TUẦN 23 Tiết Tiếng Việt THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Giúp học sinh 1 Kiến thức Công dụng của trạng ngữ Cách tách trạng ngữ thành câu riêng 2 Năng lực a Năng lực chung Năng lực tự chủ[.]
1 TUẦN 23 Tiết - Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Giúp học sinh Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Năng lực: a Năng lực chung:Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng 3.Phẩm chất: - Chăm học, biết sử dụng trạng ngữ đặt câu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ - Giao nhiệm vụ chuẩn bị cụ thể cho học sinh Chuẩn bị học sinh: Soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: tạo tâm hứng thú học tập cho HS Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ: GV nêu tình huống, gợi ý cho HS trả lời Trạng ngữ coi thành phần phụ câu, bổ sung ý nghĩa cho nịng cốt câu Vậy có trạng ngữ dùng biện pháp tu từ không? * HS thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân * Sản phẩm hoạt động: HS trả lời * Báo cáo kết * Đánh giá kết quả: HS tự đánh giá GV vào mới: Câu trả lời có học hơm HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức Mục tiêu: I Công dụng trạng ngữ: - HS nắm công dụng trạng ngữ Ví dụ: - Lấy ví dụ công dụng trạng ngữ… Nhận xét Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân - Hoạt động nhóm - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động - Phiếu học tập cá nhân - Phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên treo bảng phụ chứa ví dụ sgk - Phát phiếu học tập - Nêu yêu cầu: HS thảo luận nhóm (2 bàn nhóm) ? Tìm TN ví dụ? ? Các trạng ngữ có td gì? ? Hãy thử bỏ trạng ngữ có đoạn văn trên? Đọc đoạn văn đó? ? TN thành phần bắt buộc câu, câu văn trên, ta khơng nên khơng thể lược bớt TN? ? TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ấy? - Học sinh tiếp nhận yêu cầu: quan sát, lắng nghe * Thực nhiệm vụ - Học sinh: + Làm việc nhân + trao đổi nhóm, thống ý kiến vào phiếu htập - Giáo viên: Quan sát, đôn đốc, nhắc nhở, động viên hỗ trợ HS cần - Dự kiến sản phẩm: Phiếu học tập nhóm trả lời đủ câu hỏi * Báo cáo kết quả: - Giáo viên gọi đại diện số nhóm trình bày kết - Nhóm khác bổ sung ? Thơng thường bàng có màu ? (xanh) ? Vậy bàng có màu đồng hung? vào mùa đơng ? Các trạng ngữ có td gì? - Nội dung câu xác, khách quan, dễ hiểu - Sẽ làm cho ý tưởng câu văn thể sâu sắc, biểu cảm ? Hãy thử bỏ trạng ngữ có đoạn văn trên? Đọc đoạn văn đó? ? TN thành phần bắt buộc câu, câu văn trên, ta khơng nên lược bớt TN ? ? TN có vai trị việc thể trình tự lập luận ấy? ? Công dụng TN thêm vào câu? -> Nối kết câu, đoạn làm cho văn mạch lạc a -Thường thường, vào khoảng - Sáng dậy Chỉ độ 8,9 sáng -> Chỉ thời gian - Trên dàn thiên lí - Trên trời trong -> Chỉ địa diểm b Về mùa đông-> Chỉ thời gian - Các trạng ngữ có tác dụng liên kết câu tạo thành mạch thống -> Không nên lược bỏ TN lược bỏ nội dung đoạn văn khơng đầy đủ * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Trong văn nghị luận, phải xếp luận theo trình tự định (th.gian, kh.gian, ng.nhânk.quả ) -> Nối kết câu, -> Đó nội dung ghi nhớ SGK đoạn làm cho văn mạch lạc Gọi HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: sgk/46 II Tách trạng ngữ thành câu Mục tiêu: - HS nắm vững trường riêng: hợp tách trạng ngữ thành câu riêng Ví dụ: - Biết tách trạng ngữ thành câu riêng Nhận xét: Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân - Học sinh trao đổi cặp đôi - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: phần trình bày miệng học sinh trước lớp bảng phụ Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên treo bảng phụ chứa ví dụ sgk ? Nêu yêu cầu HS quan sát ví dụ trao đổi cặp đơi trả lời câu hỏi ? Câu in đậm có đặc biệt? Việc tách câu có tác dụng gì? - Học sinh tiếp nhận yêu cầu: quan sát, lắng nghe * Thực nhiệm vụ Học sinh: + Làm việc cá nhân, trao đổi cặp đôi - Giáo viên: Quan sát, vấn đáp, động viên hỗ trợ cần - Dự kiến sản phẩm: ? Câu gạch chân có đ.biệt ? -TN tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý ? Việc tách TN thành câu riêng có t.d ? ? Trường hợp sau tách trạng ngữ thành câu khơng? “Chỉ độ tám sáng Trời trẻo, sáng bừng” ? Từ cho biết vị trí trạng ngữ tách thành câu riêng? Gọi HS đọc ghi nhớ - TN thứ tách thành câu riêng - Tác dụng: Nhấn mạnh ý Ghi nhớ 2: sgk (47) III Luyện tập: HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: HS biết vận dụng k/thức vừa tiếp thu câu rút gọn để giải dạng tập liên quan Phương thức thực hiện: Kết hợp hoạt động nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: + Phần trình bày miệng + Trình bày bảng + Trình bày phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động (lần lượt thực tập Bài tập 1: - HS đọc 1, nêu yêu cầu tập - Yêu cầu hoạt động nhóm phiếu học tập: a Ở loại thứ nhất; loại thứ ? Tìm trạng ngữ công dụng trạng ngữ? b Đã bao lần; Lần chập - Cách thực hiện: Học sinh làm việc cá nhân -> làm việc nhóm -> thống kết vào phiếu học tập -> đại diện trình bày trước lớp - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt phương án ? Bài tập yêu cầu điều gì? GV y/c HS trao đổi cặp đơi Giảng: Đây đoạn văn trích từ văn "Hịn Đất" Anh Đức miêu tả cảnh người lính quốc gia chán ghét cảnh bắn giết đồng bào ta họ thường lui tới kiếm ông già để nghe đờn, để đỡ nhớ quê hương, gia đình ? Bài tập yêu cầu điều gì? HS làm viêc cá nhân- trình bày GV nhận xét, sửa chữa chững bước đi; lần tập bơi; lần chơi bóng bàn; lúc cịn học phổ thơng => Trong đoạn trích trên, trạng ngữ vừa có tác dụng bổ sung thơng tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên rõ ràng dễ hiểu Bài tập 2: - Năm 72 – trạng ngữ thời gian có tác dụng nhấn mạnh đến thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu đứng trước - Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên chữ đờn li biệt, bồn chồn – Có tác dụng làm bật thơng tin nịng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xõa gối) Nếu không tách trạng ngữ thành câu riêng, thơng tin nịng cốt bị thơng tin trạng ngữ lấn át (bởi vị trí cuối câu, trạng ngữ có ưu nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu cịn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà trạng ngữ biểu thị, so với thông tin nòng cốt câu Bài tập 3: HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để tìm trạng ngữ cơng dụng Phương thức thực hiện: làm việc cá nhân Sản phẩm hoạt động: HS làm Phương án kiểm tra, đánh giá: HS tự đánh giá, GV đánh giá HS Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ Xác định gọi tên trạng ngữ: - Sáng hôm ấy, dậy sớm ngày.-> TN thời gian - Giữa mùa vàng lúa chín, lên chịi canh.-> TN nơi chốn * Thực nhiệm vụ - Học sinh nhà làm - Giáo viên kiểm tra vào sau - Dự kiến sản phẩm: làm HS * Báo cáo kết quả: GV chấm HS * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu: Phương thức thực hiện: Sản phẩm hoạt động: Phương án kiểm tra, đánh giá: Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ ? Tìm văn học đọc thêm câu có trạng ngữ, cơng dụng nó? - Học sinh tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: nhà sưu tầm ghi vào - Giáo viên: kiểm tra hs - Dự kiến sản phẩm: làm hs * Báo cáo kết * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá RÚT KINH NGHIỆM: