Giáo án Ngữ Văn 9

Tuần 1 Ngày 14/8/2010 Văn bản: Tiết1: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) - Lê Anh Trà - A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác. C. Tiến trình dạy học: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ: - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Chắc có lẽ trong tâm trí ngời dân Việt Nam hình ảnh Bác Hồ đã trở nên quen thuộc.Bác là vĩ lãnh tụ vĩ đại của dân tộc, là tấm gơng sáng về đạo đức nhân cách. Bác là ngời có lối sống giản dị, chân thành. Và điều đó đã đợc làm rõ trong văn bản này. - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc). - Nhận xét cách đọc của học sinh. ? Dựa vào phần chú thích (SGK-7) hãy giải thích ngắn gọn các từ khó? ? Xác định kiểu văn bản cho văn bản này? ? Văn bản đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần? - Một học sinh đọc lại đoạn 1. ? Trong đoạn văn này tác giả đã khái quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ nh thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?). ? Nhận xét gì về cách viết của tác giả? ? Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và bình luận ở đây? ? Nhờ đâu mà Bác lại có vốn tri thức sâu rộng đó? I-Tìm hiểu chung: 1- Đọc, kể tóm tắt: 2- Tìm hiểu chú thích (SGK7): - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc. - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ. 3- Bố cục: - Kiểu văn bản: Nhật dụng. - Văn bản trích chia làm 3 phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến rất hiện đại Quá trình hình thành và điều kỳ lạ của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. +Đoạn 2: Tiếp đến Hạ tắm ao Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ. +Đoạn 3: Còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM. II-Tìm hiểu chi tiết: 1 - Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh: - Vốn tri thức văn hoá của Bác: Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh. So sánh một cách bao quát đan xen giữa kể và bình luận. Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất sâu rộng. - Con đờng để có vốn tri thức sâu rộng: +Bác đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá. + Bác có ý thức học hỏi, tiếp thu văn hoá có 1 1 ? Để có vốn tri thức sâu rộng ấy Bác đã học tập nh thế nào? ? Bác tiếp thu văn hoá nứoc ngoài nh thế nào? ? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? GV: Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã tiếp thu một cách có chọn lọc những tinh hoa văn hoá nớc ngoài. Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế. Bác đã kết hợp giữa truyền thống và hiện đại, giữa phơng Đông và phơng Tây, xa và nay, dân tộc và quốc tế. ? Nhận xét gì về nghệ thuật của tác giả trong đoạn này? tác dụng? chọn lọc văn hoá thế giới. + - Bác học tập bằng cách: +Học trong công việc, trong lao động ở mọi lúc, mọi nơi (Làm nhiều nghề khác nhau). + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một mức khá uyên thâmHọc hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc. - Bác tiếp thu văn hoá nớc ngoài: + Chịu ảnh hởng của tất cả các nền văn hoá, tiếp thu mọi các đẹp, cái hayTiếp thu có chọn lọc. + Phê phán những tiêu cực của CNTB Tiếp thu văn hoá nhân loại dựa trên cái gốc cái gốc văn hoá dân tộc để trở thành một nhân cách rất Việt Nam, rất hiện đại. -Nghệ thuật: đối lập,liệt kê, so sánh, kết hợp với bình luận. * Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài học. Bài tập: Nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Hớng dẫn về nhà: Học bài + soạn tiếp tiết 2 của văn bản. Ngày 14/8/2010 Văn bản: Tíêt 2: Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) - Lê Anh Trà - A. Mục tiêu bài học: - Nh tiết 1 B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, các bài viết về Bác theo chủ đề. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hớng dẫn của giáo viên. C. Tiến trình bài giảng: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ: - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh thế nào? 3-Bài mới: Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác đã góp phần làm tăng thêm vẻ đẹp trong lối sống thanh cao, giản dị của Bác. Tiết học hôm nay giúp ta tìm hiểu về điều đó. - Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. ? Phong cách sống của Bác đợc tác giả đề cập tới ở những phơng tiện nào? II- Tìm hiểu chi tiết: 2 -Vẻ đẹp trong phong cách sống của Bác : - Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của Ngời. + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ 2 2 Cụ thể ra sao? GV:Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị của Bác Hồ, các văn bản thơ khác. ? Nhận xét gì về cách đa dẫn chứng, cách viết của tác giả? ? Phân tích hiệu quả của các biện pháp nghệ thuật trên? ? Theo tác giả, lối sống của Bác chúng ta cần nhìn nhận nh thế nào cho đúng? ? Để giúp ngời đọc hiểu biết một cách sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? ? Nêu cảm nhận của bản thân khi học xong văn bản này? ? Những đặc sắc về nghệ thuật và nội dung của văn bản này? GV: học sinh đọc ghi nhớ. - Giáo viên hệ thống bài. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập . - Hớng dẫn học sinh về nhà. + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ. + T trang: T trang ít ỏi, một chiếc vali con, vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm. + Việc ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối. Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể với bình luận một cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập . =>Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác. - Nếp sống giản dị và thanh đạm của Bác cũng giống nh các nhà nho nổi tiếng trớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm). Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam + Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Lối sống thanh cao, một cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên). Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di dỡng tinh thần, thanh đạm, thanh cao). => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời đọc thấy đợc sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc. III-Tổng kết: 1- Nghệ thuật: - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt. - Nghệ thuật đối lập. 2- Nội dung: - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh. 3- Ghi nhớ: (SGK) 4.Củng cố, dặn dò: 1-Bài tập 1:: Kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác Hồ. 2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác không những giản dị trong lối sống mà Bác còn giản dị trong nói, viết. - Học bài Chuẩn bị bài Các phơng pháp hội thoại Ngày 15/8/2010 3 3 Tiếng Việt: Tiết 3: Các phơng châm hội thoại A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu bài kĩ càng, chuẩn bị bảng phụ. - Học sinh: Chuẩn bị bài trớc khi đến lớp. C. Tiến trình dạy học: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ:Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, các em đã đợc tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lợt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm đợc t tởng chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là phơng châm hội thoại. - Hai học sinh đọc ví dụ. ? Khi An hỏi Học bơi ở đâu? mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời đó có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào ở đâu? chứ không phải An hỏi bơi là gì? ? Ba cần trả lời nh thế nào? Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. ? Từ đây, em rút ra đợc bài học gì về giao tiếp? Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. - Hai học sinh đọc, kể lại truyện. ? Vì sao truyện lại gây cời? Truyện gây cời vì cách nói của hai nhân vật, họ đã nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và trả lời? Lẽ ra chỉ cần hỏi Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? - Trả lời (Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả! Nh vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm về lợng trong giao tiếp. Hãy nhắc lại thế nào là phơng châm về lợng. - Một học sinh ghi nhớ. *Ví dụ 3: Truyện cời Quả bí khổng lồ (SGK9). - Hai học sinh đọc. ? Truyên cời này phê phán điều gì? I-Ph ơng châm về l ợng: 1. Ví dụ1: Sgk 2. Nhận xét: - An hỏi: học bơi ở đâu hỏi về địa điểm. - Ba trả lời: không thuộc về địa điểm. Câu trả lời không đáp ứng đợc nội dung mà An muốn biết. Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa . 3.Ví dụ 2: Sgk 4. Nhận xét: Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. * Ghi nhớ:(Sgk) II- Ph ơng châm về chất : 1.Ví dụ: Sgk 2. Nhận xét: 4 4 Phê phán tính nói khoác. ? Qua truyện cời trên, hãy cho biết cần tránh điều gì trong giao tiếp? Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật-trái với điều ta nghĩ. ? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? ? Tơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy (cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với cả lớp, không trả lời với thầy (cô) nh vậy. Vì em cha biết chắc chắn. ? Qua tình huống trên, hãy rút ra điều cần tránh trong giao tiếp? Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực-cha có cơ sở để xác định là đúng. ? Trong trờng hợp này, trong lời nói của mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ nào cho phù hợp? Có thể sử dụng các từ ngữ: Hình nh, có thể. - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10). Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực . * Ghi nhớ (Sgk). - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - GV: Hớng dẫn hs làm bai tập. - Học sinh đọc yêu cầu cảu đề bài. - ĐiềnTrình bày trớc lớp. - Một học sinh đọc truyện. - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Suy nghĩTrình bày trớc lớp. Luyện tập: 1-Bài tập 1: a- gia súc nuôi ở trong nhà. gia súc bao hàm nghĩa của cụm từ trên rồi - nuôi ở trong nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh. Thừa cụm từ có hai cánh vì đó là đặc điểm của loài chim. 2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng. b- nói dối. c- nói mò. d- nói nhăng, nói cuội. e- nói trạng. => Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm về chất. 3-Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không. - ở đây phơng châm về lợng đã không đợc tuân thủ vì câu hỏi Rồi có nuôi đợc không?Thừa. 4-Bài tập 4: a- Các từ ngữ này đợc sử dụng trong hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm về chất nhằm báo cho ngời nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mình 5 5 - Hớng dẫn học sinh làm bài tập thêm. đa ra cha đợc kiểm chứng. b- Sử dung các từ ngữ này trong diễn đạt để tuân thủ phơng châm về lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngời nói. 4. Củng cố, dặn dò: - Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm về lợng. + Phơng châm về chất. - Học bài: + Xem lại các bài tập. + Làm bài tập 5 (SGK11). - Soạn: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Ngày 16/8/2010 Tập làm văn: Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: câu hỏi - Học sinh: trả lời câu hỏi C. Tiến trình dạy học: 1. ổ n định: 2-Bài cũ: - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: ở lớp 8, các em đã đợc học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đó là: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. ? Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh? GV:Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. ? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh? GV:Cung cấp tri thức phải khách quan, xác thực và hữu ích cho con ngời. ? Trong văn bản thuyết minh, ngời ta thờng dùng những phơng pháp thuyết minh nào? GV: Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại. * Ví dụ: Văn bản Hạ Long-Đá và Nớc(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn bản. I- Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 1-Ôn tập văn bản thuyết minh. 2-Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: 6 6 ? Xác định đối tợng thuyết minh? GV: Vịnh Hạ Long. ?Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối tợng? GV:Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệucủa Hạ Long. ? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách quan về đối tợng không? GV:Văn bản cung cấp tri thức khách quan về đối tợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận. ? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? GV:Không thể thuyết minh đợc đặc điểm này một cách dễ dàng bằng cách đo đếm, liệt kê đợc vì đối tợng thuyết minh rất trừu tợng. ? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? GV: Phơng pháp liệt kê, giải thích,nêu định nghĩa, so sánh ? Với các phơng pháp thuyết minh này đã nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?). GV:+ Với các phơng pháp thuyết minh trên cha thể nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long. + Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy hồn. ? Để làm rõ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể hiện cụ thể ra sao? GV: Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: - biện pháp tởng tợng và liên tởng,tởng tợng những cuộc dạo chơi với các khả năng dạo chơi ,khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiệnqua các từ:Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân) -dùng phép nhân hoá. ? Nh vậy, tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? ? Qua văn bản trên hãy cho biết khi viết văn bản thuyết minh cần lu ý điều gì để văn bản đợc sinh động, hấp dẫn? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. a.Ví dụ: b. Nhận xét: - Muốn cho văn bản thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc các hình thức vè, diễn ca . - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc * Ghi nhớ (Sgk). - Hai học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này có tính chất thuyết minh không? Tính chất thuyết minh ấy thể hiện ở những điểm nào? ? Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc sử dụng? II-Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK14). - Văn bản này có tính chất thuyết minh rất rõ ở việc giới thiệu loài ruồi . + Những tính chất chung về họ, giống, loài. + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. Cung cấp các kiến thức đáng tin cậy: Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi. - Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa. + Phân loại. + Số liệu. 7 7 ? Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt? ? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì? - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - Giáo viên gợi ýHọc sinh làm bài tập. + Liệt kê. - Một số nét đặc biệt của bài thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn bản tờng thuật một phiên toà. + Về cấu trúc: Giống nh biên bản 1 cuộc tranh luận về mặt pháp lý. + Về nội dung: Giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi. - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả. - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị. + Các biện pháp nghệ thuật này gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. 2-Bài tập 2: Nhận xét về biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh. - Nói về tập tính của chim én. - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. 4. Củng cố, dặn dò. - Học sinh về nhà: + Học bài. + Làm bài tập 3, 4 - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Ngày 16/8/ 2010 Tập làm văn: Tiết 5: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ Thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Su tầm các bài viết có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có liên quan. - Học sinh: Theo sự hớng dẫn của giáo viên. C. Tiến trình bài giảng: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ: ?: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều gì khi sử dụng? 3-Bài mới: Giờ trớc chúng ta đã tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Để tạo lập một văn bản thuyết minh có sức thuyết phục cao các em cần vận dụng các biện pháp nghệ thuật một cách có hiệu quả. Giờ hôm nay chúng ta cùng nhau luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. GV:Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. HS: Đọc đề bài ở sgk ? Xác định yêu cầu của đề bài? I-Chuẩn bị ở nhà: - Đề bài: Thuyết minh một trong các đồ dùng sau: Cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón. II-Luyện tập trên lớp: - Kiểu văn bản: Thuyết minh. 8 8 - Chia lớp thành các nhóm. ? Trình bày dàn ý, đọc phần mở bài của đề em đã chọn. ? Khi thuyết minh về cái quạt, em cần lập dàn ý nh thế nào? ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào bài văn nh thế nào? ? Hãy đọc đoạn mở bài cho đề văn em đã chọn? - Học sinh cả lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung dàn ý của bạn? Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm của học sinh qua phần chuẩn bị bài và qua giờ học. - Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử của cái quạt (Cái kéo, cái bút, chiếc nón). - Hình thức thuyết minh: Vân dụng một số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá. 1- Học sinh ở từng nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết. - Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn. Ví dụ: Thuyết minh về cái quạt: - Mở bài: Giới thiệu về cái quạt một cách khái quát. - Thân bài: Giới thiệu cụ thể về cái quạt: + Quạt là một đồ dùng nh thế nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa). + Họ nhà quạt đông đúc và có nhiều loại nh thế nào? (Phơng pháp liệt kê). + Mỗi loại quạt có cấu tạo và công dụng nh thế nào? (Phơng pháp phân tích phân loại). + Để sử dụng quạt có hiệu quả cần bảo quản quạt nh thế nào? - Kết bài: Nhấn mạnh vai trò của quạt trong cuộc sống. - Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá,. - Đọc phần mở bài với đề văn đã chọn. 2-Học sinh cả lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý của bạn vừa trình bày: 3- Nhận xét, đánh giá: a-Ưu điểm: b-Tồn tại: III-Luyện tập: Vận dụng một số biện pháp NT vào viết đoạn văn trong phần thân bài với các đề văn trên (TM về cái bút, cái kéo, cái quạt ) 4- Củng cố, dặn dò: + Xem lại bài + Làm bài tập. + Soạn văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình. Tuần 2 - Bài 2 Ngày soạn :22-8 -2009 Ngày giảng: Tiết 6 - Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (Trích) 9 9 - Gabrien Gacxia Macket - A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hoà bình. - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu liên quan đến bài học. - Học sinh: Những bài viết có liên quan. C. Tiến trình bài giảng: * Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức: 2-Kiểm tra: - Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh? Sau khi đọc xong văn bản Phong cách Hồ Chí Minh, em đã học tập và rèn luyện nh thế nào theo tấm gơng Bác Hồ trong lối sống và việc tiếp thu văn hoá nớc ngoài? - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Chiến tranh đã qua đi từ lâu nhng hậu quả của nó để lại còn hết sức nặng nề với nhân dân Việt Nam: Đó chính là những di chứng do chất độc màu Da Cam mà Mỹ đã sử dụng trong cuộc chiến tranh xâm lợc Việt Nam, trên thế giới hai quả bom nguyên tử mà Mỹ đã ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến nay vẫn là vấn đề thế giới quan tâm. Vậy chúng ta cần có thái độ . * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép. ? Dựa vào phần chu thích *, hãy giới thiệu những nét chính nhất về tác giả Mác-két? ? Hãy giải thích các từ khó trong văn bản? ? Xác định kiểu văn bản? ? Xác định thể loại văn bản này? ? Văn bản trích này có thể chia thành mấy phần? Nội dung chính của từng phần? (Chia thành 4 phần): (1): Từ đầu đến thế giới. (2): Tiếp đến cho toàn thế giới. (3): Tiếp đến Xuất phát của nó. (4): Còn lại. I. Tiếp xúc văn bản : 1- Đọc, kể toám tắt : - Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc. 2- Tìm hiểu chu thích (SGK19, 20). * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két. - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a. - Sinh năm 1928. - Ông là tác giả của nhiều tiểu thuyết và tập truyện ngắn theo khuynh hớng hiện thực huyền ảo. - Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben về văn học. - Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự cuộc gặp gỡ của nguyên thủ 6 nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khi hạt nhân để đảm bảo an ninh và hoà bình thế giới. - Văn bản này trích từ tham luận của ông. * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, 6. 3- Bố cục : - Văn bản này thuộc cụm văn bản nhật dụng. - Thể loại nghị luận chính trị xã hội. - Chia thành 3 phần hoặc 4 phần: (1): Từ đầu đến sống tốt đẹp hơn Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đè nặng lên toàn trái đất. (2): Tiếp đến xuất phát của nó Chứng cứ và lý do cho sự nguy hiểm và phi lý của chiến tranh hạt nhân. (3): Còn lại: Nhiệm vụ của tất cả chúng ta và đề nghị của tác giả. 10 10 [...]... đọc yêu cầu bài tập 2-Bài tập 2: (SGK trang 40) Trong văn bản khoa học, nhiều khi tác giả của văn bản chỉ là một ngời, nhng vẫn xng hô chúng tôi chứ không xng tôi Giải thích vì sao? - Giáo viên gợi ý cho học sinh - Văn bản khoa học là những văn bản trình bày về các nội dung khoa học; bao gồm văn bản khoa học chuyên sâu, văn bản khoa học giáo khoa và văn bản khoa học phổ cập - Việc dùng chúng tôi thay... làm văn số 1 Ngày soạn : 27-8-20 09 Ngày giảng: Tiết 14,15 - Viết bài tập làm văn số 1 A Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Việt đợc bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý và có hiệu quả B Chuẩn bị: - Giáo viên: Đề - Đáp án - Học sinh: Ôn các kiến thức đợc học về văn thuyết minh, sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả trong văn. .. tập sử dụng yếu tố miêu tả. Ngày soạn : 22-8-20 09 Ngày giảng: Tiết 9 - Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì mới hay B Chuẩn bị: - Giáo viên: Những đoạn văn, bài văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả 16 17 - Học sinh: Su tầm những đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả C Tiến... trong văn bản thuyết minh và chúng ta sẽ sử dụng vào quá trình thuyết minh một đối tợng cụ thể ra sao, mời các em vào giờ học hôm nay * Hoạt động 2: Bài học: 1 .Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu: 2.Kết luận: Văn bản Cây chuối trong đời sống Việt Nam Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong (Nguyễn Trọng Tạo) văn bản thuyết minh - Hai học sinh đọc văn bản Để thuyết minh cho cụ thể, sinh ? Giải thích nhan đề văn bản?... nhau => Từ ngữ xng hô = Đại từ xng hô + Danh từ chung, ? Hãy so sánh từ ngữ xng hô trong Tiếng Việt với từ ngữ xng hô trong Tiếng Anh (Các em đang học), cho nhận xét? Ngôi Tiếng Việt Tiếng Anh 1 Tôi, tao, tớ,chúng tôi I, We 2 Mày, mi, anh you 3 Nó, họ, anh ấy, It, they, he, she Từ ngữ xng hô trong Tiếng Việt phong phú và tinh tế hơn từ ngữ xng hô trong Tiếng Anh ?Chính sự phong phú của từ ngữ xng hô... yếu tố miêu tả trong văn bản TM -Học bài -Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong VBTM" Ngày soạn :22-8 -20 09 Ngày giảng: Tiết 10 - Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản TM B Chuẩn bị: - Giáo viên: Đoạn văn mẫu - Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn trong sách giáo khoa C Tiến trình... Bài học: 1 .Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu: 2.Kết luận: ? Em hãy nêu một số những từ dùng để xng hô Từ ngữ xng hô vàviệc sử trong tiếng Việt? dụng từ ngữ xng hô Các từ ngữ xng hô trong tiếng Việt: Tôi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gã, chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, Anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy, ? Hãy cho biết cách dùng từ ngữ xng hô... dỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh những mặt thuận lợi còn đang gặp những khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển của các em Văn bản Tuyên bố sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vấn đề này * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản I-Tiếp xúc văn bản: - Hớng dẫn học sinh cách đọc: 1.Đọc, kể toám tắt: Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm (Giáo viên đọc mẫu học sinh đọc nhận xét việc đọc văn. .. hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan - Học sinh khác bổ sung ngoãn, - Giáo viên đánh giá IV- Nhận xét, đánh giá: 1.Ưu điểm: - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Các em đều có tinh thần chuẩ bị bài nghiêm túc những u, khuyết điểm của học - Đã biết sử dụng yếu tố miêu tả vào bài viết sinh một cách khá nhuần nhuyễn - Viết đợc những đoạn văn miêu tả khá thuyết phục: Vừa cung cấp đợc tri thức khách quan, vừa... thoại, ta sẽ cùng tìm hiểu vấn đề này trong giờ học hôm nay * Hoạt động 2: Bài học: 1 .Ngữ liệu và phân tích ngữ liệu:Theo H Đ 2.Kết luận: * Ví dụ 1 (SGK21): a- Phơng châm quan hệ: Khi giao tiếp cần nói đúng vào Câu thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt ? Câu thành ngữ này dùng để chỉ tình huống hội đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề thoại nh thế nào? Tình huống hội thoại mà trong đó mỗi ngời nói một đằng, . Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di dỡng tinh thần, thanh đạm, thanh cao). => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời. tập. + Soạn văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình. Tuần 2 - Bài 2 Ngày soạn :22-8 -20 09 Ngày giảng: Tiết 6 - Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (Trích) 9 9 - Gabrien Gacxia Macket. ảnh hởng đến giao tiếp 2.Kết luận: a- Ph ơng châm quan hệ : Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề. * Ghi nhớ (SGK21). b- Ph ơng châm cách thức: Khi giao tiếp, cần