Giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học địa lí trung học cơ sở qua website theo định hướng phát triển năng lực

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Vương Thị Phương Hạnh LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình làm luận án, tác giả nhận nhiều giúp đỡ, bảo, động viên thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc chân thành đến tập thể hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Trọng Phúc, TS Nguyễn Việt Tiến tận tâm, nhiệt tình bảo định hướng để tác giả hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo tổ Địa lí Phương pháp Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho tác giả môi trường học tập, nghiên cứu tốt Tơi xin cảm ơn Phịng Sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho từ nhập học đến bảo vệ Tôi xin chân thành cảm ơn Trung tâm nghiên cứu Cơ sở vật chất, Thiết bị dạy học, Đồ chơi trẻ em - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tổ chức mơi trường, Sở/Phịng giáo dục tỉnh/thành phố Hà Nội, Phú Thọ, Vĩnh Phúc, Bắc Giang, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THCS tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tích cực q trình thu thập tài liệu, khảo sát, thực nghiệm nội dung luận án Xin cảm ơn thầy cô giáo, chuyên gia, đồng nghiệp đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thiện luận án Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè ln động viên, khích lệ để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu .3 Quan điểm phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 12 Những đóng góp luận án 12 10 Cấu trúc luận án 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 13 1.1 Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí Trung học sở 13 1.1.1.Một số khái niệm 13 1.1.2 Ý nghĩa giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông 15 1.1.3.Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí Trung học sở 16 1.1.4.Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí Trung học sở .17 1.1.5 Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí Trung học sở 21 1.2 Một số vấn đề đổi giáo dục phổ thông .24 1.2.1.Một số khái niệm 24 1.2.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông .27 1.2.3.Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học theo quan điểm đổi 35 1.3 Công nghệ thông tin truyền thông với giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Địa lí .37 1.3.1.Vai trị cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học Địa lí .37 1.3.2.Vai trò Website với giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Địa lí 39 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Trung học sở .43 1.5 Tình hình giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí Trung học sở .45 Tiểu kết Chương 50 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 51 2.1 Xây dựng Website giáo dục bảo vệ môi trường .51 2.1.1.Một số lưu ý xây dựng Website giáo dục bảo vệ môi trường 51 2.1.2 Tiến trình xây dựng Website giáo dục bảo vệ mơi trường .53 2.1.3.Cấu trúc Website giáo dục bảo vệ môi trường 59 2.2 Sử dụng Website giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí Trung học sở theo định hướng phát triển lực 67 2.2.1.Một số lưu ý sử dụng Website giáo dục bảo vệ môi trường 67 2.2.2 Tiến trình sử dụng Website giáo dục bảo vệ môi trường 70 2.2.3.Sử dụng Website dạy học nội khóa .75 2.2.4.Sử dụng Website hoạt động ngoại khóa 85 2.2.5 Giáo án minh họa 91 2.3 Một số điều kiện cần giáo dục bảo vệ môi trường qua Website 105 2.3.1 Điều kiện quản lí 105 2.3.2 Điều kiện sở vật chất 105 2.3.3 Điều kiện người .105 Tiểu kết Chương .109 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 110 3.1 Mục đích thực nghiệm .110 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 110 3.3 Nội dung thực nghiệm 110 3.4 Tổ chức thực nghiệm 111 3.5 Phương pháp phân tích kết kiểm tra tiết 127 3.6 Kết thực nghiệm 129 Tiểu kết Chương 141 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 142 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 146 TÀI LIỆU THAM KHẢO 147 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ BVMT Bảo vệ môi trường CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh ICT MT Information and Communications Technology (Công nghệ thông tin truyền thông) Môi trường NL Năng lực NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở TN Tài nguyên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung giáo dục BVMT mơn Địa lí Trung học sở 18 Bảng 1.2 Các lực chun biệt mơn Địa lí .33 Bảng 1.3: Mức độ sử dụng hình thức, hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh giáo viên .46 Bảng 3.1: Số lượng giáo viên học sinh trường tham gia thực nghiệm 111 Bảng 3.2: Bảng tần suất điểm kiểm tra 10 phút 129 Bảng 3.3: Bảng tần suất điểm kiểm tra tiết 130 Bảng 3.4: Giá trị đặc trưng mẫu thực nghiệm đối chứng kiểm tra tiết 131 Bảng 3.5: So sánh giá trị trung bình kiểm định giả thuyết H0 132 Bảng 3.6: Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết 133 Bảng 3.7 Kĩ sử dụng khai thác Website học sinh .134 Bảng 3.8: Kết quan sát biểu tâm lí tính tích cực - hứng thú học tập học sinh học .135 Bảng 3.9: Đánh giá học sinh mức độ đáp ứng nhu cầu học tập Website 136 Bảng 3.10: Mức độ hài lòng học sinh Website 136 Bảng 3.11: Kĩ sử dụng khai thác Website giáo viên 139 DANH MỤC CÁC Hình 1.1 Năng lực bảo vệ mơi trường 26 Hình 2.1 Bản ghi quản lí tên miền 57 Hình 2.2 Giao diện Website giáo dục bảo vệ môi trường 59 Hình 2.3 Hệ thống cấu trúc Website giáo dục bảo vệ môi trường 59 Hình 2.4 Thiên nhiên tươi đẹp .62 Hình 2.5 Đa dạng sinh học 62 Hình 2.6 Ơ nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí .63 Hình 2.7 Phá rừng hủy hoại sinh vật 63 Hình 2.8 Thơng điệp môi trường 64 Hình 2.9 Hành động mơi trường .64 Hình 2.10 Một số tài liệu mơi trường giới thiệu Website 65 Hình 2.11 Có thể bạn chưa biết 66 Hình 3.1: Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra 10 phút 129 Hình 3.2: Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra tiết 131 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bảo vệ môi trường (BVMT) hoạt động mang tính tồn cầu vấn đề quan tâm sâu sắc nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Môi trường (MT) Việt Nam bị hủy hoại, nguy cân sinh thái cạn kiệt nguồn tài nguyên làm ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng sống trình phát triển bền vững đất nước Các nhà khoa học xác định nguyên nhân gây suy thoái MT thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Đến nay, người phải gánh chịu nhiều hậu từ MT dần ý thức ảnh hưởng có hại MT sống, từ quan tâm đến MT giáo dục BVMT Mục đích việc đưa giáo dục BVMT vào nhà trường phổ thông thơng qua mơn học, có mơn Địa lí nhằm giúp học sinh (HS) có kiến thức MT, biết trạng, nguyên nhân hậu tượng suy giảm tài ngun, suy thối nhiễm MT…Từ hình thành cho HS thái độ, hành vi ứng xử thân thiện, quan tâm đến MT, gắn với hành động cụ thể dù nhỏ thiết thực, phù hợp với lứa tuổi em, góp phần cải thiện MT xung quanh tạo thói quen ứng xử đắn với MT Ở nước ta nhiều năm qua, giáo dục BVMT triển khai thực trường học cấp, bậc học từ Mầm non đến trường phổ thông, trường Cao đẳng, Đại học; nhiên chất lượng hiệu chưa thực đạt mong muốn giáo dục BVMT trường phổ thơng chưa có mơn học riêng, việc đổi phương pháp dạy học chưa đồng bộ, nội dung nặng lý thuyết, chưa tạo điều kiện để HS tích cực tìm tịi, khám phá, trải nghiệm sáng tạo với vấn đề MT BVMT Đây hạn chế Chương trình giáo dục hành điều chỉnh thay đổi Chương trình giáo dục phổ thơng - thay quan tâm đến HS học sang tập trung HS vận dụng qua việc học, chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Trước bối cảnh để chuẩn bị cho q trình đổi Chương trình, sách giáo khoa (SGK) giáo dục phổ thơng, cần thiết phải có đổi đồng PPDH, hình thức dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học - đặc biệt phương tiện kỹ thuật đại, có ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) đổi việc kiểm tra đánh giá Ngày nay, thừa hưởng thành lớn lao CNTT truyền thông (ICT - Information and Communications Technology) mang lại nên giáo viên (GV) khơng cịn người độc quyền kiến thức mà tất HS có hội sở hữu kho tàng tri thức đồ sộ nhân loại Do đó, nội dung quan trọng cần đào tạo cho HS hình thành phát triển họ kĩ sàng lọc, tìm kiếm thơng tin, tránh tụt hậu văn hóa số, thích ứng nhanh chóng đón đầu với phát triển xã hội Nghiên cứu ứng dụng ICT nói chung Website giáo dục nói riêng đường đến hội nhập xu tồn cầu hóa nhiều lĩnh vực Xuất phát từ vấn đề nêu trên, nghiên cứu “Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Địa lí Trung học sở qua Website theo định hướng phát triển lực” cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao hiệu giáo dục BVMT trường phổ thông Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số hoạt động dạy học qua Website nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục BVMT dạy học Địa lí Trung học sở theo định hướng phát triển lực Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan làm sáng tỏ vấn đề lí luận thực tiễn giáo dục BVMT dạy học Địa lí Trung học sở (THCS) định hướng đổi Chương trình giáo dục phổ thơng - Nghiên cứu tiến trình xây dựng sử dụng Website giáo dục BVMT dạy học - Đề xuất số hoạt động giáo dục BVMT dạy học Địa lí THCS theo định hướng phát triển lực thông qua Website - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu quả, tính khả thi đề tài nghiên cứu hoàn thiện Website Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục BVMT dạy học mơn Địa lí trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực Phạm vi nghiên cứu - Nội dung giáo dục BVMT Chương trình, SGK Địa lí THCS - Nội dung Website nhằm cung cấp thông tin, học liệu điện tử hỗ trợ dạy học giáo dục BVMT - Tổ chức sử dụng Website giáo dục BVMT dạy học nội khóa số hoạt động ngoại khóa theo định hướng phát triển lực - Thực nghiệm tiến hành 06 trường THCS thuộc tỉnh/thành phố: Phú Thọ (THCS Nông Trang, THCS2 Thanh Ba); Vĩnh Phúc (THCS Tứ Trưng, THCS Vĩnh Tường); Bắc Giang (THCS Hồng Thái); Hà Nội (THCS Tả Thanh Oai) năm học 2014 - 2015 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6.1 Trên giới Ngày 5/6/1972, Hội nghị Liên Hợp Quốc người MT tổ chức Stockholm (Thụy Điển) thông qua tuyên bố nguyên tắc kế hoạch hành động chống ô nhiễm MT, thành lập Chương trình Mơi trường Liên Hợp Quốc Hội nghị xác định cần giáo dục MT cho hệ trẻ người lớn để họ có đạo đức, trách nhiệm việc bảo vệ cải thiện MT Hội nghị đánh dấu đời Ngày Môi trường giới hàng năm (ngày 5/6) Các hoạt động tổ chức Ngày Môi trường giới đa dạng, phong phú Ngày Mơi trường giới “sự kiện người dân” tham gia hoạt động tuần hành, diễu hành xe đạp; tổ chức buổi hoà nhạc xanh, thi viết, vẽ, tìm hiểu MT; phát động chiến dịch trồng xanh, chiến dịch khuyến khích tái chế chất thải làm MT; tổ chức hội thảo, diễn đàn chủ đề gìn giữ lành MT lợi ích hệ mai sau [1], [10], [11] Năm 2002, Hội nghị Thượng đỉnh giới phát triển bền vững nhóm họp Johannesburg (Nam Phi), đại diện quốc gia cam kết phát triển chiến lược quốc gia Cam kết quốc tế đặt giáo dục vào trung tâm, coi vừa tảng, vừa phương thức hữu hiệu để phát triển bền vững giải vấn đề MT Trên thực tế, việc đưa giáo dục BVMT vào giảng dạy trường phổ thông số quốc gia manh nha xuất vào năm 70 kỷ trước, đặc biệt từ năm 1973 sau Hội nghị Quốc tế MT Stockholm Để đưa giáo dục BVMT vào bậc học, nước xác định vấn đề MT cấp bách cần ưu tiên giải quyết, sở đó, chọn nhấn mạnh khối kiến thức giáo dục BVMT Ví dụ nạn phá rừng nhấn mạnh Indonesia, Philippines Thái Lan; vấn đề chất thải rắn, chất thải sinh hoạt Brunei, Singapo Một số nước Ấn Độ, Hunggari đưa giáo dục BVMT vào trường phổ thông môn ... 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí Trung học sở theo định hướng phát triển lực Chương 2: Xây dựng sử dụng Website giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Địa lí Trung. .. TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN ĐỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 13 1.1 Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí Trung học sở 13 1.1.1.Một... nghĩa giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông 15 1.1.3.Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường mơn Địa lí Trung học sở 16 1.1.4.Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí Trung học sở