Luận văn thạc sĩ quản lý công tác tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHAN THANH HIỆP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN : PGS.TS PHAN MINH TIẾN e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Phan Minh Tiến Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu e LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình cao học viết luận văn này, xin chân thành cảm ơn: PGS.TS Phan Minh Tiến, người Thầy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình học tập, hồn thành luận văn tốt nghiệp Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn cho phép tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập Ban giám hiệu, Phịng Đào tạo sau đại học, Khoa Tâm lý-Giáo dục Công tác xã hội Trường Đại học Quy Nhơn, đặc biệt q Thầy, Cơ tận tình giảng dạy giúp đỡ thời gian học tập trường Các chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn Học viên Phan Thanh Hiệp e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần sau: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Chất lượng, chất lượng giáo dục 11 1.2.4 Kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông 13 1.2.5 Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 13 1.3 Công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 15 e 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác kiểm định chất lượng giáo dục 15 1.3.2 Ý nghĩa tầm quan trọng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 16 1.3.3 Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học 16 1.3.4 Nội dung công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 19 1.3.5 Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 24 1.4 Quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học 24 1.4.1 Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác TĐG KĐCLGD 24 1.4.2.Nội dung quản lý công tác tự đánh TĐG KĐCLGD 28 Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 36 2.1.1 Khái quát thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 36 2.1.2 Khái quát GDĐT tình hình phát triển giáo dục tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Phương pháp khảo sát 42 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát 42 2.2.4 Nội dung khảo sát 43 2.2.5 Thời gian khảo sát 43 e 2.2.6 Phương pháp xử lý số liệu 43 2.3 Thực trạng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên công tác tự đánh giá 44 2.3.2 Thực trạng việc thực quy trình nguyên tắc tự đánh giá 46 2.3.3 Thực trạng lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác tự đánh giá 49 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ việc thực công tác tự đánh giá trường tiểu học 51 2.4 Thực trạng quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 54 2.4.1 Thực trạng quản lý máy tự đánh giá thực hoạt động tự đánh giá trường tiểu học 54 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá 56 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác cung cấp thu thập thông tin minh chứng 57 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác đánh giá kết đạt sở đối chiếu với tiêu chí 58 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ công tác tự đánh giá trường tiểu học 60 2.4.6 Thực trạng việc thực chức quản lý Hiệu trưởng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng 65 2.5.1 Ưu điểm 65 2.5.2 Hạn chế 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 e Tiểu kết chương 68 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 69 3.1 Những định hướng nguyên tắc xác lập biện pháp 69 3.1.1 Chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước công tác kiểm định chất lượng giáo dục, tự đánh giá trường tiểu học 69 3.1.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 70 3.2 Các biện pháp quản lý công tác TĐG KĐCLGD trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên trường tiểu học kiểm định chất lượng giáo dục công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 72 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục phù hợp, khả thi 75 3.2.3 Đổi tổ chức máy tự đánh giá thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục hợp lý 78 3.2.4 Đổi việc đạo thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục 81 3.2.5 Đổi kiểm tra, giám sát việc thực công tác TĐG KĐCLGD 83 3.2.6.Đảm bảo điều kiện thực cho công tác TĐG KĐCLGD 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 e 1.1 Về lý luận 97 1.2 Về thực tiễn 97 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 98 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 99 2.3 Đối với trường tiểu học 100 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu viết tắt Nội dung viết tắt CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục PT Phổ thông QLGD Quản lý giáo dục 10 TĐG Tự đánh giá 11 TH Tiểu học 12 PGD Phòng Giáo dục e DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Tên bảng Trang Mẫu khảo sát Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết công tác tự đánh giá Thực trạng nhận thức CBQL mục đích ý nghĩa, nội dung, quy trình ngun tắc TĐG Thực trạng khó khăn triển khai cơng tác tự đánh giá trường TH theo đánh giá CBQL, GV Thực trạng lực CBQL, GV công tác tự đánh giá Thống kê đội ngũ GV cung cấp văn hướng dẫn công tác tự đánh giá cấp QLGD 43 Thống kê nhận định công tác văn thư, lưu trữ, phục vụ công tác tự đánh giá 45 46 48 50 51 52 Thống kê nhận định CSVC phục vụ công tác TĐG Thống kê nhận định hỗ trợ cộng đồng, môi trường công tác TĐG Thực trạng quản lý máy nhân thực công tác TĐG 53 2.11 Mức độ quản lý công tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá 56 2.12 Thực trạng quản lý công tác cung cấp thu thập thông tin, minh chứng 57 2.13 Thực trạng quản lý công tác viết báo cáo TĐG 59 2.14 Đánh giá quản lý điều kiện hỗ trợ công tác TĐG 60 2.15 Đánh giá quản lý điều kiện hỗ trợ công tác TĐG 62 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 93 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 94 2.8 2.9 2.10 e 54 55 104 [28] Trần Thị Tuyết Oanh (2004), Đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [29] Trung tâm khoa học tổ chức, quản lý (1999), Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội [30] Văn kiện Đại hội đại biều tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [31] Viện Ngôn ngữ học (2008), Tự điển Tiếng Việt phổ thông, NXB Phương Đông [32] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lý, NXB Đại học sư phạm Hà Nội e 105 PHỤ LỤC e 106 Phiếu số PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho CBQL: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học) Để giúp xác lập biện pháp quản lý công tác tự đánh giá trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, xin q Thầy/Cơ vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi mà Thầy/Cô cho phù hợp điền thông tin (hoặc ý kiến thân) vào chỗ trống Chúng đảm bảo ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Xin q Thầy/Cơ cho biết thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam; Nữ Chức vụ: Cơ quan công tác: Theo Thầy/Cô, công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường có ý nghĩa nào? a b Xác định trạng hoạt động giáo dục nhà trường Xác định điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giáo dục nhà trường c Thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ giao d Đề xuất kế hoạch biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến cần thiết cơng tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường: a Rất cần thiết b Cần thiết e 107 c Chưa cần thiết d Không cần thiết Theo Thầy/Cô cần phải đảm bảo nội dung xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: a Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá công cụ đánh giá b Phân công nhiệm vụ cho thành viên c Dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy động d Dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí thời gian biểu cho hoạt động Xin ý kiến Thầy/Cô mức độ khó khăn cơng việc triển khai công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: Mức độ khó khăn STT cơng việc Nội dung cơng việc Rất khó Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Xác định nội hàm số Thu thập thông tin, minh chứng Xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Mơ tả, phân tích, đánh giá trạng nhà trường Xác định điểm mạnh Xác định điểm yếu Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng Viết báo cáo tự đánh giá e Khó Ít khó Khơng khó 108 Thầy/Cô cho biết nhận thức công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên trường Thầy/Cô phụ trách nào? Nhận thức hoạt động tự đánh giá STT Nội dung Mục đích, ý nghĩa Nội dung Quy trình Nguyên tắc Tốt Khá Bình thường Yếu Năng lực chuyên môn công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Thầy/Cô phụ trách nào? (năng lực chuyên môn tự đánh giá lực kỹ thuật thu thập thông tin minh chứng; lực xử lý, phân tích thơng tin minh chứng; lực viết phiếu đánh giá tiêu chí; lực đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; lực kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá, ) a Tốt c Trung bình b Khá d Yếu Xin Thầy/Cơ cho biết mức độ thực chức quản lý hiệu trưởng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường: STT Mức độ thực Nội dung Kế hoạch hóa Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Tốt Khá Trung bình Yếu Các điều kiện hỗ trợ cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Thầy/Cô phụ trách nào? e 109 Các điều kiện hỗ trợ STT Nội dung Tốt Văn hướng dẫn Công tác văn thư, lưu trữ Cơ sở vật chất, kinh phí Sự hỗ trợ cộng đồng, mơi trường Khá Bình Chưa thường tốt Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường mà Thầy/Cô công tác 9.1 Quản lý máy nhân thực hoạt động tự đánh giá Mức độ thực STT Nội dung Tốt Tuyển chọn sử dụng đội ngũ cán thực hoạt động tự đánh giá Phân công nhiệm vụ phù hợp với lực cán lĩnh vực phụ trách Thường xuyên kiểm tra, đánh giá máy tổ chức nhân viên Tăng cường quy hoạch, bồi dưỡng cán làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục Lập kế hoạch chế độ sách cho cán tham gia công tác kiểm định chất lượng giáo dục e Khá Trung bình Yếu 110 9.2 Quản lý cơng tác nghiên cứu tiêu chí đánh giá Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu tiêu chí theo tiến độ Tổ chức thảo luận, nghiên cứu tiêu chí Phân công nhiệm vụ phù hợp Định kỳ kiểm tra công tác nghiên cứu 9.3 Quản lý công tác cung cấp thu thập thông tin, minh chứng Mức độ thực STT Nội dung Tốt Lập kế hoạch thu thập minh chứng Tổ chức tuyên truyền, vận động cán bộ, Khá Trung bình Yếu giáo viên nhân viên tham gia cung cấp thông tin, minh chứng Thu thập minh chứng phù hợp với yêu cầu Thường xuyên đạo công tác cung cấp thông tin minh chứng Tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác cung cấp thu thập minh chứng 9.4 Quản lý cơng tác xử lý, phân tích thơng tin minh chứng Mức độ thực STT Nội dung Tốt Lập kế hoạch phân công cán xử lý, phân tích thơng tin minh chứng Định kỳ kiểm tra cơng tác xử lý, phân tích thơng tin minh chứng e Khá Trung bình Yếu 111 9.5 Quản lý công tác viết báo cáo tự đánh giá Mức độ thực STT Nội dung Phân công cán viết báo cáo tự đánh giá Tổ chức tập huấn công tác viết báo cáo tự đánh Tốt Khá Trung bình Yếu giá Tổ chức thảo luận nội dung báo cáo tự đánh giá Công bố công khai báo cáo tự đánh giá 10 Thầy/Cô sử dụng biện pháp để quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường thời gian qua? 11 Thầy/Cơ có đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường giai đoạn nay? … XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY/CÔ e 112 Phiếu số PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho giáo viên trường tiểu học) Để giúp xác lập biện pháp quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Dịnh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, xin q Thầy/Cơ vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi mà Thầy/Cô cho phù hợp điền thông tin (hoặc ý kiến thân) vào chỗ trống Chúng đảm bảo ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Xin q Thầy/Cơ cho biết thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam; Nữ Chức vụ, chức danh: Cơ quan công tác: Theo Thầy/Cô công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường có ý nghĩa nào? a b Xác định trạng hoạt động giáo dục nhà trường Xác định điểm mạnh, điểm yếu hoạt động giáo dục nhà trường c Thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ giao d Đề xuất kế hoạch biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường e 113 Xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến cần thiết công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường: a Rất cần thiết b Cần thiết c Chưa cần thiết d Không cần thiết e Ý kiến khác: Quy trình tự đánh giá nhà trường nơi Thầy/Cô giảng dạy gồm: STT Nội dung Thành lập hội đồng tự đánh giá Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Công bố báo cáo tự đánh giá Có Khơng Ngun tắc sau công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường mà theo Thầy/Cô cần thiết không cần thiết: STT Nguyên tắc Tuân thủ theo quy trình tự đánh giá Đánh giá nhà trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ GDĐT ban hành Độc lập, khách quan, công khai minh bạch e Cần thiết Không cần thiết 114 Yếu tố sau công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường mà Thầy/Cô cho cần thiết không cần thiết STT Cần thiết Yếu tố Vai trò quản lý hiệu trưởng Nhận thức giáo viên công tác tự đánh giá Năng lực giáo viên công tác tự đánh giá Công tác lưu trữ văn bản, tài liệu nhà trường Cơ sở vật chất, phục vụ công tác tự đánh giá Không cần thiết Xin ý kiến Thầy/Cơ mức độ khó khăn công việc triển khai công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: Mức độ khó khăn STT Nội dung cơng việc Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Xác định nội hàm số Thu thập thơng tin, minh chứng Xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Mơ tả, phân tích, đánh giá trạng nhà trường Xác định điểm mạnh Xác định điểm yếu Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng Viết báo cáo tự đánh giá Rất khó Khó Ít khó Khơng khó Năng lực chuyên môn công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Thầy/Cô giảng dạy nào? (năng lực chuyên môn tự đánh giá lực kỹ thuật thu thập thơng tin minh chứng; lực xử lý, phân tích thông tin minh chứng; lực viết phiếu e 115 đánh giá tiêu chí; lực đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; lực kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá, ) a Tốt c Trung bình b Khá d Yếu Xin Thầy/Cơ cho biết mức độ thực chức quản lý hiệu trưởng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường nơi Thầy/Cô giảng dạy nào? Mức độ thực STT Các chức quản lý Kế hoạch hóa Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Tốt Khá Trung bình Yếu Đội ngũ giáo viên trường Thầy/Cô giảng dạy cung cấp thông tin hướng dẫn công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cấp quản lý giáo dục nào? a Rất đầy đủ c Chưa đầy đủ b Đầy đủ d không cung cấp 10 Các điều kiện hỗ trợ cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục giá trường Thầy/Cô giảng dạy nào? STT Các chức quản lý Văn hướng dẫn Công tác văn thư, lưu trữ Cơ sở vật chất, kinh phí Sự hỗ trợ cộng đồng, môi trường e Mức độ thực Bình Chưa Tốt Khá thường tốt 116 11 Nhìn chung, tập thể nhà trường Thầy/Cơ giảng dạy có đồng thuận công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường không? a Rất đồng thuận c Đang phân vân b Đồng thuận d Khơng đồng thuận 12 Thầy/Cơ có đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường giai đoạn nay? XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY/CÔ e 117 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán phòng giáo dục cán quản lý trường tiểu học) Kính gửi: ………………….……………………………………………… Để góp phần đánh giá tính hợp lý, tính khả thi biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến nhóm biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp Quy ước ký hiệu: RCT: Rất cấp thiết; CT: Cấp thiết; ICT: Ít cấp thiết; KCT: Không cấp thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Đánh giá tính cấp thiết (%) STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường TH KĐCLGD công tác TĐG KĐCLGD Xây dựng kế hoạch thực công tác TĐG KĐCLGD phù hợp Tổ chức máy nhân thực công tác TĐG KĐCLGD hợp lý Thực đồng chức quản lý hiệu trưởng công tác tự đánh giá Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc thực công tác tự đánh giá e ĐTB (X ) 118 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Đánh giá tính khả thi (%) STT Các biện pháp ĐTB ( X ) Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường TH KĐCLGD công tác TĐG KĐCLGD Xây dựng kế hoạch thực công tác TĐG KĐCLGD phù hợp Tổ chức máy nhân thực công tác TĐG KĐCLGD hợp lý Thực đồng chức quản lý hiệu trưởng công tác tự đánh giá Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc thực cơng tác tự đánh giá Ngồi biện pháp trên, theo Thầy/Cơ cần có biện pháp khác:… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Thấy/Cô cho biết số thông tin sau: Quý danh:…………………………………………… Chức vụ:………………… Đơn vị công tác:………………………………………Thâm niên công tác:……… XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN THẦY/CÔ! e ... dục trường tiểu học 19 1.3.5 Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học 24 1.4 Quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học ... Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông gồm bước sau [3, Tr.26-27] : e 17 - Tự đánh giá sở giáo dục; - Đăng ký đánh giá sở giáo dục; - Đánh giá sở giáo dục; - Công. .. việc thực công tác tự đánh giá trường tiểu học 51 2.4 Thực trạng quản lý công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 54 2.4.1