(Tiểu luận) đề 179 anh (chị) hãy phân tích vai trò của thực tiễn đối với nhận thức và ý nghĩa của nó trong cuộc sống hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN BÀI TẬP LỚN KẾT THÚC HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ 179: Anh (chị) phân tích vai trị thực tiễn nhận thức ý nghĩa sống nay? Sinh viên: Nguyễn Vân Anh Mã sinh viên: 22011452 Lớp (Tín chỉ): THML - 2-1-22 (N02) Giảng viên hướng dẫn: ThS Đồng Thị Tuyền NĂM HỌC: 2022 – 2023 h MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG A Nội dung thực tiễn nhận thức Phạm trù thực tiễn 1.1.Các hình thức thực tiễn 1.1.1.Hoạt động vật chất - cảm tính 1.1.2.Hoạt động mang tính lịch sử - xã hội 1.1.3.Hoạt động trị - xã hội 1.1.4.Hoạt động thực nghiệm khoa học 1.2 Đặc trưng hoạt động thực tiễn Phạm trù nhận thức 2.1 Các trình nhận thức 2.1.1.Nhận thức kinh nghiệm 2.1.2 Nhận thức lý luận 2.1.3 Nhận thức thông thường 2.1.4 Nhận thức khoa học B Phân tích vai trò thực tiễn nhận thức Vai trò thực tiễn nhận thức 1.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức 1.2 Thực tiễn mục đích nhận thức 1.3 Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Ý nghĩa phương pháp luận C Ý nghĩa sống KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 h MỞ ĐẦU Thực tiễn sở, đường quan trọng kiểm nghiệm chân lý Trong trình xây dựng áp dụng lý luận, cần tiếp tục nghiên cứu vấn đề mới, vấn đề việc đúc kết, đánh giá thực tiễn để bổ sung, làm sâu sắc phát triển thêm nhận thức, thúc đẩy phát triển nhận thức Ngày nay, vấn đề triết học lý luận thực tiễn, vai trò thực tiễn nhận thức tảng định hướng, kim nam cho hoạt động thực tiễn, nghiên cứu phát triển xã hội Nếu xuất phát từ lập trường triết học đắn người tìm thấy hướng giải vấn đề sống đưa Đảng Nhà nước Việt Nam học tập vận dụng tư tưởng vĩ đại triết học Mác-Lênin vai trò thực tiễn nhận thức đưa đường lối, phương hướng đạo phù hợp, đắn để xây dựng phát triển người thích ứng với hồn cảnh đất nước Mặc dù có số khuyến điểm khơng thể tránh khỏi hướng cải cách thực tiễn, phát triển xã hội nhằm bước đưa đất nước tiến kịp trình độ với quốc gia khu vực giới mặt Từ vai trò thực tiễn nhận thức địi hỏi người phải ln ln thấm nhuần quan điểm thực tiễn Mọi nhận thức người phải xuất phát thực tiễn, có cá nhân, tổ chức hay Nhà nước nhìn nhận đắn vấn đề nảy sinh, qua giải tất vấn đề sai lầm Nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn; học cần đôi với hành Xa rời thực tiễn dẫn đến bệnh chủ quan, trì trệ, cứng nhắc, quan liêu Nhưng khơng phát huy vai trị thực tiễn, quyền lực thực tiễn sa theo chủ nghĩa cá nhân Vì vậy, tơi định chọn đề tài mục đích nghiên cứu làm sáng tỏ vai trị thực tiễn nhận thức, rút thấy rõ ý nghĩa vai trò thực tiễn nhận thức áp dụng quan điểm thực tiễn cho hoạt động lý luận thực tiễn thân Các phương pháp nghiên cứu phải đối tượng nghiên cứu, người viết nhận thức hệ tư tưởng, tức h thuộc loại tư biện chứng, thuộc môn khoa học triết học để xác định trước hết lập trường, quan điểm phương pháp triết học Mac-Lenin làm phương pháp luận cho trình nghiên cứu Đồng thời kết hợp phương pháp thực hành thử nghiệm, kết hợp với việc nghiên cứu lý luận khách quan sau tìm ý nghĩa sống h NỘI DUNG A Nội dung thực tiễn nhận thức Phạm trù thực tiễn “Khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật từ trước đến kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc - vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, khơng nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn” Chính luật cương Phoiơbắc, C.Mác khẳng định lại “Điểm cao mà chủ nghĩa vật trực quan, tức chủ nghĩa vật khơng quan niệm tính cảm giác hoạt động thực tiễn, vươn tới trực quan cá nhân riêng biệt "xã hội công dân" [3](16-18); Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội phục vụ nhân loại tiến [1](267); Khác với hoạt động khác, hoạt động thực tiễn loại hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất định, làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Nó thực cách tất yếu khách quan không ngừng phát triển người qua thời kỳ lịch sử xã hội [2](106); 1.1.Các hình thức thực tiễn 1.1.1.Hoạt động vật chất - cảm tính Hoạt động vật chất hoạt động mà người phải sử dụng lực lượng vật chất, công cụ vật chất tác động vào giới tự nhiện để tạo cải điều kiện thiết yếu biến đổi giới khách quan phục vụ cho h 1.1.2.Hoạt động mang tính lịch sử - xã hội Hoạt động mang tính lịch sử - xã hội người, thực tiễn hoạt động diễn xã hội Trong hoạt động thực tiễn, người truyền lại cho kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác 1.1.3.Hoạt động trị - xã hội Hoạt động trị - xã hội hoạt động thực tiễn thể tính tự giác cao người nhằm biến đổi cải tạo xã hội, phát triển thiết chế xã hội, quan hệ xã hội,… 1.1.4.Hoạt động thực nghiệm khoa học Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn, hoạt động thực nghiệm tiến hành người tạo điều kiện khơng có sẵn tự nhiên để tiến hành thực nghiệm khoa học theo mục đích đề 1.2 Đặc trưng hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn mang chất hoạt động vật chất, cảm tính, song hình thức tồn bản, phổ biến người xã hội Đây hoạt động có tính chất mục tiêu để phát triển tự nhiên xã hội người Có thể nói rằng, hình thức hoạt động lại có vai trị định chúng không thay cho song có liên hệ chặt chẽ ảnh hưởng tác động qua lại lẫn Trong sản xuất vật chất đóng vai trị quan trọng, định hình thức thực tiễn Tuy nhiên, hai hình thức thực tiễn có ảnh hưởng quan trọng đến sản xuất vật chất Suy đến xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất nhằm phục vụ thực tiễn sản xuất vật chất Thực tiễn cầu nối người với tự nhiên, đồng thời tách người khỏi giới tự nhiên, để “làm chủ” tự nhiên Nói cách khác, thực tiễn “tách” người khỏi tự nhiên để khẳng định người Nhưng muốn “tách” h người khỏi tự nhiên trước hết phải “nối” người với tự nhiên Cầu nối hoạt động thực tiễn [1](270 – 271); Phạm trù nhận thức Theo lịch sử triết học., khái niệm nhận thức giải thích từ nhiều vấn đề phức tạp khác Xuất phát từ lập trường giới quan khác nhiều trào lưu triết học khác đưa quan điểm thân đề cập đến nhận thức Cụ thể, theo quan điểm tâm tất hữu phức hợp cảm giác người Do đó, nhận thức, theo họ, nhận thức cảm giác biểu tượng người Mặc dù không phủ định khả nhận thức giới, họ coi nhận thức miêu tả thực khách quan mà tự nhận ý niệm tư tưởng xuất phát từ bên người Trong ấy, chủ nghĩa vật biện chứng cho thấy người có khả nhận thức giới xem nhận thức phản chiếu thực khách quan óc người Tuy nhiên, bị giới hạn tính trừu tượng, máy móc trực quan chủ nghĩa vật trước C Mác không giải thích đầy đủ cách thật vấn đề lý luận nhận thức Trong chủ nghĩa vật trước C Mác khơng thể vai trị thực tiễn với nhận thức Triết học Mác – Lênin cho nhận thức phản ánh thức khách quan vào óc người “nhận thức trình tác động biện chứng chủ thể khách thể thông qua hoạt động thực tiễn người.” [1](263 – 264); 2.1 Các trình nhận thức 2.1.1.Nhận thức kinh nghiệm Nhận thức kinh nghiệm nhận thức dựa quan sát trực tiếp vật tượng hay thí nghiệm, thực nghiệm khoa học Kết tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức thực nghiệm khoa học h 2.1.2 Nhận thức lý luận Nhận thức lý luận nhận thức vật, tượng cách gián tiếp dựa hình thức tư trừu tượng khái niệm, phán đoán, suy luận để khái quát tính chất, quy luật, tính tất yếu vật tượng 2.1.3 Nhận thức thông thường Nhận thức thơng thường nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp hoạt động thường ngày người 2.1.4 Nhận thức khoa học Nhận thức khoa học nhận thức hình thành chủ động, tự giác chủ thể nhằm phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật đối tượng nghiên cứu B Phân tích vai trò thực tiễn nhận thức Vai trò thực tiễn nhận thức 1.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức Thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức cho lý luận Mọi tri thức cho dù trực tiếp hay gián tiếp với người hay người kia, hệ hay hệ sau, trình độ kinh nghiệm lý luận, xét bắt nguồn từ thực tiễn Bằng thông qua hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới khách quan, buộc chúng phải bộc lộ thuộc tính, quy luật để người nhận thức [4](14 Bởi lẽ vậy, người liên hệ với giới thơng qua lý luận mà cịn thực tiễn Nhận thức người xây dựng hình thành q trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới Ban đầu, người thu nhận tài liệu cảm tính Sau đó, người tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hoá nhằm phản ánh chất quy luật vận động vật, tượng giới, từ phát triển thành khoa học, lý luận Dựa sở lý thuyết thực tiễn, người chế tạo nhiều công cụ, phương tiện, máy móc trợ giúp nhân loại h q trình nhận thức, kính hiển vi, kính thiên văn, máy vi tính mở rộng khả khí quan nhận thức người Thực tiễn mục đích nhận thức 1.2 Nhận thức người từ xuất trái đất bị quy định nhu cầu thực tiễn, Sở dĩ muốn sống tồn tại, người phải sản xuất cải tạo xã hội Chính nhu cầu sản xuất vật chất cải tạo tự nhiên, xã hội buộc người phải nhận thức giới xung quanh Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, nhận thức phương hướng, bế tắc Mọi tri thức khoa học – kết nhận thức có ý nghĩa áp dụng vào đời sống thực tiễn cách trực tiếp để phục vụ người [1](272); Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý 1.3 Những nhà kinh điển học triết học Mác – Lênin khẳng định: “Thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lý Và tất nhiên có nhiều hình thức thực tiễn khác nhau, có nhiều hình thức kiểm tra chân lý khác nhau, thực nghiệm khoa học, áp dung lý luận xã hội vào qúa trình cải biến xã hội,…Tuy nhiên thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa có tính chất tuyệt đối, vừa có tính chất tương đối Tính tuyệt đối thực tiễn với tư cách tiêu chuẩn chân lý thể chỗ, thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lý Trong giai đoạn lịch sử cụ thể, thực tiễn chứng minh chân lý, bác bỏ sai lầm Tính tương đối thực tiễn với tư cách tiêu chuẩn chân lý thể chỗ, thực tiễn có q trình vận động, biến đổi, phát triển Thực tiễn trình thực người nên khơng tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Cần phải quán triệt quan điểm thực h tiễn nhận thức hoạt động Quan điểm thực tiễn yêu cầu nhận thức vật; phải gắn với nhu cầu thực tiễn phải lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn kiểm tra sai kết nhận thức; tăng cường tổng kết thực tiễn để rút kết luận đóng góp bổ sung, hoàn thiện, phát triển nhận thức, lý luận Ý nghĩa phương pháp luận Từ vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn Việc quán triệt tính biện chứng tiêu chuẩn thực tiễn giúp tránh khỏi cực đoan sai lầm chủ nghĩa giáo điều, bảo thủ chủ nghĩa chủ quan chủ nghĩa tương đối Nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, coi trọng tổng kết thực tiễn điều vô quan trọng Nghiên cứu lý luận phải liên hệ thực tiễn, học phải đôi với hành Do vậy, lý luận thực tiễn phải thống với trở thành nguyên tắc tối cao hoạt động người C Ý nghĩa sống Phạm trù thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức lý luận Chủ nghĩa Mác - Lê-nin Lý luận việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, học đôi với hành Vận dụng sáng tạo lý luận vai trò thực tiễn nhận thức Chủ nghĩa Mác - Lê-nin, Chủ tịch Hồ Chí Minh sớm tun truyền mơ hình giáo dục theo quan điểm “Học đôi với hành” Người rõ phương pháp để đào tạo nên người vừa có đức, vừa có tài học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội Quan điểm “Học đôi với hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh hình thành phát triển sở vận dụng sáng tạo lý luận vai trò thực tiễn nhận thức Chủ nghĩa Mác - Lê-nin Theo quan điểm Người, “học” hoạt động nhận thức, trình tiếp thu tri thức, thơng qua hình thành nhân cách, lực cần thiết; “hành” thực hành, làm việc, vận dụng điều h học để giải vấn đề thực tiễn đặt Giữa “học”(nhận thức) “hành” (thực tiễn) Thực tiễn sống tiêu chuẩn để kiểm tra tri thức, hiểu biết nhận thức thông qua học tập: Ngay từ ngày dạy học Trường Dục Thanh, Chủ tịch Hồ Chí Minh ý áp dụng phương pháp giáo dục “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Khơng gị bó học trị khuôn viên lớp học, vào ngày nghỉ, Người chọn phương pháp học đưa học trò tham quan, học tập ngồi trời, giúp học trị có trải nghiệm thực tế, hiểu rõ học, cách để gần gũi với sống người dân, thấu hiểu chia sẻ với cảnh sống khó khăn cực, lầm than thống khổ đồng bào Sau này, viết “Học tập không mỏi, cải tiến không ngừng” Người tiếp tục khẳng định: “Chúng ta cần học nhiều thứ: Học trị, học văn hóa, học kỹ thuật Ngồi cách học trường, lớp, học sách, báo,v.v., có cách học tốt tham gia ngày Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn cán bộ, đảng viên phương châm, phương pháp học tập lý luận liên hệ với thực tế; học xong, xí nghiệp, hợp tác xã, quan,phải biến điều học thành hành động cách mạng thực tế; học phải đôi với hành Ngày nay, đất nước ta xây dựng giáo dục xã hội Chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy Chủ nghĩa Mác - Lê-nin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Đảng Nhà nước ta khẳng định, hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội.Chúng ta hồn tồn tin tưởng rằng, quan điểm “Học đôi với hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh thực tiễn cách mạng Việt Nam chứng minh đắn, tiếp tục kim nam cho hoạt động giáo dục công đổi đất nước [5]; 10 h KẾT LUẬN Đổi nhận thức lý luận cơng tác lý luận q trình phức tạp, địi hỏi phải đấu tranh với tính bảo thủ trì trệ nhiều quan niệm lý luận cũ Đồng thời, đấu tranh với tư tưởng, quan niệm cực đoan xoá bỏ số nguyên tắc tảng chủ nghĩa Mác – Lênin, phủ định giá trị, kể thành tựu chủ nghĩa xã hội Đổi tư lãnh đạo nghiệp đổi phải phận thiếu phát triển xã hội phát triển kinh tế xã hội nước ta Điều cho thấy có gắn kết lý luận với thực tiễn đảm bảo hoạt động phù hợp với trình đổi nước ta Sự phát triển lý luận phải tạo tiền đề làm sở thúc đẩy đổi hoạt động thực tiễn Thực tiễn động lực sở nhận thức, lý luận Vì cần khắc phục khiếm khuyết phải có giải pháp phù hợp nhằm giảm thiểu thiếu sót tổn thất 11 h TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác – Lênin (dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh), Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật [3] C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Sđd, Tập [4] Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh (2008), Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Từ lý luận vai trò thực tiễn nhận thức chủ nghĩa Mác – Lênin đến quan điểm “học đơi với hành” Chủ tịch Hồ Chí Minh (2017), Hoàng Thị Thu Hiền 12 h