Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled 1 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ KHÁNH LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO MÔ HÌNH CIPO Ở CÁC TRUNG TÂM TIẾNG ANH TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ KHÁNH LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO MƠ HÌNH CIPO Ở CÁC TRUNG TÂM TIẾNG ANH TẠI THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lã Thị Thu Thủy HÀ NỘI 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo mơ hình CIPO trung tâm tiếng Anh thành phố Hà Nội” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi thời gian qua Mọi số liệu sử dụng phân tích luận văn kết nghiên cứu tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sử dụng cơng trình nghiên cứu Tác giả Vũ Thị Khánh Linh LỜI CÁM ƠN Trong thời gian khóa học nghiên cứu thực luận văn, thân em nhận quan tâm giảng dạy giúp đỡ tận tình Ban Giám đốc, Phòng Đào tạo, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục thày cô Học viện Khoa học Xã Hội Em xin chân thành ghi nhận cảm ơn giúp đỡ quý báu tất quý thày cô Em xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lã Thị Thu Thủy – Người cô trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ em từ khâu xây dựng đề cương đến hoàn thành luận văn Trong thời gian khóa học nghiên cứu thực đề tài, thân em nhận quan tâm hướng dẫn hỗ trợ tận tình Ban lãnh đạo, giáo viên, học viên Ba Trung tâm Ngoại ngữ Em xin chân thành ghi nhận cám ơn giúp đỡ quý báu Mặc dù thân có cố gắng nhiều, song định luận văn không tránh khỏ hạn chế, thiết sót Vì vậy, em mong nhận góp ý chân tình, q báo Thày, Cơ đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! Tác giả Vũ Thị Khánh Linh MỤC LỤC Tính cấp thiết đề tài 10 1.1 Tính cấp thiết mặt lí luận 10 1.2 Tính cấp thiết mặt thực tiễn 11 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 12 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 14 3.1 Mục đích nghiên cứu 14 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 15 4.1 Đối tượng nghiên cứu 15 4.2 Phạm vi nghiên cứu 15 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 15 5.1 Phương pháp luận 15 5.2 Phương pháp nghiên cứu 16 Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 16 6.1 Ý nghĩa lý luận 16 6.2 Ý nghĩa thực tiễn 17 Kết cấu luận văn 17 Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo mơ hình CIPO 18 1.1 Một số khái niệm 18 1.1.2 Hoạt động dạy học 18 1.1.2.1 Hoạt động dạy 18 1.1.2.2 Hoạt động học 19 1.1.2.3 Hoạt động dạy học 20 1.1.2 Quản lí hoạt động dạy học 20 1.1.3 Mơ hình CIPO 21 1.1.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình CIPO 23 1.2 Trung tâm tiếng Anh hệ thống giáo dục Việt Nam 23 1.2.1 Vài nét trung tâm tiếng Anh 23 1.2.2 Vai trò trung tâm tiếng Anh hệ thống giáo dục Việt Nam 24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo mơ hình CIPO trung tâm tiếng Anh 25 1.3.1 Quản lý yếu tố đầu vào 28 1.4 Quản lý yếu tố trình 30 1.4.1 Quản lý yếu tố đầu 32 1.4.2 Quản lý yếu tố bối cảnh 32 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo mơ hình CIPO trung tâm tiếng Anh Hà Nội 34 2.1 Khái quát Trung tâm tiếng Anh địa bàn Hà Nội 34 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 34 2.1 Tình hình hoạt động dạy học tiếng Anh Hà Nội 35 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 37 2.2.3 Phương pháp quan sát 39 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm tiếng Anh 40 2.2.1 GPA Việt Nam 40 2.2.2 FABL Việt Nam 41 2.2.3 Trung tâm TLT Academy 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo mô hình CIPO Trung tâm tiếng Anh Hà Nội 43 2.3 Mức độ Hài lòng với hoạt động dạy học tiếng Anh Trung tâm giáo viên học viên 51 Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo mơ hình CIPO Trung tâm tiếng Anh 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.2 Nguyên tắc mặt pháp lí 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 57 3.1.4 Nguyên tác đảm bảo tính hiệu 57 3.2 Đề xuất biện pháp 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66 Kết luận 66 Kiến nghị 67 2.1 Đối với Giám đốc trung tâm 67 2.2 Đối với Quản lý học thuật 67 2.3 Đối với giáo viên 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 Phụ lục 2: Bảng hỏi khảo sát Giáo viên phận khác 75 hoạt động học tiếng Anh 75 Phụ lục 3: Đề cương vấn sâu học viên 78 Phụ lục 4: Đề cương vấn sâu giáo viên 80 Phụ lục 5: Đề cương vấn sâu lãnh đạo 82 Phụ lục 6: Biên Phỏng vấn sâu 86 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung đầy đủ tiếng Anh CIPO Context, Input, Nghĩa tiếng Việt Process, Bối cảnh, Đầu vào, Quá trình, Đầu Outcome UNESCO The United Nations Tổ chức Giáo dục, Khoa học Educational, Scientific, and Văn hóa Liên Hiệp Quốc Cultural Organisation IELTS International Language Hệ thống kiểm tra khả sử dụng thành thạo tiếng Anh trải Testing System dài qua bốn kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết TLT To Learn Together Cùng học FABL For a Beautiful Life Vì sống tươi đẹp ILA International Language Trung tâm Anh ngữ ILA Academy VUS Vietnam USA Society English Anh văn Hội Việt Mỹ Centers ACET Australian Centre for Trung tâm Anh ngữ ACET Education and Training IDP Individual Development Plan Trung tâm luyện thi IELTS ESOL English for Speakers of Other Tổ chức đánh giá khả sử dụng tiếng Anh ngưởi sử dụng tiếng Languages Anh đến từ nước khơng nói tiếng Anh TOEIC Test of English for Bài Kiểm tra Đánh giá Năng lực International Communication TOEFL tiếng Anh Test of English as a Foreign Bài Kiểm tra Năng lực tiếng Anh qua kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Language THPT Trung Học Phổ Thông THCS Trung học Cơ sở KT Kinh tế CT Chính trị VH Văn hóa XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Hình 1: Mơ hình CIPO 21 Hình 2: Mơ hình CIPO tổng hợp yếu tố cụ thể 22 Hình 3: Mơ hình CIPO Trung tâm tiếng Anh 26 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Tính cấp thiết mặt lí luận Để nâng cao chất lượng giáo dục, phải quan tâm tới ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội, nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường yếu tố tiên Hoạt động dạy học giữ vai trò trọng tâm, định tới chất lượng kết đầu nhà trường lực hệ tương lai tham gia vào phát triển kinh tế Việt Nam Với mục tiêu nâng cao lực học sinh, sinh viên người học giúp toàn dân tiếp cận với kho tàng tri thức, cần tâm đến công tác dạy học ngoại ngữ, mơn tiếng Anh Tiếng Anh chìa khóa giúp học viên bước vào lâu đài khoa học nhân loại để trau dồi kiến thức, tiếp cận với tri thức toàn nhân loại giúp họ đạt điểm cao vào cổng đại học Việt Nam giới nâng cao hiệu suất làm việc Đối với lực lượng độ tuổi lao động, nâng cao lực tiếng Anh giúp cho người làm việc đáp ứng nhu cầu việc làm đáp ứng yêu cầu tuyển dụng quan tổ chức Thời đại ngày nhân loại bước vào khoa học mới, “cơng nghệ 4.0”, trí tuệ nhân tạo sử dụng tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực sản xuất vật chất Những người máy thay cho lao động giản đơn người, thiết bị cảm biến đo biến đổi tự nhiên môi trường, đặc biệt môi trường sinh thái giúp cho người chung sống với biến đổi khí hậu tồn cầu Điều đòi hỏi lớp trẻ Việt Nam có kiến thức đại Chính nhờ chìa khóa “ngoại ngữ” giúp tiếp thu nhanh kiến thức mới, đưa đất nước hòa nhịp với giới 10