Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện tại học viện công nghệ bưu chính viễn thông trong bối cảnh cmcn 4 0

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN QUỐC TRUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Công Phong TS Trịnh Thị Anh Hoa Hà Nội, 2023 I LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, khách quan chưa bảo vệ học vị nào, thơng tin trích dẫn Luận án rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận án Trần Quốc Trung II LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án, nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên quý Thầy Cô bạn bè, đồng nghiệp, gia đình Trước hết, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Trần Công Phong TS Trịnh Thị Anh Hoa, người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tập thể phịng Quản lí Khoa học, Đào tạo Hợp tác Quốc tế, Thầy, Cô giáo giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực Luận án Viện Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tập thể lãnh đạo Trường, chuyên gia, viên chức quản lí, giảng viên, sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng đồng nghiệp hỗ trợ, đóng góp thơng tin liên quan đến q trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln động viên, khích lệ, chia sẻ đồng hành với tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận án Trần Quốc Trung III MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC III DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIII DANH MỤC CÁC BẢNG IX MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 9 Những đóng góp Luận án 10 10 Cấu trúc luận án 12 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 13 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 13 1.1.2 Quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện 16 1.1.3 Đánh giá chung 22 1.1.4 Những vấn đề luận án tiếp tục giải 24 1.2 Khái quát ngành Công nghệ đa phương tiện 24 1.2.1 Khái niệm Công nghệ đa phương tiện 25 1.2.2 Đặc điểm ngành Công nghệ đa phương tiện 26 1.3 Cách mạng công nghiệp 4.0 yêu cầu đặt phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo đại học ngành Công nghệ đa phương tiện 30 1.3.1 Bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 30 IV 1.3.2 Yêu cầu đặt phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Cơng nghệ đa phương tiện Cách mạng công nghiệp 4.0 31 1.4 Phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 35 1.4.1 Chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện 35 1.4.2 Khái niệm quy trình phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ Đa phương tiện theo tiếp cận CDIO bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 39 1.5 Quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 53 1.5.1 Tiếp cận quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện 53 1.5.2 Khái niệm quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 54 1.5.3 Nội dung quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 55 1.6 Những yếu tố tác động đến quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0… 72 1.6.1 Xu hội nhập quốc tế, phát triển khoa học, kỹ thuật lĩnh vực công nghệ đa phương tiện 72 1.6.2 Hệ thống văn pháp lý 73 1.6.3 Nhận thức cán quản lý giảng viên cơng tác quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA 73 1.6.4 Năng lực đội ngũ cán quản lý giảng viên tham gia phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO 74 1.6.5 Cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo 75 1.6.6 Sự phối hợp đơn vị nghề nghiệp công tác xây dựng phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Cơng nghệ đa phương tiện 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 76 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 77 2.1 Giới thiệu Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng ngành Cơng nghệ Đa V phương tiện 77 2.1.1 Giới thiệu Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng 77 2.1.2 Quy mô đào tạo Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng 77 2.1.3 Giới thiệu ngành công nghệ đa phương tiện Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng 79 2.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng 81 2.2.1 Mục đích khảo sát 83 2.2.2 Đối tượng, phạm vi khảo sát 83 2.2.3 Nội dung khảo sát 83 2.2.4 Phương pháp khảo sát 83 2.3 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng 85 2.3.1 Thực trạng phương pháp phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông 85 2.3.2 Thực trạng quy trình thiết kế phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo CDIO 84 2.3.3 Thực trạng mức độ hiệu công tác xây dựng phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO 86 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 100 2.4.1 Quản lý trình để hình thành ý tưởng thiết kế chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA 102 2.4.2 Quản lý trình thiết kế chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA 111 2.4.3 Quản lý trình thực thi chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA 123 2.4.4 Quản lý đánh giá cải tiến chương trình đào tạo nội dung đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo tiếp cận PDCA 135 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ Đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 144 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ Đa phương tiện Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông bối cảnh cách mạng VI công nghiệp 4.0 146 KẾT LUẬN CHƯƠNG 150 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0… 158 3.1 Nguyên tắc đề xuất xây dựng giải pháp giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện 4.0 Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 158 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 158 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 158 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 158 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 159 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 159 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 159 3.2 Các giải pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành cơng nghệ đa phương tiện Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 160 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 với tham gia bên liên quan 160 3.2.2 Tổ chức tập huấn nâng cao lực phát triển chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện theo hướng tiếp cận CDIO bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 cho đội ngũ cán quản lý giảng viên 165 3.2.3 Tổ chức xây dựng chế phối hợp bên liên quan xây dựng phát triển chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO 174 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng quy trình thu thập phân tích liệu nhu cầu nguồn nhân lực từ thị trường lao động ngành Công nghệ đa phương tiện bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 dựa tảng công nghệ thông tin 183 3.2.5 Tổ chức xây dựng quy trình xây dựng, rà sốt, điều chỉnh chuẩn đầu học phần chương trình đào tạo ngành Công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận CDIO bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 với tham gia bên liên quan 190 3.3 Mối quan hệ giải pháp 198 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp 198 VII 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 198 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 199 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 199 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 199 3.4.5 Kết khảo nghiệm 201 3.5 Thử nghiệm giải pháp 205 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 205 3.5.2 Đối tượng thử nghiệm 205 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 206 3.5.4 Quy trình thử nghiệm 206 3.5.5 Kết thử nghiệm 208 KẾT LUẬN CHƯƠNG 217 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 219 TÀI LIỆU THAM KHẢO 223 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 228 PHỤ LỤC 229 VIII DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt CN ĐPT HV CNBCVT CBQL Chữ viết đầy đủ Công nghệ đa phương tiện Học viện Cơng nghệ Bưu VIễn thơng Cán quản lý CDIO CĐR CMCN 4.0 CN ĐPT CNTT CTĐT CTMH ĐH ĐVSDLĐ GD&ĐT GDĐH GV MHDH NNL PCDA CDIO QL Conceive – Design – Implement – Operate Chuẩn đầu Cách mạng công nghiệp 4.0 Công nghệ đa phương tiện Cơng nghệ thơng tin Chương trình đào tạo Chương trình mơn học Đại học Đơn vị sử dụng lao động Giáo dục Đào tạo Giáo dục đại học Giáo viên, giảng viên Mơ hình dạy học Nguồn nhân lực Plan - Do - Check - Act Context – Design – Implement – Operation Quản lý SPSS Statistical Package for the Social Sciences SV XH KHCN Sinh viên Xã hội Khoa học Công nghệ 289 nhân lực từ thị trường lao động ngành công nghệ đa phương tiện bối cảnh CMCN 4.0 dựa tảng công nghệ thông tin Tổ chức xây dựng chế phối hợp xây dựng phát triển CTĐT ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO bên liên quan Tổ chức xây dựng quy trình xây dựng, rà soát, điều chỉnh chuẩn đầu CTĐT học phần đào tạo ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO bối cảnh CMCN 4.0 với tham gia bên liên quan Xin trân trọng cảm ơn! 5 5 290 PHỤ LỤC 04: PHIẾU THỬ NGHIỆM (DÀNH CHO CBQL, GV NGÀNH CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN TẠI HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BỨU CHÍNH VIỄN THƠNG THAM GIA THỬ NGHIỆM) Nhằm thử nghiệm phù hợp tính hiệu áp dụng giải pháp: “Tổ chức tập huấn nâng cao lực xây dựng phát triển CTĐT ngành CN ĐPT bối cảnh CMCN 4.0 theo tiếp cận CDIO cho đội ngũ CBQLvà GV” vào thực tiễn quản lý phát triển CTĐT ngành CN ĐPT bối cảnh CMCN 4.0 theo tiếp cận CDIO Thầy/Cô tham gia thử nghiệm vui long cho biết đánh giá cách đánh dấu khoanh trịn vào số cho sẵn, theo mức độ thang điểm từ đến với quy ước điểm thang đo sau: Kém Trung bình Khá Tốt Rất tốt A Thơng tin cá nhân: - Họ tên:………………………………………………………………… - Chức danh nghề nghiệp:.………………………………………………… - Đơn vị công tác:………………………………………………………… - Lĩnh vực chuyên môn:…………………………………………………… B Nội dung thử nghiệm: STT Nội dung Ý kiến đánh giá Có lực kiến thức kỹ phát triển sản phẩm Đa phương tiện dựa tảng phần mềm công nghệ đại Năng lực liên kết quy trình làm việc thực tế phát triển sản phẩm đa phương tiện với quy trình đào tạo (đề cập đến việc GV lĩnh vực thiết kế đa phương tiện 291 phải có kinh nghiệm ngành liên tục cập nhật kiến thức kỹ họ phù hợp với thay đổi thực tiễn nơi làm việc) Hiểu biết quy trình phương pháp, kỹ thuật phát triển CTĐT ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO Tham gia/tổ chức khảo sát, sử dụng ý kiến bên có liên quan (người sử dụng lao động, cựu SV, chuyên gia ) để phân tích nhu cầu đào tạo xác định khung lực nghề nghiệp SV tốt nghiệp ngành CN ĐPT 5 Có kỹ thiết kế chuẩn đầu CTĐT dựa Khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT Có kỹ thiết kế CTĐT tích hợp theo Chuẩn đầu CTĐT Có kỹ ứng dụng cập nhật giải pháp công nghệ đào tạo phù hợp với ngành CN ĐPT để triển khai giảng dạy Tổ chức thiết kế triển khai phươn pháp học tập trải nghiệm theo tiếp cận liên ngành gắn với vấn đề thực tế CTĐT ngành CN ĐPT Hiểu sử dụng tiêu chuẩn CDIO để đánh giá hiệu chỉnh CTĐT ngành CN ĐPT Xin trân trọng cảm ơn! 292 PHỤ LỤC 05: PHIẾU PHỎNG VẤN ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN) Kính thưa: Q Thầy Cơ, Tơi thực đề tài nghiên cứu “Quản lý phát triển CTĐT ngành Công nghệ Đa phương tiện bối cảnh CMCN 4.0” để đề xuất giải pháp quản lý phát triển CTĐT ngành CN ĐPT Học viện Cơng nghệ bứu viễn thơng, xin q Thầy/Cơ vui lòng dành chút thời gian để trả lời số câu hỏi sau Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng quản lý phát triển CTĐT ngành CN ĐPT Học viện NỘI DUNG CÂU HỎI Câu 1:Xin thầy Cơ cho biết hiểu biết phương pháp phát triển CTĐT trình độ đại học theo tiếp cận CDIO? Câu 2: Xin Thầy Cô cho biết vai trò khung lực phát triển CTĐT ngành CN ĐPT? Câu 3: Thầy Cơ nhìn nhận vấn đề đặt CMCN 4.0 định hướng quản lý phát triển CTĐT ngành CN ĐPT Học viện? Câu 4: Thầy Cô đánh thực trạng quản lý phát triển CTĐT ngành CN ĐPT Học viện nay? Câu 5: Các Thầy Cơ nhìn nhận vai trò bên liên quan ( Đơn vị sử dụng lao động, SV, Cựu SV việc xây dựng phát triển CTĐT ngành CN ĐPT? Xin trân trọng cảm ơn! 293 PHỤ LỤC 06: SỐ LIỆU THỬ NGHIỆM Bảng số liệu khảo sát lực đội ngũ phát triển CTĐT đội ngũ QL GV trước tập huấn: Mã biến NLGVT01 NLGVT02 NLGVT03 NLGVT04 Năng lực phát triển CTĐT Có lực kiến thức kỹ phát triển sản phẩm Đa phương tiện dựa tảng phần mềm công nghệ đại Năng lực liên kết quy trình làm việc thực tế phát triển sản phẩm đa phương tiện với quy trình đào tạo Hiểu biết quy trình phương pháp, kỹ thuật phát triển CTĐT ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO Tham gia /tổ chức khảo sát , sử dụng ý kiến bên có liên quan (người sử dụng lao động , cựu SV, chuyên gia ) để phân tích nhu cầu đào tạo xác định khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT N Min Max Mean 18 1.00 5.00 3.12 18 1.00 5.00 2.98 18 1.00 4.00 2.12 18 1.00 4.00 2.18 NLGVT05 Có kỹ thiết kế chuẩn đầu CTĐT dựa khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT 18 1.00 4.00 2.07 NLGVT06 Có kỹ thiết kế CTĐT tích hợp theo Chuẩn đầu CTĐT 18 1.00 5.00 2.97 18 1.00 5.00 3.21 18 1.00 5.00 2.02 18 1.00 4.00 1.56 N Min Max Mean 11 1.00 5.00 3.01 11 1.00 5.00 2.79 11 1.00 5.00 2.15 Có kỹ ứng dụng cập nhật giải pháp công nghệ đào tạo phù hợp với ngành CN ĐPT để triển khai giảng dạy Tổ chức thiết kế triển khai phương pháp học tập trải nghiệm theo tiếp cận NLGVT08 liên ngành gắn với vấn đề thực tế CTĐT ngành CN ĐPT Hiểu sử dụng tiêu chuẩn CDIO để đánh giá hiệu chỉnh CTĐT ngành NLGVT09 CN ĐPT NLGVT07 Mã biến NLQLT01 NLQLT02 NLQLT03 Năng lực phát triển CTĐT Có lực kiến thức kỹ phát triển sản phẩm Đa phương tiện dựa tảng phần mềm công nghệ đại Năng lực liên kết quy trình làm việc thực tế phát triển sản phẩm đa phương tiện với quy trình đào tạo Hiểu biết quy trình phương pháp, kỹ thuật phát triển CTĐT ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO NLQLT04 Tham gia /tổ chức khảo sát , sử dụng ý kiến bên có liên quan (người sử dụng lao động , cựu SV, chuyên gia ) để phân tích nhu cầu đào tạo xác định khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT 11 1.00 4.00 2.21 NLQLT05 Có kỹ thiết kế chuẩn đầu CTĐT dựa khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT 11 1.00 4.00 2.09 NLQLT06 Có kỹ thiết kế CTĐT tích hợp theo Chuẩn đầu CTĐT 11 1.00 4.00 2.53 11 1.00 5.00 3.15 11 1.00 4.00 2.11 11 1.00 4.00 1.84 NLQLT07 NLQLT08 NLQLT09 Có kỹ ứng dụng cập nhật giải pháp công nghệ đào tạo phù hợp với ngành CN ĐPT để triển khai giảng dạy Tổ chức thiết kế triển khai phương pháp học tập trải nghiệm theo tiếp cận liên ngành gắn với vấn đề thực tế CTĐT ngành CN ĐPT Hiểu sử dụng tiêu chuẩn CDIO để đánh giá hiệu chỉnh CTĐT ngành CN ĐPT 294 Bảng số liệu khảo sát lực đội ngũ phát triển CTĐT đội ngũ QL GV sau tập huấn: Mã biến NLQLS01 NLQLS02 NLQLS03 NLQLS04 Năng lực phát triển CTĐT Có lực kiến thức kỹ phát triển sản phẩm Đa phương tiện dựa tảng phần mềm công nghệ đại Năng lực liên kết quy trình làm việc thực tế phát triển sản phẩm đa phương tiện với quy trình đào tạo Hiểu biết quy trình phương pháp, kỹ thuật phát triển CTĐT ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO Tham gia /tổ chức khảo sát , sử dụng ý kiến bên có liên quan (người sử dụng lao động , cựu SV, chuyên gia ) để phân tích nhu cầu đào tạo xác định khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT N Min Max Mean 11 1.00 5.00 3.15 11 1.00 5.00 3.06 11 1.00 5.00 3.15 11 1.00 5.00 3.33 NLQLS05 Có kỹ thiết kế chuẩn đầu CTĐT dựa khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT 11 1.00 5.00 3.42 NLQLS06 Có kỹ thiết kế CTĐT tích hợp theo Chuẩn đầu CTĐT 11 1.00 5.00 3.45 11 1.00 5.00 3.45 11 1.00 5.00 3.25 11 1.00 5.00 2.84 N Min Max Mean 18 1.00 5.00 3.21 18 1.00 5.00 3.11 18 1.00 5.00 3.18 18 1.00 5.00 3.17 NLQLS07 NLQLS08 NLQLS09 Mã biến NLGVS01 NLGVS02 NLGVS03 NLGVS04 Có kỹ ứng dụng cập nhật giải pháp công nghệ đào tạo phù hợp với ngành CN ĐPT để triển khai giảng dạy Tổ chức thiết kế triển khai phương pháp học tập trải nghiệm theo tiếp cận liên ngành gắn với vấn đề thực tế CTĐT ngành CN ĐPT Hiểu sử dụng tiêu chuẩn CDIO để đánh giá hiệu chỉnh CTĐT ngành CN ĐPT Năng lực phát triển CTĐT Có lực kiến thức kỹ phát triển sản phẩm Đa phương tiện dựa tảng phần mềm công nghệ đại Năng lực liên kết quy trình làm việc thực tế phát triển sản phẩm đa phương tiện với quy trình đào tạo Hiểu biết quy trình phương pháp, kỹ thuật phát triển CTĐT ngành CN ĐPT theo tiếp cận CDIO Tham gia /tổ chức khảo sát , sử dụng ý kiến bên có liên quan (người sử dụng lao động , cựu SV, chuyên gia ) để phân tích nhu cầu đào tạo xác định khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT NLGVS05 Có kỹ thiết kế chuẩn đầu CTĐT dựa khung lực tốt nghiệp SV ngành CN ĐPT 18 1.00 5.00 3.31 NLGVS06 Có kỹ thiết kế CTĐT tích hợp theo Chuẩn đầu CTĐT 18 1.00 5.00 3.53 18 1.00 5.00 3.54 18 1.00 5.00 3.37 18 1.00 5.00 2.67 NLGVS07 NLGVS08 NLGVS09 Có kỹ ứng dụng cập nhật giải pháp công nghệ đào tạo phù hợp với ngành CN ĐPT để triển khai giảng dạy Tổ chức thiết kế triển khai phương pháp học tập trải nghiệm theo tiếp cận liên ngành gắn với vấn đề thực tế CTĐT ngành CN ĐPT Hiểu sử dụng tiêu chuẩn CDIO để đánh giá hiệu chỉnh CTĐT ngành CN ĐPT 295 PHỤ LỤC 07: KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN KHUNG CHƯƠNG TRÌNH NGÀNH CƠNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN NĂM 2016 BỘ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Tên chương trình: Cơng nghệ đa phương tiện Trình độ đào tạo: Đại học Ngành đào tạo: Công nghệ Đa phương tiện Loại hình đào tạo: Chính qui (Kèm theo Quyết định số /QĐ-HV ngày tháng năm 2016 Giám đốc Học viện) MỤC TIÊU ĐÀO TẠO 1.1 Về kiến thức Chương trình trang bị cho SV kiến thức sau: Kiến thức giáo dục đại cương:Sinh viên trang bị kiến thức giáo dục đại cương Lý luận Chủ nghĩa Mác Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội & nhân văn Kiến thức sở ngành: Sinh viên trang bị kiến thức tảng ngành học Công nghệ Đa phương tiện bao gồm:     Các môn học liên quan đến kinh tế, xã hội; Các môn học liên quan đến kỹ thuật dựng âm thanh, hình ảnh; Các mơn học liên quan đến thiết kế; Các môn học liên quan đến lập trình ứng dụng tích hợp thành phần đa phương tiện 296 Kiến thức chuyên ngành:sinh viên lựa chọn hướng chuyên sâu để học tập nghiên cứu phần chuyên ngành, gồm: (1) Chuyên ngành Phát triển ứng dụng đa phương tiện, (2) Chuyên ngành Thiết kế đa phương tiện Chuyên ngành Phát triển ứng dụng đa phương tiện:trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên sâu bao gồm phân tích, xử lý tích hợp tài nguyên đa phương tiện; phát triển phần mềm ứng dụng bao gồm Web, ứng dụng di động, tạo kỹ xảo âm hình ảnh lĩnh vực phim ảnh, truyền hình game có sử dụng tài nguyên đa phương tiện Chuyên ngành Thiết kế đa phương tiện: trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên sâu bao gồm: Thiết kế đồ họa, thiết kế hình động 2D, tạo hình 3D hình động 3D, biên tập nội dung số với video, âm xây dựng hiệu ứng kĩ xảo, tương tác đa phương tiện 1.2 Kỹ Chuyên ngành Phát triển ứng dụng đa phương tiện: Sinh viên sau tốt nghiệp chương trình đại học chuyên ngành Phát triển ứng dụng đa phương tiện có kỹ năng: - Quản lý dự án phát triển phần mềm ứng dụng đa phương tiện; - Tạo dựng kỹ xảo đa phương tiện; - Phân tích, xử lý tích hợp tài nguyên đa phương tiện bao gồm liệu đa phương tiện âm thanh, hình ảnh, video, text, animation, thiết bị phần cứng phần mềm xử lý liệu đa phương tiện; - Phát triển ứng dụng (Web, Mobile, Game 2D/3D, Animation,…) có tích hợp tài nguyên đa phương tiện Chuyên ngành Thiết kế đa phương tiện: Sinh viên sau tốt nghiệp chương trình đại học chuyên ngành Thiết kế đa phương tiện có kỹ sau:  Thiết kế ấn phẩm điện tử:  Bộ nhận diện thương hiệu  Poster quảng cáo  Các ấn phẩm báo chí  Thiết kế giao diện website  Thiết kế giao diện ứng dụng thiết bị di động - Thiết kế sản phẩm sử dụng đồ họa động 2D 3D - Thiết kế kĩ xảo đa phương tiện 297 - Đạo diễn hình ảnh - Đạo diễn hoạt hình 1.3 Kỹ mềm Sinh viên có phương pháp làm việc khoa học chuyên nghiệp, tư hệ thống, khả trình bày, khả giao tiếp làm việc hiệu nhóm (đa ngành), hội nhập mơi trường quốc tế 1.4 Về lực - Có thể trở thành lập trình viên, phát triển ứng dụng, thiết kế triển khai ứng dụng sản phẩm đa phương tiện - Có thể tự tạo lập doanh nghiệp tìm kiếm hội kinh doanh sản phẩm đa phương tiện - Có thể trở thành cán nghiên cứu, cán giảng dạy lĩnh vực đa phương tiện Viện, Trung tâm nghiên cứu sở đào tạo; - Có thể tiếp tục học tiếp lên trình độ Sau đại học nước nước ngồi Sinh viên làm việc tại: - Bộ Thông tin Truyền thông, Đài phát truyền hình, Cơ quan Báo chí,… - Các Tổng cơng ty, Tập đồn hoạt động lĩnh vực CNTT, Truyền thông Thiết kế Quảng cáo, Điện ảnh, Truyền hình,… - Các vị trí đảm nhiệm: Kỹ sư phát triển phần mềm (game, web, ứng dụng di động,…), Chuyên gia thiết kế (quảng cáo, hoạt hình, đồ họa Game, ấn phẩm điện tử,…) 1.5 Về hành vi đạo đức - Có lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt nếp sống lành mạnh, tính kỷ luật cao, biết làm việc tập thể theo nhóm, theo dự án, say mê khoa học yêu nghề, tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị lực chun mơn, nắm vững đường lối chủ chương sách Đảng pháp luật Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực Văn hóa nghệ thuật - Hiểu biết giá trị đạo đức nghề nghiệp, ý thức vấn đề đương đại, hiểu rõ vai trò giải pháp kỹ thuật bối cảnh kinh tế, môi trường, xã hội toàn cầu bối cảnh riêng đất nước - Ý thức cần thiết phải thường xun học tập nâng cao trình độ, có lực chuyên môn khả ngoại ngữ để tự học suốt đời 298 1.6 Về ngoại ngữ - Sau tốt nghiệp, sinh viên có lực tiếng Anh tương đương với trình độ B1 khung tham chiếu chung Châu Âu (CEFR) hay Bậc theo khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam - Có khả sử dụng tiếng Anh tốt hoạt động liên quan đến nghề nghiệp đào tạo THỜI GIAN ĐÀO TẠO: 4,5 năm KHỐI LƯỢNG KIẾN THỨC TỒN KHĨA:136 tín (khơng bao gồm Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng) ĐỐI TƯỢNG TUYỂN SINH: Học sinh tốt nghiệp THPT tương đương, tham dự trúng tuyển kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng quy - Tổ hợp mơn thi: Tốn, Lý, Hóa (khối A) Tốn, Lý, Anh văn (khối A1) Toán, Văn, Anh (khối D1) QUY TRÌNH ĐÀO TẠO, ĐIỀU KIỆN TỐT NGHIỆP 5.1 Quy trình đào tạo: Chương trình đào tạo chuẩn thực 4,5 năm gồm học kỳ, học kỳ tích lũy kiến thức Học viện tập sở thực tế Sau sinh viên tích lũy đủ số tín theo quy định cơng nhận cấp tốt nghiệp Sinh viên đào tạo theo học chế tín áp dụng quy chế, quy địnhđào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín hành Bộ Giáo dục & Đào tạo Học viện 5.2 Công nhận tốt nghiệp Kết thúc khóa học, sinh viên cơng nhận tốt nghiệp cấp Đại học quy hội đủ tiêu chuẩn theo Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín THANG ĐIỂM: Theo thang điểm tín NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH 7.1 Cấu trúc chương trình STT Khối kiến thức Tín Kiến thức giáo dục đại cương Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Trong đó: - Kiến thức nhóm ngành 30 - Kiến thức sở ngành ngành 45 92 299 - Kiến thúc chuyên ngành 38 Thực hành chuyên sâu tổng hợp 4 Thực tập Tốt nghiệp 10 Tổng cộng 136 7.2 Nội dung chương trình Lý thuyết Chữa tập /Thảo luận Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin Số tín Tên mơn học Mã số mơn học TT Lên lớp(tiết) BAS1111 24 BAS1112 24 Thí nghiệm /Thực hành (tiết) 7.2.1 Khối kiến thức chung Tự học (tiết) Phương án lập kế hoạch giảng dạy 3x(8LT+2BT) 15 Tư tưởng Hồ Chí Minh BAS1122 24 Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam BAS1102 24 Tiếng Anh A11/A21 BAS1141/BAS1143 Tiếng Anh A12/A22 BAS1142/BAS1144 Tiếng Anh A21/B11 BAS1143/BAS1145 Tiếng Anh A22/B12 BAS1144/BAS1146 Tin học sở INT1154 20 4 10 Tin học sở Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tổng: INT1155 20 4 SKD1108 18 11 Mã số môn học tiên 3x(8LT+2BT) 3x(8LT+2BT) 15 30 Kiến thức giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng Giáo dục thể chất BAS1106 2 26 2 Giáo dục thể chất BAS1107 2 26 Giáo dục Quốc phòng BAS1128 165 Kiến thức kỹ (chọn 3/7) Kỹ thuyết trình SKD1101 Kỹ làm việc nhóm SKD1102 Kỹ tạo lập Văn SKD1103 Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc SKD1104 Kỹ giao tiếp ứng xử SKD1105 Kỹ giải vấn đề SKD1106 3x(8LT+2BT) 2x(10LT+2BT) 3x(6LT+2BT) Chữa tập /Thảo luận SKD1107 Lý thuyết Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm Số tín Tên mơn học Mã số mơn học TT Lên lớp(tiết) Thí nghiệm /Thực hành (tiết) 300 Tự học (tiết) Mã số môn học tiên Phương án lập kế hoạch giảng dạy Mã số mơn học Số tín Lý thuyết Chữa tập /Thảo luận Lên lớp (tiết) Thí nghiệm /Thực hành (tiết) 7.2.2 Khối kiến thức nhóm ngành 12 Toán cao cấp BAS1219 24 3x(8LT+2BT) 13 Toán cao cấp BAS1220 24 3x(8LT+2BT) 14 Toán rời rạc INT1358 32 12 15 Xác suất thống kê BAS1226 24 TT Tên môn học Tổng: Tự học (tiết) Mã số môn học tiên Phương án lập kế hoạch giảng dạy 4x(8LT+3BT) 3x(8LT+2BT) 7.2.3 Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Cơ sở tạo hình MUL1238 32 12 17 Nhập môn Đa phương tiện MUL1320 24 3x(8LT+2BT) 18 Thiết kế đồ họa MUL13121 24 3x(8LT+2BT) 19 Kỹ thuật nhiếp ảnh MUL13122 24 3x(8LT+2BT) 20 Mỹ thuật MUL1218 24 21 Kỹ thuật quay phim MUL1314 36 22 Ngôn ngữ lập trình Java INT13108 32 3x(8LT+2BT) 3x(8LT+2BT) +(12LT+2BT) 4x(8LT+2BT) 23 Thiết kế tương tác đa phương tiện MUL1425 24 24 Thiết kế đồ họa 3D MUL1454 32 12 MUL1307 24 3x(8LT+2BT) INT1325 24 3x(8LT+2BT) 25 26 Tên môn học Xử lý truyền thơng đa phương tiện Kiến trúc máy tính hệ điều hành Chữa tập /Thảo luận Số tín 16 TT Lý thuyết Mã số mơn học Lên lớp (tiết) Thí nghiệm /Thực hành (tiết) 7.2.3.1 Kiến thức sở ngành ngành Tự học (tiết) Mã số môn học tiên Phương án lập kế hoạch giảng dạy 4x(8LT+2BT) 3x(8LT+2BT) 4x(8LT+3BT) 301 27 Thiết kế Web MUL1429 24 3x(8LT+2BT) 28 Kỹ xảo đa phương tiện Lập trình hướng đối tượng với C++ MUL1415 24 3x(8LT+2BT) INT13109 32 30 Nhập môn Công nghệ phần mềm INT1340 36 31 Tổ chức sản xuất sản phẩm đa phương tiện MUL1422 24 3x(8LT+2BT) 32 Kịch đa phương tiện MUL1423 24 3x(8LT+2BT) 33 Truyền thông: lý thuyết ứng dụng MUL1392 24 3x(8LT+2BT) 29 2x(16LT+2BT) 3x(8LT+2BT) +(12LT+2BT) Học phần tự chọn (chọn ½) 34 Dựng audio video phi tuyến MUL13124 36 35 Kỹ thuật âm MUL1312 36 Tổng: 3x(8LT+2BT) +(12LT+2BT) 3x(8LT+2BT) +(12LT+2BT) 45 7.2.3.2 Kiến thức chuyên ngành Chuyên ngành Phát triển ứng dụng đa phương tiện Mã số mơn học Số tín Lý thuyết Chữa tập /Thảo luận Thí nghiệm /Thực hành (tiết) Lên lớp (tiết) 36 Cấu trúc liệu giải thuật INT1306 32 4x(8LT+2BT) 37 Lập trình Web INT1434 32 4x(8LT+2BT) 38 Xử lý ảnh video MUL14125 32 4x(8LT+2BT) 39 Cơ sở liệu INT1313 32 4x(8LT+2BT) 40 Kỹ thuật đồ họa INT13111 32 4x(8LT+2BT) 41 MUL14126 24 MUL1448 32 4x(8LT+2BT) 43 Lập trình âm Lập trình ứng dụng đầu cuối di động Lập trình game MUL1446 32 4x(8LT+2BT) 44 Lập trình kỹ xảo hình ảnh MUL14128 24 45 Khai phá liệu đa phương tiện MUL14130 32 12 46 Chuyên đề MUL1451 MUL1450 32 Tên môn học TT 42 47 Học phần tự chọn (chọn 3/6) Phát triển dịch vụ giá trị gia tăng mạng viễn thông Tự học (tiết) Mã số môn học tiên Phương án lập kế hoạch giảng dạy 3x(8LT+2BT) 3x(8LT+2BT) 4x(8LT+3BT) 4x(8LT+2BT) 48 Lập trình ứng dụng đa phương tiện MUL14123 32 12 4x(8LT+3BT) 49 Phát triển ứng dụng thực ảo MUL14129 32 12 4x(8LT+3BT) 50 Lập trình mạng với C++ INT13110 32 4x(8LT+2BT) 51 Lập trình game nâng cao MUL1483 32 4x(8LT+2BT) Tổng: 32 12 Thí nghiệm /Thực hành (tiết) MUL14127 Chữa tập /Thảo luận Thiết kế game Lên lớp (tiết) Lý thuyết 52 Số tín Tên mơn học TT Mã số mơn học 302 Tự học (tiết) Mã số môn học tiên Phương án lập kế hoạch giảng dạy 4x(8LT+3BT) 38 Mã số mơn học Số tín Lý thuyết Chữa tập /Thảo luận Lên lớp (tiết) Thí nghiệm /Thực hành (tiết) Chuyên ngành Thiết kế đa phương tiện 36 Cơ sở tạo hình nâng cao MUL14132 32 12 37 Mỹ thuật nâng cao MUL14133 24 38 Thiết kế hình động MUL14134 32 12 4x(8LT+3BT) 39 MUL14135 32 12 4x(8LT+3BT) MUL14136 32 12 4x(8LT+3BT) MUL14137 32 4x(8LT+2BT) 42 Thiết kế sản phẩm đa phương tiện Nghệ thuật đồ họa chữ (Typography) Thiết kế tương tác đa phương tiện nâng cao Thiết kế ấn phẩm điện tử MUL14138 32 4x(8LT+2BT) 43 Chuyên đề MUL1465 44 Thiết kế ấn phẩm điện tử MUL14139 32 4x(8LT+2BT) 45 MUL14140 32 12 4x(8LT+3BT) 46 Thiết kế hình động Đồ án thiết kế sản phẩm Đa phương tiện Học phần tự chọn (chọn 3/6) MUL14141 24 47 Lịch sử mỹ thuật thiết kế MUL14142 32 12 4x(8LT+3BT) 48 Luật xa gần MUL14131 32 12 4x(8LT+3BT) 49 Mỹ học MUL14143 32 12 4x(8LT+3BT) 50 Thiết kế hình động 3D MUL14145 32 12 4x(8LT+3BT) 51 Kịch phân cảnh MUL14144 32 12 4x(8LT+3BT) 52 Thiết kế quảng cáo truyền hình MUL1421 32 12 4x(8LT+3BT) Tên môn học TT 40 41 Tổng: Tự học (tiết) Mã số môn học tiên Phương án lập kế hoạch giảng dạy 4x(8LT+3BT) 3x(8LT+2BT) 3x(8LT+2BT) 38 7.2.3.3 Thực hành chuyên sâu (MUL1482): TC 7.2.3.4 Thực tập tốt nghiệp (4TC) Đồ án tốt nghiệp (6TC) học phần thay tốt nghiệp 303 ... học chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa phương tiện bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4. 0 13 1.1.2 Quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ đa. .. sở đào tạo phát triển CTĐT trình độ đại học nói chung ngành CN ĐPTnói riêng bối cảnh CMCN 4. 0 - Làm rõ khái niệm phát triển CTĐT ngành Công nghệ đa phương tiện bối cảnh CMCN 4. 0 quản lý phát triển. .. trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành công nghệ đa phương tiện theo tiếp cận phối hợp CDIO PDCA Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng bối cảnh cách mạng công nghiệp 4. 0 100 2 .4. 1