Đang tải... (xem toàn văn)
KẾ HOẠCH BDHSG MÔN NGỮ VĂN 9 Năm học 2021 2022 TT Bài/chủ đề Yêu cầu cần đạt Buổi 1 Những vấn đề chung về lí luận văn học HS nắm được các thuật ngữ về tác phẩm văn học, bản chất, nhiệm vụ của tác phẩm[.]
KẾ HOẠCH BDHSG MÔN NGỮ VĂN Năm học 2021 - 2022 TT Bài/chủ đề Yêu cầu cần đạt Những vấn đề - HS nắm thuật chung lí ngữ tác phẩm văn học, luận văn học chất, nhiệm vụ tác phẩm, người sáng tác - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết Rèn kỹ - HS củng cố kiến thức làm văn nghị cách làm bài luận văn học - Luyện kĩ giải dạng đề liên quan đến tác phẩm Rèn kỹ - Ôn tập kiến thức làm văn nghị văn nghị luận luận XH tượng, việc đời việc sống tượng đời sống - Rèn kĩ làm văn nghị luận tượng, việc đời sống - Chú ý kĩ cách giải dạng đề Buổi 1,2 3,4 5,6 Rèn kỹ làm văn nghị luận XH tư tưởng, đạo lí - Ơn tập kiến thức văn nghị luậnvề tượng, việc đời sống - Rèn kĩ làm văn nghị luận tượng, việc đời sống Rèn kỹ - Củng cố kiến thức, kĩ làm văn nghị làm văn nghị luận luận XH tư vấn đề tư tưởng, đạo lí tưởng, đạo lí - Rèn kỹ xây dựng giải văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (vấn đề thời gần gũi đời sống) Rèn kỹ cảm thụ truyện “Chuyện người gái Nam Xương” 7,8, 9,10 - Đặc điểm chung văn học 11,12, trung đại, thể loại truyện 13,14,15,16 truyền kì - Mở rộng thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt văn - Rèn luyện kĩ làm dạng đề liên quan đến tác phẩm Cảm thụ tác phẩm “Truyện Kiều” 10 - Ôn tập, củng cố kiến thức 17,18,19,20 tác giả Nguyễn Du: Cuộc , 21,22 đời, nghiệp, phong cách sáng tác - Hệ thống giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “Truyện Kiều” - Rèn kỹ phân tích, cảm nhận nội dung, nghệ thuật, lý giải một số vấn đề tác phẩm, phân tích cảm nhận nhân vật đoạn trích - Luyện đề đoạn trích: “Chị em Thúy Kiều” - Luyện đề đoạn trích:“Cảnh ngày xuân”, “Kiều lầu Ngưng Bích” - Luyện đề đoạn trích:“Kiều lầu Ngưng Bích” Luyện đề đọc - HS ôn tập, luyện tập, củng 23,24 hiểu + NLXH cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề Luyện đề đọc hiểu + NLXH 11 Luyện chung tập 12 Rèn kỹ cảm thụ Thơ đại việt Nam Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, - HS ơn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề - HS nắm vững cấu trúc đề, yêu cầu đề từ biết cách giải dạng đề - Rèn luyện kĩ phân tích đề, làm dạng đề nâng cao qua việc luyện đề thi - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 25,26 27,28, 29,30,31, Rèn kỹ cảm thụ Thơ đại việt Nam Mùa xuân nho nhỏ,Viếng lăng Bác, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 32, 33,34 Rèn kỹ cảm thụ Thơ đại việt Nam Ánh trăng, Đoàn thuyền đánh cá, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 35,36 Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác cảm thụ Thơ giảm tác phẩm đại việt - Khái quát kiến thức trọng Nam tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị Bếp lửa, Sang luận tác phẩm thơ (đoạn thu, Nói với trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 37 38 Cảm thụ Truyện ngắn đại Việt Nam Làng, Lặng lẽ Sa Pa, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 39 Cảm thụ Truyện ngắn đại Việt Nam Chiếc lược ngà, Những xa xôi - HS hiểu sơ giản tác giả tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 41 Ôn chung luyện - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 40 42 43,44,45 Ngày soạn: tháng năm 2021 Ngày dạy: tháng năm 2021 BUỔI 1, NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ LÍ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt - HS nắm thuật ngữ tác phẩm văn học, chất, nhiệm vụ tác phẩm, người sáng tác… + Nội dung khái niệm/ vấn đề lí luận văn học + Vai trò ý nghĩa lí luận văn học người học/ người đọc + Vận dụng tiếp nhận tạo lập văn - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết II Chuẩn bị - Gv: KHDH, dạng đề, gợi ý làm - Hs: HS đọc sách, mạng Internet tài liệu khác tìm hiểu lí luận văn học III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ? Nêu hiểu biết tác phẩm văn học? -Nội dung Hình thức I Kiến thức trọng tâm Tác phẩm văn học Theo định nghĩa tác phẩm văn học cơng trình nghệ thuật ngơn từ, kết q trình sáng tạo, lao động trí óc miệt mài tác giả Một tác phẩm văn học sản phẩm cá nhân tập thể sáng tạo Những người sáng tác tác phẩm văn học gọi nhà văn Nội dung tác phẩm văn học thông thường mô thực sống đời thường Cũng có sản phẩm sáng tạo, trí tưởng tượng giới khơng thực mà tác giả muốn tạo nên Những nhân vật tác phẩm văn học lấy cảm hứng từ nhân vật có thật, nhân vật hư cấu tác giả Về mặt hình thức tác phẩm văn học tồn nhiều dạng khác hình thức ngơn từ Một văn gọi tác phẩm văn học dạng văn xuôi tiểu thuyết, truyện ngắn, hay dạng văn vần thơ ca, … Đặc trưng tác phẩm văn học - TPVH lấy ngôn từ làm chất liệu xây dựng - TPVH lấy hình tượng làm mơ hình để phản ánh sống - TPVH nơi để người nghệ sĩ gửi gắm tư tưởng… Chức tác phẩm văn học a Chức nhận thức - Văn học có chức khám phá quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Nó có khả đáp ứng nhu cầu người muốn hiểu biết giới xung quanh thân Khơng phải ngẫu nhiên có người cho rằng: “Văn học sách giáo khoa đời sống” Chính sách thể cách tinh tế sắc sảo đổi thay, bước vận động xã hội Nó tựa như “chiếc chìa khố vàng mở mn cánh cửa bí ẩn, đưa người tới ngưỡng cửa hiểu biết giới xung quanh” (d/c) b Chức thẩm mỹ: tức chức đẹp Bản chất người u đẹp, thích đẹp hướng đẹp Văn học ngành nghệ thuật khác, nhiều phương tiện hướng người tới đẹp Cái đẹp làm thỏa mãn nhu cầu trái tim, nhu cầu tâm hồn người Bản chất văn học đẹp - đẹp ngơn ngữ, hình tượng, hành động - văn học đáp ứng nhu cầu thẩm mỹ người. “Tác phẩm văn học chân giúp cho người phát triển cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh, nâng cao lực cảm nhận đẹp, nâng cao thị hiếu lý tưởng thẩm mĩ, hiệu chỉnh sai lầm, uốn nắn khơng lành mạnh hay thấp q trình cảm thụ đẹp Văn học thực chức cách vô tư, không áp đặt với người đọc”.dễ thuộc, dễ nhớ (d/c) c Chức giáo dục: chức đem tới học, bổ ích tác phẩm văn học Nói cách khác tác phẩm văn học dạy ta học thiết thực cách Có thể, qua thơ, ta hiểu tình yêu thiên nhiên, qua tiểu thuyết ta học cách làm người cho xứng đáng Nhưng nói cách nói tương đối thống Bởi tác phẩm khơng phải học GV cung cấp kiến thức GV cung cấp kiến thức giáo dục Tác phẩm văn học gọi tự giáo dục Nói cách khác, qua hình tượng nghệ thuật, người đọc tự cảm nhận điều bổ ích với mình, khơng thiết giống với người khác Tính giáo dục tác phẩm văn học thông qua đường trái tim tác dụng mãnh liệt Nó làm thay đổi tâm hồn, làm phong phú tình cảm, làm thay đổi suy nghĩ -> Thực khó phân biệt ba chức cách dứt khoát rõ ràng chất gắn bó chặt chẽ với chỉnh thể nghệ thuật Nhưng mức độ tương đối, để dễ dàng nhận thức, làm công việc tách rời Dù tách rời, chức ấy, tác phẩm cụ thể có mơi liên hệ Bởi nhận thức mà tác phẩm đem tới cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Chính chức tinh tế ảnh hưởng sâu sắc văn học luôn cần thiết người trình phát triển nhân cách xã hội trình hồn thiện Vai trị người sáng tác người tiếp nhận a Người sáng tác - Hiện thực mảnh đất phù sa màu mỡ Người nghệ sĩ cày xới mảnh đất phù sa màu mỡ vói cảm quan tinh tế, cảm nhận sâu sắc tài sáng tạo tạo sản phẩm có giá trị - Bản chất người làm văn trình lao động, sáng tạo khơng mệt mỏi Người nghệ sĩ pahir tìm tịi, sáng tạo, chắt lọc :phải nhìn thấy điều khơng thấy nẻo khuất tâm hồn” để tạo nên kiệt tác mẻ riêng b Người tiếp nhận - Là độc giả, nguời khám phá ẩn ý mà tác giả kín đáo gửi gắm sau lớp vỏ ngôn từ, người đồng sáng tạo tác giả, ngwuoif tạo nên sức sống, số phận cho tác phẩm - Độc giả “là người mang hạt giống tác giả gieo vào tác phẩm mà gieo đời” -> Tác phẩm kết thúc lúc sống bắt đầu nảy nở Một số thuật ngữ - Hình tượng nghệ thuật: phương tiện đặc thù nghệ thuật để phản ánh thực khách quan Nó phản ánh tính khái quát, tính quy luật thực qua hình thức cá thể, độc đáo, sản phẩm sáng tạo người nghệ sĩ, đứa tinh thần người nghệ sĩ trình nhận thức tái sống - Tình truyện: kiện, hồn cảnh, tình đặc biệt câu chuyện Đó tình chứa đựng mâu thuẫn, điều “bất thường” éo le, nghịch lý sống thường ngày nhân vật Từ tạo nên hồn cảnh, tình cho nhân vật, bắt buộc nhân vật phải có lựa chọn, thể rõ tư tưởng, tâm lý, hành động nhân vật Tác phẩm có nhiều kiện khơng phải kiện tình truyện - Chi tiết nghệ thuật: yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Sức chinh phục hình tượng nghệ thuật truyền cảm góp phần định tạo sức truyền cảm hấp dẫn, lôi người đọc nhờ chi tiết - Phong cách nghệ thuật: Là nét riêng có tính hệ thống sáng tác nhà văn Thiên hình thức nghệ thuật Có thống vận động q trình sáng tác nhà văn Là điều kiện quan trọng để đánh giá vị trí, tài nghệ sĩ Một nhà văn lớn phải nhà văn có phong cách Thể chất văn chương: hoạt động sáng tạo - Ước lệ , tượng trưng + Ước lệ: H/ảnh có t/chất qui ước thg dùng trg văn thơ cổ: sen : mùa hạ; ngô đồng, cúc: mùa thu + Tượng trưng :Cách d/đạt trừu tượng h/a cụ thể ,thg lấy từ cỏ, chim muông VD: - Mai :Tượng trưng cho tâm hồn cao - Trúc: Sự thẳng, cương trực người qtử - Tùng: Bản lĩnh vững vàng, khí phách kiên cường - Hoa: Tượng trưng cho đẹp, t/yêu + Sự khác ước lệ tượng trưng: Cả h/a ẩn dụ tượng trưng mang tính chất hồn chỉnh cịn ước lệ phần nhiều chi tiết tưởng trưng *Lưu ý: Khi ptích tính ước lệ , tượng trưng cần phải đặt vào trg văn cảnh cảm nhận đc hết gtrị thẩm mĩ sâu sắc VD :"Thềm hoa hàng” ->Trg khổ đau ,tủi nhục nàng K đẹp - Điển tích,điển cố: Mượn tích xưa để d/tả ý ,cách dùng có tdụng 10