Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THOAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THOAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THOAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS: Phí Thị Hiếu TS: Bùi Ngọc Lâm THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thoan i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập trình thực luận văn, tác giả nhận bảo tận tình, chân thành từ phía giảng viên Trường Đại học Thái Nguyên - Trường Đại học Sư phạm Tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phí Thị Hiếu - Giảng viên Trường Đại học Thái Nguyên - Trường Đại học Sư phạm TS Bùi Ngọc Lâm - Giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình hướng dẫn tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn theo tiến độ, ln tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo UBND huyện Xín Mần, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Giang, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Xín Mần, đồng chí cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Xín Mần bạn bè, người thân giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót nên tác giả kính mong nhận bảo, góp ý nhà khoa học để hoàn thiện luận văn được tốt Trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thoan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii DANH MỤC CÁC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý giáo dục 14 1.2.2 Kỹ sống, kỹ sinh tồn, giáo dục kỹ sinh tồn 15 1.2.3 Quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo 18 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 18 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 18 iii 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 19 1.3.3 Hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 23 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 29 1.4 Một số vấn đề quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 32 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 32 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 33 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 40 Kết luận chương 50 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 51 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 51 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 51 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 52 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 54 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang tầm quan trọng giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo 54 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 59 iv 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 62 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 62 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 65 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 68 2.3.4 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 69 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giao trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 72 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 75 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 79 2.5.1 Đánh giá chung 79 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 81 Kết luận chương 83 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SINH TỒN CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 85 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ 85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 86 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 86 v 3.2.1 Chỉ đạo rà soát, đánh giá hiệu phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo để điều chỉnh cho phù hợp 86 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sinh tồn cho giáo viên mầm non 89 3.2.3 Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 92 3.2.4 Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 95 3.2.5 Kiểm tra việc thực giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo kế hoạch xây dựng 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.4.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 101 3.4.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 102 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT huyện 107 2.2 Với trường mầm non 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GV : Giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo KNST : Kỹ sinh tồn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước xử lý thông tin thực trạng giáo dục quản lý giáo dục giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 54 Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 57 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 59 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 61 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 63 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 66 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 68 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 70 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 73 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp 101 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp 103 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua việc phân tích sở lý luận thực trạng quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, chúng tơi rút số kết luận sau: - Quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý đến hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ nhằm hình thành trẻ kỹ phịng ngừa khỏi tình nguy hiểm đến tính mạng, đảm bảo cho tồn phát triển trẻ - Ở trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, hoạt động giáo dục giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo triển khai thực hiện, thể việc xác định mục tiêu hoạt động; lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Tuy nhiên, hoạt động nhiều hạn chế nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, chưa phát huy hết vai trò lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục, rèn luyện giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo - Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần nhiều hạn chế Một số cán quản lý giáo viên trường mầm non chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo Việc xác định mục tiêu, đạo lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo nhiều hạn chế, đa số ý kiến đánh giá mức trung bình yếu kém, đòi hỏi cần khắc phục thời gian tới Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên, cịn mang tính hình thức nên khơng có tác dụng để đối chiếu với mục tiêu đề điều chỉnh hoạt động cho phù hợp thời gian 106 - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Yếu tố đánh giá ảnh hưởng lớn lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên Tiếp theo nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo Ngồi ra, mơi trường sống miền núi cịn nhiều khó khăn điều kiện kinh tế nhiều hạn chế nhận thức bậc cha mẹ yếu tố ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý giáo dục nói chung, giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo nói riêng huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Trên sở kết khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ em mẫu giáo trường mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, là: Chỉ đạo rà sốt, đánh giá hiệu phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo để điều chỉnh cho phù hợp; Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sinh tồn cho giáo viên mầm non; Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non; Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non; Kiểm tra việc thực giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo kế hoạch xây dựng Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, bổ sung cho quản lý hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang đánh giá có tính cần thiết, khả thi thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT huyện - Tổ chức nghe báo cáo đơn vị hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn xem thuận lợi khó khăn cụ thể đơn vị Từ có tham mưu cụ thể cho cán quản lí thực tình hình trường 107 - Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Tổ chức nêu gương Phòng Giáo dục đơn vị thực tốt hiệu cao 2.2 Đối với cán quản lý - Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vị trí vai trị hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo - Chỉ đạo lực lượng xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo, lựa chọn nội dung phù hợp với khả trẻ, đặc điểm vùng núi, dân tộc thiểu số, kinh tế - xã hội địa phương - Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng 2.3 Đối với giáo viên mầm non - Chủ động nâng cao nhận thức cho thân ý thức trách nhiệm giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo - Không ngừng tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân để tổ chức tốt hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo - Phối hợp giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo với cha mẹ trẻ thực nhiệm vụ chung thông qua buổi họp cha mẹ trẻ, buổi tuyên truyền vai trò, cần thiết giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo - Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 12 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (2008), Phát triển giáo dục quản lý nhà trường: Một số góc nhìn, NXB Lý luận trị, Hà Nội Bộ GD&ĐT, UNICEF Hà Nội (2009), Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi, tháng 8/2009, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Điều lệ trường MN, ban hành kèm theo Quyết định ban hành Điều lệ trường MN số 04/VBHN-BGD&ĐT, ngày 24/12/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục mầm non Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kỹ sống, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), ”Giáo dục kỹ sống”, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội; Nguyễn Thanh Bình (2009), Chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Chính Phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 11 Chính Phủ (2012), Phê duyệt Chiến lược quốc gia dinh dưỡng giai đoạn 2011-2020 tầm nhìn đến năm 2030 12 Vũ Cao Đàm (2016), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Công Thị Hồng Điệp (2017), “Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ em trường MN quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số tháng 8/2017, Hà Nội 109 14 Triệu Thị Hằng (2016), Quản lý hoạt động, chăm sóc, ni dưỡng trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục 15 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2017), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm 17 Lê Xuân Hồng (2000), Phát triển kỹ cần thiết cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục 18 Đỗ Thị Thu Hương (2016), “Quản lý hoạt động phịng ngừa tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non huyện Đông Anh thành phố Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 19 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 20 Trương Thị Ngọc Loan (2017), “Quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em trường MN quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số tháng 7/2017, Hà Nội 21 Lưu Thị Nam (2014), “Quản lý hoạt động đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ em trường MN thực hành thành phố Hà Nội”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 23/2014 22 Lê Bích Ngọc (2009), Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ đến tuổi, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Ngọc Quang (2004), Lý luận dạy học, NXBGD 24 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016), Luật trẻ em 25 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật giáo dục 26 Trung tâm từ điển (2005), Từ điển tiếng Việt NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Từ điển Tiếng Việt (2001), NXB Đà Nẵng 110 28 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển Bách Khoa 29 Đinh Văn Vang (1996), Một số vấn đề quản lý trường MN, NXB Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm 111 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIỀU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV mầm non) Để có khách quan, tồn diện thực trạng quản lí giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang phục vụ cho việc nghiên cứu “Quản lí giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang.”, Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi đây: Câu Xin thầy cho biết ý kiến vai trị hoạt động quản lí giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang? (Khoanh tròn vào đáp án) A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá việc thực nội dung giáo dục giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường thầy/cô công tác STT Mức độ thực Thường Chưa thực Đơi xun Nội dung Kỹ phịng tránh ngộ độc thức ăn ngón Kỹ phịng tránh thất lạc, bắt cóc Kỹ phịng tránh bị ngã, rơi vực Kỹ phòng tránh cháy, bỏng Kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng Kỹ phòng tránh điện giật Kỹ phòng tránh động vật cắn, đốt Kỹ phòng tránh dị vật đường thở Kỹ phịng tránh đuối nước 112 Câu 3: Thầy/cơ đánh giá việc thực phương pháp giáo dục giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường thầy/cô công tác? Mức độ thực Phương pháp STT Giải tình Động não Thường Đôi Không xuyên thực Phương pháp dùng lời (Trị chuyện, đàm thoại, thảo luận nhóm nhỏ) Phương pháp thực hành (Trò chơi, giao việc, trải nghiệm, cho trẻ đọc thơ – kể chuyện, đóng vai ) Phương pháp nêu gương Câu 4: Thầy/ đánh giá việc thực hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường nơi thầy cô công tác Mức độ thực STT Các hình thức Thườn g xuyên Hoạt động làm quen với văn học Hoạt động âm nhạc Hoạt động khám phá Hoạt động thể dục Hoạt động khác ngày Hoạt động vui chơi Các tình xảy ngày Phối hợp với phụ huynh 113 Không Đôi thực Câu 5: Thầy cô đánh giá việc quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo nơi thầy cô công tác Mức độ STT Nội dung Tốt Xác định rõ mục tiêu đạt nội dung giáo dục KNST cho trẻ Xác định hoạt động, nguồn lực hỗ trợ giáo dục KNST cho trẻ để đạt mục tiêu đề ra, biện pháp, hành động cụ thể để thực kế hoạch giáo dục KNST cho trẻ, kinh phí nguồn lực, chi phí cho hoạt động giáo dục KNST nhà trường Chỉ đạo, tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNST cho trẻ trường mầm non để đạt mục tiêu quản lý Sắp xếp bố trí, bồi dưỡng nhân sự, phân cơng trách nhiệm quản lý, huy động sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giáo dục KNST cho trẻ trường mầm non Đánh giá kết giáo dục KNST cho trẻ so với mục tiêu đề giai đoạn, từ điều chỉnh mục tiêu cho phù hợp giai đoạn 114 Khá Trung bình Yếu Câu 6: Thầy/ đánh giá việc quản lý nội dung giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo nơi thầy cô công tác Mức độ STT Nội dung Tốt Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo theo văn Nhà nước, ngành Chỉ đạo thực giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo theo nội dung xây dựng Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên KNST cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo việc lựa chọn hoạt động KNST cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực tốt nội dung KNST cho trẻ mẫu giáo Thực nghiêm túc việc khen thưởng, kỷ luật thực nội dung giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo 115 Khá Trung bình Yếu Câu 7: Thầy/ cô đánh giá việc quản lý phương pháp giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo nơi thầy cô công tác Mức độ STT Nội dung Tốt Chỉ đạo lực lượng giáo dục nhà trường lựa chọn sử dụng phù hợp phương pháp giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo đánh giá hiệu phương pháp giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Tơn trọng tính sáng tạo giáo viên, khuyến khích giáo viên đổi linh hoạt việc sử dụng phương pháp giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Coi trọng trách nhiệm quyền hạn giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo 116 Khá Trung bình Yếu Câu 7: Thầy/ đánh giá việc quản lý hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo nơi thầy cô công tác Mức độ STT Nội dung Tốt Chỉ đạo việc lựa chọn hình thức giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo phù hợp với nội dung giáo dục Giám sát việc thực hình thức giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Khuyến khích giáo viên đổi mới, đa dạng hóa hình thức việc triển khai thực nội dung giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo tổ chuyên môn, tổ chức đoàn thể, giáo viên, nhân viên, chuẩn bị điều kiện cần thiết (về sở vật chất, người) trình thực hình thức giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường để thực nội dung giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu hình thức hoạt động giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo sau đợt để điều chỉnh cho phù hợp 117 Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/ cho biết quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường nơi thầy cô công tác Mức độ STT Nội dung Tốt Lập kế hoạch kiểm tra kết KNST cho trẻ mẫu giáo: kế hoạch kiểm tra xác định rõ mục tiêu, nội dung kiểm tra, đánh giá, chuẩn đánh giá, phương pháp, hình thức đánh giá Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá: Xác định rõ thành phần, đối tượng, số lượng tham gia công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng công cụ để tiến hành kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra, đánh giá: Căn vào kế hoạch, mục đích, nội dung, lực lượng tham gia công cụ kiểm tra, đánh giá, người giao phụ trách tổ chức cho thành viên tiến hành kiểm tra, đánh giá Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên lực lượng tham gia giáo dục KNST cho trẻ mẫu giáo 118 Khá Trung bình Yếu Câu Xin thầy cho biết, yếu tố tác động đến việc quản lí giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang nào? TT Các yếu tố Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò tầm quan trọng giáo dục kĩ sinh tồn cho trẻ Cơ sở vật chất nhà trường Trẻ mẫu giáo Năng lực cán quản lý, giáo viên Chương trình giáo dục mầm non Mơi trường gia đình Các văn đạo ngành giáo dục kỹ sống cho trẻ Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Xin trân trọng cám ơn! 119 Ảnh Ít Khơng hưởng ảnh ảnh nhiều hưởng hưởng PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin thầy cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lí giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng phù hợp với ý kiến thầy cô TT Tên biện pháp Chỉ đạo rà soát, đánh giá hiệu phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo để điều chỉnh cho phù hợp Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ sinh tồn cho giáo viên mầm non Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tổ chức phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kĩ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Kiểm tra việc thực giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo kế hoạch xây dựng Tính cần thiết Rất Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi Theo thầy cô để quản lý giáo dục kỹ sinh tồn cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang cần biện pháp, thay đổi biện pháp đề xuất trên? ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 120