Phát triển đội ngũ giảng viên tiếng anh dựa trên năng lực tại các trường đại học thuộc bộ công thương trong bối cảnh hội nhập quốc tế

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - BÙI VĂN HÁT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI VĂN HÁT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHÂU TS LÊ THỊ NGỌC THÚY HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những nội dung, số liệu kết trình bày luận án hồn tồn trung thực chưa có tác giả cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Bùi Văn Hát i LỜI CẢM ƠN Cơng trình nghiên cứu thực Học viện Quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo; trường đại học thuộc Bộ Công Thương Tác giả luận án trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, lãnh đạo Phòng Đào tạo sau đại học, lãnh đạo Khoa Quản lý giáo dục, Thầy giáo, Cô giáo Nhà khoa học Học viện Quản lý giáo dục tận tình quản lý, giảng dạy, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu; đồng thời chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý giảng viên trường đại học thuộc Bộ Công Thương cung cấp số liệu, tham gia trả lời câu hỏi khảo sát khảo nghiệm; tham gia thử nghiệm góp ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành luận án Tác giả luận án bày xin tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Phúc Châu TS Lê Thị Ngọc Thúy tận tâm hướng dẫn khoa học để tác giả hoàn thành luận án Tác giả luận án chân thành cảm ơn đồng nghiệp thành viên gia đình tạo điều kiện, giúp đỡ, cổ vũ động viên để tác giả hồn thành cơng trình khoa học Tác giả luận án Bùi Văn Hát ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN ASEAN Hiệp hội Quốc gia Đông Nam Á EVFTA Hiệp định thương mại tự Việt Nam - EU ASEM Diễn đàn hợp tác Á - Âu Bộ NV Bộ Nội vụ CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC&TBĐT Cơ sở vật chất thiết bị đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVTA Giảng viên tiếng Anh KH&CN Khoa học công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội KH-TC Kế hoạch – Tài SV Sinh viên GP Giải pháp GV Giảng viên TC-CB Tổ chức cán TPP Hiệp định đối tác kinh tế chiến lược xun Thái Bình Dương TTLT Thơng tư liên tịch UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hóa Liên hiệp quốc WTO Tổ chức Thương mại Thế giới iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG .viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 10 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .10 1.1.1 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giáo dục phát triển đội ngũ giảng viên đại học 10 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh dựa lực13 1.1.3 Nhận định chung cơng trình khoa học tổng quan 17 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 19 1.2.1 Phát triển 19 1.2.2 Giảng viên tiếng Anh .19 1.2.3 Đội ngũ giảng viên tiếng Anh 20 1.2.4 Năng lực, lực nghề nghiệp, khung lực nghề nghiệp 20 1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh dựa lực 22 1.3 ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG VÀ KHUNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 25 1.3.1 Các đặc điểm lao động nghề nghiệp giảng viên tiếng Anh .25 1.3.2 Khung lực nghề nghiệp giảng viên tiếng Anh 30 1.4 BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 34 1.4.1 Những vấn đề chung bối cảnh hội nhập quốc tế .34 1.4.2 Các yêu cầu đội ngũ giảng viên tiếng Anh trường đại học bối cảnh hội nhập quốc tế .39 1.5 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 45 1.5.1 Các lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 45 1.5.2 Quy trình phát triển đội ngũ GVTA dựa lực sở vận dụng lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 50 1.5.3 Phân cấp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh trường đại học 52 iv 1.5.4 Các nội dung phát triển đội ngũ GVTA dựa lực trường đại học 54 1.6 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỜNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 61 1.6.1 Những yếu tố khách quan 61 1.6.2 Các yếu tố chủ quan .63 Kết luận Chương 66 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ .68 2.1 KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM .68 2.1.1 Kinh nghiệm số quốc gia phát triển đội ngũ giảng viên đại học 68 2.1.2 Một số học phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh cho trường đại học Việt Nam 76 2.2 GIỚI THIỆU CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG 77 2.2.1 Khái quát chung .77 2.2.2 Các trường đại học thuộc Bộ Công Thương chọn làm đối tượng khảo sát thực trạng 78 2.3 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG .82 2.3.1 Mục đích khảo sát 82 2.3.2 Nội dung khảo sát 83 2.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức 83 Phương pháp: phối hợp sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn, quan sát nghiên cứu sản phẩm đào tạo .83 2.3.4 Đối tượng xin ý kiến khảo sát vấn 83 2.3.5 Công cụ khảo sát công cụ xử lý số liệu 84 2.4 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG 86 2.4.1 Về số lượng giảng viên tiếng Anh 86 2.4.2 Về cấu giới tính, độ tuổi, học vị, học hàm đội ngũ giảng viên tiếng Anh 87 2.4.3 Về cấu chức danh giảng viên tiếng Anh 88 2.4.4 Về phẩm chất nghề nghiệp giảng viên tiếng Anh 88 2.4.5 Về lực sư phạm giảng viên tiếng Anh 91 2.4.6 Về lực nghiên cứu khoa học giảng viên tiếng Anh 93 2.4.7 Về lực xây dựng môi trường giáo dục giảng viên tiếng Anh 95 2.4.8 Về lực phát triển quan hệ xã hội giảng viên tiếng Anh 97 2.4.9 Về lực dịch thuật giảng viên tiếng Anh 99 v 2.4.10 Về lực cung ứng dịch vụ tri thức giảng viên tiếng Anh .101 2.4.11 Về lực hỗ trợ giao tiếp liên văn hoá giảng viên tiếng Anh .103 2.4.12 Nhận định chung mức độ đáp ứng yêu cầu lực nghề nghiệp giảng viên tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công Thương .105 2.5 THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI CÁC NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG 107 2.5.1 Về tổ chức xây dựng khung lực nghề nghiệp giảng viên tiếng Anh 107 2.5.3 Về tổ chức tuyển chọn giảng viên tiếng Anh dựa lực 110 2.5.4 Về tổ chức sử dụng giảng viên tiếng Anh dựa lực .112 2.5.5 Về tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tiếng Anh dựa lực 114 2.5.7 Về xây dựng môi trường tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên tiếng Anh phát triển lực nghề nghiệp 118 2.5.8 Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh dựa lực 121 2.6 NHÂN ĐỊNH CHUNG VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG 123 2.6.1 Các điểm mạnh (Strengths) hội (Opportunities) 123 2.6.2 Các điểm yếu (Weaknesses) thách thức (Threats) 124 2.6.3 Nguyên nhân dẫn đến điểm yếu 125 Kết luận Chương 127 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG LỰC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 128 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP 128 3.1.1 Tuân thủ định chế phát triển giáo dục đào tạo bối cảnh hội nhập quốc tế 128 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 128 Yêu cầu phải đảm bảo tính khoa học (lý luận thực tiễn) có nghĩa phải đảm bảo sở lý luận vấn đề nghiên cứu phải phù hợp với sở thực tiễn (thực trạng) vấn đề nghiên cứu Từ đề xuất khoa học nghiên cứu khoa học phải dựa sở lý luận sở thực tiễn vấn đề 128 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tính đồng .129 3.1.4 Nhằm vào mục tiêu phát triển lực đội ngũ giảng viên tiếng Anh 129 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 130 vi 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ 131 3.2.1 Tổ chức xây dựng Khung lực nghề nghiệp GVTA trường với tiêu chuẩn đáp ứng yêu cầu đào tạo tiếng Anh bối cảnh hội nhập quốc tế 131 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giảng viên tiếng Anh dựa lực bồi dưỡng lý luận quản lý nguồn nhân lực cho CBQL cấp Khoa/Phòng trường 153 3.2.5 Chỉ đạo hoạt động đánh giá GVTA theo tiêu chí khung lực nghề nghiệp đánh giá đội ngũ giảng viên tiếng Anh theo mục tiêu quy hoạch 165 3.2.6 Tổ chức xây dựng môi trường lao động tạo động lực cho đội ngũ GVTA phát triển lực nghề nghiệp 170 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 178 3.4 KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP 180 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 180 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 180 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 180 3.4.4 Công cụ xử lý số liệu khảo nghiệm 180 3.4.5 Đối tượng xin ý kiến trả lời câu hỏi khảo nghiệm .181 3.4.6 Kết khảo nghiệm 181 3.5 THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP .186 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 186 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 186 3.5.3 Giả thuyết thử nghiệm 186 3.5.4 Địa bàn, thời lượng, thời gian đối tượng thử nghiệm .186 3.5.5 Các báo đánh giá kết thử nghiệm 186 3.5.6 Cách thức quy trình triển khai thử nghiệm .188 3.5.7 Đánh giá kết thử nghiệm .190 Kết luận Chương 195 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .196 Kết luận 196 Khuyến nghị 199 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .201 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 210 PHỤ LỤC (từ PL1,…,PL……………………………………… vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Số liệu khảo sát số lượng SV, GVTA hữu số chuẩn GVTA hữu/ năm học 86 Số liệu khảo sát thực trạng cấu giới tính, độ tuổi, học vị, học hàm đội ngũ GVTA 87 Số liệu khảo sát thực trạng cấu chức danh giảng viên đội ngũ GVTA hữu .88 Số liệu khảo sát phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ GVTA theo đánh giá CBQL 89 Số liệu khảo sát phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ GVTA theo tự đánh giá GVTA 90 Số liệu khảo sát lực sư phạm GVTA theo đánh giá CBQL 92 Số liệu khảo sát lực sư phạm đội ngũ GVTA theo tự đánh giá GVTA .93 Số liệu khảo sát lực NCKH GVTA theo đánh giá CBQL 94 Số liệu khảo sát lực NCKH GVTA theo tự đánh giá GVTA 95 Số liệu khảo sát lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ GVTA theo đánh giá CBQL 96 Số liệu khảo sát lực xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ GVTA theo tự đánh giá GVTA 97 Số liệu khảo sát lực phát triển quan hệ xã hội GVTA theo đánh giá CBQL .98 Số liệu khảo sát lực phát triển quan hệ xã hội GVTA theo tự đánh giá GVTA 99 Số liệu khảo sát lực dịch thuật GVTA theo đánh giá CBQL 100 Số liệu khảo sát lực dịch thuật GVTA theo tự đánh giá GVTA .101 Số liệu khảo sát lực cung ứng dịch vụ tri thức GVTA theo đánh giá CBQL 102 viii ... đội ngũ GVTA dựa lực trường đại học thuộc Bộ Công Thương bối cảnh hội nhập quốc tế; đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTA dựa lực trường đại học thuộc Bộ Công Thương bối cảnh hội nhập quốc tế. .. chung bối cảnh hội nhập quốc tế .34 1.4.2 Các yêu cầu đội ngũ giảng viên tiếng Anh trường đại học bối cảnh hội nhập quốc tế .39 1.5 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TIẾNG ANH DỰA TRÊN NĂNG... thực tiễn phát triển đội ngũ GVTA dựa lực trường đại học thuộc Bộ Công Thương bối cảnh hội nhập quốc tế 6.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTA dựa lực trường đại học thuộc Bộ Công Thương