skkn đổi mới cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học trong tình hình mới

A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chiến lược phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách Từ Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định việc đầu tư cho giáo dục có nghĩa đầu tư cho phát triển bền vững, đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao nhằm đưa nước ta thành nước cơng nghiệp vào năm 2020 Vì vậy, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đội ngũ trí thức giữ vị trí quan trọng Đây yếu tố then chốt, mang tính định đưa đất nước lên cha ơng ta nói: “Hiền tài ngun khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh, ngun khí yếu nước suy’’ Để thổi bùng lên khơng khí: dạy thật, học thật, thi thật thực thật tốt vận động “ Hai không”, vận động phong trào thi đua khác Đảng, ngành phát động Điều nhờ vào tài đức tâm huyết người thầy Mỗi nhà trường, nhà giáo có chung tâm, có chung bầu nhiệt huyết tồn tâm, tồn trí để hồn thành tốt thiên chức “ trồng người” Trong đó, Hiệu trưởng cán quản lý giáo dục người cầm lái thuyền chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng người gánh vác trọng trách lớn lao, lãnh đạo quản lí trường học, chịu trách nhiệm cao GD&ĐT trước tập thể sư phạm, trước cấp trên, phụ huynh, học sinh dư luận xã hội Đồng thời người đưa nhà trường đến đài vinh quang hay khơng? Thực trạng chung giáo dục Việt Nam bên cạnh thành tựu đạt cịn nhiều điều bất cập, tồn lớn tập trung vào chất lượng đào tạo chưa cao Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để người dạy người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Từ thực tế cho thấy để nâng cao chất lượng đào tạo bậc học từ bậc Tiểu học, việc đổi phương pháp giảng dạy cấp học nước ta việc làm cấp thiết cần tiến hành cách đồng Đổi phương pháp giảng dạy cung cấp hội đặc biệt để nhận thức rõ giá trị quan trọng, thực chất sống Điều làm tăng khả mà thực yêu cầu giáo viên không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết Vì vậy, vai trị người thày trở thành nhân tố kích thích trí tị mò học sinh, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức, sử dụng kiến thức khả sáng tạo Việc áp dụng phương pháp giảng dạy đòi hỏi phải có tài liệu dạy-học Những tài liệu phải gắn với phương pháp kiểm tra nhằm khuyến khích khơng khả nhớ mà khả hiểu, kỹ thực hành sáng tạo học sinh Nhìn rộng quốc gia có giáo dục phát triển giới, họ đặc biệt quan tâm đến việc phát triển tư sáng tạo, khả làm việc độc lập khả làm việc theo nhóm người học Các quốc gia áp dụng nhiều phương pháp khác nhằm khích lệ tạo điều kiện tốt để người học phát triển khả sáng tạo Nhiều số phương pháp, học tập áp dụng cho Việt Nam trường, đơn vị cịn khó khăn trường miền xi miền núi Ví dụ: Phương pháp học theo dự án (Project Based Learning) Phương pháp người học trung tâm (Learner - Centered) Phương pháp Kỹ thuật tạo ý tưởng (Brainstorming) Phương pháp “Bàn tay nặn bột” Và “Mơ hình trường học Việt Nam”( VNEN) Gọi mơ hình trường học chuyển đổi hình thức giảng dạy truyền thụ từ phía thầy giáo sang việc học sinh tự học Việc thí điểm thực ba mơn Tiếng Việt, Tốn Tự nhiên-xã hội Chương trình ba mơn giữ ngun; có tài liệu dạy học biên soạn lại theo nội dung sách giáo khoa yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ hành Cái khác trước tài liệu biên soạn cho theo ba hoạt động: hoạt động bản, hoạt động thực hành hoạt động ứng dụng Trong hoạt động, tài liệu thiết kế theo nhiều kiểu (hoạt động cá nhân, hoạt động đơi, hoạt động nhóm ba người trở lên) tùy theo môn, học Đặc biệt, tài liệu xếp “ba một”, nghĩa sách giáo khoa, sách giáo viên sách hướng dẫn học sinh tự học gộp làm Với tài liệu này, học sinh giáo viên, cha mẹ học sinh dùng để hướng dẫn cho em học tập Điều quan trọng sử dụng tài liệu này, giáo viên phải thay đổi hoàn toàn cách dạy, học sinh phải thay đổi hoàn toàn cách học – cách tiếp thu nội dung giảng Bản thân Hiệu trưởng, nhà quản lí mà từ buổi tiếp cận gắn bó, trăn trở theo sát chương trình, theo sát học trị – trường lớp mình, tơi nhận thấy rõ: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm theo mơ hình trường học thực phát huy tối đa khả tự học học sinh Dù cịn nhiều bỡ ngỡ, khó khăn phấn khởi tham gia thử nghiệm chương trình Đây mơ hình dạy học mà thân đội ngũ giáo viên trường tâm đắc ln sẵn sàng dành hết tâm sức, trí tuệ cho đổi hiệu giáo dục tiểu học, tất học sinh thân yêu Để tạo thuận lợi cho việc thử nghiệm thành công, tha thiết mong muốn bậc phụ huynh học sinh với cộng đồng vào với nhà trường, với chúng tôi, với giáo viên, học sinh để việc dạy học theo mơ hình đạt hiệu cao sớm nhân rộng tỉnh Thanh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng: Việt Nam đạt tiến vượt bậc tiếp cận giáo dục tiểu học Tuy nhiên, thách thức việc tăng cường chất lượng dạy học cịn tồn Để giải thách thức này, Chính phủ Việt Nam thực nhiều cải cách lĩnh vực giáo dục đào tạo, bao gồm việc áp dụng mơ hình giáo dục tiên tiến từ Colombia UNESCO đánh giá mơ hình Trường học Colombia mơ hình giáo dục tiểu học tốt khu vực nông thôn Mỹ Latin Đây coi mơ hình giáo dục sáng tạo kỷ 21 Mơ hình trường học khởi nguồn từ Côlômbia từ năm 1995-2000, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, hệ thống tài liệu dạy học, đổi phương pháp học, phương pháp giáo dục học sinh Mơ hình trường học kiểu thay đổi hoàn toàn cách dạy học truyền thống: thầy giảng, trò nghe phương pháp dạy học tích cực, trị người chủ động tiếp thu lĩnh hội tri thức, thầy đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn Học sinh sử dụng tài liệu học tập mượn từ thư viện nhà trường, tiến tới em học thể mơi trường học tập thân thiện, đại, có thư viện, máy móc, đồ dùng học tập trang trí vui mắt phù hợp lứa tuổi em Tại tỉnh Thanh Hóa, tháng 7/2012, Sở GD&ĐT tiến hành triển khai tập huấn mơ hình trường học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên dạy lớp 2, lớp giáo viên môn Âm nhạc, Mỹ thuật trường Tiểu học chọn thực thí điểm Trong đợt tập huấn, giáo viên nghiên cứu, trao đổi tìm hiểu cấu trúc mơ hình, nội dung tài liệu, cách tổ chức lớp học theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, tức học sinh tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự học, tự đánh giá hợp tác; giáo viên thực vai trò người giám sát, hỗ trợ Giáo viên phải nắm vững bước giảng dạy: Tạo hứng thú cho học sinh, tổ chức cho học sinh trải nghiệm, phân tích - khám phá - rút kiến thức, thực hành - củng cố học, ứng dụng học sinh thành thạo 10 bước học tập Với trường chúng tôi, từ đầu năm học tổ chức tập huấn VNEN cấp trường cho Ban giám hiệu tất giáo viên dạy lớp lớp giáo viên toàn trường cách qui lát hiệu Đồng thời nhà trường tiến hành tổ chức đầu tư kinh phí chun mơn để bổ sung CSVC, đồ dùng học tập, thực cơng đoạn trang trí lớp học, mua sắm số trang thiết bị phục vụ dạy học chương trình, vận động phụ huynh giáo viên đầu tư khâu trang trí, trưng bày đồ dùng, sách lớp, đồng loạt nhanh chóng hồn tất nhanh việc trang trí ổn định tổ chức lớp cuối tháng 8, xây dựng môi trường lớp học theo tinh thần đạo mơ hình VNEN Ngồi tiêu chí cứng đặt yêu cầu như: thành lập Hội đồng tự quản, hộp thư dành cho điều em muốn nói, hộp thư góp ý cịn có trang trí sáng tạo thêm vị trí dành cho học tập, rèn luyện học sinh, gồm góc: thư viện, tốn, tiếng Việt, cộng đồng Cách thức tổ chức lớp học có khác so với lớp học truyền thống Mỗi lớp học hội đồng tự quản, chia ban tự quản học tập, sức khỏe, văn nghệ Năm học 2012-2013, trường Tiểu học Lam Sơn thực thí điểm lớp khối - (mỗi khối lớp); với lớp khác khuyến khích trị tiếp cận, vận dụng theo mơ hình phương pháp dạy học thấy ưu điểm nó; Riêng trang trí lớp theo mơ hình Tơi tin trường tổ chức thực đồng loạt trường (22 lớp): Chúng tổ chức thi trang trí lớp theo mơ hình VNEN kéo theo nhập phụ huynh lớp (phụ huynh đến trường cắt, dán trang trí trị tham gia Ban giám khảo chấm điểm, chọn giải Tuy sớm để nói lời nhận xét thực tế sau học kỳ triển khai, mơ hình VNEN thực tạo thay đổi tích cực hoạt động dạy học mái trường tiểu học Lam Sơn Đến nay, lớp học VNEN trường thực vào nề nếp hoạt động có hiệu II Giải pháp thực hiện: Sau nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn Bộ Sở GD&ĐT tổ chức dự án thử nghiệm mơ hình “Trường học Việt Nam” Nhà trường tổ chức theo qui trình sau: Ra định thành lập Ban Chỉ đạo cấp trường quản lí chương trình thử nghiệm từ đầu năm học 2012 – 2013 Tuy nhiên, bắt đầu nên từ năm học chúng tơi xây dựng có kế hoạch chi tiết sát thực tế triển khai có hiệu thiết thực việc yêu cầu mơ hình Dưới biện pháp thực hiện: Khảo sát thực trạng chuẩn bị CSVC-TTB ti trng: Chúng đà t chc kho sỏt, đánh giá thực trạng trường (đội ngũ, CSVC, TTB, điều kiện khác,…) bám theo mục tiêu, yêu cầu nội dung chương trình Việc khảo sát giúp cho BCĐ thấy rõ tình hình, điều kiện tham gia dự án Kết khảo sát giúp chóng t«i đề kế hoạch xây dựng triển khai việc (nhà trường, phịng học có gì, cịn thiếu cần trước nhất,…) Cùng với kế hoch di hn, ngn hn y, Ban đạo, trởng đoàn thể nhà trng v hai trng tổ chức khảo sát giáo viên học sinh giúp BGH xây dựng lộ trình điều kiện triển khai thực thí điểm mang tính khả thi từ bước đầu Tổ chức quán triệt chủ trương phối hợp thực hiện: Sau thành lập Ban đạo, BCĐ thống cao việc xây dựng kế hoạch thực chương trình thời gian biểu triển khai thí điểm, chóng t«i đồng thời tổ chức họp để tuyên truyền đặt yêu cầu phối hợp thực hiện, là: a) Cuộc họp với lãnh đạo Đảng ủy, UBND, MTTQ đoàn thể Thị trấn như: Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhµ trường nhằm tuyên truyền sâu rộng mơ hình Tại họp này, chóng t«i giới thiệu văn Bộ Giáo dục – Đào tạo, Kế hoạch Bộ GD-ĐT, Sở GD&ĐT, kế hoạch xây dựng nhµ trường nm hc kế hoạch dài hạn Do ú ó tranh thủ lãnh đạo cấp ủy, quyền địa phương để tuyên truyền sâu rộng chủ trương đến lực lượng xã hội Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhµ trường đề chủ trương vận động phụ huynh xây dựng gia đình thân thiện gắn bó với nhà trường, có phối hợp chặt chẽ Cũng họp, Ban đại diện cha mẹ học sinh đề nghị UBND thị trấn cho phép mở rộng khuôn viên trường, làm bồn hoa nâng cấp sân trường, tường rào, cổng trường năm học b) Tæ chøc họp với đồn thể giáo viên nhµ trường để quán triệt tiếp tục làm tốt kế hoạch xây dựng THTT- HSTC để hiệu phong trào đồng hành với mơ hình dạy học (nó có hỗ trợ tương tác lẫn nhau) Chúng tập trung thảo luận giải pháp thực nội dung trường học thân thiện Trường cịn thơng báo kết khảo sát giáo viên học sinh; tình hình CSVC,TTB, điều kiện cần đủ trước triển khai thực chương trình thí điểm Bởi việc làm yếu tố sát thực với yêu cầu ca chng trỡnh thớ im c) Chúng tổ chøc họp tổ khối trưởng chun mơn, ngồi việc thảo luận chương trình hành, cịn nhằm xây dựng chuyên đề“thân thiện giảng dạy công tác chủ nhiệm ” để thực tốt “dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp chương trình, giúp em tự tin học tập” Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ hiệu trưởng, giáo viên: Ở bậc Tiểu học nói riêng, thời gian diễn cải cách liệt thay đổi tiếp cận chương trình sách giáo khoa, liền sau tổ chức triển khai lồng ghép vận động lớn Đảng, Ngành Cộng với số yêu cầu đặt trình triển khai thực địa phương, nhà trường, nói áp lực công việc cho giáo viên tiểu học lớn, năm học đến lại có thêm yêu cầu mới, chưa nói đến vấn đề giáo viên muốn phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, có học sinh giỏi,… địi hỏi phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ, hỗ trợ từ phía lãnh đạo nhà trường, tập thể giáo viên học sinh, kể gia đình Người giáo viên phải vượt lên khơng khó khăn mà thân họ làm Với yêu cầu cấp bách chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải mẫu mực đạo đức, phải tự học không ngừng sáng tạo soạn giảng để tâm hồn sáng không toan tính thiệt phải hy sinh nhiều thời gian, cơng sức trí tuệ cho nhà trường với đồng lương cịn ỏi, giá thị trường khơng tương xứng với mức thu nhập mình, người giáo viên phải có lĩnh lương tâm nghề nghiệp để vượt qua Với mơ hình giáo dục tiên tiến đòi hỏi giáo viên phải chủ động tự học, tự tìm tịi, bồi dưỡng Giáo viên dạy học theo mơ hình trường học phải người có tâm huyết, có khả xem xét, đánh giá mạnh dạn điều chỉnh nội dung chuyên môn hoạt động sư phạm thiết kế tài liệu Hướng dẫn học tập Giáo viên cần nghiên cứu kĩ để hiểu mục tiêu ý tưởng tài liệu; trao đổi băn khoăn sáng kiến, kinh nghiệm với đồng nghiệp; theo dõi lắng nghe phản hồi từ phía học sinh; phối hợp chặt chẽ để hiểu rõ nhu cầu gia đình cộng đồng; chuẩn bị phương án linh hoạt, chủ động điều hành hoạt động lớp học Cịn học sinh tự học, tự quản lý, tự đánh giá thể qua hình thức học nhóm theo 10 bước học tập Chính yêu cầu đặt cho giáo viên học sinh cần có điều chỉnh, thay đổi cách dạy học nhằm thích ứng cách nhanh để chất lượng học tập ngày đạt hiệu cao đáp ứng với mục tiêu dự án * Một số vấn đề nhà trường chủ động điều chỉnh thực mơ hình: Việc triển khai thí điểm mơ hình giáo dục chúng tơi thực ba mơn Tốn, Tiếng Việt Tự nhiên - Xã hội qui định Tài liệu môn học sử dụng thay sách giáo khoa, sách giáo viên tập hành theo thiết kế ba Về nội dung chương trình giữ ngun, có điểm khác biệt rõ nét tài liệu hành sách giáo khoa cũ tài liệu hướng dẫn cụ thể nội dung học tập yêu cầu ghi cách rõ ràng, chi tiết tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh thay đổi phương pháp học tập Một học theo thiết kế mô hình giáo dục bao gồm: Hoạt động bản, hoạt động thực hành hoạt động ứng dụng Tùy mơn học cụ thể mà tài liệu có thiết kế phù hợp hoạt động cá nhân, hoạt động đơi hoạt động theo nhóm 3, người Một điểm bật khác biệt mơ hình giáo dục hình thức tổ chức lớp học có nhiều thay đổi bản: Ban cán lớp thay Hội đồng tự quản tập thể lớp bầu Hội đồng tự quản gồm có Chủ tịch, hai Phó Chủ tịch phụ trách nhóm để làm quen với phương pháp tự học, tự làm việc Các nhóm học tập bầu nhóm trưởng riêng Việc trường yêu cầu giáo viên giúp họ thực từ đầu: thời gian đầu học sinh có lực tốt bầu làm nhóm trưởng sau thời gian thích ứng vị trí chúng tơi phân cơng ln phiên thành viên nhóm cụ thể với lớp (tạo hội cho nhiều học sinh) Hai năm học vừa qua trường thực tốt khâu trang trí lớp theo tiêu chí trường học thân thiện, nên để áp dụng cho dạy mơ hình gặp thuận lợi, giáo viên tập trung cho u cầu mà mơ hình đề có thêm phần sáng tạo riêng Bản thân dành thời gian tham khảo, tư theo phương diện phòng học nhà trường để đặt số yêu cầu gợi ý riêng, khuyến sáng tạo họ đêm giáo viên-phụ huynh đến thực công việc ln có mặt tơi, lớp có phần ý tưởng sáng tạo riêng tơi dành cho họ có phần 10 nhỏ bàn tay tơi cắt-dán để động viên tinh thần Có thêm mơ hình này, khơng gian lớp học bố trí lại cho phù hợp lớp học trơng sinh động Lớp học thường xuyên học nhóm nhiều tiết nên vấn đề ngồi học theo nhóm khơng có khó khăn, có khác bàn nhóm có thẻ “cứu trợ” sử dụng nhóm có điều thắc mắc mà chưa thể giải đáp cần đến giúp đỡ thầy giáo Cùng với đó, khơng gian lớp học tăng thêm phần sinh động, hấp dẫn có góp mặt thêm góc Tốn, góc Tiếng Việt, góc Tự nhiên - Xã hội, 10 bước học tập để em thực hiện, góc cộng đồng, hộp thư ý kiến bạn, góc trưng bày sản phẩm, số đồ dùng mơ hình trang trí phù hợp bổ ích khác… Đồng thời với việc tham gia sát cơng việc trang trí lớp, mua sắm, xếp phịng học, bình chọn, tập dượt cho Hội đồng tự quản với giáo viên Tôi đặc biệt quan tâm ý tới khâu dự thăm lớp thường xuyên để giúp họ tháo gỡ vướng mắc ban đầu Vì tơi thống với chun mơn có số cách đạo định hướng khắc phục tạm thời như: Cho phép giáo viên sở học sinh thực tế trường lớp để định đưa điều chỉnh trình thực như: đặc điểm sinh lý học sinh, lực học tập học sinh, kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên, điều kiện sở vật chất trường lớp, nhu cầu cộng đồng (phụ huynh) Trên sở đó, để: Thống tăng cường thời lượng cho tiết dạy thời gian đầu: Tài liệu hướng dẫn học tập cho học sinh thiết kế dạng hoạt động học nhằm tạo điều kiện cho em tự học hướng dẫn giáo viên hỗ trợ bạn nhóm Thời gian đầu, khả đọc hiểu em lớp hạn chế, em chưa quen với cách học nên thời gian thực tế cho tiết học cần tăng cường nhiều tiết Do yêu cầu tổ trưởng chuyên môn với giáo viên dạy nắm vững để đề xuất định tăng thời lượng dạy học cho học, môn học tuần cho phù hợp với đối tượng học sinh thực tế địa phương nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ cho giai đoạn học tập Thời gian lấy thêm vào buổi thứ 11 Hướng dẫn GV phân phối nội dung cho tiết học, học Về sách Hướng dẫn học: Để thuận tiện cho học sinh học tập, sách Hướng dẫn học mơn Tốn, mơn Tiếng Việt in thành tập (mỗi học kì có tập) Sách Hướng dẫn học mơn Tự nhiên xã hội lớp in thành tập (cả năm có tập) Sách hướng dẫn học mơn Tự nhiên xã hội lớp in thành tập (mỗi kì học có tập) Các dạy sách giáo khoa trước thiết kế cho tiết Các dạy sách Hướng dẫn học nhóm lại theo mạch nội dung kiến thức, từ đến tiết, số ôn tập, kiểm tra tiết Bởi việc phân bố nội dung cho tiết học giao quyền chủ động cho giáo viên, cho khối trưởng chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường Nên để giảm áp lực cho học sinh giáo viên thời gian đầu làm quen với phương pháp hình thức tổ chức dạy học mới, nên chủ động bố trí thời khóa biểu cho tuần sở tăng cường hoạt động giáo dục giãn chương trình mơn Tốn, Tiếng Việt Như vậy, tài liệu Hướng dẫn học mơn Tốn, Tiếng Việt tập 1A từ tuần học giãn thành 12 - 13 tuần học theo cách sau: - Mỗi tuần bố trí học tiết Tiếng Việt, tiết Tốn - Tăng tiết học tuần cho môn học: Tự nhiên-Xã hội, Đạo đức, Hát nhạc, Mỹ Thuật, Thể dục, Thủ cơng, tùy theo bố trí tăng tiết trường Hiệu trưởng cần thống đạo để thiết kế thời khóa biểu riêng cho lớp VNEN Các mơn Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên – Xã hội theo sách hướng dẫn học Nên bố trí môn học từ đến tiết vào buổi sáng (khơng bố trí tiết học liền cho mơn học) Các mơn học cịn lại nên bố trí vào buổi tổ chức dạy học theo cách tổ chức hoạt động học biên soạn mơn học có tài liệu VNEN(Theo HD mơ hình) Thời lượng học mơn học cịn lại nên điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế trường Chỉ đạo GV chuẩn bị phương án lên lớp đồ dùng dạy học: Tài liệu hướng dẫn học tập chương trình tài liệu Hướng dẫn giảng dạy giáo viên Giáo viên khơng cần có soạn dạy với sách giáo khoa hành Song giáo viên cần nghiên cứu kỹ 12 hoạt động dạy học thiết kế tài liệu để tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với trình độ học sinh điều kiện lớp học Có thể thay đổi câu hỏi, làm thêm đồ dùng dạy học điều chỉnh hoạt động phù hợp với học sinh Giúp GV điều chỉnh nội dung, hình thức tổ chức Hoạt động học tập Về bản, nội dung học sách hướng dẫn nội dung học sách giáo khoa Tuy có lựa chọn, điều chỉnh nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng khó khăn q trình đạt chuẩn kiến thức kỹ Song thể phù hợp với đối tượng lớp, trường cụ thể được, Tơi mạnh dạn đạo chun mơn giáo viên với cụ thể, vào trình độ học sinh mình, giáo viên cân nhắc điều chỉnh số lượng tập, thay đổi câu hỏi cho ngắn gọn, đơn giản Như vậy, hội để yêu cầu giáo viên phải nắm trình độ cụ thể học sinh, hiểu yêu cầu, dẫn hoạt động sách kịp thời có thay đổi, điều chỉnh cho phù hợp Mỗi hoạt động tài liệu có dẫn hình thức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp Giáo viên cần nghiên cứu kỹ cách tổ chức hoạt động để có hỗ trợ em kịp thời thực hoạt động, thay đổi hình thức hoạt động vào trình độ học sinh, điều kiện đồ dùng dạy học lớp học độ khó yêu cầu tập Bản chất cách dạy học VNEN tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức thơng qua q trình HS tự tìm tịi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức kỹ Vì dạy học theo VNEN chuyển trọng tâm đánh giá sang đánh giá trình học học sinh Mỗi học sinh nhận nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể tự điều chỉnh hoạt động phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân Với trình dạy học vậy, phải đổi cách đánh giá kết học tập (KQHT) học sinh Chuyển đánh giá “ điểm số” sang đánh giá “bằng nhận xét”, việc đo “tiến độ”, đo “ hiệu công việc lực thực hành học sinh” ĐGKQHT coi trọng khuyến khích học sinh “tự đánh giá” Đánh giá theo “nhóm tự quản” theo cặp, theo nhóm 13 PHẦN C KẾT LUẬN Những nhận xét chung mơ hình dạy học mới: - Thiết kế học VNEN xây dựng 1, điều thuận tiện cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học lớp - Đa số kênh hình kênh chữ rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận học cách dễ dàng Sau tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng tìm hiểu nội dung học (các em tự rút kết luận) - Học tập theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học, mơn học lớp - Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua kí hiệu hoạt động: HĐ cá nhân, HĐ cặp đôi, HĐ nhóm, HĐ chung lớp, HĐ với cộng đồng - Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, ý tính tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập - Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng Và khuyến khích học sinh tích luỹ kiến thức qua gia đình, cộng đồng, rèn cho em kĩ giải vấn đề, vấn đề coi khó khăn thân - Nhờ thay đổi cách thức thiết kế kênh hình kênh chữ màu sắc bắt mắt khiến học sinh có hứng thú học tập Bên cạnh học thiết kế theo cấu trúc 10 bước học tập để học sinh phát học đến đâu cần học lại phần thông qua phiếu tự đánh giá, nhận xét Bên cạnh học cịn thiết kế theo kiểu cấu trúc: (1)Tạo hứng thú học (2)Trải nghiệm (4)Thực hành – củng cố (3)Phân tích- khám phá- rút (5)Ứng dụng 14 Một số kết ban đầu nhà trường: Trường chúng tơi có thuận lợi khó khăn khác với trường tham gia mơ hình Phần lớn học sinh em cán bộ, cơng nhân nhà máy gia đình buôn bán nên phần động tiếp cận vấn đề thuận lợi Do đó, ngày đầu năm học 2012 - 2013, chúng tơi giáo viên lớp nhanh chóng ổn định tổ chức tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi, dù cịn nhiều bỡ ngỡ với em có chúng tơi vào thăm dự tiết học lớp 2, Bất kì vào với lớp nào, giới thiệu có BGH, lớp nhanh chóng đứng dậy đồng hơ chào lễ phép; em chủ tịch, Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp tự tin giới thiệu lớp học mình: Lớp em có bạn này, em giữ chức vụ chủ tịch hội đồng, lớp em có bảng thi đua học tập, vườn hoa điểm tốt, có hộp thư vui,… cố gắng để có thật nhiều lời khen, nhiều hoa điểm tốt Mỗi quan sát lớp học, điều hành nhóm trưởng, nhóm nghiêm túc học hăng hái thảo luận có chủ đề đưa Học sinh làm việc, hỏi trả lời, nhận xét Do nội dung đưa sách sinh động tường minh nên học sinh trường phát nhanh, chủ động khám phá phải cần đến trợ giúp cô giáo Đặc biệt, học sinh khá, giỏi nhóm nhiệt tình hướng dẫn cho bạn học yếu, nên học sinh có khả giao tiếp đọc tiếng Việt hạn chế trước em nhút nhát, học chương trình khác hẳn Trước đây, em học tiết thao giảng hay có khách tới thăm chưa tự tin để trao đổi với bạn, đơi cịn rụt rè phát biểu xây dựng (tâm lí học sinh tiểu học hay e dè trước người lạ, hay sợ cô hiệu trưởng nên tự tin có hiệu trưởng khách đến dự giờ) Với Lam Sơn mà nhờ dạy học theo mơ hình VNEN tạo thay đổi tích cực cho học sinh nói riêng đơng đảo học sinh nói chung Dù chưa nhiều tránh thiếu sót, tồn có dịp ngồi học em, thấy học sinh say sưa thực bước học tập theo điều hành nhóm trưởng, tơi 15 muốn học em trang sách hấp dẫn ấy, ước muốn giáo viên để giúp em khám phá Nhìn vào đó, Tơi có cảm nhận học trị khơn lớn lên nhiều, trường tiểu học Lam Sơn, lớp tiếp cận nhanh xử lí tốt hình thức học chúng tơi có cảm giác lớp khơng có giáo viên đứng lớp Để đánh giá chung kết đạt sau thời gian (năm học) triển khai mô hình VNEN lớp trường chúng tơi, Tơi tự tin khẳng định rằng: Chất lượng giáo dục lớp tham gia mơ hình VNEN phát huy hiệu tốt, học sinh có chuyển biến tích cực Mơi trường lớp học thân thiện, khoảng cách học sinh rút ngắn, em có nhiều hội chia sẻ, trao đổi giúp đỡ lẫn học tập Đặc biệt, học sinh thôn nông nghiệp số em nhút nhát hòa đồng nhanh hơn, tự tin, chủ động học tập yêu thích cách dạy học Trường hướng tới dạy học thân thiện, tích cực (theo nội dung phong trào thi đua xây dựng THTT-HSTC), nên đến với hình thức học tập thuận lợi, nên khoảng thời gian ngắn triển khai thí điểm mơ hình “Trường học Việt Nam” Nhưng chúng tơi tự tin vui mừng chia sẻ: Thời gian đầu, chưa đủ tài liệu chưa quen với phương pháp giáo dục nên giáo viên phải làm việc vất vả Nhưng đến nay, nhờ thay đổi phương pháp tổ chức dạy học mà học sinh tiếp thu học nhẹ nhàng, thoải mái Điều đặc biệt em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử sau học Học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức, làm việc theo nhóm, tự đánh giá đánh giá bạn theo hoạt động nên tạo tinh thần tự giác cao Phụ huynh thấy rõ thay đổi, tiến em nên chung tay góp sức việc trang trí lớp học hướng dẫn học sinh thực hoạt động ứng dụng Có trực tiếp đến tham gia vào học học sinh khối 2, cảm nhận rõ thay đổi tích cực mà mơ hình dự án mang lại Sự thích thú, hào hứng ln rõ khn mặt em Có điều dễ nhận thấy số học sinh có tính cách nhút nhát tham gia học nhóm này, em hồn tồn trút 16 bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân.“Những bỡ ngỡ, khó khăn ban đầu nhanh chóng qua chúng tơi nhận đồng thuận, hưởng ứng nhiệt tình từ phía phụ huynh học sinh Cả giáo viên học sinh hưởng lợi lớn từ mơ hình giáo dục tiên tiến Chúng tơi mong muốn mơ hình “Trường học Việt Nam mới” nhân rộng thời gian tiếp theo” Mặc dù thời gian tới, q trình triển khai, nhân rộng cịn gặp nhiều khó khăn với nỗ lực ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà, đồng thuận, hưởng ứng giáo viên, phụ huynh toàn thể cộng đồng, có quyền tin tưởng vào đổi tích cực tồn diện lĩnh vực giáo dục đào tạo mà mơ hình “Trường học Việt Nam” mang lại Những chuyển biến kết đáng mừng chứng khẳng định tính tích cực mà mơ hình VNEN đem lại, kết trình nỗ lực, cố gắng lớn đội ngũ nhà giáo, trường giáo viên trực tiếp tham gia dự án Để khắc phục khó khăn ban đầu, chúng tơi phải lăn lộn giáo viên thời gian đầu phương diện giáo viên đứng lớp phải chủ động, linh hoạt đưa giải pháp phù hợp Chính sinh hoạt chun mơn học tập rút kinh nghiệm, Giáo viên tham gia dạy học theo mơ hình VNEN khẳng định rằng: áp dụng phương pháp dạy học mới, để mặc cho học sinh tự học, tự quản mà giáo viên phải có phương pháp giúp em làm quen dần Đầu tiên, phải thu hút học sinh, khơi dậy em hứng thú, niềm đam mê cách chia đặt tên nhóm, trang trí lớp học, xây dựng biểu đồ, nội dung thi đua; giáo viên phải hiểu rõ trình độ, chí tính cách học sinh quan tâm, hỗ trợ nhiều cho học sinh cịn yếu Năm học tới, chúng tơi tăng cường công tác khảo sát, tổ chức hội thảo học tập, chia sẻ kinh nghiệm trường để kịp thời khắc phục khó khăn, phát huy hiệu tích cực mà mơ hình VNEN đem lại 17 Bài học kinh nghiệm, đề xuất kiến nghị: Trong điều kiện sống, môi trường công tác trước yêu cầu, đòi hỏi lớn, toàn diện giáo dục Tiểu học, lúc hết người hiệu trưởng lại phải quan tâm đến cá nhân tập thể, phải ln tự kiểm chứng thân qua hiệu công việc nhà trường để kịp thời sửa chữa, điều chỉnh thân điều chỉnh công việc điều hành đạo Giá hiểu thơng cảm cho nhà quản lí giáo viên bậc tiểu học giai đoạn làm việc thật q tinh thần q giá ban tặng cho họ Bởi lẽ áp lực công việc lớn, yêu cầu chất lượng công việc không nhỏ Quản lý giáo viên đến với chương trình có niềm vui vất vả riêng - Vậy nên, trước tiên Hiệu trưởng muốn thành công lĩnh vực, đặc biệt chun mơn phải biết xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh mà người Hiệu trưởng phải “ Con chim đầu đàn”, phải “linh hồn tập thể” Phải có lực đạo giáo viên dạy tốt, học tốt, lực đánh giá, tiếp nhận xử lý thơng tin Với chương trình này: Hiệu trưởng phải người nhận thức sâu sắc chủ trương, đường lối hiểu chất vấn đề, xác định đắn mục tiêu u cầu chương trình,…Tóm lại, hiệu trưởng phải giỏi chun mơn, phải có niềm say mê với chuyên môn tiếp cận vấn đề, chương trình thực đam mê nó, khơng nản lịng với khó khăn, lăn lộn với khó ban đầu, có khả tiếp thu, truyền đạt, tuyên truyền, vận động có khả đánh giá đúng, phân định công việc dùng người vào nhiệm vụ phù hợp Là người lãnh đạo tiên phong, truyền bầu nhiệt huyết cho giáo viên mình, đem niềm say mê chương trình đến với họ Yêu quý đồng nghiệp, học sinh, đồng hành họ thời gian đầu; Yêu trường người thân u mình, xem ngơi trường ngơi nhà Là Hiệu trưởng nói chung thực mơ hình dạy học phải người vừa có “tâm” vừa có “tầm”, biết hy sinh mục đích cá nhân, có tâm sáng có tầm nhìn xa trơng rộng có lĩnh lãnh đạo Phải bám trường, bám địa phương, bám sát thực tế để đề nhiệm vụ chủ yếu, giải pháp đắn Phải động sáng tạo biết cần phải làm việc gì, vịêc trình quản lý nhà trường nói chung với chương trình thử nghiệm nói riêng - Với giáo viên người có tâm huyết với nghề, nhiệt tình với nhiệm vụ giảng dạy Nắm vững nội dung chương trình yêu cầu, mục tiêu chương trình đặt Trong thực phải say với nó, khơng ngại khó ln 18 giữ vai trị người hướng dẫn, đồng hành với học sinh giúp em tự tìm hiểu, tiếp cận kiến thức học lớp Giúp làm quen nhanh chóng chắn vững vàng từ ngày đầu tiếp cận cách học - Nhà trường phải có chuẩn bị đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị (phòng học chuẩn, bàn ghế qui cách, loại giá, kệ, tủ,…) phục vụ dạy học theo mục tiêu mơ hình - Hiệu trưởng BGH thực làm cho GV hiểu, phụ huynh hiểu tin tưởng vào nhà trường CMHS cộng đồng chung tay với GV, nhà trường Trên bắt đầu khởi sắc trường Hy vọng năm học 2013 - 2014 trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn có thêm nhiều bước khởi sắc vinh dự đón nhận thêm nhiều sẻ chia, quan tâm trường bạn lãnh đạo cấp Đồng thời thân tha thiết mong muốn có hội PGD Sở GD&ĐT tổ chức cho hiệu trưởng tham quan học tập mơ hình trường thí điểm thành cơng tồn diện tỉnh tỉnh bạn ( Bởi thực tế học ngắn nhất, dễ hiểu cho người học) Bên cạnh cấp cần tăng cường cơng tác đạo, kiểm tra, đánh giá thực tế khuyến khích động viên kịp thời người việc chương trình này; Qua nhân điển hình tạo động lực cống hiến tốt cho nhà quản lý sở Bởi mơ hình mang tính giáo dục tồn diện nhất, phù hợp nhất, nhiều ưu điểm nhất, có tính khả thi nhất, hiệu người tổ chức thực dành tồn tâm tồn trí dành nhiều tâm huyết với nhận thức sâu sắc đến nhường Xác nhận hiệu trưởng Thọ Xuân, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hưng Xin chân thành cảm ơn! 19 ... lấy học sinh làm trung tâm Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, hệ thống tài liệu dạy học, đổi phương pháp học, phương pháp giáo dục học sinh Mơ hình trường học kiểu thay đổi hồn tồn cách dạy. .. thời thực hoạt động, thay đổi hình thức hoạt động vào trình độ học sinh, điều kiện đồ dùng dạy học lớp học độ khó yêu cầu tập Bản chất cách dạy học VNEN tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức... 10 bước học tập Chính u cầu đặt cho giáo viên học sinh cần có điều chỉnh, thay đổi cách dạy học nhằm thích ứng cách nhanh để chất lượng học tập ngày đạt hiệu cao đáp ứng với mục tiêu dự án *