Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http //lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ MINH HẰNG GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN C[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ MINH HẰNG GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ MINH HẰNG GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Tuân THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố chương trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, ngày 28 tháng năm 2019 Tác giả Đinh Thị Minh Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, tạo điều kiện giúp đỡ em hồn thành chương trình học tập Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Tuân người tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trùng Khánh, trường Tiểu học huyện Trùng Khánh, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, dù cố gắng, song luận văn cịn có thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cơ, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày 28 tháng năm 2019 Tác giả Đinh Thị Minh Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giải pháp 1.2.2 Giải pháp tạo động lực 1.2.3 Quản lý 1.2.4 Động lực tạo động lực làm việc 1.2.5 Giáo viên tiểu học 10 1.3 Động lực làm việc giáo viên tiểu học 11 1.3.1 Một số học thuyết liên quan đến tạo động lực dạy học cho giáo viên tiểu học 11 1.3.2 Những biểu động lực làm việc đội ngũ giáo viên tiểu học 15 1.3.3 Vai trò động lực làm việc đội ngũ giáo viên trường tiểu học 17 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học 18 1.4.1 Sự cần thiết phải tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học 18 1.4.2 Nội dung tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học 27 1.5.1 Yếu tố bên nhà trường 27 1.5.2 Yếu tố bên nhà trường 31 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG 35 2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.3.1 Mục đích khảo sát 38 2.3.2 Nội dung khảo sát 38 2.3.3 Phương pháp khảo sát 38 2.3.4 Đối tượng khảo sát 38 2.3.5 Phương pháp xử lý số liệu khảo sát 39 2.3 Mức độ hài lòng giáo viên huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 39 2.4 Thực trạng tạo động lực dạy học cho giáo viên Tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng thời gian qua 44 2.4.1 Thực trạng thực chế độ tiền lương 44 2.4.2 Thực trạng thực sách phúc lợi 45 2.4.2 Thực trạng thực đào tạo bồi dưỡng 47 2.4.3 Thực trạng thực khen thưởng kỷ luật 48 2.4.4 Về công tác tra, kiểm tra, đánh giá bình xét danh hiệu thi đua 51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng tạo động lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 55 2.6.1 Những mặt đạt 55 2.6.2 Những hạn chế 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.6.3 Nguyên nhân tồn 59 Kết luận chương 60 Chương GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Tính khả thi 61 3.1.2 Tính đồng 61 3.1.3 Tính kế thừa 62 3.1.4 Tính hiệu 63 3.2 Một số giải pháp tạo động lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 63 3.2.1 Nhóm giải pháp xây dựng mục tiêu làm việc cho giáo viên tiểu học 63 3.2.2 Nhóm giải pháp bồi dưỡng giáo viên 69 3.2.3 Nhóm biện pháp phối hợp lực lượng xã hội xây dựng động lực làm việc cho giáo viên tiểu học 77 3.3 Kết thăm dị ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 81 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BHNT Bảo hiểm nhân thọ BHXH Bảo hiểm xã hội BHYT Bảo hiểm y tế CBQL Cán quản lí GD&ĐT GV NĐ – CP THCS Trung học sở 10 THPT Trung học phổ thông 11 TNTP HCM 12 UBND Giáo dục Đào tạo Giáo viên Nghị định - Chính phủ Thanh niên tiền phong Hồ Chí Minh Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại cán bộ, giáo viên trực tiếp giảng dạy 35 Bảng 2.2: Kết xếp loại cán bộ, giáo viên trực tiếp giảng dạy 36 Bảng 2.3: Kết kiểm tra kiến thức giáo viên năm học 2015 - 2016 36 Bảng 2.4: Thực trạng mức độ yêu thích giáo viên tiểu học với khối (lớp) phụ trách giảng dạy 40 Bảng 2.5: Thực trạng mức độ hài lịng giáo viên tiểu học với cơng việc giảng dạy 41 Bảng 2.6: Mức độ hài lịng với cơng việc theo tuổi giới tính 41 Bảng 2.7: Mức độ hài lịng với cơng việc theo trình độ chun mơn 42 Bảng 2.8: Mức độ hài lòng với công việc theo chức danh 43 Bảng 2.9: Bảng đánh giá mức độ hài lòng tiền lương 44 Bảng 2.10: Thực trạng thực sách phúc lợi 45 Bảng 2.11: Thực trạng thực đào tạo bồi dưỡng 47 Bảng 2.13: Thực trạng thực khen thưởng kỷ luật 49 Bảng 2.14: Mức độ hài lịng cơng tác đánh giá thực công việc 51 Bảng 2.15: Đánh giá công tác đánh giá thực công việc 52 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên tiểu học 54 Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá tính cấp thiết giải pháp 81 Bảng 3.2: Ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Lý chọn đề tài MỞ ĐẦU Vấn đề định thành công giáo dục đội ngũ giáo viên, với cốt lõi sách tạo động lực để huy động nỗ lực, không ngừng nâng cao chất lượng làm việc đội ngũ giáo viên Tại Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo” [1] Để nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên có vai trị định, chất lượng giáo viên tốt chất lượng giáo dục tốt Trường có nhiều giáo viên giỏi có nhiều lớp đạt chất lượng cao Có đội ngũ cốt cán giỏi điều hành để họ tận tâm với nghề có trách nhiệm cao với tập thể Vai trò đội ngũ giáo viên quan trọng Muốn đạo, điều hành để họ tận tâm, tâm huyết với nghề, với ngành đòi hỏi người lãnh đạo, người quản lý phải có giải pháp hợp lý nhằm tạo động lực dạy học cho họ để nâng cao chất lượng giáo dục Mặc dù chất lượng giáo dục đạt thành tựu định, đội ngũ giáo viên cán quản lý có chuyển biến thay đổi lượng chất Nhưng chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, chưa đáp ứng đòi hỏi nghiệp Hiện đại hóa - Cơng nghiệp hóa, cịn bộc lộ hạn chế, bất cập Trong hệ thông giáo dục quốc dân ta, giáo dục bậc tiểu học có ý nghĩa vơ quan trọng bậc bậc giáo dục phổ thông.Giáo viên tiểu học người tác động trực tiếp vào trình lĩnh hội tri thức phát triển kỹ năng, nhân cách học sinh tiểu học Vì tạo động lực cho giáo viên bậc tiểu học việc làm cấp thiết, đặc biệt huyện miền núi nói chung huyện Trùng Khánh nói riêng Trùng Khánh huyện miền núi có địa hình phức tạp, núi non hiểm trở, có chung biên giới với Trung Quốc, sở hạ tầng chưa đầu tư nhiều, giao thơng lại khó khăn, huyện nghèo với ba dân tộc Tày, Nùng, Kinh, chủ yếu Tày, Nùng ảnh hưởng hạn chế nhiều giao tiếp Trình độ dân trí thấp Day học vùng sâu, vùng xa, xã đặc biệt khó khăn với địa hình giao thơng lại làm cho giáo viên giảm động lực giảm hăng say, hứng thú giảng dạy, gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo viên chất lượng giáo dục địa phương Nguyên nhân Phòng Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... tạo động lực làm việc cho giáo viên Tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Chương Giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên Tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học. .. cứu Giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên Tiểu học 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tạo động lực làm việc cho giáo viên Tiểu học ở huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Giả thuyết khoa học. .. luận tạo động lực làm việc cho giáo viên trường Tiểu học - Phân tích đánh giá thực trạng tạo động lực làm việc học cho giáo viên trường tiểu học huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng - Đề xuất số giải