Báo cáo ứng dụng ai trong học tập cá nhân hóa giải quyềết tình trạng sinh viền bỏ học

Đ Ạ IH Ọ C HUẾẾ KHOA KỸỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ  BÁO CÁO BÀI TẬP Học kỳ II, năm học 2021 - 2022 H ọ c phầần: Kỹỹ viếết báo cáo Đềề tài: Ứng dụng AI học tập cá nhân hóa giải quyềết tình trạng sinh viền bỏ học Số phách (Do hội đồng chấm thi ghi) Th a Thiến Huếế, ngàỹ 18 tháng năm 2022 Đ Ạ IH Ọ C HUẾẾ KHOA KỸỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ  BÁO CÁO BÀI TẬP Học kỳ I, năm học 2021 - 2022 H ọ c phầần: Đềề tài: Ứng dụng AI học tập cá nhân hóa giải quyềết tình trạng sinh viền bỏ học Gi ả ng viến h ướ ng dầỹn: Nguỹếỹn Thị Thu Hà Sinh viến thực hiện: Nguỹếỹn Phước Lớp: Khoa học liệu & Trí tuệ nhần tạo Số phách (Do hội đồng chấm thi ghi) Th a Thiến Huếế, ngàỹ 18 tháng năm 2022 Mục Lục BÁO CÁO BÀI TẬP BÁO CÁO Phần mở đầu Mục tiêu nghiên cứu Tính cấp thiết Mục tiêu tổng quát Mục tiêu cụ thể Đối tượng, khách thể phương pháp nghiên cứu .6 Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: Các vấn đề nghiên cứu khác: .6 Giới thiệu nội dung nghiên cứu Ý tưởng nội dung đề xuất Đánh giá phát triển: Kế hoạch nghiên cứu 11 Dự kiến sản phẩm nghiên cứu: 12 Kết luận 12 Tài liệu tham khảo 12 Phần mở đầu Mục tiêu nghiên cứu Tính cấp thiết Trên website Trường Đại học Cơng nghiệp TP.Hồ Chí Minh đưa thông báo cảnh báo 2.252 sinh viên tự ý bỏ học, học kỳ I năm học 2019-2020 Trong 2.252 sinh viên bị cảnh báo tự ý bỏ học kỳ I có đủ bậc đại học quy, cao đẳng quy hay hệ đại học liên thông vừa học vừa làm Câu chuyện lần gây ý dư luận trước có hàng loạt trường cơng bố danh sách cảnh báo học vụ, buộc học… Năm 2018, Trường Đại học Giao thơng Vận tải TP.Hồ Chí Minh cảnh báo học vụ 2.135 sinh viên, 257 em bị đuổi học Hay học kỳ II năm học 2017-2018, Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh xóa tên 450 sinh viên bị buộc thơi học Phần lớn số khơng cịn học tập trường từ lâu 571 sinh viên khác bị cảnh báo học vụ Tại Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.Hồ Chí Minh có trường hợp 2.500 sinh viên nợ học phí kéo dài, có nguy bị cấm thi cuối kỳ Tại Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.Hồ Chí Minh có trường hợp 2.500 sinh viên nợ học phí kéo dài, có nguy bị cấm thi cuối kỳ Hiện nay, tượng bỏ học sinh viên vấn đề quan trọng cấp bách, làm đau đầu tất ngành, cấp, giảng viên có tâm huyết với nghề Đặc biệt địa phương nghèo , vùng sâu , vùng xa , vùng dân tộc thiểu số Việc bỏ học sinh viên không nỗi lo ngày hơm mà gánh nặng ngày mai Sinh viên bỏ học sớm, thất học làm , đâu, đâu làm tăng thêm lực lượng lao động khơng có tay nghề, khơng qua đào tạo, suất lao động thấp, chưa kể việc em dễ bị lơi kéo vào tệ nạn xã hội Để giải thực trạng này, cần đánh giá nghiêm túc nguyên nhân, sâu vào tìm hiểu để đánh giá đưa giải pháp, sách phù hợp để khắc phục tất sinh viên cắp sách đến trường tránh tình trạng bỏ học, góp phần nâng cao tri thức xây dựng đất nước thời kỳ đổi Vì qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu tơi chọn đề tài này, mong đồng chí đồng nghiệp đóng góp xây dựng, ý kiến để tìm biện pháp tốt ngăn chặn tình trạng sinh viên bỏ học giúp đỡ sinh viên học Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy có nhiều lí khác khiến sinh viên bỏ học Thứ nhất, học sinh trung học phổ thông, đặc biệt lớp 12 thiếu định hướng nghề nghiệp vững vàng Thông thường, học sinh lớp 12 tập trung hướng nghiệp nhiều vào thời gian khoảng tháng hàng năm, em bắt đầu làm hồ sơ dự thi trung học phổ thông gia, khiến em bối rối Hiện nay, việc hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông phần lớn giáo viên chủ nhiệm đảm trách Thế nhưng, nhiều thầy cô không nắm vững thông tin nghề việc làm để chia sẻ với học sinh Ngồi ra, trường có điều kiện mời giảng viên trường đại học tư vấn hướng nghiệp học sinh có thêm thơng tin, hiểu sâu ngành nghề Ngược lại, học sinh chịu nhiều thiệt thòi nói Thứ hai, sinh viên dành nhiều thời gian cho việc làm thêm, kể sinh viên gia đình có điều kiện kinh tế Lứa tuổi mười tám đôi mươi bây giờ, nhiều sinh viên đua đòi ăn chơi để tỏ sành điệu, thành phố lớn Là sinh viên, khơng em có điện thoại iPhone đắt tiền, trang phục hàng hiệu, xe tay ga đời Sinh viên làm thêm nhiều cộng với đua địi nên em khơng đủ thời gian, sức khỏe để hồn thành nhiệm vụ học tập Tính khoa học Ở n c, ướ nh ngữnăm qua, có ch thỉ, ngh ị quyếết, ị quyếết đ nh ị c ủ a cấếp quan đếến vi ệc h ọc t ập c sinh viến, t ạo điếều ki ện cho sinh viến vay vốến D ưới góc đ ộ khoa h ọc, tác gi Mai ả M ng ộ T ườ ng đếề c pậđếến trách nhi ệm c ộng đốềng xã h ội đốếi với vi ệc “ Ngăn chặn sinh viến bỏ học, trách nhi ệm khống riến ai” Từ vi ệc lến nh ững nguyến nhấn dấẫn đếến tình trạng sinh viến bỏ học như: khả khống theo kịp chương trình b ậc đ ại h ọc, sinh viến khống có tiếền đóng h ọc phí chi phí sinh hoạt ph ục v ụ h ọc t ập hay q khó khăn vếề tiếền b ạc ph ải làm t ừthi ện, nhãng h ọc hành dấẫn đếến b ỏ h ọc luốn đường phát triển Việt Nam có đặc điểm riêng xu phát triển chung thời đại, thực cách áp dụng sách làm thúc đẩy nhanh q trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa nhằm đuổi kịp quốc gia tiên tiến khu vực giới Muốn thế, biện pháp hữu hiệu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đầu tư nhiều vốn cho máy móc, thiết bị khơng phải lúc đem lại hiệu phù hợp theo tỉ lệ đầu tư, mà ngược lại làm sụt giảm tăng trưởng quy mơ tăng đến chừng mực Hiện nay, theo nhà kinh tế hàng đầu giới việc đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao yếu tố định tối ưu cho tăng trưởng nhanh chóng có tính chất ổn định lâu dài Sự thành công quốc gia Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Ấn Độ…đã minh chứng hữu hiệu rút ngắn q trình cơng nghiệp hóa đất nước thời đại ngày mà nước ta cần học hỏi Muốn thực thành cơng mục tiêu đó, điều trước tiên phải giải mâu thuẫn phát sinh nội như: - Mâu thuẫn chênh lệch trình độ phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta so với nước tiên tiến - Mâu thuẫn nguồn ngân sách quốc gia hạn hẹp việc đầu tư cho giáo dục đào tạo trải rộng Tình trạng bỏ h ọc h ọc sinh, sinh viến diếẫn nước phát tri ển nh ững n ước ch mậphát tri n,ểđiếều tác đ ngộxấếu đếến s ựphát tri ển xã h ội; vấến đếề thu hút s ự quan khống nhà quản lý mà nhà khoa h ọc Hi ện có m ột sốế cống trình nước ngồi n ước nghiến c ứu sinh viến b ỏ h ọc, tiếu biểu là: Ởn ước ngoài, Tiếến sĩ Harmish Coates, làm việc hội đốềng Nghiến c ứu Giáo d ục Australia, ng ười đứng đấều cống trình nghiến cứu “Tình hình sinh viến bỏ h ọc” t ại Australia Ông cho răềng gấền 1/3 sốế 35.000 sinh viến theo h ọc t i 35 tr ường đ ih ọ c n ổi tiếếng Australia xem xét từ bỏ khóa học họ Cũng theo nghiến cứu H ội Đốềng Nghiến c ứu Giáo d ục n ước điếều đáng lo ng ại 30% sốế sinh viến đ ược thăm dò ý kiếến c aủAustralia cho biếết h ọcó th ểngh ỉh ọc cho dù ch ương trình h ọ c ch ưa kếết thúc Những sinh viến ch yếếu ủ ởnh ững vùng nống thốn, vùng có thu nh ậ p thấếp, hay t nh ững gia đình có hồn cảnh khó khăn mà khống có đủ tiếền chi phí cho việc sinh hoạt, h ọc tập thời gian học đại học Australia Nguyến nhấn c aủvi cệsinh viến muốến b ỏh ọc đ ược tiếến sĩ Harmish Coates cho là: ch ươ ng trình đào t oạđ i ạh cọhi nệt i ạthiếếu th ự c hành, ch ương trình đào t ạo khố c ứng thiếếu hấếp dấẫn v ới sinh viến; sinh viến ởnh ữ ng vùng nống thốn, vùng xa g ặ p khó khăn vếề kinh tếế bu ộc ph ải b ỏh ọc khống đ ủkinh phí chi tr ảcho vi ệc h ọc t ập sinh ho ạt phí đăết đỏ thành phốế lớn Mục tiêu tổng quát - Nhăềm gi ải quyếết tình trạng bỏ h ọc sinh viến nhiếều nguyến nhấn, đếề tài nghiến c ứu t ập trung vào nguyến nhấn ch ươ ng trình đ ạo đ ại h ọ c hi ện t ại thiếếu th ực hành, ch ươ ng trình đào t oạkhố c ng ứ thiếếu hấếp dấẫn với sinh viến Mục tiêu cụ thể - - Ứng dụng cống c ụ AI hốẫ tr ợ h cọt pậthống qua l chị trình h cọt pậđ ượ c thiếết kếế riếng tùy chỉnh việc học t ập dựa trến nhu cấều c ụ th ể c t ừng ng ười h ọc xác định nh ững lốẫ h kiếến th ức, t ạo h ướng dấẫn, h ệthốếng kiểm tra ph ản hốềi cho ng ười h ọc t ừmấềm non đếến đại học Phấền mếềm, trò ch i ơvà cống c đụ ượ c hốẫ tr bợ i ởAI thiếết l ậ p chiếến l ược cho h ọc sinh h ọc v ới tốếc độ, thời gian yếu cấều thực hành lặp lặp lại Mối tr ường l ớp h ọc có s ựhốẫ tr ợc máy móc giúp giáo viến tùy ch nh ỉ kếế ho ạch học cá nhấn dựa trến nhu cấều cá nhấn h ọc sinh chặng đường dài cách h ọc t ập khác bi ệt thích ứng, có th ểxấy d ựng nếền t ả ng v ữ ng chăếc cho m ọi loại người học Đối tượng, khách thể phương pháp nghiên cứu Đốếi tượng nghiến cứu Ứng d ụng cống c ụAI vào h ọc t ập cá nhấn hóa gi ả i quyếết tình tr ạng b ỏ h ọc sinh viến t ại Đ ại H ọc Huếế Khách thể nghiến cứu Ho ạt đ ộng qu ản lý, c ơs ởd ữli ệu c sinh viến Đ ại H ọc Huếế Phạm vi nghiến cứu Đếề tài t ập trung nghiến c ứu ứng d ụng AI hốẫ tr ợh ọc t ậ p cá nhấn hóa đ ểngăn ch ặn, khăếc ph ục tình tr ạng b ỏh ọc c sinh viến đào t ạo quy ởĐ ại H ọ c Huếế Phương pháp nghiến cứu: Nhóm phương pháp nghiến cứu lý luận: -Thu th ập tài li ệu, phấn tích, t h ợp, đánh giá, h ệthốếng hóa, mố hình hóa khát quát lý luận Nhóm phương pháp nghiến cứu thực tiếẫn -Nghiến cứu thực tiếẫn ph ương pháp cấền cho đếề tài nghiến cứu -Xấy dựng mố hình học máy phù hợp -Th ực hi ện thu thi ện d ữli ệu sinh viến tiếến hành chạy th mố hình h ọc máy -Ch y mố hình tiếến hành c i ảtiếến mố hình h ọc máy phù h ợ p v ới kh ảnăng th ực tếế Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: Các vấn đề nghiên cứu khác: Ở Pakistan, nhà nghiên cứu nghiên cứu học sinh bỏ học chủ yếu tập trung vào cấp tiểu học (Farooq, 2009; Khan cộng sự, 2011; Begum cộng sự, 2011; Malik, 2002) với chứng từ giáo dục đại học Bảng sau tóm tắt ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học xác định nghiên cứu đề cập cấp tiểu học Mặc dù phạm vi tài liệu địa phương (Pakistan) giới hạn giáo d ục tiểu học giới h ạn cho h c sinh ọ n , nh ữ ngưvấẫn có nh ngữnghiến c u quốếc ứ tếế t ập trung vào hi ện t ượng b ỏh ọ c ởcác cấếp học cao Có nhiều yếu tố tác động đến việc học sinh bỏ học Nhiều nghiên cứu yếu tố thông qua khuôn khổ khác Tinto (1975) người thảo luận yếu tố đằng sau tình trạng học sinh bỏ học kéo dài sở giáo dục đại học Mặc dù mơ hình ơng bị trích giới học giả, giúp hiểu chất phức tạp việc học sinh bỏ học Ông xác định tập hợp đặc điểm cá nhân trực giác để giải thích lý học sinh bỏ học Bảng giải thích đặc điểm cung cấp danh sách nhà nghiên cứu khác xác định yếu tố tương tự M c dù Tinto ặ kếết h p cácợ yếếu tốế khác vếề vi c hệ c sinh ọ b h ỏc, ọ nh ngưm t sốế ộ yếếu tốế quan tr ng h ọn nh ơng yếếu ữ tốế khác, ví d : ụ yếếu tốế cá nhấn đ ượ c quan nhiếều h nơso v i ớcác yếếu tốế th chếế góp phấền vào tiếu hao học sinh (Brunsden, Davies, Shevlin, & Bracken, 2000) H ơn nữa, Tinto ch ủyếếu tập trung vào sinh viến tự nguy ện từ bỏ vi ệc h ọc h ọ c s giáo d ục c th ụ ểĐiếều khiếến cu ộc th ảo lu ận c nh ững sinh viến b ịbu ộc ph ải r ời kh ỏ i tr ườ ng kếết học tập khống đạt yếu cấều Các biến kiểm tra để có mối quan hệ đáng kể với học sinh bỏ học là, a) Giới tính, b) Tuổi, c) Điểm thi trước đại học, d) Loại hình giáo dục trước đại học, e) hỗ trợ tài chính, f) Vị trí quê quán Kết luận: Student’s age, father’s income, gender, hometown, major subjects opted at HSSC level, performance at SSC and HSSC levels, and type of school attended were extracted from literature as the major causes of student dropouts at higher education institutions Compared to Table 1, the afore-mentioned variables clearly draw a line between the contextual differences of higher and primary education levels in terms of dropout causes This point alone demands further exploration in the underdiscus- sion phenomenon at higher education institutions of the country For instance, the identified variables can be studied to see how their moderation can help to reduce the number of dropouts from higher education institutes Furthermore, the case results show partial alignment with literature from other countries and may continue to be so if explored at regional levels within the country This variation is rooted in the difference of contextual factors that play an important role in students’ dropouts at higher education level Therefore, it is highly suggested that regional studies be conducted to explore and understand the factors behind student dropouts thoroughly Such studies will pave the way for timely and effective strategic interventions to decrease the dropout ratios at the higher education level Tuổi học sinh, thu nhập cha, giới tính, q qn, mơn học chọn cấp độ HSSC, thành tích cấp độ SSC HSSC loại trường học trích xuất từ tài liệu nguyên nhân khiến học sinh bỏ học sở giáo dục đại học So với Bảng 1, biến số nêu vẽ ranh giới rõ ràng khác biệt bối cảnh trình độ giáo dục đại học tiểu học nguyên nhân bỏ học Chỉ riêng điểm thơi địi hỏi phải tìm hiểu sâu tượng học lớp sở giáo dục đại học đất nước Ví dụ, biến xác định nghiên cứu để xem cách điều tiết chúng giúp giảm số lượng học sinh bỏ học từ viện giáo dục đại học cấp nước Sự khác biệt bắt nguồn từ khác biệt yếu tố ngữ cảnh đóng vai trị quan trọng việc bỏ học học sinh cấp học cao Do đó, chúng tơi khuyến nghị nghiên cứu khu vực thực để khám phá hiểu rõ yếu tố đằng sau việc học sinh bỏ học Những nghiên cứu mở đường cho can thiệp chiến lược kịp thời hiệu nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học cấp học cao Giới thiệu nội dung nghiên cứu 1.1 Hệ sinh thái giáo dục cá nhân hóa dựa AI 1.2 Khái niệm giáo dục cá nhân hóa AI hỗ trợ Ý tưởng nội dung đề xuất 1.1 Tóm tăết nội dung tạo cấu hỏi 1.2 Hiểu nội dung đa phương thức 1.3 Thiếết kếế n ội dung liến quan đếến người 1.4 Các khuyếến ngh ị ởcấếp độ vi mố vĩ mố 1.5 Thí nghiệm hiệu mố hình người học tổng hợp 1.6 Các mục tiếu xung đột Đánh giá phát triển: Mố hình tĩnh- Lý thuyếết phản hốềi vật phẩm (IRT) Mố hình đ ộng- Truy tìm kiếến thức (KT): Triển khai mố hình h ọc t ập suốết đời Kế hoạch nghiên cứu TT Nội dung thực Sản phẩm Thời gian (bắt đầukết thúc) Người thực Thu thập liệu sinh viên Dữ liệu học tập cá nhân 1/6/2022 – 1/10/2022 sinh viên Nguyễn Văn Hùng Tóm tắt nội dung đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học tập Dữ liệu nội dung câu hỏi nội dung học tập 1/6/2022 – 1/10/2022 Trần Văn Phi Xây dựng nội dung đa phương thức để kết hợp nhiều loại hình giáo dục liên quan Mơ hình giáo dục đa phương thức 1/6/2022 – 1/10/2022 Nguyễn Thùy Linh, Phan Văn Hậu Thiết kế nội dung liên quan đến người, sử dụng AI hoạt động trợ lý xây dựng chương trình học tập phù hợp Nội dung học tập tinh chỉnh phù hợp 1/6/2022 – 1/10/2022 Phan Văn Hậu, Nguyễn Thùy Linh Sắp xếp nội dung học tập theo cấp độ vĩ mô vi mô Nội dung học tập phân cụm 1/6/2022 -1/10/2022 Trần Văn Phi, Nguyễn Thùy Linh Thử nghiệm hiệu mơ hình tổng hợp người học Đưa thay đổi mơ hình học tập cá nhân 1/10/2022 - 1/12/2022 Phan Văn Hậu Xây dựng Mơ hình tĩnh- Lý thuyết phản hồi người học (IRT) Mơ hình tĩnh – Lý thuyết phản hồi người học (IRT) 1/12/2022 -1/6/2023 Nguyễn Đình Nam, Dương Thu Thủy, Nguyễn Nhật An, Trần Đình Phong Xây dựng Mơ hình động – truy tìm kiến thức ( KT) Mơ hình động – truy tìm kiến thức 1/12/2022 -1/6/2023 Phan Văn Hùng, Nguyễn Sơn Nam, Trần Duy Phúc, Nguyễn Anh Đức Xây dựng mô hình học tập suốt đời Mơ hình học tập suốt đời 1/6/2023 – 1/10/2023 Phan Văn Hùng, Nguyễn Sơn Nam, Trần Duy Phúc, Nguyễn Anh Đức, Phan Văn Hùng, Nguyễn Sơn Nam, Trần Duy Phúc, Nguyễn Anh Đức 10 Đánh giá tổng kết nội dung nghiên cứu Tổng kết & Đánh giá, kết luận 1/10/2023 – 1/11/2023 Nguyễn Phước Dự kiến sản phẩm nghiên cứu: Hồn thành mố hình AI hốẫ tr ợh ọc t ập cá nhấn hóa, s ửd ụng cho sinh viến Đ ại H ọ c Huếế đ ể khăếc ph ục tình tr ạng sinh viến b ỏh ọc g ặp vấến đếề vếề nội dung h ọc tập Kết luận Kích hoạt 'giáo dục cá nhân hóa' giá trị quý giá AI liên quan đến giáo dục Mơ hình cải thiện đáng kể chất lượng giáo dục theo nhiều khía cạnh cách thích ứng với đặc điểm kỳ vọng riêng biệt người học tính cách, tài năng, mục tiêu tảng Bên cạnh đó, giáo dục trực tuyến có giá trị cao trường hợp bất thường bùng phát COVID-19 thiên tai Thật vậy, giáo dục thơng thường địi hỏi nhiều nguồn lực đáng kể so với hình thức trực tuyến liên quan đến khơng gian giáo dục, thời khóa biểu nguồn nhân lực, khiến dễ bị thất bại dù thay đổi nhỏ điều kiện Do đó, lựa chọn thay xuất khơng thể tránh khỏi Mặc dù có tiềm chuyển đổi mang tính cách mạng từ giáo dục truyền thống sang khái niệm đại, giáo dục cá nhân hóa kèm với số thách thức Tài liệu tham khảo [Biện pháp khắc phục tình trạng bỏ học sinh viên ĐH, HOT – Phan Đức Tuấn ] [ https://www.slideshare.net/trongthuy3/luan-van-bien-phap-khac-phuc-tinh-trang-bo-hoccua-sinh-vien-dh] [Personalized Education in the AI Era: What to Expect Next?] [https://www.researchgate.net/publication/351255837_Personalized_Education_in_the_Art ificial_Intelligence_Era_What_to_Expect_Next] [https://laodong.vn/xa-hoi/sinh-vien-bo-hoc-ngay-cang-nhieu-vi-chon-khong-dung-nganhham-di-lam-772883.ldo] [https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/hang-ngan-sinh-vien-bo-hoc-vi-dau-nen-noipost205487.gd] [https://text.xemtailieu.net/tai-lieu/nghien-cuu-yeu-to-tac-dong-den-tinh-trang-bo-hoc-cuasinh-vien-dao-tao-tu-xa-truong-dh-mo-tphcm-137621.html] [https://phonghopamway.com.vn/thuc-trang-hoc-sinh-bo-hoc-hien-nay/] [https://www.researchgate.net/publication/312480464_Determinants_of_Student_Dropouts _A_Case_Study_of_Business_Students] Đ Ạ IH Ọ C HUẾẾ KHOA KỸỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ  PHIẾẾU ĐÁNH GIÁ ĐÔỒ ÁN/TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN Học kỳ II, năm học 2021 - 2022 Cán b ộchầếm thi Cán b ộchầếm thi Nhận xét: Nhận xét: Điểm đánh giá CBCT1: Điểm đánh giá CBCT2: Băềng sốế: Băềng sốế: Băềng chữ: Băềng chữ: Điểm kếết luận: Băềng sốế: Băềng chữ: Thừa Thiến Huếế, ngày tháng Cán b ộchầếm thi Cán b ộchầếm thi (Ký ghi rõ họ tến) (Ký ghi rõ họ tến) năm 2021