Những điểm mới của SGK Tiếng Việt 1 và những điều lưu ý với thầy cô VnDoc Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phí Những điểm mới của SGK Tiếng Việt 1 và những điều lưu ý với thầy cô Một số[.]
Những điểm SGK Tiếng Việt điều lưu ý với thầy cô Một số điểm nội dung: Ngoài việc đảm bảo yêu cầu phẩm chất lực nhằm thực hoá mục tiêu chung chương trình Ngữ văn: giáo dục phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; lực chung như: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, SGK Tiếng Việt sách Vì bình đẳng dân chủ giáo dục tơi chủ biên ý hình thành lực đọc hiểu viết sáng tạo cách đưa nội dung đọc hiểu dạy từ giai đoạn Học vần, có nội dung viết sáng tạo (viết câu, đoạn) không viết kĩ thuật theo yêu cầu chương trình mơn Tiếng Việt Sách sử dụng nhiều biện pháp kĩ thuật biên soạn để thực hố ngun tắc tích hợp, giao tiếp, tích cực hố hoạt động kích hứng thú học sinh Đặc biệt, tác giả không trình bày nội dung học tập mà cố gắng tối đa thể cách học học sinh trang sách Phương châm biên soạn dễ hóa thú vị hóa, bảo đảm thành cơng học sinh từ ngày đầu đến trường * Điểm thú vị sách có giai đoạn Làm quen cho học sinh ghi nhớ hình dạng chữ cách huy động kinh nghiệm thân, khám phá từ đồ vật quanh tạo hình thể Ví dụ: * Sách lựa chọn trật tự dạy vần theo nguyên tắc đưa từ nghi vấn vào sớm, tạo VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí hội cho học sinh nhanh chóng tự đọc câu hỏi, tập, phát huy khả tự học Sách đưa hết vần có âm a âm cuối tuần học Vần để học sinh sớm đọc từ nghi vấn (ai, sao, gì, làm gì, sao, nào, bao giờ, nào) từ công cụ để điều hành dạy học câu hỏi Ví dụ: Đến Bài 33 (ăn – ăt), học sinh học hết vần an, at, am, ap, ang, ac, anh, ach, ai, ay, ao, au biết cách đọc tiếng chứa vần nên tự đọc câu hỏi * Sách xây dựng hệ thống tập có tính "mở" để vật liệu tối thiểu đạt kết tối đa Ví dụ: Bài tập Tạo tiếng có âm, vần vừa học Sách đưa mơ hình tiếng mẫu để học sinh dựa vào tự tạo tiếng cách ghép phụ âm đầu với vần vừa học; sau em phải biết chọn tiếng có nghĩa (tiếng có khả tạo từ) số âm tiết ghép Ví dụ học vần an, với chữ b, học sinh tạo tiếng từ đơn: ban, bàn, bản, bán, bạn Các câu hỏi/ tập mở rộng vốn từ, viết, nói nghe có tính "mở" để học sinh thể ý kiến cá nhân tùy theo trình độ kinh nghiệm thân, tạo hội để học sinh có ý kiến khác Các Đọc mở rộng đưa yêu cầu mang tính “mở” để học sinh tìm kiếm văn đọc mở rộng từ nhiều nguồn khác tuỳ thuộc vào điều VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí kiện cá nhân, nhà trường địa phương * Sách có tính tích hợp cao Tích hợp hoạt động hình thành kĩ đọc, viết, nói nghe, đọc thành tiếng với đọc hiểu; tích hợp đọc hiểu viết câu, đoạn, Việc cung cấp kiến thức tiếng Việt hình thành kĩ nói nghe, viết dạy gắn chặt với kĩ đọc hiểu không rời theo mạch Phần Nói nghe khơng theo hệ thống âm mà theo chủ đề giao tiếp gắn với tình đọc Vì thế, số lượng tập không nhiều đảm bảo phát triển đầy đủ kĩ Ví dụ: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí * Sách xây dựng đường phát triển lực nhiều mức, phù hợp với nhiều vùng miền đưa cách thức, kĩ thuật dạy học để tạo phát triển lực cách chắn Ví dụ: Bài kể chuyện Quạ trồng đậu + Mục tiêu học: Dựa vào tranh câu hỏi gợi ý, học sinh kể câu chuyện ngắn Quạ trồng đậu – câu hiểu kết quả, niềm vui lao động, từ hình thành phẩm chất chăm + Bước 1: Hướng dẫn học sinh kể theo tranh dựa vào câu hỏi gợi ý tranh Kết bước học sinh đạt kết mong đợi, nói câu: “Quạ nhặt hạt đầu Quạ vùi hạt đậu xuống đất Những hạt đậu mọc thành đậu Cuối cùng, đậu mọc nhiều Quạ cảm thấy vui.” + Bước 2: Hướng dẫn học sinh kể toàn câu chuyện – Sau sử dụng kĩ thuật liên kết, học sinh đạt kết mong đợi kể được: "Một hôm, Quạ nhặt hạt đậu Quạ vùi chúng xuống VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí đất Chẳng sau, hạt đậu mọc lên thành đậu Cuối cùng, đậu mọc Quạ cảm thấy sung sướng vô cùng." – Sau sử dụng kĩ thuật phát triển, học sinh đạt kết mong đợi kể được: "Một hôm, Gà trống vác túi đậu nhà Túi bị thủng nên hạt đậu rơi Quạ nhặt chúng./ Quạ thích trồng Thế cậu ta vùi hạt đậu xuống đất./ Chẳng sau, hạt đậu nảy mầm, mọc thành đậu./ Cuối cùng, đậu mọc xum xuê Nhìn thấy thế, quạ muốn nhảy lên vui." Những điểm hình thức: SGK Tiếng Việt biên soạn thiết kế mẻ, hấp dẫn, sáng tạo hình thức * Các hình vẽ liên hồn, phản ánh nội dung học Do đó, dùng hình ảnh để dạy học đa phương thức, tạo hội cho học sinh dựa vào hình ảnh để thực hoạt động, giáo viên sử dụng tối đa phương tiện dạy học * Các trang sách trình bày cân đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, tuyến cung cấp thông tin tuyến tổ chức hoạt động học sinh Các hình ảnh tươi sáng, ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh lớp VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Ví dụ: Những lưu ý với giáo viên dạy SGK Tiếng Việt lớp 1: Để bảo đảm thành công học sinh từ ngày đầu đến trường, theo tôi, giáo viên cần: Tương tác thân thiện, xây dựng văn hoá thầy – trò, trò – trò Điều đặc biệt phải nhấn mạnh giáo dục phẩm chất lực chung cho học sinh qua môn Tiếng Việt khơng nội dung dạy học mà cịn thông qua phương pháp dạy học Tư tưởng là: Thay người ban phát kiến thức, chân lí, thầy giáo người đồng hành học sinh tìm kiến thức, chân lí; thay người đứng giao tiếp để phán xét, thầy giáo giữ vai giao tiếp lớn – dạy học tiếng Việt Bởi vậy, thay thuyết giảng quy tắc ứng xử, giao tiếp văn hố, thầy giáo phải xây dựng hình ảnh thân nhân vật giao tiếp mẫu mực, thân thiện, hợp tác Điều hành trình dạy học người trực tiếp tham gia tình giao tiếp giả định VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Trong dạy học theo hướng đổi mới, thầy giáo tạo điều kiện, hướng dẫn, gợi ý, hỗ trợ Thầy giáo người tham gia, tổ chức, phân tích tư vấn Thầy giáo cần hướng dẫn “kín đáo”, nghĩa để học sinh không nhận thấy can thiệp thầy người ngoài, mà người tham gia vào giao tiếp Điều cho thấy vai trò người dạy thay đổi Chúng ta làm rõ điều cách phân tích ví dụ sau: Khi dạy tập đọc "Cái Bống", để trả lời câu hỏi liên hệ đọc: "Em làm giúp mẹ?", giáo viên gợi ý cho học sinh chơi trị chơi đóng vai: học sinh đóng vai người vấn người vấn, lớp vai xem, nghe vấn Tình xảy là: Cả hai bạn học sinh đóng vai nhìn vào nhau, khơng nhìn xuống bạn lớp, mặt bạn vấn buồn, cịn bạn vấn nói bé Giáo viên can thiệp cách trực tiếp: "Tuấn Anh (tên học sinh vấn) nhìn vào bạn, tươi lên, mặt buồn được! Lan Phương (tên học sinh vấn) nói to lên, nói nghe được!" Bình luận: Thay làm người đứng ngồi trị chơi để phán xét, giáo viên cần phải can thiệp cách kín đáo, cần đặt vai nhân vật chơi – người ghi hình, ghi âm vấn Và tác động chờ đợi lúc là: Giáo viên dùng ngón tay làm ống kính máy quay nói với Tuấn Anh: "Tuấn Anh, nhìn lên, chuẩn bị ghi hình, tươi lên chút nào!", giáo viên đóng kịch đưa micro có tay cầm dài cho Lan Phương, tay hất từ lên hiệu tăng âm lượng để thu tiếng, mà khơng hơ "Nói to lên" Chỉ điều hành trình dạy học kết nối với học sinh Thầy giáo cần có cách thức khác để thu hút học sinh, cần có hiệu lệnh báo đến lúc phải tập trung làm việc Lúc học sinh làm ồn, giáo viên khơng cố để nói to hơn, át tiếng học sinh mà phải làm điều ngược lại: đứng lặng hiệu "suỵt" Hãy dùng tất ngôn ngữ thể để học sinh nhận thấy: "Tôi hướng em" nhớ giao nhiệm vụ, nêu yêu cầu hoạt động mắt kết nối với học sinh Lúc giao nhiệm vụ, ln nhìn VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí vào mắt học sinh với ánh mắt thân thiện, khích lệ Ngun tắc khơng cho phép thầy giáo vừa quay lưng vào học sinh vừa giao nhiệm vụ, khơng cho phép thầy giáo lên lớp cốt nói điều thầy định nói mà khơng ý đến phản ứng học sinh Điều không cho phép thầy giáo vội vàng giao nhiệm vụ học sinh chưa chuẩn bị tâm vào giao tiếp Điều địi hỏi thầy giáo khơng dùng lời mà dùng tất phương tiện ngơn ngữ phi lời: nháy mắt, ngón giơ lên tán thưởng, vài ba vỗ tay nhắc nhở phải tập trung, bàn tay đặt nhẹ lên vai động viên Những việc làm chuyển giao để học sinh giao tiếp với hoạt động nhóm Dạy học lạc quan – trọng vào thành công học sinh Để giúp học sinh vượt qua "cửa ải" lớp 1, tạo động hứng thú học tập cho em, từ ngày đầu em đến trường, thầy giáo phải biết tổ chức trình dạy học theo chiến lược lạc quan: trọng vào mặt thành công học sinh Khi học sinh lần đầu đến trường, điều quan trọng chưa phải dạy cho em kiến thức mà phải làm cho em yêu thích việc học Trước hết, giáo viên cần phải tạo động cơ, hứng thú học tập Tiếng Việt cách cho học sinh thấy lợi ích việc học tập, việc học chữ: "Con mà biết chữ thật thú vị Cơ viết cho lời nhắn, đọc truyện ", "Con làm đồ chơi đẹp, vẽ tranh đẹp, làm để mẹ cô biết Hãy học để viết tên nhé!", "Và nhà đầy đồ chơi Chìa khố để mở có ghi chữ, biết đọc mở ngay.", "Còn vương quốc thật diệu kì dành cho người biết đọc, biết viết " Tiếp theo, thầy phải tổ chức sống trường thật hấp dẫn, tạo nhiều niềm vui Mỗi học sinh mong muốn phải người hạnh phúc hơm nay, cịn người cỏi giây phút tiếp xúc với chúng ta, em không vui sướng, hạnh phúc Bởi vậy, thầy giáo phải thường xuyên tìm hiểu học sinh muốn việc học diễn nào, làm em thích, làm em khơng thích VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Thầy dạy lớp cần tập cho có cách nhìn: Em học sinh ngoan, em giỏi, em cố gắng Chỉ có em ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn; em ngoan, giỏi, cố gắng mà thơi Thầy lớp phải có phẩm chất đặc biệt, biết cách cư xử đặc biệt với học sinh Đó thái độ nâng đỡ, khích lệ, thơng cảm, trọng vào mặt thành cơng em Đó khả biết tự kiềm chế, khả đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì, tỉ mỉ Đó khả biết tổ chức trình dạy học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng học sinh Nhiều khích lệ học sinh tích cực làm việc, giúp em dễ dàng vượt qua khó khăn học tập nhờ vào cách giao nhiệm vụ cho em Cùng nhiệm vụ có giáo nêu lên với vẻ mặt lạnh lùng giọng nói lệnh nặng nề, cịn giáo khác lại biết nêu lệnh tập cách hào hứng, thú vị đặt trước em câu đố, đưa em vào trò chơi Chẳng hạn: "Nào, ý nghe Cô cho tập khó, mà làm phải giỏi đấy!" Những lời kêu gọi, thúc giục mang tính chất thân mật, bạn bè Chúng kích thích hứng thú học học sinh, khiến cho em cảm thấy thoải mái, tự tin Thử lấy thêm vài ví dụ: Trong học vần, học sinh học giỏi Hầu lớp giơ tay xung phong phân tích cấu tạo âm tiết Các em nói tự tin, nói to, rõ ràng, rành mạch, chẳng hạn như: "Thưa thầy, tiếng tuyên gồm có hai phần, phần đầu âm tờ, phần vần vần uyên" Trong lúc đó, thầy giáo với mặt lạnh lùng dùng hai động tác để giao tiếp với học sinh: hất tay hiệu cho học sinh đứng lên phát biểu phẩy tay xuống với lệnh cộc lốc: "Ngồi xuống", không lời khen ngợi, động viên Cả khơng khí ảm đạm bao trùm lớp học Tình dạy học diễn tương tự lớp khác, khơng khí học thật sinh động Trên cặp mắt em lấp lánh niềm hạnh phúc Có đây? Thật đơn giản: Cơ giáo có tài ngợi khen Với em có lời khen riêng Nào "Lê Duy hôm đọc to rõ ràng", "Nhật Linh biết ngồi để mắt xa vở" Nào "Bạn Hùng VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí biết ngồi ngắn, không chen chỗ với bạn Dũng", "Thu Hương trả lời thật xác", Ngay học sinh đọc chậm nhỏ, ngắc nga ngắc ngứ, khơng có để khen kết hoạt động giáo viên cần khen thái độ: "Con cố gắng đọc, tốt, cô nghĩ phải đọc nhiều hơn." Thay thật nhiều lỗi học sinh, giáo viên cần trọng vào kết thành công đạt được, đề cao sáng tạo học sinh Cần phải biết tỏ ngạc nhiên, vui sướng, cần phải tôn trọng sáng tạo học sinh, dù nhỏ Đừng tỏ thầy ln ln đúng, có thầy người nắm chân lí Thầy giáo cần làm cho học sinh hiểu thầy sai lầm cần học sinh giúp đỡ Lúc lỗi thầy kéo theo chuyển động tư học sinh Các em sung sướng làm người tìm chân lí Việc trọng vào mặt thành cơng trẻ địi hỏi phải xây dựng nhiệm vụ dạy học ngày đầu trẻ đến trường cho bảo đảm cho em có thành cơng chắn khơng phải thất bại cay đắng Vì có thành cơng, niềm tự hào thành cơng, cảm giác xúc động thành công nguồn gốc thật ham muốn học hỏi Tham khảo: https://vndoc.com/tieng-viet-lop-1 VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí