Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ trong bối cảnh hội nhập quốc tế

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HUYỀN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HUYỀN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Chuyên ngành : Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Trần Huy Hoàng PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Vân Hà Nội, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả xin hồn toàn chịu trách nhiệm lời cam đoan Tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới PGS.TS Trần Huy Hoàng PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Vân - nhà nghiên cứu người thầy tận tâm, tâm huyết hướng dẫn động viên tơi suốt q trình thực luận án chia sẻ cho kinh nghiệm học tập, nghiên cứu q báu để tơi hồn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Đảng Ủy, Ban Giám Hiệu Trường Quốc Tế - Đại học Quốc Gia Hà Nội, Phịng Tổ chức hành chính, Khoa Ngôn ngữ Ứng dụng nơi công tác tạo điều kiện, giúp đỡ, ủng hộ để hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Tơi gửi lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo, sinh viên chuyên ngành sư phạm ngoại ngữ trường Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội, trường Đại học sư phạm Hà Nội, trường - Đại học ngoại ngữ - Đại học Huế trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hợp tác, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến người thân gia đình, đến bạn bè thân thiết ln khích lệ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hoàn thành luận án Trong hạn chế mặt thời gian, điều kiện nghiên cứu có hạn chế mặt kinh nghiệm, luận án khơng thể tránh thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, bảo nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo, anh, chị, em bạn bè đồng nghiệp để luận án thêm hoàn thiện Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Huyền iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu giáo dục giá trị văn hóa truyền thống 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giá trị giáo dục giá trị .9 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu văn hóa, giá trị văn hóa giá trị văn hóa truyền thống 10 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục giá trị văn hóa truyền thống giáo dục giá trị văn hóa truyền thống trường đại học 12 1.1.4 Nhận định chung .14 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Khái niệm giá trị văn hóa 16 1.2.2 Khái niệm giá trị văn hóa truyền thống 22 1.2.3 Khái niệm giáo dục giá trị văn hóa truyền thống .30 1.3 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ .32 1.3.1 Các đặc điểm sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ yêu cầu đặt với giáo dục giá trị văn hóa truyền thống .32 1.3.2 Các đường giáo dục giá trị văn hóa truyền thống .34 1.3.3 Q trình hình thành giá trị nói chung giá trị văn hóa nói riêng 38 1.3.4 Mơ hình thành tố mơ hình giáo dục giá trị văn hóa truyền thống 40 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư pham ngoại ngữ 44 1.4.1 Yếu tố nhà trường 44 1.4.2 Tính tích cực, chủ động tự giáo dục sinh viên 45 1.4.3 Yếu tố gia đình 46 1.4.4 Bối cảnh hội nhập quốc tế 46 Kết luận chương 49 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 50 2.1 Kinh nghiệm giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho hệ trẻ số nước giới 50 2.1.1 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thể qua quan điểm, chủ trương nhà nước cần thể chế hóa sách, luật 50 2.1.2 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thơng qua tuyên truyền, truyền thông .51 2.1.3 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thơng qua việc đa dạng hóa loại hình hoạt động 53 iv 2.1.4 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thể mục đích, mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục tổng thể 55 2.1.5 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thơng qua xây dựng mơi trường văn hóa học đường 56 2.1.6 Huy động sức mạnh toàn dân giáo dục giá trị văn hóa truyền thống 57 2.1.7 Kết hợp với giáo dục giá trị văn hóa tinh hoa nhân loại với giáo dục giá trị văn hóa truyền thống 57 2.1.8 Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam 58 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ .59 2.2.1 Thực trạng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống qua việc tích hợp vào nội dung mơn học khoa học xã hội khung chương trình sư phạm ngoại ngữ 59 2.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ .67 2.2.2.1 Mô tả khảo sát 67 2.2.2.2 Kết khảo sát 71 2.2.2.3 Nhận xét khảo sát thực trạng 85 Kết luận chương 87 CHƯƠNG 3: MƠ HÌNH VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ 88 3.1 Mơ hình giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ .88 3.1.1 Nguyên tắc đề xuất mơ hình giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ 88 3.1.2 Mơ hình giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ 89 3.2 Biện pháp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ 100 3.2.1 Tích hợp nội dung giáo dục giá trị văn hóa truyền thống vào nội dung số học phần khoa học - xã hội chương trình sư phạm ngoại ngữ .100 3.2.2 Đa dạng hóa loại hình hoạt động Đồn niên, Hội sinh viên giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ 107 3.2.3 Xây dựng môi trường văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm ngoại ngữ 118 3.2.4 Hướng dẫn sinh viên sư phạm ngoại ngữ tự giáo dục giá trị văn hóa truyền thống .125 Kết luận chương 130 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 131 4.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 131 v 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 131 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 131 4.1.3 Nội dung quy trình thực nghiệm sư phạm 132 4.1.4 Công cụ phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 136 4.2 Kết thực nghiệm sư phạm .141 4.2.1 Kết khảo sát trước thực nghiệm 141 4.2.2 Kết khảo sát sau thực nghiệm .145 4.2.3 Sự khác biệt nhận thức, thái độ, hành động liên quan đến giá trị văn hóa truyền thống nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 149 4.3 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 151 Kết luận chương 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .153 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO 157 PHỤ LỤC 1PL vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT TỪ ĐẦY ĐỦ ĐH Đại học ĐC Đối chứng ĐHNN-ĐHQG Đại học ngoại ngữ-Đại học Quốc Gia ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GT Giá trị GTVH Giá trị văn hóa GV Giảng viên KH-XH Khoa học-xã hội HNQT Hội nhập quốc tế SPNN Sư phạm ngoại ngữ SV Sinh viên TN Thực nghiệm TT Truyền thống vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống tích hợp mục tiêu chương trình SPNN Bảng 2.2: Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống tích hợp nội dung các mơn khoa học xã hội trường ĐHNN-ĐHQG Hà Nội Bảng 2.3: Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống tích hợp nội dung các mơn khoa học xã hội trường ĐHSP Hà Nội Bảng 2.4: Số lượng CB, GV SV SPNN tham gia khảo sát trường Bảng 2.5: Ý kiến CB, GV SV mức độ cần thiết giáo dục GTVHTT cho SV Bảng 2.6: Điểm trung bình đánh giá CB, GV SV hiệu công tác giáo dục GTVHTT nhà trường Bảng 2.7: Điểm trung bình đánh giá CB, GV SV mức độ thường xuyên giáo dục GTVHTT nhà trường Bảng 2.8: Đánh giá SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thông qua việc tích hợp nội dung học phần KHXH trường ĐHNN-ĐHQG Bảng 2.9: Đánh giá SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thông qua việc tích hợp nội dung học phần KHXH trường ĐHSPHN Bảng 2.10: Đánh giá SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thông qua việc tích hợp nội dung học phần KHXH trường ĐHNN-ĐH Huế Bảng 2.11: Đánh giá SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thông qua việc tích hợp nội dung học phần KH-XH trường ĐHSP Thành phố HCM Bảng 2.12: Đánh giá CB, GV SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thơng qua hình thức hoạt động GD Bảng 2.13: Đánh giá CB, GV SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thông qua kênh truyền thông đại chúng Bảng 2.14: Đánh giá CB, GV SV mức độ thường xuyên việc GD GTVHTT thông qua GD gia đình 60PL b Giúp đỡ bạn việc bạn nhờ mà khơng quan tâm đến động 26 hành động bạn c Bênh vực người khác bị bắt nạt, tổn thương d Che giấu khuyết điểm bạn để chiếm cảm tình bạn e Nhường ghế cho người già, trẻ nhỏ 63.4 0.63 22 53.7 0.54 4.9 0.05 38 92.7 0.93 Câu SL có Giá trị văn hố truyền thống “đồn kết” thể qua SL hành động đây? a An gặp bạn bị té ngã chạy gọi bạn khác giúp đỡ b Lớp trưởng Nam phát động phong trào đôi bạn tiến lớp c Lan chơi với SV giỏi lớp TL XTB Thứ bậc (%) 12 29.3 0.29 39 95.1 0.95 17.1 0.17 2.4 0.02 78.0 0.78 TL XTB Thứ bậc d Là hàng xóm nhiều năm khu nhà bà Hai ln đóng cửa khơng chào hỏi e Một nhóm SV lớp làm tập khó 32 Câu : SL có Bạn Lâm nói xấu bạn bè facebook, hành động bạn Lâm KHÔNG thể GTVHTT đây: a Nhân b Đoàn kết c Yêu nước d Trọng tình nghĩa, đạo lí Câu : SL có SL (%) 34 82.9 0.83 31 75.6 0.76 35 85.4 0.85 12 29.3 0.29 61PL Các giá trị phù hợp với nhân vật SL TL XTB (%) Thứ bậc a Nhân b Yêu nước 36 87.8 0.88 22.0 0.22 c lạc quan 4.9 0.05 d khác… 7.3 0.07 62PL II THÁI ĐỘ VỀ CÁC GIÁ TRỊ VĂN HOÁ Câu Chú thích : từ 1-5 theo mức độ sẵn sàng Hồn tồn khơng với bạn = điểm Không với bạn = điểm Hơi với bạn = điểm Đúng với bạn = điểm Rất với bạn = điểm Các giá trị Bạn mong muốn đền đáp công ơn người giúp đỡ Giá trị Bạn xác định chung thủy tình u nhân Giá trị Lí tưởng bạn sức học tập, rèn luyện để góp phần xây dựng quê hương đất Giá trị nước Bạn khơng thích đua địi theo bè bạn trang lứa Giá trị Bạn sống yêu thương thân thiện với người Giá trị Bạn đề cao gương người tốt việc tốt Giá trị Bạn nghĩ cần bảo vệ thiên nhiên, mơi trường Giá trị Không đạo văn tự nghĩ ý tưởng điều quan trọng bạn Giá trị Bạn cảm thông, sẻ chia với trường hợp thiếu may mắn Giá trị 10 Bạn coi trọng làm theo điều hay lẽ phải thầy, cô giáo dạy Giá 10 trị 63PL Điểm (điểm) (điểm) (điểm) (điểm) (điểm) XTB TT 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nội dung SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL Thứ bậc TL (%) Giá trị 0.0 4.9 22.0 15 36.6 15 36.6 4.05 Giá trị 0.0 0.0 13 31.7 21 51.2 17.1 3.85 Giá trị 0.0 4.9 22 53.7 17 41.5 0.0 3.37 Giá trị 0.0 2.4 15 36.6 18 43.9 17.1 3.76 Giá trị 0.0 0.0 9.8 24 58.5 13 31.7 4.22 Giá trị 0.0 0.0 13 31.7 23 56.1 12.2 3.80 Giá trị 0.0 0.0 22.0 26 63.4 14.6 3.93 Giá trị 0.0 4.9 26 63.4 12 29.3 2.4 3.29 10 Giá trị 0.0 0.0 22.0 19 46.3 13 31.7 4.10 0.0 2.4 11 26.8 21 51.2 19.5 3.88 Giá trị 10 64PL Câu 2: Khơng có ý kiến Khơng Có Nợi Dung SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Bạn có đồng tình với hành động nhân vật tình 0.0 39 95.1 4.9 III HÀNH ĐỘNG LIÊN QUAN ĐẾN CÁC GIÁ TRỊ VĂN HỐ Câu Trong mợt tháng gần đây, bạn thực hoạt động mức độ nào? Các hành động 1 Bạn giới thiệu, trao đổi thông tin quê hương, đất nước bạn bạn bè nước quốc tế thông qua kênh mạng xã hội Bạn hành động với người xung quanh tham gia dự án bảo vệ môi trường, di sản quê hương Bạn phê phán bạn có hành động ngược lại với GTVHDT thiếu tôn trọng thầy cô giáo, thờ ơ, vô cảm, ăn chơi, đua đòi… Bạn an ủi, động viên người gặp khó khăn Bạn giúp đỡ người gặp khó khăn Hành động Bạn kêu gọi bạn SV trường, lớp tham gia hoạt động từ thiện, tình nguyện, phục vụ cộng đồng Bạn tìm hiểu tình hình kinh tế-xã hội đất nước Bạn thẳng thắn nhận lỗi mắc lỗi Bạn sử dụng điện thoại để vào mạng xã hội học 10 Bạn có hành vi thiếu trung thực học tập (như đến lớp muộn, nghỉ học, chưa làm tập lại viện lí có lợi cho ) 11 Bạn lên kế hoạch hành động, đóng góp cơng sức vào hoạt động chung Hành động 12 Bạn mải mê làm thêm mà không thực đầy đủ nhiệm vụ học tập Hành động Hành động Hành động Hành động Hành động Hành động Hành động Hành động 10 Hành động 11 Hành động 12 65PL Điểm TT Nội dung Không SL Hiếm TL (%) SL TL (%) Thỉnh thoảng SL TL (%) Thường xuyên SL Luôn TL (%) SL XTB Thứ bậc TL (%) Hành động 0.0 0.0 15 36.6 12 29.3 14 34.1 3.98 Hành động 0.0 2.4 21 51.2 22.0 10 24.4 3.68 Hành động 0.0 0.0 11 26.8 11 26.8 19 46.3 4.20 Hành động 0.0 0.0 17.1 22 53.7 12 29.3 4.12 Hành động 0.0 0.0 10 24.8 20 48.8 11 26.8 4.02 Hành động 0.0 4.9 17 41.5 16 39.0 14.6 3.63 Hành động 0.0 4.9 18 43.9 16 39.0 12.2 3.59 Hành động 0.0 0 19.5 19 46.3 14 34.1 4.15 Hành động 17 41.5 19.5 11 26.8 12.2 0.0 2.10 11 10 Hành động 10 2.4 11 26.8 25 61.0 9.8 0.0 2.78 10 11 Hành động 11 0.0 2.4 10 24.4 19 46.3 11 26.8 3.98 12 Hành động 12 18 43.9 12 29.3 10 24.4 2.4 0.0 1.85 12 66PL Câu : Bạn xử tình đây: SL có Tình SL TL (%) a Bạn vào lớp học khơng muốn bị GV trừ điểm chuyên cần b Bạn báo cáo lại trường hợp với thầy cô, anh chị phịng cơng tác học sinh, sinh viên c Bạn phân tích với bạn SV khóa hành động bạn sai trái khuyên bạn nên dừng lại d Bạn rủ thêm bạn thân lớp can thiệp để giúp đỡ bạn SV khóa e Hành động khác (xin ghi rõ): (đứng bênh vực bạn sv khóa, báo với thầy phân tích cho sv khóa trên…) Tình 0.0 12.2 31 75.6 9.8 2.4 SL TL (%) a Coi b Bắt chước bạn để đạt điểm cao 9.8 0.0 2.4 35 85.4 e Hành động khác (xin ghi rõ): (Nhắc bạn, bạn khơng nghe báo với cơ) 2.4 Tình SL TL c Nói với GV để bạn bị kỉ luật d Nhắc nhở khuyên bạn không làm vi phạm kỉ luật (%) a Đi nhẹ nhàng qua chỗ để khơng nhìn thấy b Đi sang lối khác để không gặp mặt cô c Lờ coi d Đến chào hỏi thăm sức khỏe cô e Hành động khác (xin ghi rõ): 4.9 9.8 0.0 35 85.4 0.0 67PL PHỤ LỤC 16 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM STT Nội dung cơng việc Phụ trách Thời hạn hồn thành Ghi - NCS - GV phụ trách học Tích hợp GD GTVHTT vào nội phần Tư tưởng Hồ dung học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Đại Chí Minh thơng qua phương học Ngoại ngữ-ĐH pháp dạy học điển hình QGHN Tháng 1/2021 đến tháng 4/2021 - - NCS Diễn đàn Khảo sát đầu vào, đầu thực - NCS nghiệm - Nhóm SV hỗ trợ 2/2021 đến 3/2021 12/2020 &05/2021 Biện pháp 1: Tích hợp GD GTVHTT vào nội dung học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua phương pháp dạy học điển hình a Gặp BGH, cán phịng đào tạo, xin chủ trương tích hợp nội dung giáo dục GTVHTT nội dung học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhờ cán phịng đào tạo thơng báo đến GV phụ trách học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh - a, b: NCS a: BGH, Cán PĐT 12/2020 b Gặp GV phụ trách học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, trao đổi mục đích, nội dung, cách thức tiến hành TN a Tim hiểu mục tiêu, nội dung giáo trình học phần Tư tưởng NCS 1/2021 68PL STT Nội dung công việc Phụ trách Thời hạn hồn thành Ghi Hồ Chí Minh; nghiên cứu cách thức triển khai phương pháp dạy học điển hình b Tìm địa tích hợp phù hợp c Viết giáo án cho dạy TN áp dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình tích hợp nội dung giáo dục GTVHTT cho SV vào nội dung học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh (chương VI, giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh) GV phụ trách học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh học phần Tư tưởng Hồ Chí Tổ chức dạy học chương VI học Minh, học kì năm phần Tư tưởng Hồ Chí Minh sử học 2020-2021, dụng phương pháp nghiên cứu Thạc sĩ Nguyễn Thị trường hợp điển hình Liên, Bộ Học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, Trường ĐH Luật Hà Nội 04/2021 Biện pháp 2: Tổ chức diễn đàn “Sinh viên với giá trị văn hóa truyền thống dân tộc” a Gặp gỡ cán Liên chi Đoàn năm 2, Đại học Ngoại ngữ- ĐH - a, c, d, e, f: NCS QGHN, trao đổi mục đích, - b: Cán Bộ Đoàn nội dung, cách thức tổ chức TN diễn đàn b Nhờ cán đồn truyền thơng đến SV lớp TN 2/2021 Nhóm SV hỗ trợ phụ trách âm thanh, ánh sáng, văn nghệ, nội dung, chụp ảnh, dẫn chương trình 69PL STT Nội dung cơng việc Phụ trách Thời hạn hoàn thành Ghi c Viết kế hoạch diễn đàn d Liên hệ giao nhiệm vụ cho nhóm SV phối hợp tổ chức diễn đàn e Mời khách mời tham dự diễn đàn f Viết kịch chi tiết cho diến đàn - Nhóm SV cộng tác viên hỗ trợ Tổ chức diễn đàn 22/3/2021 Khảo sát đầu vào đầu TN - Gặp gỡ lớp TN, trao đổi mục đích TN - Tiến hành phát phiểu khảo sát đầu vào cho lớp TN lớp ĐC - Tiến hành phát phiểu khảo sát đầu cho lớp TN lớp ĐC NCS 12/2021 NCS 05/2021 41 phiếu lớp ĐC 43 phiếu lớp TN 41 phiếu lớp ĐC 43 phiếu lớp TN 70PL 71PL