MQua giảng dạy thực tế, tôi nhận thấy rằng các em học sinh thường rất lúng túng khi làm các bài tập về quy luật di truyền của Menđen, đặc biệt là trong các kì thi vào THPT, kì thi học sinh giỏi lớp 9 môn Sinh học. Có rất nhiều nguyên nhân như học sinh không thích học môn Sinh học, kiến thức lí thuyết khá trừu tượng, tài liệu tham khảo hướng dẫn cách giải bài tập di truyền ở cấp THCS một cách cụ thể còn hạn chế,... Nhưng chung quy lại thực trạng trên xuất phát từ nguyên nhân cơ bản nhất là các em chưa được rèn kỹ năng tư duy nhận dạng và thực hiện giải các bài tập về quy luật di truyền Menđen. Từ thực trạng trên, tôi suy nghĩ làm thế nào để giúp các em có thể nhận dạng và giải tốt một số dạng bài tập về quy luật di truyền của Menđen góp phần nâng cao kết quả học tập bộ môn, kết quả thi vào THPT và thi học sinh giỏi các cấp. Một trong số giải pháp mà tôi mạnh dạn lựa chọn là xây dựng một hệ thống các dạng bài tập về quy luật di truyền của Menđen, trong đó định hướng cho học sinh cách nhận dạng, công thức thực hiện một cách đơn giản. Điều đó sẽ trang bị cho các em kiến thức và kỹ năng giải các loại bài tập này góp phần nâng cao chất lượng bộ môn qua đề tài: “Nâng cao kết quả học tập phần di truyền học Menđen cho học sinh lớp 9 trường THCS Dương Phúc Tư qua việc hướng dẫn nhận dạng và giải một số dạng bài tập. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương về học lực. Đó là các em học sinh lớp 9A2 (39 học sinh lớp thực nghiệm) và lớp 9A3 (38 học sinh lớp đối chứng). Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế ở các Tiết 30 Lai một cặp tính trạng và Tiết 34, 35 Lai hai cặp tính trạng. Lớp đối chứng được dạy bình thường theo chương trình trong cùng thời gian năm học 2019 2020. Kết quả cho thấy giải pháp đã có tác động rất tích cực đến kết quả học tập của các em. Điểm số của nhóm thực nghiệm cao và đồng đều hơn nhóm đối chứng. Các em đã dễ dàng nhận dạng và thực hiện nhanh các bài tập ở cả dạng tự luận và trắc nghiệm liên quan đến các quy luật di truyền của Menđen. Điều đó chứng tỏ việc hướng dẫn học sinh nhận dạng và giải các bài tập di truyền Menđen đã nâng cao được kết quả học tập phần các quy luật di truyền Menđen cho các em học sinh.
MỤC LỤC o0o -Nội dung Trang I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU Hiện trạng Nguyên nhân 3 Giải pháp thay 3.1 Cơ sở khoa học giải pháp 3.2 Các yêu cầu thực giải pháp 3.3 Quy trình thực giải pháp 3.4 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài 21 Vấn đề nghiên cứu 21 Giả thuyết nghiên cứu 22 III PHƯƠNG PHÁP 22 Khách thể nghiên cứu 22 Thiết kế 22 Quy trình nghiên cứu 22 Đo lường 24 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 24 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 28 PHỤ LỤC 30 Phụ lục 1: Trích dẫn kế hoạch dạy học 30 Phụ lục 2: Một số hình ảnh dạy thực nghiệm 47 Phụ lục 3: Đề đáp án kiểm tra 49 Phụ lục 4: Kết kiểm tra 55 Phụ lục 5: Kết kiểm tra sau áp dụng thử nghiệm đề tài 58 I TÓM TẮT Qua giảng dạy thực tế, nhận thấy em học sinh thường lúng túng làm tập quy luật di truyền Menđen, đặc biệt kì thi vào THPT, kì thi học sinh giỏi lớp mơn Sinh học Có nhiều ngun nhân học sinh khơng thích học mơn Sinh học, kiến thức lí thuyết trừu tượng, tài liệu tham khảo hướng dẫn cách giải tập di truyền cấp THCS cách cụ thể hạn chế, Nhưng lại thực trạng xuất phát từ nguyên nhân em chưa rèn kỹ tư nhận dạng thực giải tập quy luật di truyền Menđen Từ thực trạng trên, suy nghĩ làm để giúp em nhận dạng giải tốt số dạng tập quy luật di truyền Menđen góp phần nâng cao kết học tập môn, kết thi vào THPT thi học sinh giỏi cấp Một số giải pháp mà mạnh dạn lựa chọn xây dựng hệ thống dạng tập quy luật di truyền Menđen, định hướng cho học sinh cách nhận dạng, công thức thực cách đơn giản Điều trang bị cho em kiến thức kỹ giải loại tập góp phần nâng cao chất lượng môn qua đề tài: “Nâng cao kết học tập phần di truyền học Menđen cho học sinh lớp trường THCS Dương Phúc Tư qua việc hướng dẫn nhận dạng giải số dạng tập." Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương học lực Đó em học sinh lớp 9A2 (39 học sinh - lớp thực nghiệm) lớp 9A3 (38 học sinh - lớp đối chứng) Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay Tiết 30 - Lai cặp tính trạng Tiết 34, 35 - Lai hai cặp tính trạng Lớp đối chứng dạy bình thường theo chương trình thời gian năm học 2019 - 2020 Kết cho thấy giải pháp có tác động tích cực đến kết học tập em Điểm số nhóm thực nghiệm cao đồng nhóm đối chứng Các em dễ dàng nhận dạng thực nhanh tập dạng tự luận trắc nghiệm liên quan đến quy luật di truyền Menđen Điều chứng tỏ việc hướng dẫn học sinh nhận dạng giải tập di truyền Menđen nâng cao kết học tập phần quy luật di truyền Menđen cho em học sinh II GIỚI THIỆU Hiện trạng Hiện nay, thực trạng đáng buồn xảy đa số học sinh việc giải tập di truyền, có quy luật di truyền Menđen lúng túng Các em giải tập mang tính tái tương tự hai quy luật di truyền có sách giáo khoa lai cặp tính trạng, lai hai cặp tính trạng Với tập khác xác định giao tử kiểu gen quy định nhiều cặp tính trạng, tỷ lệ kiểu gen xuất đời hay viết sơ đồ lai, em không định hướng làm Điều dẫn đến kết học tập môn, điểm thi vào THPT nội dung nhiều năm qua môn Sinh học không cao Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng song theo tơi khái qt thành nguyên nhân sau: Một là: Đại đa số học sinh khơng thích học mơn Sinh học, nhiều học sinh có tư tưởng học để đối phó, để đảm bảo tiêu chí điểm số Hai là: Nội dung quy luật di truyền thực mẻ với em Sách giáo khoa (hay sách hướng dẫn học) lại không hướng dẫn cụ thể dạng tập Ba là: Trong trình giảng dạy phần luyện tập, đa số giáo viên chữa bài, chưa hướng dẫn cách làm cho dạng cụ thể (có thể quỹ thời gian cịn hạn chế cần đảm bảo đủ kiến thức sách giáo khoa) Vì em chưa có tư hệ thống Tơi chọn nguyên nhân thứ ba để tìm giải pháp thay nhằm giúp em rèn kỹ tư nhận dạng thực giải tập quy luật di truyền Menđen Giải pháp thay Hướng dẫn cho học sinh lớp trường THCS Dương Phúc Tư nhận dạng giải số dạng tập phần di truyền học Menđen 3.1 Cơ sở khoa học giải pháp Giải pháp xây dựng dựa kiến thức cách giải tập di truyền theo quy luật phân ly, quy luật phân li độc lập phép lai Menđen Các dạng tập giáo viên truyền tải đến em theo hướng tổ chức hoạt động tự học học sinh lên lớp nhà Qua việc tìm hiểu lý thuyết, trả lời câu hỏi học sinh hiểu, nhớ, vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo, ham thích học mơn sinh học giải thành thạo tập quy luật di truyền 3.2 Các yêu cầu thực giải pháp Để nâng cao kết học tập phần quy luật di truyền Menđen, đòi hỏi giáo viên phải đảm bảo yêu cầu sau: - Xây dựng kế hoạch dạy học cách chi tiết sở lí thuyết, dạng tập có định hướng cách làm tập tự luyện cho em học sinh - Có kế hoạch tổ chức giảng dạy lớp không ảnh hưởng đến việc thực chương trình khóa 3.3 Quy trình thực giải pháp Bước 1: Giáo viên tìm hiểu, sưu tầm, lựa chọn dạng theo chủ đề Yêu cầu bước là: - Các dạng xây dựng phù hợp với học, chuẩn kiến thức kỹ cần đạt - Giáo viên cần rõ dấu hiệu nhận dạng phương pháp giải cho dạng cụ thể, đồng thời lựa chọn giảng mẫu, tự luyện đảm bảo xác khoa học điển hình Bước 2: Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực để tổ chức hướng dẫn học sinh dạng tập cách hiệu Bước 3: Thiết kế giảng thực kế hoạch dạy học - Thời điểm, thời lượng giảng dạy: Việc hướng dẫn dạng tập di truyền Menđen thực tiết học sau dạy kiến thức (Hoạt động hình thành kiến thức) 25: Di truyền học Menđen - Lai cặp tính trạng (1 tiết) 26: Di truyền học Menđen - Lai hai cặp tính trạng (2 tiết) - Hình thức thiết kế: Lồng ghép nội dung hướng dẫn học sinh giải tập di truyền Menđen hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tịi mở rộng tiết học theo phân phối chương trình khóa (tiết 30, 34, 35) thuộc chủ đề tương ứng Yêu cầu hoạt động thiết kế giảng, giáo viên cần kết hợp việc hướng dẫn học sinh làm tập theo dạng xây dựng bước với nội dung chương trình (được trình bày tài liệu hướng dẫn học) mộtcách hài hòa vừa đảm bảo thời lượng dạy học vừa đảm bảo hiệu trongviệc thực giải pháp Cụ thể: Tiết 30 - Lai cặp tính trạng - KHTN9 (phân môn Sinh học) Thực hoạt động luyện tập Hướng dẫn học sinh hai dạng thường gặp dựa vào kiểu hình bố mẹ xác định kết F1, F2 ngược lại dựa vào tỉ lệ kiểu hình đời để xác định kiểu gen bố, mẹ; đồng thời tổng kết đặc điểm cách nhận dạng phép lai quy luật di truyền lai cặp tính trạng Cách tiến hành: Dạng 1: Dựa vào tỷ lệ kiểu hình bố mẹ, xác định kết lai F1, F2 Giáo viên hướng dẫn học sinh từ nội dung học mục B.II rút bước thực Bước 1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) Bước 2: Quy ước gen Bước 3: Xác định kiểu gen bố mẹ Bước 4: Viết sơ đồ lai kết Sau tổ chức cho em vận dụng làm tập: Bài - câu - Hoạt động luyện tập/Tài liệu hướng dẫn học phiếu học tập số (gồm 1, 2) giáo viên xây dựng Phiếu học tập số Bài 1: Ở cà chua, dạng cặp gen quy định Lai tròn chủng với bầu dục, F1 thu 100% tròn Tiếp tục cho F lai với để F2, viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết khơng có đột biến xảy Bài 2: Cho hai nòi chuột chủng lông dài lông ngắn giao phối với nhau, F thu tồn chuột lơng dài a Xác định kiểu gen F1 b Đem chuột lai F1 giao phối với chuột lông ngắn Xác định tỉ lệ phân tính F Đáp án: Bài 1: Bước 1:Vì P t/c: trịn x bầu dục F1 100% trịn (theo định luật đồng tính Menđen) ⇒ Tính trạng trịn trội hồn tồn so với bầu dục Bước 2: Quy ước gen: Gen A quy định tròn, Gen a quy định bầu dục Bước 3: P chủng nên Cơ thể trịn có kiểu gen: AA Cơ thể bầu dục có kiểu gen: aa Bước 4: Viết sơ đồ lai từ P đến F2: Pt/c: ♂ AA (quả tròn) GP: → F1: A a 100% Aa (quả tròn) F1¿ F1 Aa (quả tròn) GF1 : ♀aa (quả bầu dục) ¿ 1/2 A : 1/2 a ¿ Aa (quả tròn) /2A : 1/2 a F2: ♂(♀) 1/2 A 1/2 a ♀(♂) 1/2 A 1/4 AA (quả tròn) 1/4 Aa (quả tròn) 1/2 a 1/4 Aa (quả tròn) 1/4 aa (quả bầu dục) Kết quả: TLKG: 1/4AA : 2/4Aa: 1/4aa TLKH: 3/4 tròn : 1/4 bầu dục Bài 2: a Bước 1: Vì P t/c : Lơng dài x lông ngắn F1 100% lông dài (theo định luật đồng tính Menđen) ⇒ Tính trạng lơng dài trội hồn tồn so với lơng ngắn Bước 2: Quy ước gen: Gen A quy định lông dài, Gen a quy định lông ngắn Bước 3: P chủng nên Cơ thể lơng dài có kiểu gen: AA Cơ thể lơng ngắn có kiểu gen: aa Bước 4: Viết sơ đồ lai xác định kiểu gen F Pt/c: ♂ AA (lông dài) ¿ ♀ aa (lông ngắn) GP: → A F1: a 100% Aa (lông dài) TLKG: 100% Aa TLKH: 100% lông dài b Đem chuột lai F1 giao phối với chuột lông ngắn Xác định tỉ lệ phân tính F Cơ thể chuột F1 có kiểu gen Aa Vì lơng ngắn thuộc tính trạng lặn nên có kiểu gen aa Sơ đồ lai P: ♂ Aa (lông dài) GP: → F1: ¿ A,a ♀aa (lông ngắn) a 1Aa : 1aa TLKH: lông dài : lông ngắn Dạng 2: Dựa vào tỉ lệ kiểu hình đời để xác định kiểu gen bố, mẹ Giáo viên tiếp tục tổ chức hoạt động học cho học sinh thực Bài - câu Hoạt động luyện tập/ Tài liệu hướng dẫn học Từ rút bước thực hiện: Bước 1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) Bước 2: Quy ước gen Bước 3: Xác định kiểu gen (dựa vào tỷ lệ kiểu hình thường gặp 100%; 3:1; 1:1) - Quy đổi tỉ lệ tương ứng.Ví dụ: 75%: 25% = 3:1 - Tính tổng kiểu hình đời Ví dụ: 3+1= - Phân tích tổng số thành tích số lũy thừa số =>từ số mũ xác định kiểu gen bố mẹ Ví dụ: = x = 21 x21 => cá thể P có cặp gen dị hợp Bước 4: Viết sơ đồ lai kết Học sinh tự luyện 1-2 tập tương tự phiếu học tập số (gồm 3, 4) giáo viên xây dựng Phiếu học tập số Bài 3: Ở chuột, gen qui định hình dạng lơng nằm NST thường Cho giao phối chuột với thu F1 45 chuột lông xù 16 chuột lông thẳng a Giải thích kết lập sơ đồ cho phép lai nói trên? b Nếu tiếp tục cho chuột có lơng xù giao phối với kết nào? Bài 4: Ở cà chua tính trạng trịn trội hồn tồn so với bầu dục a Muốn F1 xuất tỉ lệ tròn: bầu dục bố, mẹ phải có kiểu gen nào? b Viết sơ đồ lai Bài 3: a - Xét kết F1 : chuột lông xù : chuột lông thẳng = 46 : 16 ≈ 3:1 Theo định luật phân tính => Lơng xù tính trạng trội hồn tồn so với tính trạng lơng thẳng - Quy ước: A quy định lông xù; a: quy định lơng thẳng - F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 => P có KG dị hợp: Aa - Sơ đồ lai minh họa: P: Aa (lông xù) G: x A, a Aa (lông xù) A, a F1: AA : Aa : Aa: aa TLKG: 1AA : 2Aa : 1aa TLKH: chuột lông xù : chuột lông thẳng b - Trường hợp 1: P: AA (lông xù) G: A F1: AA x AA (lông xù) A + TLKG: 100% AA + TLKH: 100% lông xù - Trường hợp 2: P: AA (lông xù) G: A F1: x Aa (lông xù) A, a AA : Aa + TLKG: 1AA : 1Aa + TLKH: 100% lông xù - Trường hợp 3: P: Aa (lông xù) G: A,a x Aa (lông xù) A, a F1: AA : Aa : Aa : aa + TLKG: 1AA : 2Aa : 1aa + TLKH: lông xù: lông thẳng Bài 4: a Xác định kết F1 - Xác định trội - lặn Theo bài: tròn trội hoàn toàn so với dài - Quy ước: gen T quy định tròn gen t quy định bầu dục 10 - Xác định kiểu gen: Muốn F1 xuất tỉ lệ 1: tỉ lệ phép lai phân tích => Kiểu gen bố dị hợp mẹ đồng hợp lặn ngược lại kiểu gen bố đồng hợp lặn mẹ dị hợp => Cây trịn có kiểu gen: Tt Cây bầu dục có kiểu gen: tt b Sơ đồ lai: P: ♀ (♂) bầu dục (tt) GP: ¿ ♂(♀) tròn (Tt) t F1: T, t 1Tt : tt Kết quả : - Tỉ lệ kiểu gen: 1Tt :1 tt - Tỉ lệ kiểu hình: 50% tròn : 50% bầu dục Tổng kết: Hoạt động tổng kết tiến hành cuối tiết học trước giao nhiệm vụ cho học sinh tự học nhà Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng sau để từ đó: học quy luật di truyền tiếp theo, em phát triển lên với nhiều cặp tính trạng - Quy luật đồng tính: Số cặp gen dị hợp Số loại giao tử Số tổ hợp F2 Số kiểu gen F2 Số kiểu hình F2 Tỷ lệ kiểu gen F2 Tỷ lệ kiểu hình F2 Số loại giao tử Số tổ hợp F2 Số kiểu gen F2 Số kiểu hình F2 Tỷ lệ kiểu gen F2 Tỷ lệ kiểu hình F2 1: 2: 3: Đáp án: Số cặp gen dị hợp - Phép lai phân tích Số cặp gen dị hợp Kiểu gen Tỷ lệ lai phân tích Số cặp gen dị hợp Kiểu gen Tỷ lệ lai phân tích Aa : = (1 : 1)1 Đáp án: