Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học một số kiến thức về từ trường và cảm ứng điện từ vật lí 11 qua sử dụng phối hợp thí nghiệm với phương tiện trực quan.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DƯƠNG ĐỨC GIÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 11 QUA SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VỚI PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỪA THIÊN HUẾ, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DƯƠNG ĐỨC GIÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 11 QUA SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VỚI PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN Ngành: Lí luận PP dạy học mơn Vật lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ VĂN GIÁO i THỪA THIÊN HUẾ, 2023 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận án trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án Tiến sĩ, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban Giám đốc Đại học Huế; Ban Đào tạo Công tác sinh viên, Đại học Huế; Ban giám hiệu; Phòng đào tạo Sau đại học; Ban Chủ nhiệm Quý Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tác giả xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu; Q Thầy, Cơ giáo tổ Vật lí KTCN, trường THPT Thuận Hố, trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, Thừa Thiên Huế nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình chu đáo PGS TS Lê Văn Giáo suốt thời gian nghiên cứu thực luận án Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Thừa Thiên Huế, tháng 08 năm 2022 Tác giả luận án iv MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN .iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN .x DANH MỤC ĐỒ THỊ TRONG LUẬN ÁN xi DANH MỤC SƠ ĐỒ TRONG LUẬN ÁN .xii DANH MỤC HÌNH ẢNH TRONG LUẬN ÁN xiii MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu .5 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài .5 Những đóng góp đề tài .6 Cấu trúc luận án Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu lực, lực giải vấn đề dạy học phát triển lực giải vấn đề .8 1.2 Những nghiên cứu phát triển lực lực giải vấn đề qua sử dụng phối hợp TN PTTQ dạy học .15 1.3 Hướng nghiên cứu luận án .18 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH QUA SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN 19 v 2.1 Dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề 19 2.1.1 Khái niệm lực 19 2.1.2 Năng lực giải vấn đề .21 2.1.3.Dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 25 2.1.4 Xây dựng khung lực giải vấn đề học sinh .26 2.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện trực quan .35 2.2.1 Thí nghiệm Vật lí 35 2.2.2 Vai trị thí nghiệm dạy học vật lí 43 2.2.3 Sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện trực quan DHVL theo định hướng phát triển NL GQVĐ HS 46 2.3 Thực trạng việc dạy học sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan nhà trường phổ thông 56 2.3.1 Mục tiêu việc điều tra thực trạng 56 2.3.2 Phương pháp điều tra .56 2.3.3 Đối tượng điều tra 56 2.3.4 Kết điều tra 56 2.4 Quy trình tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh qua sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện trực quan 60 2.5 Kết luận chương 63 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH QUA SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN .68 3.1 Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ”.68 3.1.1 Chương “Từ trường” .68 3.1.2 Chương “Cảm ứng điện từ” 70 3.2 Một số khó khăn dạy chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT .72 3.3 Một số thí nghiệm phương tiện trực quan sử dụng trình thiết kế dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT 73 3.3.1 Phương tiện trực quan 73 3.3.2 Thí nghiệm 75 vi 3.4 Thiết kế tiến trình dạy học số đơn vị kiến thức chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT 78 3.4.1 Sử dụng phối hợp TN với PTTQ dạy học đơn vị kiến thức “Từ tính dây dẫn có dịng điện” 78 3.4.2 Sử dụng phối hợp TN với PTTQ dạy học đơn vị kiến thức “Xác định lực từ từ trường tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện” 85 3.4.3 Sử dụng phối hợp TN với PTTQ dạy học đơn vị kiến thức “Hiện tượng cảm ứng điện từ” 94 3.4.4 Sử dụng phối hợp TN với PTTQ dạy học đơn vị kiến thức “Suất điện động cảm ứng mạch kín” 103 3.4.5 Thiết kế tiến trình dạy học từ trường (2 tiết) 111 3.4.6 Thiết kế tiến trình dạy học “Từ thông Cảm ứng điện từ” .116 3.5 Kết luận chương .127 4.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 129 4.1.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm vòng 129 4.1.2 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm vòng 129 4.2 Phạm vi, đối tượng thực nghiệm sư phạm 130 4.2.1 Phạm vi thực nghiệm 130 4.2.2 Đối tượng thực nghiệm 130 4.3 Tiến trình thực nghiệm 130 4.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 130 4.3.1.1 Chọn mẫu thực nghiệm vòng 130 4.3.1.2 Chọn mẫu thực nghiệm vòng 131 4.4 Phương pháp đánh giá lực giải vấn đề học sinh qua phối hợp TN với PTTQ 132 4.4.1 Đánh giá định tính 132 4.4.2 Đánh giá định lượng 132 4.4.3 Nghiên cứu trường hợp 133 4.4.4 Thống kê toán học 134 4.5 Kết thực nghiệm 135 4.5.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 135 vii 4.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 136 4.5.3 Nhận xét chung .148 4.6 Kết luận chương .149 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 151 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO .156 PHỤ LỤC .1 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DH : Dạy học ĐC : Đối chứng GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GQ : Giải GQVĐ : Giải vấn đề HS : Học sinh KQHT : Kết học tập MVT : Máy vi tính NL : Năng lực NL GQVĐ : Năng lực giải vấn đề PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTTQ : Phương tiện trực quan TN : Thí nghiệm TNg : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm TNVL : Thí nghiệm Vật lí THPT : Trung học phổ thơng VĐ : Vấn đề VL : Vật lí ix