Luận văn thạc sĩ quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ tại các trung tâm chuyên biệt trên địa bàn thành phố quảng ngãi, tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI QUANG THUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ TỰ KỈ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHUYÊN BIỆT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành Mã số : Quản lí giáo dục : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS Đậu Minh Long e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Quảng Ngãi, tháng 03 năm 2021 Tác giả luận văn Bùi Quang Thuận e LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn đến thầy Trƣởng khoa thầy cô khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, trƣờng Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện cho thực nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGD.TS Đậu Minh Long, ngƣời định hƣớng, tận tình hƣớng dẫn, chi nhiều vấn đề cịn thiếu sót q trình nghiên cứu để có đƣợc thành nghiên cứu nhƣ Xin trân trọng gửi lời cám ơn đến đội ngũ CBQL-GV trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi bỏ chút thời gian, giúp đỡ tơi q trình khảo sát thực tiễn Mặc dù nỗ lực hết mình, nhiên với lực cịn hạn hẹp khơng tránh khỏi thiếu sót đề tài nghiên cứu Tác giả kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý q Thầy Hội đồng khoa học, nhà khoa học quý vị quan tâm đến đề tài nghiên cứu Quy Nhơn, ngày 16 tháng 03 năm 2021 Bùi Quang Thuận e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ TỰ KỈ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm trẻ tự kỉ 11 1.2.2 Khái niệm can thiệp sớm 12 1.2.3 Khái niệm hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 13 1.2.4 Khái niệm quản lí giáo dục 14 1.2.5 Khái niệm quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 16 1.3 Lí luận hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 16 e 1.3.1 Mục tiêu hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 16 1.3.2 Nội dung hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 18 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 23 1.3.4 Các lực lƣợng tham gia hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 31 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 32 1.4 Lí luận quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 33 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 33 1.4.2 Tổ chức triển khai nội dung, hình thức hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 33 1.4.3 Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 34 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến cơng tác quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ TỰ KỈ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHUYÊN BIỆT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI 41 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 41 2.1.1 Mục đích 41 2.1.2 Khách thể khảo sát 41 2.1.3 Nội dung 41 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát, xử lí số liệu 42 2.2 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục tỉnh Quảng Ngãi 44 e 2.2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 44 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục 45 2.3.Thực trạng hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 47 2.3.1 Thực trạng việc nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 47 2.3.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 50 2.3.3 Thực trạng việc thực nội dung hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 51 2.3.4 Thực trạng việc thực phƣơng pháp hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 53 2.3.5 Thực trạng phƣơng thức phối hợp lực lƣợng hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 55 2.3.6 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 56 2.4.Thực trạng quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 58 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 58 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức triển khai nội dung hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 59 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức triển khai hình thức hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 60 2.4.4 Thực trạng việc đạo phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 62 2.4.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm 63 e 2.4.6 Thực trạng quản lí việc đảm bảo điều kiện phục vụ cho hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ 65 2.4.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 68 2.5.1 Những mặt mạnh 68 2.5.2 Những mặt mạnh 68 2.5.3 Những mặt hạn chế 69 2.5.4 Nguyên nhân tồn hạn chế 70 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ TỰ KỈ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHUYÊN BIỆT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, kế thừa hiệu 76 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi, tỉnh Quảng Ngãi 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 77 3.2.2 Quản lí đổi nội dung, phƣơng pháp hình thức hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 79 3.2.3 Tổ chức triển khai hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo e viên kỹ thực hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 81 3.2.4 Tăng cƣờng phối hợp trung tâm, gia đình xã hội hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ 83 3.2.5 Chỉ đạo đổi phƣơng thức kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ 85 3.2.6 Quản lí điều kiện hỗ trợ cho hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Khái quát trình khảo nghiệm 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 1.1 Lí luận 99 1.2 Thực tiễn 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở GD Đào tạo tỉnh Quảng Ngãi 100 2.2 Đối với Phòng GD & ĐT thành phố Quảng Ngãi 101 2.3 Đối với CBQL trung tâm chuyên biệt 101 2.4 Đối với giáo viên 101 2.5 Đối với phụ huynh 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CTS : Can thiệp sớm ĐG : Đánh giá GV : Giáo viên GD : Giáo dục PH : Phụ huynh PP : Phƣơng pháp TTK : Trẻ tự kỉ e DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Tình hình đội ngũ CBQL-GV trung tâm 47 Bảng 2.2 Nhận thức phụ huynh đặc điểm trẻ tự kỉ 48 Bảng 2.3 Đánh giá phụ huynh tầm quan trọng hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 49 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL-GV việc xác định mục tiêu hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 50 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL-GV việc thực quy trình hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ 51 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL-GV việc thực nội dung can thiệp cho trẻ tự kỉ 53 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL-GV việc thực phƣơng pháp can thiệp cho trẻ tự kỉ 54 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL-GV thực trạng phƣơng thức phối hợp gia đình trung tâm hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ 55 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL-GV công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 57 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL-GV thực trạng việc lập kế hoạch quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ 58 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL-GV tổ chức triển khai nội dung can thiệp cho trẻ tự kỉ 59 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL-GV tổ chức triển khai hình thức can thiệp cho trẻ tự kỉ 61 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL-GV quản lí việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ 62 e PL.1 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Kính gửi q Thầy/ ! Chúng tơi thực nghiên cứu khoa học công tác quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ Phiếu khảo sát mong muốn nhận kết thực tế từ Cán - giáo viên, thực công tác can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm chuyên biệt địa bàn thành phố Quảng Ngãi Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; thơng tin bảo mật Với mục đích mang lại hiệu tốt cho hoạt động can thiệp sớm, giúp em có nhiều hội hịa nhập xã hội sau Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/ cô I Thông tin cá nhân Chức vụ:………………………………… Tuổi:………Số năm cơng tác:……… … Đơn vị:…………………………………… Giới tính:…… ….……………………… Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo: …………………………………………………… □ Trung cấp □ Đại học □ Cao đẳng □ Sau đại học - Các chứng liên quan đến giáo dục trẻ tự kỉ (nếu có)……………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… II Phần thông tin khảo sát Câu 1: Thầy/ cho biết ý kiến nhận định sau Thầy/ tích (x) vào tương đồng với ý kiến Thầy/Cô e Các nhận định trẻ tự kỉ TT Ý kiến Đồng ý Không đồng ý Tự kỉ dạng khuyết tật phát triển tồn suốt đời Trẻ tự kỉ có khiếm khuyết tƣơng tác xã hội, hạn chế giao tiếp Trẻ tự kỉ bệnh chữa khỏi sử dụng phƣơng pháp can thiệp phù hợp Trẻ tự kỉ thƣờng có hành vi, sở thích, hoạt động mang tính hạn hẹp, rập khn, lặp lặp lại Hầu hết trẻ tự kỉ bị rối loạn cảm giác nhiều giác quan khác Tình trạng trẻ tự kỉ cải thiện đƣợc chẩn đoán, can thiệp sớm chuyên sâu 2 2 2 Câu 2: Đánh giá Thầy/ cô tầm quan trọng mục tiêu hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ trung tâm 1.Khơng quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng Thầy/ cô đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tƣơng ứng với ý kiến Khơng Các mục tiêu TT Quan thƣờng trọng quan trọng Giúp trẻ phát triển kĩ tương tác xã hội Rất Bình quan trọng Giúp trẻ phát triển kĩ giao tiếp Giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ 4 Giúp trẻ giảm thiểu hành vi bất e PL.3 thường Giúp trẻ điều hòa cảm giác Giúp trẻ tự phục vụ cho thân Giúp trẻ sống độc lập Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực quy trình hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ trung tâm Thầy/ cô theo mức độ: Chƣa tốt Trung bình Khá Tốt Thầy/ cô đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tƣơng ứng với ý kiến TT Các quy trình hoạt động can thiệp Chƣa Trung tốt bình Khá Tốt Tư vấn phụ huynh Đánh giá sơ (sàng lọc) Thực đánh giá đầu vào 4 Lập báo cáo đánh giá/ chẩn đoán Trao đổi kết đánh giá chẩn đoán; tư vấn can thiệp cho phụ huynh Thảo luận chương trình can thiệp với phụ huynh Thực chương trình can thiệp cho trẻ Giám sát can thiệp Đánh giá mục tiêu giai đoạn điều chỉnh 4 chương trình 10 Kết thúc chuyển giao/ chuyển tiếp e Câu 4: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung can thiệp cho trẻ tự kỉ trung tâm Thầy/ cô theo mức độ: Chƣa Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Rất thƣờng xun Thầy/ đánh giá cách: Khoanh trịn vào số tƣơng ứng với ý kiến Chƣa STT Các mục tiêu Thỉnh bao thoảng Khá Rất thƣờng thƣờng xuyên xuyên Phát triển vận động thô Phát triển vận động tinh Phát triển nhận thức 4 Phát triển ngôn ngữ giao tiếp Phát triển kĩ tƣơng tác xã hội Phát triển kĩ tự phục vụ Hành vi ứng xử Câu 5: Thầy/ cô đánh giá mức độ sử dụng phƣơng pháp can thiệp trung tâm Thầy/ cô theo mức độ? Chƣa Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Thầy/ đánh giá cách: Khoanh trịn vào số tƣơng ứng với ý kiến STT Các phƣơng pháp can thiệp Phân tích hành vi ứng dụng (ABA) Điều trị giáo dục cho trẻ tự kỉ trẻ có khó khăn giao tiếp (TEACCH) Chƣa Thỉnh thoảng Khá Rất thƣờng thƣờng xuyên xuyên 4 Hệ thống giao tiếp thơng qua hình ảnh (PECS) 4 Phƣơng pháp Floor Time Câu chuyện xã hội (Social story) e PL.5 Trị liệu cảm giác (Sensory Therapy - ST) Trị liệu hoạt động (Occupational Therapy - OT) Âm nhạc trị liệu (Music Therapy - MT) Mỹ thuật trị liệu (Art therapy - AT) 10 Giao tiếp thay bổ trợ (AAC) 11 Phối hợp phƣơng pháp 12 Khác:………………………………………… Câu 6: Đánh giá Thầy/ cô công tác phối hợp phụ huynh trung tâm hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm? Thầy/ cô tích (x) vào “Có/ khơng” tương đồng với ý kiến Thầy/Cô Mức độ thường xuyên Phương thức STT Có Khơng Hàng Hàng Hàng Hàng năm tuần ngày tháng Gặp mặt trực tiếp sau học Trao đổi qua điện thoại/ tin nhắn Trao đổi qua email Trao đổi qua mạng xã hội: Zalo, Facebook,… Trao đổi văn (báo cáo, sổ liên lạc,…) Trao đổi quản lí, giáo viên can thiệp phụ huynh họp (Nếu Thầy/cơ tích vào “Khơng” khơng cần tích vào ô“Mức độ thường xuyên”) e Câu 7: Đánh giá Thầy/ cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ trung tâm Chƣa Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Thầy/ cô đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tƣơng ứng với ý kiến TT Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Chƣa Thỉnh thoảng Khá Rất thƣờng thƣờng xuyên xuyên Kiểm tra đột xuất định kỳ việc thực nhiệm vụ can thiệp TTK dạy giáo viên, buổi sinh hoạt tổ chuyên 4 4 môn can thiệp TTK Tổ chức lấy ý kiến phản hồi phụ huynh TTK định kỳ theo tuần, tháng hiệu can thiệp TTK Trung tâm Tổ chức kiểm tra đột xuất định kỳ giáo án, hồ sơ kế hoạch giáo dục cá nhân TTK giáo viên Tổ chức kiểm tra chất lƣợng giáo dục cho TTK học Kiểm tra, đánh giá phƣơng tiện điều kiện đảm bảo hoạt động CTS TTK Câu 8: Đánh giá Thầy/ cô yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lí hoạt động can thiệp cho trẻ tự kỉ Không tác động Tác động Tác động vừa Tác động nhiều Thầy/ đánh giá cách: Khoanh trịn vào số tƣơng ứng với ý kiến e PL.7 STT Tác Khơng Tác động động tác động vừa Các yếu tố Nhận thức cán quản lí, giáo viên hoạt động can thiệp Tầm nhìn, sứ mệnh trung tâm Năng lực quản lí nhà quản lí Năng lực đội ngũ giáo viên can thiệp Điều kiện sở vật chất, nguồn lực phục vụ cho hoạt động can thiệp Chế độ, sách quản lí hoạt động giáo dục trẻ tự kỉ Sự phối hợp phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Nhận thức xã hội phụ huynh học sinh Tác động nhiều 4 4 4 4 Câu 9: Đánh giá Thầy/ cô thực trạng việc lập kế hoạch quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm Chưa tốt Trung bình Tốt Thầy/ đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tƣơng ứng với ý kiến Mức độ STT Nội dung quản lí hoạt động can thiệp Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo dục chuyên biệt cho giáo viên Lập kế hoạch giáo dục trẻ tự kỉ Lập kế hoạch nâng cao nhận thức; bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên can thiệp trẻ tự kỉ e Chƣa tốt Trung bình Tốt 3 Lập kế hoạch đảm bảo, nâng cao điều kiện, sở vật chất phục vụ hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ Lập kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động can thiệp giáo viên Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động can thiệp trẻ tự kỉ Lập kế hoạch đổi phƣơng pháp giáo dục 3 3 Câu 10: Đánh giá Thầy/ cơng tác quản lí hoạt động can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ trung tâm * Mức độ thực Không thực Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên * Kết thực Yếu Khá Trung bình Tốt Thầy/ đánh giá cách: Khoanh tròn vào số tƣơng ứng với ý kiến Mức độ thực Nội dung TT I Kết thực Không Thỉnh Khá Rất Yếu Trung Khá Tốt thực thoảng thƣờng thƣờng bình xuyên xuyên Quản lí việc thực nội dung can thiệp cho trẻ tự kỉ Định hƣớng cho giáo viên việc lựa chọn nội dung can thiệp theo đặc điểm trẻ.(nhận thức, ngôn ngữ, bắt chƣớc, tƣơng tác,…) Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch thực nội dung theo kế hoạch đề Tổ chức cho giáo viên trao đổi nội dung can thiệp cho trẻ tự kỉ trƣớc tiến hành 4 4 4 4 can thiệp Dự giờ, góp ý nội dung e PL.9 can thiệp II Quản lí thực hình thức can thiệp cho trẻ tự kỉ Can thiệp cá nhân (1 – trị) 4 Can thiệp nhóm nhỏ (5 -