Untitled VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ VỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ VỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ VỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN XUÂN LONG HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Vị LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ tập thể cá nhân Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phòng sau đại học, khoa Quản lý giáo dục Học viện Khoa học xã hội, quý thầy, cô giáo tham gia giảng dạy, tư vấn suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Xuân Long - người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, bảo ân cần giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài, song khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận bảo, đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, nhà khoa học, cán quản lý giáo dục, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Vị MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………………………1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .9 1.1 Hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 1.2 Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 17 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế- xã hội quận Thanh Xuân …………………… .32 2.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân năm gần 34 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học lớp cho HS tiểu học địa bàn quận Thanh Xuân .37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp học sinh cáctrường tiểu học …………………………………………………………………… 42 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội 46 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI …………………………………………………………………………………… 50 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội 50 3.2 Một số nhóm biện pháp cụ thể quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội 53 3.3 Mối quan hệ biện pháp 61 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp……………62 Tiểu kết chương 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 Kết luận .67 Khuyến nghị 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .72 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo HĐ Hoạt động 10 HSTH Học sinh tiểu học 11 HT Hiệu trưởng 12 Phòng GD&ĐT Phòng Giáo dục & Đào tạo 13 PHT Phó Hiệu trưởng 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QL Quản lý 16 SGK Sách giáo khoa 17 Sở GD&ĐT Sở Giáo dục & Đào tạo 18 TH Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng Bảng 2.1: Thực trạng nguyên tắc HĐ học tập lớp 39 Bảng 2.2: Thực trạng nội dung hoạt động học tập lớp .39 HS tiểu học Bảng 2.3: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động học lớp .40 Bảng 2.4: Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động học lớp 42 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý lập kế hoạch, quản lý kế hoạch hoạt động học tập lớp HS tiểu học 43 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý đạo cách thức thực nội dung hoạt động học tập lớp HS tiểu học 43 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập lớp HS tiểu học .44 Bảng 2.8: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học……………………………………………………………46 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết 63 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi .63 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 61 Biểu đồ 3.2 Sơ đồ tương quan mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp .65 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trên thực tế, hoạt động học tập lớp học sinh bậc học nói chung, hoạt động học tập lớp học sinh TH nói riêng cịn nhiều bất cập làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học trường TH Việc nâng cao chất lượng giáo dục trường TH phụ thuộc vào nội dung chương trình, SGK, điều kiện CSVC nhà trường… đặc biệt phụ thuộc vào hoạt động dạy GV, hoạt động học HS môi trường dạy học Bên cạnh đó, trường TH, lực tự học, tự phục vụ thân đặc biệt kĩ giải vấn đề HS trường TH chưa đạt yêu cầu giáo dục trường TH dù có nhiều cố gắng song nặng lý thuyết, chưa coi trọng việc thực hành ứng dụng thực tế Hoạt động học tập lớp học sinh QL hoạt động học tập lớp học sinh trường TH có nhiều bất cập trước yêu cầu đổi giáo dục nay, chưa theo sát đối tượng HS; GV làm thay cho HS, học cịn đọc giảng nhiều, cho HS bộc lộ điều mà biết, HS chưa tự chiếm lĩnh tri thức, chưa phát huy tính tích cực học tập HS, chưa trọng giáo dục đạo đức cho HS, chưa thực tốt việc giáo dục toàn diện, chưa có quan tâm mức hay quy định cụ thể cho việc phát triển đội ngũ bồi dưỡng bắt buộc kĩ mềm cho GV, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá số trường TH chưa thật nghiêm túc, kế hoạch cho phát triển giáo dục chưa lâu dài, đồng thời công tác QL điều kiện bảo đảm chất lượng GDTH chưa theo kịp yêu cầu đổi Như vậy, nói cơng tác QL hoạt động học tập lớp học sinh trường TH chưa đáp ứng nhu cầu học tập HS, chưa đáp ứng phát triển xã hội, chất lượng học tập lớp học sinh chưa toàn diện, phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng Để hoạt động học tập lớp học sinh trường TH đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục cần có nghiên cứu có hệ thống hoạt động học tập lớp học sinh TH công tác QL hoạt động Đổi toàn diện GD TH chuyển từ hoạt động dạy học lấy kiến thức (lý thuyết) làm trọng tâm sang hoạt động dạy học với mục tiêu hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Việc nghiên cứu biện pháp QL hoạt động học tập lớp học sinh trường TH bối cảnh đổi tồn diện giáo dục có ý nghĩa to lớn mặt lý luận thực tiễn Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài luận văn nghiên cứu: “Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài: Các nghiên cứu giới - Giáo dục đào tạo đóng vai trị chủ yếu việc giữ gìn, truyền bá phát triển văn minh nhân loại Với chức kinh tế - sản xuất, trị - tư tưởng; văn hóa - xã hội mình, giáo dục trở thành động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, nhân tố định vị quốc gia trường quốc tế thành đạt cá nhân sống Vì thế, quốc gia nào, thời điểm lịch sử chế độ xã hội coi trọng người, giáo dục đào tạo, coi trọng hoạt động dạy học, coi nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, coi việc học đức tính tốt người Và nhờ đó, hoạt động dạy học nói chung, hoạt động học nói riêng trở thành vấn đề mà nhà khoa học, nhà trị, nhà quản lý hướng tới - Trong thời kỳ cổ đại, nhiều nhà giáo dục lỗi lạc quan tâm nghiên cứu hoạt động học quan hệ với hoạt động dạy, đặc biệt nhấn mạnh tính tích cực, độc lập người học Khổng Tử (551-479 Tr.CN) người coi trọng tính tích cực nhận thức học sinh Theo ông, thầy giáo giúp học trò mấu chốt nhất, vấn đề khác học trị phải từ mà tìm ra: “Khơng tức giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có bốn góc, bảo cho biết góc mà khơng suy ba góc khơng dạy nữa” dẫn theo [55, tr60] - Nhà sư phạm vĩ đại J.A.Comenxki (1592-1670), người sáng lập hình thức tổ chức dạy - học lớp bài, đặt móng thức tách Giáo dục học khỏi Triết học để trở thành ngành khoa học riêng biệt, bàn vấn đề học đưa yêu cầu cải tổ giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Theo ông, dạy học phải làm để người học tự tìm tịi, suy nghĩ để tự nắm bắt lấy chất vật tượng [54, tr85] ... TẬP TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .9 1.1 Hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 1.2 Quản lý hoạt động học tập lớp học sinh tiểu học 17 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt. .. Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội CHƯƠNG... quản lý hoạt động học tập lớp học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân - thành phố Hà Nội, đề tài đề xuất biện pháp quản lý động giáo học tập lớp học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân - thành