Luận văn thạc sĩ quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ THÙY VÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2021 e BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ THÙY VÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS PHAN MINH TIẾN e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác./ Tác giả luận văn Trần Thị Thùy Vân e LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến q thầy Phịng sau Đại học q thầy giảng viên trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tôi chân thành cảm ơn PGS.TS Phan Minh Tiến, người nhiệt tình tận tâm ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp cho tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến anh chị đồng nghiệp, bạn bè gia đình nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Trần Thị Thùy Vân e MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH 14 1.3.Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học .18 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 21 1.3.5 Hình thức, đường giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 22 e 1.3.6 Điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 25 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 25 1.4.1 Trách nhiệm hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 25 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 37 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Đối tượng khảo sát 37 2.1.4 Phương pháp khảo sát 37 2.1.5 Thời gian khảo sát 37 2.1.6 Địa bàn phạm vi khảo sát 38 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.2.1.Tình hình kinh tế - xã hội .38 2.2.2.Tình hình phát triển giáo dục thành phố Quy Nhơn .39 2.2.3 Tình hình giáo dục tiểu học thành phố Quy Nhơn .40 e 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 43 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh công tác GDĐĐ cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định .46 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 50 2.3.4 Thực trạng điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn 57 2.3.5 Về kết giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 59 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 59 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.4.3 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 62 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 63 2.4.4 Thực trạng tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng 66 2.5.1 Ưu điểm 66 2.5.2 Hạn chế 66 e 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Tiểu kết chương 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa kế 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng 72 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục nhà trường 73 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học .77 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 81 3.2.4 Xây dụng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực; phát huy vai trị tự quản học sinh hoạt động tập thể 87 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua - khen thưởng công tác giáo dục đạo đức cho HS tiểu học 90 3.2.6 Quản lý hiệu phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 91 e 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 93 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 94 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 95 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 1.1 Về lý luận .99 Về thực tiễn 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 100 2.2 Đối với UBND thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 100 2.3 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 101 2.4 Đối với trường tiểu học 101 2.5 Đối với PHHS 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNGLL Giáo dục lên lớp GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường TH Tiểu học GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức HS Học sinh TNTP Thiếu niên tiền phong TTCM Tổ trưởng chuyên môn e P.6 * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu 8.4 Về việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức: * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu 8.5 Về việc tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức: * Tổ chức thực hiện: * Kết thực hiện: Tốt Khá Đạt Yếu Câu 9:Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức? Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng mạnh Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, internet… e Ảnh Ảnh hưởng hưởng mạnh Khơng ảnh hưởng P.7 Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Câu 10: Xin thầy (cô) cho biết yếu tố sau có ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức học sinh? Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Đồng ý Chưa có đánh giá chuẩn đạo đức học sinh Đánh giá theo cảm tính Khơng có kế hoạch giáo dục đạo đức Phẩm chất lối sống thầy cô giáo Không khen thưởng, trách phạt kịp thời Điều kiện vật chất thiếu thốn Thời gian sinh hoạt chào cờ đầu tuần cịn Thời gian sinh hoạt chủ nhiệm Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể khơng thường xun e Phân Không vân đồng ý P.8 Câu 11 Theo thầy, cô yếu tố giúp học sinh nâng cao kết rèn luyện đạo đức Sự quan tâm, giúp đỡ thầy, cô  Sự giúp đỡ bạn bè  Sự quan tâm, giúp đỡ từ gia đình  Sự tác động từ yêu cầu xã hội  Sự phấn đấu thân học sinh  Câu 12: Đánh giá thầy cô việc phối hợp nhà trường lực lượng xã hội công tác GDĐĐ cho học sinh trường TH? Mức độ thực Chưa STT Nội dung Tốt Khá đạt Chưa yêu đạt cầu Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp hiệu trưởng nhà trường Hội CMHS việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh e P.9 quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Câu 13 Những thuận lợi khó khăn thầy/cô công tác GDĐĐ/quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trường TH? *Thuận lợi *Khó khăn Câu 14: Theo thầy (cô), cần thực biện pháp nhằm nâng cao cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nay? Câu 15: Một số thơng tin cá nhân: - Vị trí thầy/ đảm nhiệm: Ban Giám hiệu Khối trưởng Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! e P.10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, kính mong cha mẹ học sinh cho biết ý kiến vấn đề Xin đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng cho nhận xét Câu 1: Ơng (bà) quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học mức nào? (chọn phương án) Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm *Lý do: Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết thơng tin đây: Kiểm tra việc học mình: (chọn phương án) Thường xuyên kiểm tra việc học tập Thỉnh thoảng kiểm tra Để tự giác – không kiểm tra Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho mình:(chọn tối đa phương án đánh số thứ tự ưu tiên từ – theo mức độ quan tâm) Thường xuyên trao đổi với chuẩn mực đạo đức vấn đề khác e P.11 Cha mẹ gương tốt cho Cha mẹ có kế hoạch giáo dục cho Nắm rõ mối quan hệ bạn bè Không biết mối quan hệ bạn bè Biết khơng có ý kiến việc lựa chọn bạn Việc phối hợp với nhà trường (chọn phương án) Thường xuyên liên hệ với GVCN, GVBM Chỉ tiếp xúc mời Không tiếp xúc q bận Hồn tồn giao phó cho nhà trường Câu 3: Ông (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Tiểu học nào? Mức độ cần thiết S TT Nội dung giáo dục đạo đức Rất cần thiết Lòng yêu tổ quốc, yêu quê hương đất nước, yêu dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người e Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết P.12 Lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trường lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đồn kết, hịa đồng, giúp đỡ người 10 Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với người Động thái độ học tập đắn, có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện Yêu lao động, có ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường Ý thức phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội 11 Giáo dục kĩ sống 12 Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân 13 Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Câu 4: Ông bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh tiểu học? Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất mạnh Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lơi e Mạnh Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng P.13 Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình cưng chiều 11 Gia đình không quan tâm đến học sinh Câu Những thuận lợi khó khăn ơng/bà cơng tác GDĐĐ cho em gia đình? *Thuận lợi *Khó khăn Câu 6: Theo ông/bà, cần thực biện pháp nhằm nâng cao cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nay? Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý cha mẹ học sinh! e P.14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 4,5 trường tiểu học) Để giúp Thầy (Cô) xây dựng biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học đạt hiệu cao, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào  thích hợp bên cạnh viết thêm ý kiến vào chỗ cần thiết Xin cảm ơn em! Câu 1: Cho biết mức độ quan tâm em kết đánh giá đạo đức Rất quan tâm  Ít quan tâm  Khơng quan tâm  *Lý ? Câu 2: Em vui lòng cho biết, mức độ quan tâm nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh? Mức độ quan tâm TT Sự quan tâm đối tượng Rất thường xuyên Ban giám hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giám thị Cán Đồn – Đội Nhân viên Thường Ít thường xuyên xuyên Câu 3: Em vui lòng cho biết, phẩm chất đạo đức sau Thầy (Cô) trọng để giáo dục đạo đức cho học sinh? a Thực theo điều Bác Hồ dạy  b Lễ phép với Thầy, Cô người lớn tuổi  e P.15 c Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ  d Siêng năng, cần cù, chăm chỉ, vượt khó  e Lịng tự tin, ước mơ, hồi bão  f Tinh thần tự giác  g Tính giản dị, hòa đồng, tiết kiệm  h Tinh thần tương thân, tương  i Ý thức tập thể  j Ý thức chấp hành pháp luật  k Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường  l Ý thức phòng chống tệ nạn xã hội, tội phạm  m Các phẩm chất đạo đức khác: Câu 4: Em vui lịng cho biết, hình thức Thầy (Cô) sử dụng để giáo dục đạo đức cho học sinh? a Thông qua việc giảng dạy môn học Đạo Đức  b Thông qua giảng dạy môn văn hóa  c Thơng qua cơng tác chủ nhiệm  d Thông qua sinh hoạt cờ vào đầu tuần  e Thông qua sinh hoạt lớp  f Thơng qua hoạt động ngoại khóa (như hoạt động nguồn, hoạt động giáo dục truyền thống, tham gia hoạt động cộng đồng, xã hội…)  g Thơng qua hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao  h Thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp, kỷ cương, nội quy nhà trường  i Các hình thức khác: Câu 5: Theo ý kiến em, yếu tố sau có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh? a Gia đình quan trọng  b Nhà trường quan trọng  e P.16 c Xã hội quan trọng d Sự kết hợp ba yếu tố quan trọng  Câu 6: Theo ý kiến em, học sinh tiểu học có biểu hành vi vi phạm đạo đức sau đây? - Nghỉ học không phép  - Đi học trễ  - Nói chuyện học  - Khơng thuộc bài, khơng làm tập  - Nói tục, chửi thề  - Gây gỗ, đánh  - Vô lễ với thầy, cô, người lớn  - Vệ sinh không  - Không trung thực thật  - Vi phạm pháp luật  - Các hành vi vi phạm khác Câu 7: Ngoài học trường, em làm gì? Tự học nâng cao  Đi làm thêm, phụ giúp gia đình  Tham gia công tác xã hội  Tham gia câu lạc bộ, đội nhóm  Khơng làm  Câu 8: Ngồi học, em giải trí hình thức Xem phim, xem tivi  Đọc sách  Đi chơi với bạn  Chơi game  Chat  Hình thức khác ………………………………………………………… Câu 9: Em đồng ý với ý kiến sau đây? e P.17 a Kết học tập quan trọng kết đạo đức  b Kết đạo đức quan trọng kết học tập  c Kết học tập kết đạo đức quan  Câu 10: Em vui lòng cho biết, nhà trường tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khóa dây để giáo dục đạo đức cho học sinh? a Các hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng  b Các hoạt động giáo dục môi trường  c Các hoạt động giáo dục ý thức chấp hành pháp luật  d Các hoạt động xã hội, từ thiện  e Các hoạt động có ý nghĩa khác * Em vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: - Học sinh lớp: - Trường: Xin cảm ơn em Quy Nhơn, ngày…… tháng…… năm 2021 e P.18 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban Giám hiệu, GV, CMHS trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định) Để có sở đánh giá tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học nêu (hãy đánh dấu X vào cột, dịng tương ứng nhận xét mình; bảng hỏi sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác) Các biện pháp quản lý STT cơng tác GDĐĐ cho Tính cần thiết Rất cần HSTH thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh e Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi P.19 trường tiểu học Xây dụng mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực; phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động tập thể Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua - khen thưởng công tác giáo dục đạo đức cho HS TH Quản lý hiệu phối hợp lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp khác: ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! e P.20 e ... 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trường TH 14 1.3 .Công tác giáo dục đạo đức cho học. .. TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường TH thành phố Quy Nhơn,. .. dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn 57 2.3.5 Về kết giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.4 Thực trạng quản lý công