Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành Quản lý giá[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Ngơ Thị Thủy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tác giả có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Ngô Thị Thủy MỤC LỤC ii LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm: 13 1.2.2 Năng lực, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 15 1.2.3 Phát triển lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 16 1.3 Khái quát lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường tiểu học 17 1.3.1 Khái quát Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 17 1.3.2 Yêu cầu lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường tiểu học 19 iii 1.3.3 Những lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cần phát triển cho giáo viên trường tiểu học giai đoạn 20 1.3.4 Hình thức phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học 23 1.4 Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học 24 1.4.1 Vai trò cán quản lý trường tiểu học việc phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường 24 1.4.2 Nội dung phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 41 2.1 Khái quát trường Tiểu học Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 41 2.2 Tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 44 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 45 2.3.2 Thực trạng phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 54 2.4 Thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 61 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo triển khai hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 64 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 69 2.6 Đánh giá chung 71 2.6.1 Ưu điểm 71 2.6.2 Hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 77 3.2 Biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 78 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng cho CBQl, GV trường tiểu học Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 78 v 3.2.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo tổ /khối để phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường tiểu học 81 3.2.3 Chỉ đạo phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học 83 3.2.4 Tổ chức hoạt động tự học, tự rèn phát triển lực tổ chức HĐTN GV tiểu học thành phố Lào Cai 86 3.2.5 Tăng cường điều kiện cho hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN GV trường tiểu học thành phố Lào Cai 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 95 Kiến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh NL Năng lực NQ Nghị PGD Phòng Giáo dục PTNL Phát triển lực QH Quốc hội TN Trải nghiệm TN Thanh niên TW Trung ương XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường tiểu học địa bàn thành phố Lào Cai giai đoạn 2017-2019 41 Bảng 2.2 Ý nghĩa điểm số bình quân 45 Bảng 2.3 Nhận thức lực tổ chức HĐTN GV trường tiểu học 46 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức lực tổ chức chương trình HĐTN giáo viên trường tiểu học 50 Bảng 2.5 Nhận thức lực tổ chức HĐTN cần phát triển cho giáo viên trường tiểu 54 Bảng 2.6 Nhận thức hình thức phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 56 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 58 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 61 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức, đạo triển khai hoạt động phát triển lực tổ chức HĐTN cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 65 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường TH thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 67 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển lực tổ chức HĐTN giáo viên trường Tiểu học thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai 69 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV trường tiểu học 91 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp phát triển lực tổ chức HĐTN cho GV trường tiểu học 92 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông với mục tiêu “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi, thơng qua đó, chuyển hóa kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kỹ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống mơi trường nghề nghiệp tương lai Để tổ chức hiệu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên giữ vai trị Giáo viên có lực tốt việc thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm với nội dung thiết thực, hình thức, phương pháp phù hợp với trình độ, lực học sinh, với điều kiện thực tế nhà trường giúp hoạt động giáo dục đạt mục tiêu hiệu mong muốn Trên thực tế giáo viên tiểu học trang bị