Skkn phương pháp dạy tốt các tiết thực hành môn sinh học 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT CÁC TIẾT THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC 9 I/ Phần mở đầu I 1 Lý do chọn đề tài Nhiệm vụ ở trường THCS là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người làm chủ đất nước t[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT CÁC TIẾT THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC I/ Phần mở đầu: I.1.Lý chọn đề tài: Nhiệm vụ trường THCS bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước tương lai Đây chủ nhân tương lai giác ngộ lí tưởng cách mạng, lí tưởng XHCN, có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật tồn diện, có sức khoẻ, thơng minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng XHCN Để có điều cần đến vai trị quan trọn người thầy Thầy phải người có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp, bên cạnh thầy phải biết vận dụng phù hợp phương pháp dạy – học (PPDH) với kiểu bài, nội dung kiến thức để giúp HS vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào thực hành thực tiễn sống Đó sở lý luận khiến chọn vấn đề nghiên cứu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học nhiều năm liền nhận thấy việc vận dụng lý thuyết học tập học sinh vào thực hành thực tiễn sống gặp nhiều khó khăn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, khoa học mở luôn mới, kiến thức sinh học chủ yếu hình thành phương pháp quan sát, mơ tả, tìm tịi thực nghiệm Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề điều đáng quan tâm liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai Đó sở thực tiễn, lí chủ quan thúc quan tâm, trăn trở lựa chọn nghiên cứu vấn đề I.2.Mục đích nghiên cứu: Qua nghiên cứu muốn nêu lên vấn đề làm để tiết dạy thực hành đạt hiệu cao, giúp HS khỏi khó khăn vướng mắc làm thực hành Ta biết mục đích giáo dục khơng đơn giúp HS nắm bắt tri thức mà phải hướng dẫn em cách tiếp thu vận dụng tri thức Vì vậy, qua nghiên cứu tơi muốn nêu vài ý kiến vấn đề dạy tiết thực hành sinh học để thu hiệu cao Đó mục đích nghiên cứu đề tài I.3.Thời gian địa điểm: Đề tài thực từ tháng 8/2009 đến tháng 2/2010 trường PTCS tiến tới *Đối tượng nghiên cứu: HS lớp trường trường PTCS tiến tới trực tiếp giảng dạy việc nhận thức tiết thực hành chương trình sinh học lớp *Phạm vi nghiên cứu  Vấn đề tơi trình bày hình thành qua thực hành học chương trình sinh học lớp 9: Bài 1: Tính xác suất xuất mặt đồng xu (Vận dụng giải thích quy luật Di truyền MenĐen) Bài 2: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể Bài 3: Quan sát lắp mơ hình ADN Bài 4: Nhận biết vài dạng đột biến Bài 5: Quan sát thường biến Bài 6: Tập dượt thao tác giao phấn I.4 Đóng góp mặt lý luận, thực tiễn: Cơ sở lí luận - TN mơ hình đại diện cho thực khách quan, sở xuất phát cho trình nhận thức HS - TN cầu nối lí thuyết thực hành để đến thực tiễn Vì nói phương pháp, phương tiện giúp hình thành ký năng, kĩ xảo thực hành sở tư kĩ thuật - TN giúp HS sâu tìm hiểu chất tượng, trình sinh học - TN GV biểu diễn mẫu mực thao tác sở chuẩn kiến thức để HS quan sát, nhận xét bắt chước Dần dần, HS biết cách tự tiến hành TN sở đối chứng giúp HS hình thành kĩ năng, kĩ xảo thực hành TN, phát kiến thức - TN sử dụng để tổ chức hoạt động nhận thức HS với mức độ khác nhau: Thông báo, tái (bắt chước) tìm tịi phận, giải thích, chứng minh, nghiên cứu tìm kiến thức mới… - Tóm lại: TN sử dụng đề nghiên cứu mới, củng cố, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra, đánh giá kiến thức Đặc biệt TN có vai trị quan trọng việc dạy – học thực hành TN GV biểu diễn, HS tự tiến hành TN tiến hành lớp, phịng TN, ngồi vườn, ngồi đồng ruộng nhà Cơ sở thực tiễn Thực hành thí nghiệm nghiên cứu gồm bước sau: + Giới thiệu mục đích, yêu cầu TH – TN + Tổ chức phân tích điều kiện TN + Giới thiệu bước, thao tác tiến hành TN + Giới thiệu kiện, tượng xảy trình TN + Thiết lập mối quan hệ nhân – từ kết TN - Để HS nắm mục đích, điều kiện THTN, GV nên giới thiệu trước cho HS, cách tốt để HS tự xác định Quan sát TN hoạt động nhận thức tự lực HS đây, thầy có vai trị người cố vấn, theo dõi, giám sát trọng tài ghi nhận thành tích phát tri thức HS - Việc rút kết luận, báo cáo thu hoạch giai đoạn cuối cùng, quan trọng trình THTN tức sau HS THTN giải thích tượng, q trình SH xảy cách phù hợp lơ gíc đáp ứng mục đích, yêu cầu đề ban đầu vấn đề giải Mong muốn có phương pháp giảng dạy tốt cho mình, giáo viên khác HS tham khảo để có kết cao giảng dạy học tập II Phần nội dung: II.1 Chương I: Tổng quan: II.1.1 Cơ sở thực tế thực trạng: II.1.1.1.Cơ sở thực tế: Từ thực tế điều kiện dân trí kinh tế xã thuộc khu vực nông thôn, điều dẫn tới HS gặp nhiều khó khăn việc thực tiết thực hành Giáo viên gặp khó khăn giảng dạy Nguyên nhân dẫn đến kết thực hành chưa đạt đến mức mong muốn do: Thiếu đồ dùng, trang thiết bị thiết yếu cho số tiết thực hành, HS khó khăn kinh tế nên chưa chuẩn bị tốt mẫu vật theo yêu cầu Do chương trình có phân phối số chưa phù hợp với thực tế, tình hình mùa vụ địa phương Mặt khác môn sinh học khoa học thực nghiệm, môn khoa học mở, luôn trừu tượng Các em phải tự làm TN để tìm kiến thức, qua phương pháp hoạt động nhóm, HS phải tích cực để tìm tịi, làm TN để đến kết luận, giải vấn đề đặt cách độc lập sáng tạo, làm báo cáo thu hoạch theo yêu cầu tránh hạn chế học tập Tuy nhiên tất em làm TN, viết báo cáo, giáo viên dạy thành công thực hành theo yêu cầu II.1.1.2.Thực trạng: Thực trạng đề tài nghiên cứu: Thực trạng trình dạy tiết thực hành sinh học trường THCS Lê Q Đơn, Quận TP Hồ Chí Minh.: - GV HS phải tận dụng triệt để 45’ lớp để tổ chức giảng dạy học tập, có phát huy hết vai trị tổ chức, hướng dẫn GV, đảm bảo cho HS tiếp thu hết kiến thức tiết học - Đối với tiết thực hành, GV người hướng dẫn, tổ chức cho HS hoạt động giúp HS tự tìm kết luận ghi nhớ kiến thức HS trung tâm hoạt động, sau nhận mục đích, yêu cầu tiết thực hành HS hoạt động nhóm để tiến hành TN tìm tịi hướng dẫn giáo viên Đối với môn sinh học việc chuẩn bị tốt đồ dùng, mẫu vật cho tiết thực hành yếu tố quan trọng định thành công học - Qua trình học tập kết thu có tới 90% số học sinh thực tốt yêu cầu, viết báo cáo thu hoạch, giáo viên đánh giá, cho điểm ghi nhận kết hoạt động II.2 Chương II.: Nội dung vấn đề nghiên cứu: II.2.2.1.Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề trình bày hình thành qua thực hành học chương trình sinh học lớp 9: Bài 1: Tính xác suất xuất mặt đồng xu (Vận dụng giải thích quy luật Di truyền MenĐen) Bài 2: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể Bài 3: Quan sát lắp mơ hình ADN Bài 4: Nhận biết vài dạng đột biến Bài 5: Quan sát thường biến Bài 6: Tập dượt thao tác giao phấn II.2.2.2.Nội dung nghiên cứu: Trong thực tế giảng dạy, vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học sinh học, đặc biệt thực hành Biến HS thành chủ thể trình học tập, đưa em vào vị trí chủ động, địi hỏi em phải tích cực suy nghĩ, tư câu hỏi có tính chất nêu vấn đề, gợi mở lồng luồn tình có vấn đề đưa Ví dụ: Bài thực hành - Tính xác suất xuất mặt đồng xu Thực chất vấn đề đơn giản: - GV: Nêu mục tiêu, yêu cầu học - Hướng dẫn học sinh làm theo nhóm (trực tiếp TN) + Gieo đồng kim loại + Gieo đồng kim loại - Thống kê kết vào bảng mẫu Vấn đề bắt đầu phát sinh chỗ GV yêu cầu HS - Từ kết bảng liên hệ + Kết gieo đồng xu (Bảng 6.1) gợi cho ta điều tỷ lệ loại gia tử sinh từ lai F1 (A a) + Kết gieo đồng xu (Bảng 6.2) gợi cho ta liên hệ tới điều tỷ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng MenĐen? Qua từ kết THTN địi hỏi HS phải vận dụng tư liên hệ sang để giải thích vấn đề khác khơng nhắc đến THTN II.3 Chương III: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu: II.3.1.Phương pháp nghiên cứu: - Các phương pháp: Quan sát, mơ tả, thí nghiệm, thực nghiệm - Phương pháp tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu tượng sinh học - Phương pháp hướng dẫn HS tự lực tham gia vào hoạt động học tập - Tạo điều kiện cho HS bộc lộ khả nhận thức, trình bày tự bảo vệ ý kiến thảo luận, tranh luận - Khuyến khích HS thắc mắc, nêu tình có vấn đề tham gia giải vấn đề quan sát tiến hành thực hành, thí nghiệm, làm báo cáo II.3.1.2.Cơ sở đề xuất giải pháp Qua nghiên cứu muốn nêu lên vấn đề làm để tiết dạy thực hành đạt hiệu cao, giúp HS thoát khỏi khó khăn vướng mắc làm thực hành Ta biết mục đích giáo dục khơng đơn giúp HS nắm bắt tri thức mà phải hướng dẫn em cách tiếp thu vận dụng tri thức Những yêu cầu sư phạm thực hành & thí nghiệm Khi tiến hành biểu diễn TN – THTN, GV phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích cụ thể mục đích, yêu cầu, ý nghĩa TN II.3.3.Các giải pháp chủ yếu - Cần hướng dẫn HS ghi chép vào tượng xảy trình THTN Những tài liệu ghi chép trình quan sát cần thiết để HS có kiện làm sở giải thích, khái quát rút kết luận đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đồng thời trả lời câu hỏi tập đề Các câu hỏi tập phải giáo viên nêu từ trước tiến hành THTN ghi lên bảng vào phiếu học tập Yêu cầu câu hỏi phải phù hợp với chủ đề học để tìm lời giải đáp giúp HS nắm vững, hiểu sâu chất tượng - TN phải đơn giản, vừa sức HS tránh TN phức tạp, tránh yêu cầu trừu tượng Hơn thời gian cho TN phải hợp lí để đảm bảo thu kết thật sát thực tiễn - Sau THTN cần tổ chức cho HS thảo luận theo hệ thống câu hỏi kết quan sát thu sau THTN Sau thảo luận thiết GV phải nhận xét, đánh giá kết luận kiến thức chuẩn để HS điều chỉnh nhận thức cần - Phối hợp cách hợp lí THTN với lời nói GV, tuỳ theo lơ gíc phối hợp mà tính chất hoạt động nhận thức HS khác Nếu phương pháp THTN - nghiên cứu TN nguồn thơng tin cho HS cịn lời nói giao viên giữ vai trị hướng dẫn phương pháp THTN - thơng báo tái hiện, lời nói GV thơng tin xác cịn TN để minh hoạ, chứng minh, xác nhận thông tin - Việc lựa chọn lô gíc phối hợp lời nói giáo viên THTN tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp nội dung nghiên cứu, vào lực tư trình độ HS - Đối với kiện, tượng hay chế đơn giản rút kết luận nhờ quan sát trực tiếp khơng cần suy luận thao tác lơ gíc phức tạp lời nói giáo viên có tính chất hướng dẫn quan sát khơng phải nguồn cung cấp thông tin dạy - học - Như vậy, trường hợp nội dung đơn giản GV dùng lời nói giới thiệu trước, sau biểu diễn TN minh hoạ cho HS tự làm TN - quan sát để nhận biết kiến thức Còn tượng phức tạp nên tổ chức cho HS quan sát THTN theo lơ gíc nghiên cứu, có hiệu rèn luyện trí thơng minh, tư sáng tạo để hình thành kĩ năng, kĩ xảo HS phải sử dụng biện pháp trí tuệ, HS lĩnh hội tri thức cách chủ động, sâu sắc Đây hiệu THTN dạy tiết thực hành sinh học Trong phương pháp lời nói GV có chức năng: + Hướng dẫn HS quan sát để nắm vững giai đoạn tượng + Hướng dẫn HS chủ động kiến thức lí thuyết học để giải thích, kết luận tượng quan sát thực hành + Trên sở thu kết quan sát TN, HS tự rút kết luận * Các bước lơ gíc thực hành – thí nghiệm - Bước 1: Đặt vấn đề Thơng báo đề tài nghiên cứu, nêu mục tiêu, yêu cầu nghiên cứu để kích thích tự giác hứng thú ban đầu người học - Bước 2: Phát vấn đề Nêu mục đích cụ thể hơn, vạch rõ thành phần cấu thành chủ đề nghiên cứu để có định hướng cụ thể - Bước 3: Đề xuất giả thiết đề tài, dự đoán phương án giải quyết, vạch kế hoạch giải - Bước 4: Thực kế hoạch giải - Bước 5: Đánh giá việc thực kế hoạch Nếu kết thực kế hoạch không phù hợp với giả thiết khoa học nêu quay lại bước 3, đề xuất giả thiết khác Nếu việc thực kế hoạch đưa đến kết xác, xác nhận giả thiết chuyển sang bước Bước 6: Phát biểu kết luận *Những điều cần lưu ý THTN a TN nghiên cứu thiết phải có phần đối chứng để kiểm tra kết TN, giúp HS tìm mối quan hệ nhân tượng xảy TN Việc xác định yếu tố TN đối chứng thực bước 4&5 với TN minh hoạ đơn giản khơng thiết phải có đối chứng b Phải đảm bảo tính sư phạm, tính khoa học việc biểu diễn TN như: Nơi bối trí TN phải đủ ánh sáng, lớp phải quan sát rõ được, thao tác TN phải thành thạo, bảo đảm TN thành công, dự đốn trước thắc mắc HS đưa quan sát TN, lường trước thất bại xảy để giải thích cho HS rõ nguyên nhân, tránh làm lòng tin HS c Trong dạy- học sinh học có TN dài ngày nên bố trí vườn trường, góc sinh giới, chuồng trại, ruộng TN (loại TN TH “tập dượt thao tác giao phấn”- Tiết 41 đầu học kỳ II) Có loại TN đòi hỏi thời gian ngắn (TN sinh lý - sinh hố) thực lớp d Đối với TN diễn tả chất hay quy luật điều kiện khác nhau, GV nên biểu diễn song song hiệu cao hình thức biểu diễn TN II.3.2.Kết áp dụng: Khi áp dụng chuyên đề thu kết khả quan - Khi chưa áp dụng: Số HS nắm bắt kiến thức cách hời hợt, thụ động, chủ yếu trông dựa vào bạn khác làm để chép cho có đủ bài, khơng hiểu chất vấn đề, khơng giải thích tượng xảy Chỉ có khoảng 55% em làm THTN tự viết báo cáo - Khi áp dụng: Hầu hết em kích thích hứng thú học tập, chủ động tham gia THTN giải thích thảo luận kết quả.Số em viết hồn thiện báo cáo thu hoạch giải thích cách tương đối sâu sắc vấn đề xảy 95% Các em hồ hởi có thực hành em làm chủ, độc lập nghiên cứu, tranh luận bảo vệ vấn đề tranh luận III Phần kết luận - Kiến nghị: III.1 Kết luận - Tôi nghiên cứu vấn đề nói sáng kiến, kinh nghiệm nhỏ riêng tôi, mong muốn bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, đóng góp, xây dựng để có phương pháp dạy học tốt nhất, đặc biệt môn sinh học TH chương trình sinh học - Đề tài gắn liền với thực tiễn cơng tác giảng dạy trường THCS Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu HS q trình học tập tiết TH nói riêng mơn sinh học nói chung - Về mặt lí luận, đề tài hội tụ đầy đủ nội dung, tính chất đặc thù phương pháp dạy học sinh học trường THCS Bên cạnh cịn hàm chứa tất yêu cầu nội dung tất yếu phương pháp dạy học tích cực có phương pháp đặc thù mơn sinh học là: Thực hành thí nghiệm – Trực quan dùng lời Trên điều thu qua thực nghiệm nghiên cứu thực tế giảng dạy Tuy nhiên q trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý BGH, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp III.2.Kiến nghị - đề xuất - Quá trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kết khả quan, với nhiều đối tượng khác nhau.Vì tơi nhận thấy chun đề tơi có tính khả thi cao Mong bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, mong nhà trường tạo điều kiện để áp dụng rộng rãi - Cung cấp thêm đồ dùng dạy học Tiến Tới, ngày 22 tháng năm 2010 Người viết Vi Bá Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO *Tài liệu tham khảo: - Giáo dục học đại cương - Tâm lí học đại cương - Tâm lí học dạy học tâm lí học sư phạm - Phương pháp dạy – học môn sinh học THCS - Hoạt động dạy – học trường THCS - Một số chuyên đề – SKKN thân bạn bè đồng nghiệp - SGK – SGV sinh học số tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU : I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian - Địa điểm I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn II NỘI DUNG ĐỀ TÀI II 1Chương1: Tổng quan II.1.1 Cơ sở thực tế thực trạng II.1.1.1 Cơ sở thực tế: II.1.1.2 Thực trạng: II.2 Chương 2: Phần nội dung: II.2.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu II.2.1 Nội dung vấn đề nghiên cứu III Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu: III.1 Phương pháp nghiên cứu III.2 Cơ sở đề xuất giải pháp III.3 Các giải pháp chủ yếu III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ III.1 Kết luận: III.2 Kiến nghị ... tiếp giảng dạy môn sinh học nhiều năm liền nhận thấy việc vận dụng lý thuyết học tập học sinh vào thực hành thực tiễn sống gặp nhiều khó khăn Sinh học môn khoa học thực nghiệm, khoa học mở luôn... chế học tập Tuy nhiên tất em làm TN, viết báo cáo, giáo viên dạy thành công thực hành theo yêu cầu II.1.1.2 .Thực trạng: Thực trạng đề tài nghiên cứu: Thực trạng trình dạy tiết thực hành sinh học. .. cầu tiết thực hành HS hoạt động nhóm để tiến hành TN tìm tịi hướng dẫn giáo viên Đối với môn sinh học việc chuẩn bị tốt đồ dùng, mẫu vật cho tiết thực hành yếu tố quan trọng định thành cơng học