tranh chống đế quốc Mĩ xâm lược” Chúng tổ chức viết thu hoạch hoạt động tham gia hội kết thu sau: Giỏi Khá Trung bính Yếu – Kém Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Lớp Sĩ số Số HS Số HS Tỉ lệ % Số HS Số HS % % % Thử 130 25 19,23 42 32,31 58 44,62 3,84 nghiệm Bảng 3.2 Dạ hội lịch sử kết hợp với trưng bày, triễn lãm học tập Về mặt định tính, tác giả LA thăm dò hứng thú HS buổi hội với câu hỏi: Cảm nghĩ em buổi hội lịch sử: “Nhà tù Phú Quốc qua đấu tranh chống