Tiết 65 Ngày soạn BÀI DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Trình bày được quá trình chuyển hóa năng lượng trong hệ sinh thái Nêu được khái niệm hiệu suất si[.]
Tiết 65 Ngày soạn: BÀI : DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày trình chuyển hóa lượng hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái - Giải thích : lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần Kỹ - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình để thu nhận thơng tin - Phát triển lực tư lí thuyết phân tích , tổng hợp, so sánh, khái quát - Rèn luyện kỹ phân tích yếu tố mơi trường Thái độ - Hình thành quan điểm vật biện chứng sinh vật trái đất - Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài sinh vật - Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên Năng lực hướng tới - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Phát triển lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Phát triển lực ngôn ngữ thể chất II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - HS Sưu tầm tranh ảnh sau GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học Học sinh : Nghiên cứu , làm tập nhà, học cũ ,chuẩn bị mơ hình học tập theo yêu cầu giáo viên III PHƯƠNG PHÁP , KỸ THUẬT DẠY HỌC: Giáo viên linh hoạt chọn phương pháp kỹ thuật dạy học sau cho phù hợp học Hoạt động nhóm theo dự án trải nghiệm sáng tạo + hướng dẫn học sinh phát triễn lực tự học + bàn tay nặn bột + số phương pháp khác Kỹ thuật khăn trãi bàn + kỹ thuật mãnh ghép + đóng vai chuyên gia + số kỹ thuật khác IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động khởi động / tạo tình huống: Cho HST ruộng lúa từ rút Hệ sinh thái ? Đặc điểm hệ sinh thái ?HS Quan sát H42.1, đọc SGK thu thập thông tin, thảo luận thống đáp án Hoạt động hình thành kiến thức: A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV cho HS chơi trị Dự đốn Ánh sáng mặt trời có vai trị hệ sinh thái? ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Trình bày trình chuyển hóa lượng hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái - Giải thích : lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức * Hoạt động 1: I DÒNG NĂNG LƯỢNG Giáo viên yêu cầu học sinh TRONG HỆ SINH THÁI nghiên cứu mục I.1 - Học sinh nghiên Phân bố lượng ? Năng lượng khởi nguyên cứu mục I.1 Trái Đất để thực vịng tuần hồn - Dịng lượng hệ sinh vật chất lấy từ đâu ? thái bắt nguồn từ mơi trường, ? Vịng tuần hồn vật chất - Học sinh trả lời sinh vật sản xuất hấp thụ và lượng quần xã biến đổi thành lượng hố sinh vật có quan hệ với học qua trình quang hợp ? - Mặt trời cung cấp lượng chủ yếu cho sống Trái Đất Dòng lượng hệ * Hoạt động 2: sinh thái Giáo viên: Cho học sinh đọc * Thực vật sử dụng lượng mục I.2 quan sát hình Học sinh đọc mục I.2 ánh sáng mặt trời tiếp nhận 45.1 quan sát hình 45.1 chất dinh dưỡng từ khí Chu trình sinh địa hố đất " chất hữu Các chất dinh chất hệ sinh thái biểu dưỡng lượng tàn tính chất sống quần trữ thực vật phân phối xã sinh vật ? - Năng lượng dần qua mắt xích thức ăn ? Năng lượng chuyển vận động từ ngoại hoá qua bậc dinh dưỡng cảnh " thể " ? ngoài.Anh sáng mặt trời nguồn lượng cho chu trình vận hành ? Những sinh vật đóng vai trị quan trọng việc truyền lượng từ môi trường vô sinh vào chu trình dinh dưỡng ? ? Năng lượng bị tiêu - Học sinh trả lời hao nguyên nhân ? Hoạt động Giáo viên cho ví dụ phân tích ví dụ Có HST nhận lượng ánh sáng 106kcal/m2/ngày Chỉ có 2, 5% số lượng dùng quang hợp - Sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật sản xuất 2,5 10 2,5.10 ( kcal ) 100 - Sản lượng sinh vật thực sinh vật sản xuất có 10% 10 2,5.10 2,5.10 (kacl ) 100 - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 1%, tức là: 2,5.10 25(kcal ) 100 - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 10% sản lượng toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp tức là: - Năng lượng vận động từ ngoại cảnh " thể " ngoài.Anh sáng mặt trời nguồn lượng cho chu trình vận hành - Quần xã sinh vật hệ thống mở, tự điều chỉnh, trao đổi chất lượng với môi trường xung quanh II HIỆU SUẤT SINH THÁI: Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng Gọi H (%): hiệu suất sinh thái Qn: Là lượng bậc dinh dưỡng n Qn+1: Là lượng bậc dinh dưỡng n+1 Qn 1 100 % H(%) = Qn 10 25 2,5(lcal ) 100 ? Thế sản lượng sinh vật toàn phần ? - Học sinh trả lời được: sản lượng sinh vật toàn phần sản ? Thế sản lượng sinh lượng sinh vật tạo vật thực ? đơn vị thời gian định đơn vị diện tích - Học sinh trình bày sản lượng sinh vật tồn phần trừ phần chất sống bị tiêu hao nhiều ngun nhân khác nhau, đặc biệt hơ hấp –đó lượng chất sống tích luỹ làm tăng sinh khối sinh vật C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Quan bậc dinh dưỡng, lượng bị dần A hô hấp B quang hợp C chất thải phận rơi rụng D A C Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 2: Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm (%) A lượng tích lũy bậc dinh dưỡng thấp so với bậc dinh dưỡng cao liền kề B lượng tích lũy bậc dinh dưỡng thấp so với lượng đầu vào chuỗi thức ăn C chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng D lượng đầu vào so với đầu cuối Đáp án: C Câu 3: Nhìn chung, hệ sinh thái, chuyể từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao liền kề hiệu suất sử dụng lượng bậc dinh dưỡng sau khoảng A 15% B 20% C 10% D 30% Hiển thị đáp án Đáp án: C D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Ánh sáng mặt trời có vai trị hệ sinh thái? Cho ví dụ việc điều chỉnh kĩ thuật nuôi trồng phù hợp với điều kiện ánh sáng để nâng cao suất vật nuôi trồng Lời giải: Vai trò ánh sáng hệ sinh thái: Tất sinh vật Trái Đất sống nhờ vào lượng từ ánh sáng mặt trời Thực vật thu nhận lượng ánh sáng mặt trời cách trực tiếp qua quang hợp Một phần lượng tích tụ sinh vật sản xuất động vật ăn thực vật sử dụng theo trình tự lượng chuyển lên bậc dinh dưỡng Như vậy, lượng hệ sinh thái khởi đầu từ lượng mặt trời thông qua quang hợp xanh Ví dụ, chăn nuôi người ta cung cấp thêm ánh sáng để thay đổi chu kì sinh học ép gà ăn nhiều, tăng khối lượng hay thắp sáng kích thích thời gian nở hoa long sớm hơn… E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Hãy giải thích chuỗi thức ăn hệ sinh thái khơng thể kéo dài, mắt xích Lời giải: Chuỗi thức ăn hệ sinh thái kéo dài mắt xích do: Năng lượng bị thất thoát dần qua nhiều cách bậc dinh dưỡng: - Năng lượng qua hô hấp, tạo nhiệt bậc dinh dưỡng - Năng lượng qua chất thải (thải qua tiết, phân, thức ăn thừa… lượng qua rơi rụng thực vật, rụng lông, lột xác động vật, ) bậc dinh dưỡng - Năng lượng truyền lên bậc cao khoảng 10% khơng cịn đủ trì mắt xích Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Đọc trước 45 trả lời câu hỏi sau : - Nguyên nhân gây thất lượng hệ sinh thái ? - Vì chuỗi thức ăn khơng kéo dài ? :