(Luận án tiến sĩ) phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực bắc trung bộ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VŨ VĂN HƯNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2023 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VŨ VĂN HƯNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ VĂN LỘC GS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2023 i i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết luận án trung thực, số liệu, trích dẫn có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Tác giả luận án Vũ Văn Hưng i ii LỜI CÁM ƠN Với tất chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đến hai người hướng dẫn khoa học PGS.TS Võ Văn Lộc GS.TS Thái Văn Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ thực luận án Tôi xin cám ơn Lãnh đạo Trường Đại học Vinh; Phòng Đào tạo Sau đại học; Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Sư phạm; thầy, cô giáo chuyên ngành Quản lý giáo dục giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin cám ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh khu vực Bắc Trung bộ, đặc biệt tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An Hà Tĩnh giúp đỡ việc điều tra, khảo sát tiến hành thực nghiệm Tơi chân thành cảm ơn gia đình, bạn hữu, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng song luận án cịn hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp để tiếp tục hoàn thiện luận án Nghệ An, tháng năm 2023 Tác giả luận án Vũ Văn Hưng i iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN……………… …………………………………………………….ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu đội ngũ cán bộ quản lý trường học 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 10 1.1.3 Đánh giá chung tình hình nghiên cứu 18 1.2 Mợt số khái niệm đề tài 19 1.2.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.2.2 Cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 20 1.2.3 Đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 20 1.2.4 Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 21 1.3 Đổi giáo dục yêu cầu người cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 26 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 26 1.3.2 Vị trí, vai trò người cán bộ quản lý trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 28 1.3.3 Những yêu cầu phẩm chất, lực người cán bộ quản lý trường trung học phổ thông trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 30 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 33 1.4.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 33 i iv 1.4.2 Chủ thể phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 35 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 48 1.5.1 Các yếu tố khách quan 48 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 50 Kết luận chương 53 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ 55 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục khu vực Bắc Trung bộ 55 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội 55 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục khu vực Bắc Trung bộ 57 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 65 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 65 2.2.2 Nội dung khảo sát 65 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn thời gian khảo sát thực trạng 65 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách tính tốn 66 2.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ 68 2.3.1 Thực trạng số lượng, trình đợ đào tạo, cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 68 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 71 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 83 2.4.1 Thực trạng quy hoạch cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ 84 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ 86 2.4.3 Thực trạng sử dụng cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 89 i v 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 90 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 92 2.4.6 Thực trạng chế đợ, sách cán bợ quản lý trường trung học phổ thông 94 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 95 2.5.1 Các yếu tố khách quan 96 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 97 2.6 Đánh giá chung thực trạng 98 2.6.1 Mặt mạnh nguyên nhân 98 2.6.2 Mặt hạn chế nguyên nhân 99 Kết luận chương 101 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 103 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 103 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 103 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 103 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 103 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 103 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 104 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 104 3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo lợ trình phù hợp 104 3.2.2 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 107 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý cán bộ quản lý dự nguồn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 119 3.2.4 Đổi công tác đánh giá cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 124 i vi 3.2.5 Hồn thiện tổ chức thực có hiệu chế đợ, sách, tạo đợng lực làm việc để phát huy vai trị đợi ngũ cán bợ quản lý trường trung học phổ thông 127 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 131 3.3.1 Mục tiêu khảo sát 131 3.3.2 Đối tượng khảo sát 131 3.3.3 Nội dung khảo sát 132 3.3.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 132 3.3.5 Kết khảo sát 133 3.4 Thực nghiệm giải pháp: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý cán bộ quản lý dự nguồn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 137 3.4.1 Lý chọn giải pháp thực nghiệm 137 3.4.2 Mục đích thực nghiệm 137 3.4.3 Giả thiết thực nghiệm 137 3.4.4 Phương pháp tổ chức thực nghiệm 138 3.4.5 Kết thực nghiệm 141 Kết luận chương 146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC PL1 i vii DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT TT Từ/ cụm từ viết tắt Từ/ cụm từ viết đầy đủ CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GRDP Gross Regional Domestic Product (Tổng sản phẩm địa bàn) GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 HT Hiệu trưởng 12 KN Kỹ 13 KT Kiến thức 14 NL Năng lực 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 TB Trung bình 17 TP Thành phố 18 THCS Trung học sở 19 THPT Trung học phổ thông i viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các nhiệm vụ quản lý phát triển nguồn lực 10 Bảng 2.1 Các tỉnh thành khu vực Bắc Trung bộ 55 Bảng 2.2 Thống kê quy mô, mạng lưới giáo dục tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 58 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên trường học phổ thông tỉnh khu vực Bắc Trung bộ năm học 2020-2021 60 Bảng 2.4 Thống kê sở vật chất đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 62 Bảng 2.5 Thống kê kết kỳ thi trung học phổ thông quốc gia từ năm 20192021 tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 63 Bảng 2.6 Thống kê kết xếp loại chất lượng giáo dục học sinh trung học phổ thông năm học 2020-2021 tỉnh khu vực Bắc Trung bộ 64 Bảng 2.7 Thống kê số lượng trình độ cán bộ quản lý sở giáo dục trung học phổ thông năm học 2020-2021 68 Bảng 2.8 Thống kê trình đợ lý luận trị đợi ngũ cán bợ quản lý trường trung học phổ thông 69 Bảng 2.9 Thống kê trình đợ tin học, ngoại ngữ chứng quản lý giáo dục đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông 70 Bảng 2.10 Thống kê cấu độ tuổi đội ngũ CBQL trường THPT 71 Bảng 2.11 Đánh giá phẩm chất nghề nghiệp cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ 72 Bảng 2.12 Đánh giá lực lãnh đạo quản trị nhà trường 74 Bảng 2.13 Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục 78 Bảng 2.14 Thực trạng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hợi 80 Bảng 2.15 Thực trạng sử dụng ngoại ngữ/tiếng dân tộc) công nghệ thông tin 82 Bảng 2.16 Đánh giá việc quy hoạch cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ 84 Bảng 2.17 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực Bắc Trung bộ 86 i PL13 Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết đánh giá của thân tính khả thi của giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT khu vực Bắc Trung đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? TT Giải pháp Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT đáp ứng u cầu đổi giáo dục theo lợ trình phù hợp Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL CBQL lý dự nguồn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi công tác đánh giá CBQL trường THPT Hoàn thiện tổ chức thực có hiệu chế đợ, sách, tạo đợng lực làm việc để phát huy vai trị đội ngũ CBQL trường THPT i Rất Khả khả thi thi Ít khả thi Khơng khả thi PL14 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Đánh giá đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông (Sử dụng cho nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm) Để có sở nghiên cứu “Quản lý đội ngũ CBQL trường THPT các tỉnh khu vực Bắc Trung Bộ đáp ứng đổi giáo dục”, xin Ông/Bà cho biết ý kiến tiêu chí cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng (ô kết đánh giá) câu hỏi đây: Ý kiến Ơng/Bà quan trọng, giúp cho chúng tơi đánh giá giải pháp quản lý đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Bắc Trung Bộ đáp ứng đổi giáo dục Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu Kính mong Ơng/Bà xem xét kỹ trả lời theo suy nghĩ nợi dung tiêu chí Ơng/Bà khơng phải ghi ký tên vào phiếu Xin Ông/Bà cho biết ý kiến phẩm chất, lực của đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp Tiêu chí đánh giá Mức độ Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực tới CBQL sở GDPT tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường Mức khá: Chỉ đạo phát hiện, chấn chỉnh kịp thời biểu vi phạm đạo đức giáo viên, nhân Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp viên, học sinh; chủ động sáng tạo xây dựng nội quy, quy định đạo đức nhà giáo nhà trường Mức đạt: Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo; đạo thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo nhà trường Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt i Kết Đánh giá PL15 Tiêu chí Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí Năng lực phát triển chuyên mơn, nghiệp vụ thân Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực tới CBQL sở GDPT tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Mức khá: Lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường Mức đạt: Có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất HS Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mức khá: Đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ thân Mức đạt: Hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; cập nhật kịp thời yêu cầu đổi ngành chuyên môn, nghiệp vụ Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Tiêu chuẩn 2: Quản trị nhà trường Tiêu chí đánh giá Mức độ Tiêu chí Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường Mức khá: đổi mới, sáng tạo xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường kế hoạch tổ chuyên môn, GV, nhân viên i Kết Đánh giá PL16 Mức đạt: tổ chức xây dựng kế hoạch, hướng dẫn thực giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường; đạo tổ chuyên môn GV, nhân viên xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT quản trị hoạt động DH giáo dục HS Mức khá: đổi quản trị hoạt động DH giáo dục HS hiệu quả; đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp DH, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức đợ Tiêu chí Quản trị hoạt động DH, giáo dục HS sẵn sàng học tập HS; kết học tập, rèn luyện HS nâng cao Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường, tổ chức thực DH giáo dục HS; đổi phương pháp DH, giáo dục HS; đánh giá kết học tập, rèn luyện HS theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS chương trình GDPT Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT quản trị nhân nhà trường Mức khá: Sử dụng GV, nhân viên chun Tiêu chí Quản mơn, nghiệp vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu quả; đánh trị nhân nhà giá lực đội ngũ, tạo động lực tổ chức bồi trường dưỡng phát triển lực nghề nghiệp thường xuyên cho GV, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ CBQL đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh HT, phó HT nhà trường có hiệu i PL17 Tiêu chí Quản trị tổ chức, hành chính nhà trường Tiêu chí Quản trị tài nhà trường Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng đề án vị trí việc làm; chủ đợng đề xuất tuyển dụng nhân theo quy định; sử dụng GV, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ; đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên để phát triển lực nghề nghiệp cho GV, nhân viên, lực quản trị nhà trường cho đội ngũ CBQL đội ngũ thuộc diện quy hoạch chức danh HT, phó HT nhà trường theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: Tin học hóa hoạt đợng quản trị tổ chức, hành nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT quản trị tổ chức, hành nhà trường Mức khá: Sắp xếp tổ chức bộ máy tinh gọn, hiệu quả; phân cấp, ủy quyền cho bộ phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực quy định cụ thể tổ chức, hành nhà trường; thực phân công, phối hợp tổ chuyên môn, tổ văn phòng bộ phận khác thực nhiệm vụ theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: huy đợng nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT quản trị tài chính nhà trường Mức khá: sử dụng hiệu nguồn tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Mức đạt: đạo xây dựng tổ chức thực quy chế chi tiêu nội bộ, lập dự toán, thực thu chi, báo cáo tài chính, kiểm tra tài chính, cơng khai tài nhà trường theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt i PL18 Mức tốt: Huy động nguồn lực để tăng cường CSVC, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường; hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT quản trị CSVC, thiết bị cơng nghệ Tiêu chí Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ DH, giáo dục HS nhà trường DH, giáo dục HS nhà trường Mức khá: Khai thác, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị công nghệ DH, giáo dục HS nhà trường Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường quản trị CSVC, thiết bị công nghệ DH, giáo dục HS nhà trường; tổ chức lập thực kế hoạch mua sắm, kiểm kê, bảo quản, sửa chữa CSVC, thiết bị dạy học theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển chất lượng bền vững; hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 10 Quản Mức khá: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực trị chất lượng giáo kế hoạch cải tiến chất lượng, khắc phục điểm yếu dục nhà trường theo kết tự đánh giá nhà trường Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt i PL19 Tiêu chuẩn 3: Xây dựng mơi trường giáo dục Tiêu chí đánh giá Mức độ Mức tốt: Tạo lập môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở giáo dục phổ thông xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường Mức khá: Xây dựng điển hình tiên tiến thực nợi quy, quy tắc văn hóa ứng xử; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: Tạo lập môi trường dân chủ nhà trường hướng dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT thực dân chủ sở nhà trường Mức khá: Khuyến khích thành viên tham gia Tiêu chí 12 Thực dân chủ sở nhà trường thực quy chế dân chủ sở; bảo vệ cá nhân công khai bày tỏ ý kiến; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ nhà trường Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực quy chế dân chủ sở trường học theo quy định Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Tiêu chí 13 Xây Mức tốt: Tạo lập mơ hình trường học an dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường hướng tồn, phòng chống dẫn, hỗ trợ CBQL sở GDPT xây dựng trường bạo lực học đường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường i Kết Đánh giá PL20 Mức khá: Khuyến khích thành viên tham gia xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Mức đạt: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Tiêu chí đánh giá Mức độ Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên liên quan thực chương trình kế hoạch DH nhà trường Mức khá: Phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên liên quan thực Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, chương trình kế hoạch DH nhà gia đình, xã hội để trường; công khai, minh bạch thông tin thực hoạt động kết thực chương trình kế hoạch dạy học nhà trường DH cho HS Mức đạt: Tổ chức cung cấp thông tin chương trình kế hoạch DH nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên liên quan Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Tiêu chí 15 Phối Mức tốt: giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên hợp nhà trường, gia đình, liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho HS xã hội để thực Mức khá: Phối hợp với cha mẹ hoặc người i Kết Đánh giá PL21 giáo dục đạo đức, lối sống cho HS giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho HS Mức đạt: Tổ chức cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ gia đình, xã hợi đạo đức, lối sống HS Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: Sử dụng mục đích, công khai, minh bạch, hiệu nguồn lực để phát triển nhà trường; giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ HS Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Mức khá: Phối hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên liên quan huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường theo quy định Mức đạt: Tổ chức cung cấp đầy đủ kịp thời thông tin thực trạng, nhu cầu nguồn lực để phát triển nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ HS bên liên quan Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin Tiêu chí đánh giá Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ Mức độ Mức tốt: Sử dụng ngoại ngữ thành thạo (ưu tiên tiếng Anh); tạo lập môi trường phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho GV, nhân viên, HS trường i Kết Đánh giá PL22 Mức khá: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho GV, nhân viên, HS trường Mức đạt: Giao tiếp thông thường ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Mức tốt: tạo lập môi trường ứng dụng CNTT hoạt động dạy, học quản trị nhà trường Tiêu chí 18 Ứng dụng CNTT Mức khá: sử dụng phần mềm hỗ trợ quản trị nhà trường Mức đạt: sử dụng một số công cụ CNTT thông dụng quản trị nhà trường Mức chưa đạt: Không đáp ứng yêu cầu mức: Đạt, khá, tốt Xin Ông/Bà vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Cán bộ quản lý: Giáo viên: - Độ tuổi: Dưới 30: ; Từ 31- 40: - Thâm niên: Dưới năm: ; Từ 41- 50: ; Từ 51- 55: ; Từ 5-10: ; Từ 11-20: Xin chân thành cám ơn./ i ; Từ 56-60: ; Trên 20 năm: PL23 Phụ lục NỘI DUNG CƠ BẢN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Vận dụng Thơng tư 18/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 về Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục) I Mục đích Nợi dung chương trình bồi dưỡng thường xun CBQL trường THPT nhằm bồi dưỡng KT, KN chuyên ngành hàng năm CBQL trường THPT; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường CBQL trường THPT đáp ứng yêu cầu CBQL trường THPT theo chuẩn hiệu trưởng trường THPT II Đối tượng bồi dưỡng Chương trình bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường THPT áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT III Nội dung chương trình bồi dưỡng+ Số Tiêu Thời lượng (tiết) Tên chuyên Nội dung chuyên đề TT chuẩn đề bồi dưỡng số Nâng cao - Phẩm chất nghề nghiệp; quy định phẩm chất đạo đức CBQL sở GDPT đạo đức trị nhà Phẩm chất nghề Lý Thực thuyết hành - Kế hoạch hành động tổ chức thực nghề nghiệp giáo dục đạo đức, lối sống nhà quản Tổng trường 20 12 20 12 - Phát hiện, ngăn ngừa biểu vi trường phạm đạo đức giáo viên, nhân viên, Đổi quản nghiệp trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục HS nhà trường - Bối cảnh đổi giáo dục - Những vấn đề chung quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục - Quản trị nhà trường hướng tới phát triển phẩm chất, lực HS bối cảnh đổi giáo dục i PL24 - Tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ CBQL sở GDPT Phát triển - Yêu cầu, nội dung phương thức phát chuyên môn, triển lực chuyên môn, nghiệp vụ nghiệp vụ đối CBQL sở GDPT với CBQL - Lựa chọn nội dung ưu tiên xây dựng sở GDPT kế hoạch phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thân CBQL khác nhà trường Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Quản trị nhà trường Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Quản trị nhân nhà trường - Khái quát chung kế hoạch phát triển nhà trường - Nội dung, phương pháp quy trình xây kế hoạch phát triển nhà trường, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường - Những vấn đề chung quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường - Công tác quản trị hoạt động dạy học, giáo dục (kế hoạch dạy học giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, NL HS) nhà trường - Phân công, hướng dẫn, giám sát, đánh giá giáo viên, tổ chuyên môn thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường - Những vấn đề chung nhân nhà trường - Công tác quản trị nhân nhà trường - Tạo động lực làm việc, phát triển lực nghề nghiệp cho CBQL, GV, nhân viên nhà trường; quản lý, giải xúc, vướng mắc, mâu thuẫn, xung đột nhà trường i 20 12 40 16 24 40 16 24 40 16 24 PL25 - Những vấn đề chung tổ chức, hành Quản trị tổ chính nhà trường - Cơng tác quản trị tổ chức, hành hành nhà trường - Tăng cường ứng dụng CNTT nhà trường công tác quản trị tổ chức, hành chức, 40 16 24 40 16 24 40 16 24 40 16 24 nhà trường - Những vấn đề chung quản trị tài chính nhà trường - Quản trị tài chính nhà trường theo Quản trị tài hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình nhà trường - Sử dụng hiệu nguồn tài huy đợng nguồn tài hợp pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Những vấn đề chung quản trị sở Quản trị vật chất, thiết bị công nghệ dạy sở vật chất, học, giáo dục HS nhà trường thiết bị - Nội dung, biện pháp quản trị hiệu công nghệ sở vật dạy chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo học, giáo dục HS dục học sinh - Huy động nguồn lực để tăng nhà cường sở vật chất, thiết bị công trường nghệ dạy học, giáo dục HS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Những vấn đề chung quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Quản trị chất - Các hoạt động quản trị chất lượng lượng giáo giáo dục nhà trường dục - Quản trị chất lượng giáo dục hướng nhà trường tới phát triển chất lượng bền vững nhà trường i PL26 Xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng môi trường giáo dục Thực dân chủ sở nhà trường Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Phối hợp nhà trường, gia đình xã Phát hội triển thực động mối hoạt quan dạy học cho hệ học sinh nhà trường, gia đình, xã hội - Khái quát chung văn hóa nhà trường - Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường - Kế hoạch hành động, truyền thông văn hóa nhà trường - Khái quát chung thực dân chủ nhà trường - Ngun tắc, nợi dung, hình thức thực quy chế dân chủ nhà trường - Xây dựng, tổ chức thực quy chế dân chủ tạo lập môi trường dân chủ nhà trường - Quy định chung xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường - Các nguy tiềm ẩn tình trạng an tồn bạo lực học đường - Xây dựng kế hoạch hành động, truyền thông trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường - Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hợi hoạt đợng dạy học cho học sinh - Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hợi hoạt đợng dạy học để nâng cao kết học tập HS - Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hợi thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập HS - Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hợi thực giáo dục đạo đức, lối sống cho HS - Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hợi thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh để nâng cao kết giáo dục HS - Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hợi thực giáo dục đạo đức, lối sống cho HS i 20 12 20 12 40 16 24 20 12 20 12 PL27 - Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hợi huy động Phối hợp sử dụng nguồn lực để phát triển nhà nhà trường, trường gia đình xã - Các nội dung phối hợp nhà hội huy trường, gia đình, xã hợi huy đợng đợng sử sử dụng hiệu nguồn lực để phát 20 12 20 12 40 16 24 dụng nguồn triển nhà trường lực phát triển - Xây dựng kế hoạch hành động nhà trường phối hợp nhà trường, gia đình xã hợi huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường - Yêu cầu sử dụng ngoại ngữ nhà Xây dựng Sử dụng ngoại ngữ CNTT trường môi trường sử - Xây dựng kế hoạch phát triển dụng ngoại lực sử dụng ngoại ngữ nhà ngữ nhà trường trường - Tạo lập môi trường phát triển lực ngoại ngữ nhà trường Ứng dụng CNTT - Vai trò, tầm quan trọng xu hướng ứng dụng CNTT quản trị nhà trường - Ứng dụng hiệu CNTT quản quản trị nhà trị nhà trường trường - Tạo lập môi trường ứng dụng CNTT quản trị nhà trường i ... lý luận phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông khu vực. .. đội ngũ cán bộ quản lý cán bộ quản lý dự nguồn trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 119 3.2.4 Đổi công tác đánh giá cán bộ quản lý trường trung học phổ thông. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ VŨ VĂN HƯNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO