ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH NHẬN THỨC CHẬM MÔN TOÁN LỚP 4 A. PHẦN MỞ ĐẦU Các bạn thân mến Trong giai đoạn hiện nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi nổi của nghành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” thầy và trò trường Tiểu học xã Tràng An đang cùng nhau nỗ lực, gắng sức thi đua “Dạy tốtHọc tốt” hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình. Biển học là bao la, tri thức là vô hạn”. Mỗi người trong chúng ta đều có những năng lực tiềm ẩn, những kinh nghiệm xuất chúng. Nói như vậy không có nghĩa là đề cao bản thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp. Với quan điểm này, tôi rất muốn chia sẻ với các bạn một kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng được giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, của trường. Đề tài mang tên “Một số biện pháp phụ đạo học sinh nhận thức chậm môn Toán lớp 4” sẽ giúp các bạn có thêm những biện pháp thiết thực nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh chậm về học lực nói chung và nhận thức chậm bộ môn Toán nói riêng. Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các bạn.
1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH NHẬN THỨC CHẬM MƠN TỐN LỚP A PHẦN MỞ ĐẦU Các bạn thân mến ! Trong giai đoạn nay, hồ chung với phong trào thi đua sơi nghành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” thầy trị trường Tiểu học xã Tràng An nỗ lực, gắng sức thi đua “Dạy tốt-Học tốt” hoàn thành nhiệm vụ cao Biển học bao la, tri thức vơ hạn” Mỗi người có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói khơng có nghĩa đề cao thân mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, muốn chia sẻ với bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Đề tài mang tên “Một số biện pháp phụ đạo học sinh nhận thức chậm mơn Tốn lớp 4” giúp bạn có thêm biện pháp thiết thực nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh chậm học lực nói chung nhận thức chậm mơn Tốn nói riêng Rất mong góp ý nhiệt tình bạn I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Như biết, mục tiêu giáo dục Tiểu học xác định giúp học sinh có kiến thức kĩ bản, lực phẩm chất sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành phát triển sở tảng nhân cách người Cho nên với giáo dục tiểu học, dạy người mục tiêu bản, lâu dài, có tính định đời người Ở bậc tiểu học mơn Tốn môn học quan trọng chiếm thời lượng lớn Mơn Tốn giúp em có khả tính tốn số liệu cụ thể có liên quan đến đời sống hàng ngày em.Thời đại ngày phát triển – đặc biệt phát triển vũ bão khoa học, công nghệ thơng tin, cạnh tranh hội nhập tồn cầu, trước sóng gió chế thị trường, việc đào tạo người thích ứng chủ nhân đất nước thử thách ngành giáo dục… Qua số liệu thống kê trường cho thấy: Trong năm gần chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng mơn Tốn nói riêng ngày lên Cụ thể trường Tiểu học Tràng an ( nơi mà trực tiếp giảng dạy) với đa số em nông dân- tỷ lệ học sinh mức hoàn thành trở lên mơn Tốn hàng năm đạt 90% So với mặt chung tỷ lệ học sinh chưa hoàn TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 thành mơn tốn trường khơng q cao Song làm để khơng cịn học sinh nhận thức chậm lại Toán nan giải.Với 28 năm tuổi nghề mà tơi trăn trở tìm đường để vực dậy số học sinh nhận thức chậm giúp em theo kịp với chương trình để bước xoá bỏ tỷ lệ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn - Chương trình tốn lớp phận chương trình mơn tốn tiểu học kế thừa phát triển thành tựu dạy toán nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình Tốn lớp 4, u cầu giáo viên trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức kĩ để em áp dụng kiến thức kỹ vào học tập sống Năm học 2020-2021 phân công chủ nhiệm lớp 4A5 với tổng số 36 học sinh ( Nữ : 18 em ) Đầu năm nhận lớp qua khảo sát chất lượng, phát lớp có em nhận thức mơn Tốn cịn chậm, tiếp thu q chậm khơng nắm kiến thức Đó em: Hường, Hoang Huy; Bắc; Cao; Đạt; Quang Mạnh; Trần Khải Các em thực sai Toán đơn giản Trên lớp em thiếu hứng thú lơ với mơn học Điều thơi thúc tơi tìm tịi, nghiên cứu để đưa giải pháp tốt giúp em có kiến thức mơn Tốn để theo kịp chương trình làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức lớp sau Thành công năm học giúp tơi có đầy đủ dẫn chứng, tư liệu để viết nên sáng kiến kinh nghiệm mang tên “Biện pháp phụ đạo học sinh nhận thức chậm môn Toán” lớp 4A5 -Trường Tiểu học xã Tràng An huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Giáo dục thực đổi toàn diện nội dung phương pháp Trong trình giảng dạy, mơn học có vị trí quan trọng Nó góp phần vào hình thành phát triển nhân cách trẻ mơn học khác, mơn Tốn có vị trí quan trọng đặc biệt đời sống trẻ Thơng qua mơn Tốn, học sinh làm quen trang bị hiểu biết ban đầu Toán học - Trong thực tế, nhận thức số giáo viên tiểu học công tác bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh học Toán thực hành mơn Tốn cịn hạn chế Đó ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác rèn luyện TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 cho học sinh nhận thức chậmvề mơn Tốn chưa quan tâm mức Chính số học sinh nhận thức chậm mơn Tốn cịn q nhiều - Việc nắm vững kiến thức Toán cách liên tục có hệ thống cần thiết để học sinh học tốt mơn Tốn - Thực tế cịn số học sinh nắm không đầy đủ lượng kiến thức học Vì việc tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức cũ vào làm tập gặp nhiều khó khăn - Do việc việc lấp chỗ hổng kiến thức Toán giúp học sinh nắm cách có hệ thống kiến thức tốn theo chuẩn kiến thức kỹ qui định cần thiết - Để em nâng dần chất lượng học tập hứng thú học Toán thực tốt tiêu giao Để em nắm kiến thức kiến thức kỹ Toán tạo điều kiện cho em học tốt mơn Tốn, nắm vững kiến thức cần thiết để tiếp tục học Tốn lớp Vì tơi định chọn đề tài: Một số biện pháp phụ đạo học sinh nhận thức chậm mơn tốn lớp Đó lý chọn nghiên cứu đề tài - Thực tiễn thời gian qua, Trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học xã Tràng An nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc rèn luyện phụ đạo cho học sinh nhận thức chậm nói chung học sinhnhận thức chậm mơn Tốn nói riêng, thúc đẩy cho học sinh thi đua học tập mơn Tốn III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Phạm vi đối tượng nghiên cứu học sinhnhận thức chậm mơn Tốn lớp 4A5 trường Tiểu học xã Tràng An năm học 2020 -2021 IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Qua thực tế giảng dạy tơi thấy cịn nhiều học sinh học kiến thức cũ có liên quan khơng nắm được, chẳng hạn: Khi học phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số em chưa biết cộng qua 10 hay trừ qua 10 Học phép nhân nhiều em không thuộc bảng nhân Học chia cho số có chữ số nhiều em chưa thuộc bảng chia có em lại chưa thạo chia cho số có chữ số… Có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học Toán TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 Tôi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh nhận thức chậm mơn Tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học Toán nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : -Điểm kết nghiên cứu đề tài lựa chọn phương pháp dạy học Toán phù hợp với học sinh nhận thức chậm qua dạng B.PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: -Hiện tình trang học sinh khơng đủ kiến thức, kỹ năng, khả lớp tập trung nhiều tỉnh, vùng nông thôn -Với đặc thù trường học vùng nông thôn, học sinh nhận thức chậm đồng nghĩa với khả em khơng cịn hứng thú học tập -Tỷ lệ học sinhnhận thức chậm môn Tốn học sinh vùng nơng thơn thường cao so với học sinh Thành phố em ngồi học phải phụ giúp việc nhà cho bố mẹ Các em lại khơng có thói quen tự học nhà, cha mẹ hướng dẫn cho em học nhiều lý Bên cạnh có học sinhnhận thức chậm chưa nhận thức mục đích, động học tập, thiếu ý thức, số em hồn cảnh khó khăn -Tình trạng học sinh nhận thức chậm phần quan trọng hoá thi đua Thi đua cần thiết ngành tiêu thi đua làm chạy theo bệnh thành tích Một ngun nhân dẫn đến tình trạng số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề nên chưa quan tâm mức tới học sinh khó khăn học tập -Từ khía cạnh nêu, việc khắc phục tình trạng nhận thức chậm kiến thức học sinh phải bắt nguồn từ cộng tác gia đìnhnhà trường-xã hội Thầy phải tận tâm, phải có vốn hiểu biết tâm lý trẻ, phải có tìm hiểu, phối hợp từ phía gia đình phối hợp chặt chẽ tất ngành, cấp tồn xã hơị - Dựa sở nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học toán tiểu học Đặc biệt chuẩn kiến thức, kỹ mà học sinh cần đạt TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 sau học tốn, kiến thức có học, tham khảo sách hướng dẫn số tài liệu bồi dưỡng chương trình Tốn tiểu học Bên cạnh cịn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế phụ đạo học sinh nhận thức chậm mơn Tốn thời gian qua II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 1/ Khó khăn: - Trình độ học sinh khơng - Hụt hẫng kiến thức từ lớp - Một số em nhà cánh xa - Một số gia đình em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, số gia đình mải làm ăn kinh tế chạy theo chế thị trường quan tâm đến việc học em mình, cá em số em hồn cảnh tinh thần mẹ, bố mất, khong có quan tâm người thân, đa số học sinh trông cậy vào giáo viên đứng lớp 2/ Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu - Giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy, chịu khó tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, áp dụng tốt phương pháp cá biệt qua đối tượng học sinh - Quan tâm đến học sinh, chăm sóc đặc biệt đến đối tượng nhận thức chậm mơn Tốn 3/ Ngun nhân dẫn đến em học chưa tốt môn tốn: -Do ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm phân tích tổng hợp thường dựa vào dấu hiệu dễ thấy bên ngoài, khó phân biệt dấu hiệu chất tập khả phân tích tổng hợp kém, phát triển chậm -Hoạt động tư linh hoạt, em gặp khó khăn chuyển từ hình thức thao tác tư sang hình thức tư khác Lý thuyết sang thực hành vào toán cụ thể -Sự phát triển nhận thức học sinh lứa tuổi khơng hoạt động tư Có nét riêng với TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 em, việc lĩnh hội kiến thức trước khơng đầy đủ, thiếu vững chắc, thái độ học tốn em chưa tốt Các em khơng thích mơn Tốn khơ khan, khơng hình ảnh môn học khác -Hoạt động tư chậm, sử dụng ngơn ngữ Tốn học cịn lúng túng nhiều chỗ lẫn lộn -Không hệ thống lượng kiến thức học sau -Không vận dụng kiến thức trước cho -Các em học tư duy, tính tốn tính chậm, chủ yếu dựa vào trực quan lời gợi ý, góp ý giáo viên tính được, nhớ cách máy móc -Đặt tính chưa -Từ việc lĩnh hội kiến thức thiếu vững đó, em có thái độ thờ với việc học khơng chịu cố gắng, ngại khó, thiếu tự tin, thụ động, chán nản học tập III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ điều trình bày phần trên, tơi xin đưa số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh nhận thức chậm mơn Tốn lớp 4A5 Trường Tiểu học xã Tràng An- Bình Lục - Hà Nam Tuy xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nói vai trị người giáo viên quan trọng “ Giáo viên tiểu học người định đến chất lượng học tập học sinh” Xét góc độ chừng mực thân người viết xin mạnh dạn trình bày số giải pháp sau với hy vọng tính khả thi để khắc phục phần vấn đề nêu Trước hết thân phải có ý thức vai trị mình.Có người giáo viên có trách nhiệm, nhiệt tình thấy cần thiết việc tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho em lớp nói chung với học sinh nhận thức chậm mơn Tốn nói riêng Xây dựng hình ảnh đẹp, tạo niềm tin cho học sinh, phụ huynh lãnh đạo địa phương Nắm vững chất môn học: Đây mơn học khơ khan tính tích hợp rõ ràng; dạy học cần lựa chọn hình thức phong phú, TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 hấp dẫn Có câu hỏi gợi ý cách logic từ đơn giản đến phức tạp; cần liên hệ, xâu chuỗi kiến thức học giúp học sinh tự phát kiến thức -Vào ngày đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh trình học tập kết khảo sát phát em học chậm, cộng , trừ, nhân, chia sai; tính tốn chậm khơng nắm cách tính Tìm hiểu lý học chậm em, sau liên hệ với gia đình học sinh đề kế hoạch phụ đạo phù hợp Ngay sau khảo sát chất lượng lớp đầu năm, giáo viên theo sát lớp tìm hiểu kĩ đối tượng Sau tuần lễ, giáo viên lên kế hoạch phụ đạo học sinh chậm mơn tốn, giúp em nhớ lại kiến thức quên giúp em lấp chỗ hổng kiến thức, nắm kiến thức học để em tiếp tục học tốt thời gian lại -Cụ thể lập danh sách tất học sinh nhận thức chậm phụ đạo cho em Tôi ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung học học tuần đồng thời cho em thực hành lại kiến thức học tuần qua cách cho tập vừa sức với học sinh Chẳng hạn: trước học phần phép cộng, trừ số có nhiều chữ số cho em ôn học thuộc lại bảng cộng trừ qua 10 Trướ học đến phép nhân chia số có nhiều chữ số với cho số có chữ số tơi cho em học tốt giúp đỡ em học thuộc lại bảng nhân bảng chia đồng thời giảng lại cách thực phép chia giúp em nắm cách chia thực cách dễ dàng -Do học sinh yếu nên việc hiểu nhớ em chậm mau quên Các kiến thức cũ phải giáo viên củng cố lại nhiều lần có liên quan đến nội dung mới, giúp em biết mối liên hệ, biết phân biệt, biết chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác biệt dạng toán học TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 sinh dễ nhầm lẫn : Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó; Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Tìm phân số số.Bằng cách cho xem đề toán thuộc dạng rõ khác chúng -Trong mạch kiến thức giáo viên cần chốt lại cách thực lời nói đơn giản, dễ hiểu, “Nơm na”nhằm khắc sâu kiến thức Nói rõ giúp học sinh thấy rõ cách nhớ đơn vị kiến thức * Ví vụ: + Để nắm cách tìm thành phần chưa biết phép tính: Số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ khơng bị lẫn lộn, ta cho học sinh nắm cách nhận biết đơn giản nhất: Thực tính trừ cho số trừ, thực tính chia cho số chia (Tìm thành phần cịn lại; tìm số bị trừ ; thực cộng, tính nhân tìm số bị chia…) + Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi đơn vị nhỏ hơn: ta thực hiƯn tính nhân (2kg =….g Ta có: x 1000 = 2000 g ) ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi đơn vị lớn ta thực tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = … tấn, ta có: 36000: 1000 = 36 -Trong q trình dạy, giáo viên ln tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi Tốn học, thi đua tập đề tốn, trị chơi tiếp sức … phối hợp đan xen tạo hứng thú cho em tiếp thu tốt Khi phụ đạo phép chia 1,2 tiết đầu cho em làm việc nhóm đơi, tơi quan sát thấy nhóm thực chia tốt cho em làm việc cá nhân Đôi lúc tổ chức cho em thi đua thực phép chia, đố vui bảng nhân bảng chia Hay dạy đơn vị đo thời gian giây cho học sinh quan sát chuyễn động mặt đồng hồ có kim nêu khoảng thời gian kim giây từ vạch nhỏ đến vạch nhỏ liền kề giây, khoảng thời gian kim giây hết vòng đồng hồ 60 giây tức phút, giới thiệu phút 60 giây TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 -Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh nhận thức chậm, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em nhận thức chậm thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ -Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh -Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” -Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học Sau tuần học cần có kiểm tra kiến thức học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh -Tổ chức cho học sinh tư nhanh thường xuyên giúp đỡ em nhận thức chậm học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Giáo viên tổ chức học sinh nhận thức nhanh kèm học sinh nhận thức chậm, phụ đạo học sinh chậm tự học, tự ôn tập lớp kiến thức để em nắm vững Sau buổi học phụ đạo, giáo viên có kế hoạch kiểm tra giấy để nắm mức độ tiến em, tuyên dương em học có tiến trước lớp nhằm động viên kích TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 10 Năm học 2019 - 2020 thích em ham học học tốt dù tiến nhỏ - Dạy cho em phương pháp học :Giáo viên giúp em tự đánh giá làm cách thử lại kết toán Chẳng hạn : +Lấy phép trừ để thử kết phép cộng ( ngược lại ) +Lấy phép nhân để thử kết phép chia ( ngược lại) +Lấy kết thay vào thành phần chưa biết để thực ( dạng tìm thành phần chưa biết ) +Lấy số lớn cộng với số bé để đựơc tổng ( dạng toán tìm hai số biết tổng tỷ số hai số ) +Lấy số lớn trừ số bé để hiệu (dạng tốn tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số đó)… - Tôi phân công nhiệm vụ cho em( bàn trưởng, bàn phó) để em giữ chức vụ phải xác định nhiệm vụ , góp phần việc đưa thành tích nhóm đơi ngày lên - Tạo phong trào thi đua sơi nhóm, tổ nhằm nâng cao chất lượng học tập, tính đồn kết, thi đua lành mạnh tổ, tăng cường trách nhiệm đốii với bạn tổ trưởng, tổ phó chất lượng học tập tổ Tổ chức bình bầu tổ học tốt vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ hàng tuần nhiều mặt : Chuyên cần, vệ sinh, học tập… - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh em học yếu để báo cáo tình hình học tập em học chËm Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhỡ giúp em đạt kết tốt Tóm lại, biện pháp trình bày cần tiến hành đồng bộ, thường xuyên khắp kết đạt khả quan Tuy nhiên tuỳ đối tượng, điều kiện giảng dạy mà giáo viên vận dụng biện pháp cách linh hoạt mềm dẻo IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trước đây, chưa áp dụng biện pháp trên, số lượng học sinh nhận thức chậm mơn thường khó tiến Các em gần gốc TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 11 Năm học 2019 - 2020 lượng kiến thức bản, gây tâm lý chán nản lười học Trong thời gian qua, nhờ áp dụng biện pháp số em học sinh nhËn thøc chËm mơn tốn lớp 5A6 Trường Tiểu học Trµng An dần nắm đựơc kiến thức bản, tạo sở ban đầu để học sinh lĩnh hội kiến thức sau Các em hứng thú với học toán Ở em học tập, bộc lộ rõ khả mình, đặc biệt em học hỏi khơng thầy mà cịn bạn bè.Tình cảm bạn lớp với ngày trở nên thân thiện, gần gũi Cuối năm lớp 4A5 khơng cịn học sinh chưa hồn thành mơn Tốn em: Hường, Cao, Đạt, Quang Mạnh, Trần Khải, Hoàng Huy, Bắc đạt kết cao từ điểm trở lên C.PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Muốn khắc phục tình trạng học sinh nhận thức chậm học lực nói chung trước hết người giáo viên cần nhận thức vai trò dạy học Mỗi giáo viên cần trang bị cho kiến thức sư phạm cần thiết, cần phải học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ, cải tiến, đổi phương pháp.Cần có tận tâm, có nhìn thiện cảm đối tượng học sinh không may mắn nhiều mặt - Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích, động viên - Xây dựng nề nếp, phương pháp tự học, tự rèn học sinh Duy trì khối đồn kết lớp học Giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” - Giáo viên kiên trì bền bỉ chịu khó công tác phụ đạo học sinh nhËn thøc chËm, theo dõi sát đối tượng học sinh lớp để kịp thời phát kiến thức em cha nmđợc hoc cũn mp m nhm k hoạch phụ đạo phù hợp TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 12 Năm học 2019 - 2020 -Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức kĩ toán yêu cầu tối thiểu mà học sinh lớp phải đạt Đó sở để em học tốt mơn tốn lớp trên, để em áp dụng điều học vào thực tế sống Đồng thời giáo viên phải biết sử dụng đội ngũ học sinh nhËn thøc nhanh lớp hỗ trợ giáo viên việc phụ đạo Và thân giáo viên nghiên cứu thường xuyên thay đổi phương pháp hình thức tổ chức phụ đạo cho học sinh hứng thú học tập II.Ý NGHĨA CỦA NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG ĐỀ TÀI: -Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học Tốn từ học sinh ngày u thích mơn Tốn -Dạy học Tốn khơng dạy kiến thức mà cịn rèn kĩ tính Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức em, giúp em có kiến thức để học tốt lớp III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI: Đề tài áp dụng tốt vào tiết dạy phụ đạo mơn Tốn tất khối lớp cấp tiểu học Dưới đạo ban giám hiệu với khả có hạn thân, q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế sai sót Tơi mong góp ý cấp quản lý bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn ! IV KIẾN NGHỊ Giáo viên chủ nhiệm lớp, khối trưởng, BGH nhà trường phải người gương mẫu đầu, thi đua cách sáng, lành mạnh Nhà trường cần tạo điều kiện tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, kích thích hứng thú để học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 13 Năm học 2019 - 2020 Tổng phụ trách đội cần có hình thức biểu dương, nêu gương “ Vượt khó để học tập tiến bộ” em học sinh qua học kỳ Trường tổ chuyên môn thường xuyên mở chuyên đề PĐHS nhận thức chậm nói chung nhận thức chậm mơn Tốn nói riêng Phụ huynh nhắc nhở học sinh ý thức học nhà LỜI KẾT Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tốt - Học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Trong năm gần đây, nhiều nội dung công tác thi đua ngành giáo dục đựơc cụ thể hoá vận động “ Hai không” vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” Những tên thực gắn với trách nhiệm ủng hộ thầy cô giáo, bậc phụ huynh tồn xã hội Theo tơi song song với việc bồi dưỡng nhân tài việc hạn chế đến mức thấp tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành, vấn đề quan trọng góp phần nâng cao chất lượng lớp, trường, địa phương toàn xã hội Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Một số biện pháp phụ đạo học sinh nhận thức chậm” phần giúp bạn có thêm kinh nghiệm nhằm trì sĩ số, giúp đỡ em học chậm xoá mặc cảm tiến học tập Những biện pháp tơi vừa trình bày khơng phải q xa lạ Bất hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc đối tưọng học sinh nhận thức chậm đựơc giáo viên trọng nó, địi hỏi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin u Đó phần thưởng lớn đời dạy học Tơi mong muốn biện pháp quan điểm đựơc quý vị đón nhận triển khai tương lai để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm Do hạn chế kiến thức, thời gian nên việc xây dựng sáng TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 14 Năm học 2019 - 2020 kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót, mong Ban giám hiệu đồng chí góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn BGH, BCH Cơng đồn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Xác nhận thủ trưởng quan/đơn vị Tràng An, ngày 20 tháng năm 2020 Người thực Trần Thị Thoa DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU Dạy học ngày ( Tạp chí Trung Uơng hội khuyến học Việt Nam – NXB Lao Động ) Báo giáo dục thời đại cuối tuần số 4,5,6,7 ( NXB Hà Nội) Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết (Biên tập : Hồ Phương Lan- NXB Lao Động ) Hỏi- đáp dạy học Toán lớp ( tác giả: Đỗ Đình Hoan- NXB Giáo dục) Báo giáo dục thời đại Phương pháp dạy học Toán TH Sách giáo viên Toán 8.Tập chí giáo dục MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU ……………………………………………trang.1 I Bối cảnh đề tài …………………………………………………1 II Lý chọn đề tài ………………………………………………….3 TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 15 Năm học 2019 - 2020 III Phạm vi đối tượng nghiên cứu ……………………………… IV Mục đích nghiên cứu …………………………………………… V Điểm kết nghiên cứu ……………………………….4 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận …………………………………………………… II Thực trạng vấn đề………………………………………………… III Biện pháp thực để giải vấn đề………………………… IV Hiệuquả………………………………………………………… 10 C PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm …………………………………………11 II Ý nghĩa kinh nghiệm đề tài ………………… …11 III Khả ứng dụng triển khai …………………………………12 IV.Kiến nghị ………………………………………………………….12 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BCH ĐIỂM CƠNG ĐỒN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TRÀNG AN ………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 16 Năm học 2019 - 2020 …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐÂU…………………………………………………………1 B LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………… ………2 C.NỘI DUNG .3 I.Cơ sở lý luận vấn đề……………………………………… … II Cơ sở thực tiễn………………………………………………… …….4 III Phạm vi đối tượng nghiên cứu………………………………… IV Mục đích nghiên cứu……………………………………………… V Thực trạng vấn đề:………………………………………………5 VI Các biện pháp tiến hành để khắc phục tình trạng học sinh yếu VII Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 11 VIII.Bài học kinh nghiệm………………………………… …………… 11 TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 IX.Kiến nghị ………… ……… ……………………………… … …12 D KẾT LUẬN……………………………………… ……… … … 12 DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU ……………… ………… 14 NHẬN XÉT ………………………………………………………… 14 * Qua khảo sát chất lượng đầu năm em yếu mơn tốn : cụ thể STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM THI MƠN TỐN Trần Văn Tài TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 18 Năm học 2019 - 2020 Trịnh Đức Quang Ngô Thị Ngọc Anh Ngơ Mạnh Hùng Trong qúa trình học tập em thường khơng hứng thú với tiết học Tốn, thiếu kiến thức mơn Tốn.Trong học, em thường không tự phát kiến thức, mà dừng lại mức nhắc lại rập khuôn quy tắc có sẵn Nhìn chung em lười tư Khi thảo luận nhóm em thường ỷ lại bạn nhóm, khơng dũng cảm đưa ý kiến cá nhân Khi nhận xét cảu bạn làm thường trả lời sai mà khơng có lý giải đúng? Vì sai ? Bài tập nhà thường bỏ trống làm qua loa cho có để đối phó mà thơi.Ở nhà thường khơng có góc học tập dành riêng cho mình, sách khơng bao bọc cẩn thận, chu đáo Các em thường có tâm lý tự ti, mặc cảm với bạn bè cung trang lứa, chuyên cần học tập, tham gia hoạt động tập thể có ý nghĩa lao động, văn nghệ… Đặc biệt hồn cảnh em khó khăn, bố mẹ làm ruộng Đa số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học hành em Chưa ý thức tầm quan trọng việc học em.Có em cịn phải làm thêm công việc đồng bãi, trông em … Khi tìm hiểu em này, em chưa có ước mơ cho tương lai(chẳng hạn sau lớn lên em thích làm nghề gì?) biện pháp để bổ sung kiến thức cho ( Em nhờ giúp đỡ tromg học tập? ) em chưa hiểu phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực”.Các em có cảm giác sợ cô giáo hỏi ý đến khơng phải tích cực học tập Thường có tư tưởng chán học khơng đựợc coi trọng đầu tư phụ đạo em học yếu lại yếu VI CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU, KÉM - Từ điều trình bày phần trên, xin đưa số biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu lớp 5B Trường Tiểu học Đinh Xá – PL- Hà Nam TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An Sáng kiến kinh nghiệm 19 Năm học 2019 - 2020 Tuy xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nói vai trị người giáo viên quan trọng “ Giáo viên tiểu học người định đến chất lượng học tập học sinh” Xét góc độ chừng mực thân người viết xin mạnh dạn trình bày số giải pháp sau với hy vọng tính khả thi để khắc phục phần vấn đề nêu * Trước hết thân phải có ý thức vai trị mình.Có người giáo viên có trách nhiệm, nhiệt tình thấy cần thiết việc tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho em lớp nói chung với học sinh yếu mơn Tốn nói riêng Xây dựng hình ảnh đẹp, tạo niềm tin cho học sinh, phụ huynh lãnh đạo địa phương * Nắm vững chất môn học: mơn học khơ khan tính tích hợp rõ ràng dạy học cần lựa chọn hình thức phong phú, hấp dẫn Có câu hỏi gợi ý cách logic từ đơn giản đến phức tạp; cần liên hệ, xâu chuỗi kiến thức học giúp học sinh tự phát kiến thức Đặc biệt thiết kế dạy cần phải có câu hỏi đơn giản dành cho học sinh yếu cho em học yếu có hội phát biểu ý kiến Chú ý khen ngợi em em có biểu tiến dù nhỏ * Tìm hiểu hồn cảnh, địa sở thích em Xác định rõ nguyên nhân có kế hoạch phụ đạo cụ thể, thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh học sinh để trao đổi ý kiến cần thiết Nếu có tượng “Bất thường” phối hợp để tìm biện pháp giáo dục tốt * Ngồi chương trình có theo quy định, có chương trình giảng dạy dành riêng cho đối tượng * Để thực biện pháp đăng ký với BGH nhà trường cho em tổ chức học nhóm vào buổi chiều thứ 2, 3, thứ sáng thứ hàng tuần Chương trình giảng dạy tiến hành theo bước sau: Tổ chức học nhóm vào ngày thứ 2,3, 5, Bước 1: Tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh để đánh giá thực chất (tháng 9) * Đề kiểm tra : Bài 1: Đọc, viết số TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An 20 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2019 - 2020 a Đọc số :36 472 b Viết số : Chín mươi lăm nghìn ba trăm bốn mươi hai Bài 2: Đặt tính tính a 3472+1540 = ? c 23 x7 =? b 6384 -195 = ? d 183 :3 =? Kết : STT Họ tên ĐÁNH GIÁ BÀI a BÀI b a b c d Đúng Đúng Sai Sai Sai Sai Trịnh Đức Quang Đúng Đúng Sai Sai Đúng Sai Ngô Thị Ngọc Anh Đúng Đúng Sai Sai Sai Sai Ngô Mạnh Hùng Đúng Đúng Đúng Sai Sai Sai Trần Văn Tài Bước 2: Dựa vào kết khảo sát đánh giá thực chất xem em hổng kiến thức dạng Qua kiểm tra cho thấy em chưa thành thạo cộng trừ có nhớ, chưa thuộc bảng cửu chương Bước 3: Tổ chức xếp lại vị trí ngồi học phân cơng nhiệm vụ cho em học lớp kèm cặp, giúp đỡ em vào buổi chiều thứ 2, 3, 5, (Giáo viên nêu rõ mục đích yêu cầu sau phân công so sánh kết học tập em sau tuần ) cụ thể : Cặp 1: Em Sơn kèm cặp em Tài Cặp :Em Thu kèm cặp em Quang Cặp 3: Em Tuyết kèm cặp em Ngọc Anh TRần Thị Thoa Trường Tiểu học xã Tràng An