Sử dụng active learning trong việc lựa chọn dữ liệu gán nhãn cho bài toán speech recognition

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ NGUYỄN MINH SƠN Sử dụng Active Learning việc lựa chọn liệu gán nhãn cho toán Speech Recognition LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC MÁY TÍNH HÀ NỘI – NĂM 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ NGUYỄN MINH SƠN Sử dụng Active Learning việc lựa chọn liệu gán nhãn cho tốn Speech Recognition Ngành: Cơng nghệ thơng tin Chuyên ngành: Khoa học máy tính Mã số: 8480101.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC MÁY TÍNH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN XUÂN HOÀI HÀ NỘI – NĂM 2021 Lời cảm ơn Lời xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Xuân Hoài, người thầy bảo hướng dẫn tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ anh Đỗ Văn Hải (Trung tâm không gian mạng Viettel) định hướng tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình làm việc nghiên cứu bạn bè, đồng nghiệp Trung tâm không gian mạng Viettel Và cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân bạn bè - người bên tơi lúc khó khăn nhất, ln động viên tơi, khuyến khích tơi sống cơng việc Tôi xin chân thành cảm ơn! Lời cam đoan Tơi xin cam đoan luận văn hồn thành sở nghiên cứu, tổng hợp phát triển nghiên cứu tốn nhận dạng tiếng nói nước giới thực Luận văn mới, đề xuất luận văn tơi thực hiện, qua q trình nghiên cứu đưa không chép nguyên từ nguồn tài liệu khác Hà Nội, ngày 30/05/2021 Học viên Nguyễn Minh Sơn Mục lục Bảng thuật ngữ Mở đầu Chương Giới thiệu toán 12 1.1 Tổng quan 12 1.2 Quy trình gán nhãn liệu 14 1.3 Vấn đề hệ thống gán nhãn liệu 15 1.3.1 Các phương pháp lựa chọn liệu gán nhãn 15 1.3.2 Đánh giá chất lượng gán nhãn 16 Chương Mơ hình nhận dạng tiếng nói 18 2.1 Giới thiệu 18 2.2 Kiến trúc mơ hình nhận dạng tiếng nói 20 2.2.1 Đặc trưng âm học (Acoustic Front-end) 21 2.2.2 Mơ hình âm học (Acoustic Model) 23 2.2.3 Mô hình ngơn ngữ (Language Model) 24 2.2.4 Bộ giải mã (Decoder) 25 2.3 Khảo sát mơ hình nhận dạng tiếng nói 26 2.3.1 Công cụ Kaldi 27 2.3.2 Deep Speech: Scaling up end-to-end speech recognition 30 2.3.3 Wav2letter++ Scaling Up Online Speech Recognition Using ConvNets 32 2.3.4 Mơ hình QuartzNet: Deep Automatic Speech Recognition with 1D Time-Channel Separable Convolutions 32 2.3.5 ASR PyChain: A Fully Parallelized PyTorch Implementation of LF-MMI for End-to-End 34 2.3.6 Conformer: Convolution-augmented Transformer for Speech Recognition 34 Chương 3.1 Phương pháp học chủ động cho tốn nhận dạng tiếng nói 37 Cơ sở lý thuyết [11] 37 3.1.1 Định nghĩa cụ thể phương pháp học chủ động sau 37 3.1.2 Ngữ cảnh phương pháp học chủ động 38 3.1.3 Chiến lược truy vấn phương pháp học chủ động 38 3.2 Một số áp dụng phương pháp học chủ động cho tốn nhận dạng tiếng nói 39 3.2.1 Active Learning For Automatic Speech Recognition [13] 39 3.2.2 Active Learning for Speech Recognition: the Power of Gradients [14] 40 3.2.3 Active and Semi-Supervised Learning in ASR: Benefits on the Acoustic and Language Models [15] 40 Chương Cài đặt thực nghiệm 42 Chương 5: Kết luận 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 Danh sách hình ảnh, biểu đồ Ảnh Thị trường gán nhãn liệu 12 Ảnh Một số loại liệu toán gán nhãn (Lionbridge AI) 13 Ảnh Quy trình gán nhãn liệu 14 Ảnh Lịch sử phát triển hệ thống nhận dạng tiếng nói 18 Ảnh Độ xác Google Voice qua thời kỳ [2] 19 Ảnh Kiến trúc mơ hình nhận dạng tiếng nói [16] 20 Ảnh Các bước trích rút đặc trưng MFCC 23 Ảnh Các mơ hình nhận dạng liệu librispeech-test-clean [3] 26 Ảnh Kiến trúc công cụ Kaldi 27 Ảnh 10 End-to-End Deep Speech 31 Ảnh 11 Khối Time-Depth Separable 32 Ảnh 12 Kiến trúc mạng QuartzNet 33 Ảnh 13 Khối Conformer 35 Ảnh 14 Các ngữ cảnh phương pháp học chủ động [12] 38 Ảnh 15 Các bước thực phương pháp học chủ động 39 Ảnh 16 Đánh giá độ xác theo tiêu chí lựa chọn 40 Ảnh 17 Kết áp dụng phương pháp học chủ động học bán giám sát 41 Ảnh 18 Đồ thị bảng 46 Danh sách Bảng Bảng Hiệu số cơng cụ nhận đạng tiếng nói (ASR) Error! Bookmark not defined Bảng Kết so sánh QuartzNet với số mơ hình 33 Bảng Hiệu so sánh Pychain 34 Bảng Bảng so sánh độ xác Conformer 35 Bảng Tập liệu kiểm thử 42 Bảng Bảng thí nghiệm so sánh AL phương pháp ngẫu nhiên (đơn vị WER) 43 Bảng Thí nghiệm với ngưỡng alpha khác (đơn vị WER) 46 Bảng thuật ngữ Tên thuật ngữ Mô tả Deep Learning Học sâu Active Learning Phương pháp học chủ động Acoustic Model Mơ hình âm học Language Model Mơ hình ngơn ngữ Acoustic Score Trọng số mơ hình âm học Language Model Score Trọng số mơ hình ngơn ngữ HMM Hidden Markov Model Mơ hình Markov ẩn GMM Gaussian Mixture Model (Mơ hình Gaussian hỗn hợp) Hybrid Phương pháp lai RNN Mạng nơ ron hồi quy CTC layer Connectionist temporal classification Attention Cơ chế tập trung, ý LF-MMI Lattice-free maximum mutual information End-to-End WER Phương pháp học đầu-cuối mà không cần qua nhiều bước trung gian Word Error Rate - Tỉ lệ lỗi theo từ câu nhận dạng để đánh giá độ xác hệ thống nhận dạng tiếng nói (Tỉ lệ lỗi tốt có giá trị 0, tất từ nhận dạng đúng) MFCC Mel-Frequency Cepstrum Co-efficients (Một phương pháp trích rút đặc trưng biểu diễn tín hiệu âm thanh) DNN Deep Neural Network ASR Automatic speech recognition - Nhận dạng tiếng nói tự động 37 Chương Phương pháp học chủ động cho tốn nhận dạng tiếng nói 3.1 Cơ sở lý thuyết [11] Học chủ động phương pháp học có tương tác với truy vấn người dùng (hoặc số nguồn thông tin khác) để gán nhãn điểm liệu với kết đầu mong muốn Trong thống kê, cịn gọi thiết kế thực nghiệm tối ưu (Optimal experimental design) Dữ liệu chưa gán nhãn thường dồi việc gán nhãn thủ công tất liệu thường tốn kém, gây dư thừa thời gian tiền bạc Trong trường hợp này, thuật tốn học tập chủ động hỏi người dùng giáo viên nhãn liệu Nếu giáo viên trả lời nhãn liệu xác có độ tin cậy cao, ta loại bỏ mẫu việc gán nhãn Nếu giáo viên trả lời liệu khơng xác, cần phải gán nhãn ta đưa mẫu vào cho nhân viên gán nhãn liệu thực Lặp lặp lại thủ tục để tìm tập liệu gán nhãn phù hợp với mơ hình tiết kiệm chi phí gọi học chủ động Vì người học chọn mẫu học tốt từ gợi ý giáo viên, nên số lượng mẫu để học thấp nhiều so với số lượng cần thiết cách học có giám sát thơng thường 3.1.1 Định nghĩa cụ thể phương pháp học chủ động sau Giả sử T tập chứa tất liệu cần xem xét để gán nhãn liệu Tại vòng lặp, tập T bao gồm thành phần sau: ● T(K, i): Tập liệu gán nhãn vòng lặp i ● T(U, i): Tập liệu chưa biết nhãn vòng lặp i ● T(C, i): tập T(U,i), tập liệu chọn để gán nhãn Mục tiêu phương pháp học chủ động chọn tập liệu T(C, i) tốt để đưa vào gán nhãn liệu, sau thực huấn luyện mơ hình 38 3.1.2 Ngữ cảnh phương pháp học chủ động Phương pháp học chủ động có ngữ cảnh áp dụng chính: ● Tổng hợp Truy vấn Thành viên (Membership Query Synthesis): Thường áp dụng với tốn theo mơ hình sinh, học tự tạo mẫu truy vấn yêu cầu chuyên gia gán nhãn liệu ● Lấy mẫu chọn lọc dựa luồng (Stream-Based Selective Sampling): Với phương pháp này, điểm liệu không gán nhãn kiểm tra người học Người học tự định xem có gán nhãn cho điểm liệu hay khơng, khơng điểm liệu bỏ qua ● Lấy mẫu dựa nhóm (Pool-Based Sampling): Trong trường hợp này, mẫu học lấy từ toàn liệu đánh giá tính thơng tin theo mẫu Sau đó, hệ thống chọn mẫu chứa nhiều thông tin truy vấn giáo viên nhãn Ảnh 14 Các ngữ cảnh phương pháp học chủ động [12] 3.1.3 Chiến lược truy vấn phương pháp học chủ động Có nhiều chiến lược truy vấn, lựa chọn mẫu cho gán nhãn, sau số chiến lược phổ biến áp dụng: 39 ● Lấy mẫu không chắn: gắn nhãn điểm mà mô hình chắn kết đầu xác ● Truy vấn theo hội đồng: xây dựng nhiều mơ hình, huấn luyện mơ hình tập liệu gán nhãn Các mơ hình bỏ phiếu cho liệu khơng gán nhãn; gán nhãn điểm mà "hội đồng" không đồng ý ● Thay đổi mơ hình dự kiến: gán nhãn điểm thay đổi mơ hình nhiều ● Giảm lỗi mong đợi: gán nhãn điểm làm giảm nhiều lỗi tổng qt mơ hình 3.2 Một số áp dụng phương pháp học chủ động cho toán nhận dạng tiếng nói 3.2.1 Active Learning For Automatic Speech Recognition [13] Đây cơng trình nghiên cứu từ sớm (năm 2002) học chủ động cho toán nhận dạng tiếng nói AT&T Lab Do cơng trình nghiên cứu đời từ sớm nên việc học đơn giản sử dụng phương pháp lọc dựa tiêu chí độ tin cậy đầu mạng huấn luyện Ảnh 15 Các bước thực phương pháp học chủ động 40 Các bước thuật tốn bao gồm việc huấn luyện mơ hình ngữ âm mơ hình ngơn ngữ Sau nhận dạng danh sách câu cần gán nhãn dựa vào mơ hình cần học Sau đánh giá độ xác kết nhận dạng câu Tại vòng lặp chọn k câu có độ tin cậy nhỏ đưa vào gán nhãn Kết thí nghiệm tác giả báo cáo giảm 27% lượng liệu cho độ xác tương đương 3.2.2 Active Learning for Speech Recognition: the Power of Gradients [14] Mơ hình nhận dạng áp dụng cho tốn nhận dạng tiếng nói nhóm tác giả sử dụng mạng RNN CTC layer Trong báo tác giả, tác giả đánh giá phương pháp học chủ động theo nhiều tiêu chí lựa chọn như: Chọn mẫu ngẫu nhiên, chọn mẫu dựa độ tin cậy, chọn mẫu dựa thay đổi mô hình (Expected Gradient Length) Ảnh 16 Đánh giá độ xác theo tiêu chí lựa chọn Kết thí nghiệm cho thấy việc sử dụng phương pháp học chủ động cho kết tốt so với phương pháp chọn ngẫu nhiên Trong đó, phương pháp dựa thay đổi mơ hình cho kết tốt nhất, nhiên sau lựa chọn liệu định cho kết tương đương 3.2.3 Active and Semi-Supervised Learning in ASR: Benefits on the Acoustic and Language Models [15] Được công bố vào năm 2019 nhà nghiên cứu Amazon Thí nghiệm tác giả thực mơ hình lai HMM-DNN Đóng góp tác giả việc 41 áp dụng phương pháp học chủ động việc lựa chọn liệu quan trọng cho gán nhãn đánh giá tính hiệu việc kết hợp với việc học bán giám sát Đối với việc sử dụng Active Learning, báo dựa tiêu chí confidence score Các tác giả thực nghiệm nhiều phạm vi lựa chọn tìm phương pháp lựa chọn tốt việc lựa chọn ngẫu nhiên với mẫu liệu có độ tin cậy thấp từ tới 0.7 Với việc thêm 100h liệu chọn Active Learning kết giảm 2% tỷ lệ lỗi tương quan so với phương pháp chọn ngẫu nhiên Ảnh 17 Kết áp dụng phương pháp học chủ động học bán giám sát Ngoài ra, tác giả kết hợp huấn luyện với mẫu liệu bán giám sát Tuy nhiên, lượng liệu đủ nhiều, việc thêm liệu bán giám sát dần tính hiệu 42 Chương Cài đặt thực nghiệm Luận văn thí nghiệm liệu Cả hai liệu có khối lượng 100 liệu Bộ liệu thứ (Set 1) liệu có số lượng trùng lặp ít, ngữ cảnh đa dạng hội thoại sinh hoạt thường ngày Bộ liệu thứ hai (Set 2) liệu có âm rõ ràng, có số lượng trùng lặp nhiều tập trung vào vài ngữ cảnh Bộ liệu Số lượng (giờ) Số câu Độ dư thừa Set 100 140543 4% mức câu Set 100 124870 20% mức câu Bảng Tập liệu kiểm thử Mơ hình ASR luận văn lựa chọn để làm thực nghiệm mơ hình Kaldi Độ tin cậy nhận dạng (Confidence Score) liệu kiểm thử tổng hợp từ điểm: Một điểm (acoustic score) độ xác mơ hình nhận dạng âm, điểm (language model score) độ xác mặt ngữ nghĩa theo mơ hình ngơn ngữ Tại vịng lặp học chủ động, báo công bố thường sử độ tin cậy mặc định từ đầu giải mã (tỉ lệ trọng số mơ hình âm học mơ hình ngơn ngữ 1:1) Trong luận văn thực nghiệm việc lựa chọn liệu cách sử dụng kết hợp dựa tiêu chí Thí nghiệm 1: Thí nghiệm ảnh hưởng dư thừa liệu đến hiệu phương pháp học chủ động Dataset Test Test Random 31.34 22.48 AL 30.87 21.35 43 Tỉ lệ lỗi tương quan 1% 5% Bảng Bảng thí nghiệm so sánh AL phương pháp ngẫu nhiên (đơn vị WER) Word Error Rate (WER) tỉ lệ lỗi từ hệ thống nhận dạng tiếng nói nhận dạng tín hiệu âm đầu vào Tỉ lệ WER tiến gần đến hệ thống nhận dạng tiếng nói tốt Tỉ lệ lỗi tương quan tỉ lệ phần trăm cải tiến phương pháp sử dụng học chủ động so với phương pháp lựa chọn ngẫu nhiên (lựa chọn mẫu liệu ngẫu nhiên để gán nhãn) Từ bảng thực nghiệm trên, ta thấy hiệu phương pháp học chủ động phụ thuộc nhiều vào độ dư thừa liệu Trên tập liệu kiểm thử thứ nhất, liệu có độ dư thừa thơng tin (dữ liệu trùng lặp ít, ngữ cảnh đa dạng) nên việc áp dụng phương pháp học chủ động cho kết cải tiến 1% so với phương pháp lựa chọn ngẫu nhiên Ngược lại liệu thứ hai, liệu có độ trùng lặp phân bố với mật độ dày nên việc áp dụng Active Learning cho kết tốt hơn, sai lệch 5% so với phương pháp chọn ngẫu nhiên Đây điều dễ hiểu tính chất phương pháp học chủ động Phương pháp học chủ động phương pháp lựa chọn mẫu quan trọng cho việc huấn luyện, tức mẫu cần phải chứa nhiều thơng tin nhất, bị dư thừa Đối với liệu có lượng dư thừa thơng tin lớn, việc sử dụng phương pháp học chủ động loại bỏ phần lớn thơng tin dư thừa khơng có ích dễ dàng chọn lựa thông tin ý nghĩa Để phân tích độ dư thừa tập liệu, người đọc dựa vào thuật tốn phân cụm lý thuyết dư thừa thông tin, chi tiết tham khảo đồ án tốt nghiệp đại học [17] Nguyễn Văn Phong, anh Đỗ Văn Hải tơi thực Thí nghiệm 2: Thí nghiệm lựa chọn liệu theo tiêu chí điểm âm học (acoustic score) điểm ngôn ngữ (language score) Các báo áp dụng phương pháp active learning thường sử dụng độ đo tin cậy tổng hợp từ kết đầu giải mã Tuy nhiên, ảnh hưởng hai độ đo hoàn toàn khác nhau, dẫn tới sai lệch thang điểm đánh giá tiêu chí lựa chọn 44 Với hệ thống có mơ hình âm học tốt, mơ hình ngôn ngữ kém, ta cần ưu tiên gán nhãn mẫu ví dụ học tốt cho mơ hình ngơn ngữ Tương tự ngược lại với mơ hình ngơn ngữ tốt mơ hình âm học có độ xác kém, ta cần ưu tiên chọn mẫu có độ xác thấp mơ hình âm học Do vậy, luận văn đề xuất ý tưởng lựa chọn liệu gán nhãn đồng thời dựa tiêu chí lựa chọn: mơ hình âm học, mơ hình ngơn ngữ Với tiêu chí lựa chọn nửa liệu so với phương pháp thông thường Để đánh giá hiệu phương pháp lựa chọn liệu này, luận văn thực đánh giá liệu Test 2, liệu có lượng dư thừa lớn Dữ liệu chia thành tập liệu sau:  50 (Gọi tập liệu D) đưa vào huấn luyện  50 lại (Gọi tập liệu P) sử dụng phương pháp học chủ động để lựa chọn số mẫu liệu để gán nhãn  Tập liệu 15 kiểm thử (Gọi tập liệu T) Sơ đồ thuật toán cụ thể sau:  Bước 1: Huấn luyện mơ hình tập liệu D  Bước 2: Đưa tập liệu P vào mơ hình huấn luyện để giải mã  Bước 3: Đưa tập liệu T vào mơ hình huấn luyện để giải mã lấy độ xác mơ hình, xuất độ xác tập liệu T vòng lặp để đánh giá hiệu phương pháp học chủ động  Bước 4: Tính acoustic weight language model weight cho mẫu liệu giải mã  Bước 5: Cập nhật trọng số lattice (Đồ thị biểu diễn máy chuyển đổi trạng thái hữu hạn) câu theo tỉ lệ 1:alpha (acoustic trội với alpha < 1) alpha:1 (language model trội với alpha < 1) Sau tính độ tin cậy giả thuyết lattice (mỗi giả thuyết đồ thị lattice câu tương ứng với tín hiệu âm đầu vào mơ hình tiếng nói nhận dạng) để độ tin cậy chúng 45  Bước 6: Chọn ngẫu nhiên 2500 câu có độ tin cậy acoustic trội từ 0=>0.8 2500 câu có độ tin cậy language model trội từ => 0.8 Nếu khơng có câu có độ tin cậy từ 0=>0.8 nhảy tới bước (Kết thúc)  Bước 7: Lấy 5000 câu nhãn văn gán đưa vào tập liệu D để huấn luyện Đồng thời loại bỏ 5000 câu khỏi tập liệu P Sau lặp lại bước  Bước 8: Kết thúc Đối với phương pháp lựa chọn ngẫu nhiên, thay bước bước lựa chọn ngẫu nhiên 5000 câu có độ tin cậy (confidence score) từ 0=>0.8 Tại lựa chọn 5000 câu vịng lặp? Thơng thường vòng lặp, số câu lựa chọn nhỏ tốt, điều giảm lượng dư thừa tập mẫu liệu gán nhãn vừa chọn (Dữ liệu vừa chọn có dư thừa tập liệu huấn luyện thấp, thân liệu vừa chọn lại có nhiều liệu trùng lặp giống nhau) Tuy nhiên thời gian huấn luyện mơ hình nhận dạng tiếng nói cần nhiều thời gian, lên đến vài ngày vài tuần với vịng lặp thí nghiệm selection, cộng thêm việc lựa chọn ngẫu nhiên mẫu có độ tin cậy thấp, ta ước lượng số vừa đủ để sau số vòng lặp, ta thu lượng liệu để gán nhãn tương ứng Ở đây, chúng tơi chọn 5000 câu, tương ứng với vịng lặp huấn luyện để thu khoảng 20h cho việc gán nhãn Tại lựa chọn ngưỡng độ tin cậy từ 0=>0.8? Đây ngưỡng có độ tin cậy cho mẫu đủ thấp để cần gán nhãn lại liệu Việc lựa chọn ngẫu nhiên mà không lựa chọn theo top mẫu có độ tin cậy thấp tránh việc nhiều mẫu giống có độ tin cậy thấp chọn Thí nghiệm khoảng lựa chọn mục 3.2.1 tác giả báo 15 với giá trị từ => 0.7 Tuy nhiên, thí nghiệm luận văn, số lượng mẫu có độ tin cậy từ 0=> 0.7 có số lượng thấp nên luận văn điều chỉnh lên 0.8 để thu nhiều mẫu 46 Bảng Thí nghiệm với tham số alpha (đơn vị %WER - Phần tram tỉ lệ lỗi từ giải mã) Ảnh 18 Đồ thị bảng Thí nghiệm so sánh phương pháp đề xuất với phương pháp lựa chọn ngẫu nhiên mẫu để đưa vào gán nhãn Kết cho thấy phương pháp sử dụng chọn mẫu dựa Confidence Score phương pháp tách riêng theo tiêu chí trọng số âm học trọng số ngôn ngữ cho kết tốt so với phương pháp ngẫu nhiên đạt kết tốt 20.95% tỉ lệ lỗi từ (WER) tập liệu kiểm thử Tỉ lệ trội mơ hình âm học mơ hình ngơn ngữ cho kết tốt ngưỡng alpha=0.8 giảm dần alpha có giá trị nhỏ Điều giải thích lý tỉ lệ trội cao, độ đo tổng hợp thiên độ đo tính xác độ tin cậy (Khi alpha giảm tới 0.4 cho hiệu phương pháp ngẫu nhiên) Lúc việc lựa chọn ngẫu nhiên câu có tỉ lệ tin cậy thấp khơng cịn xác 47 Việc tách việc lựa chọn liệu theo tiêu chí cho kết tốt từ 1% tới 3% tỉ lệ lỗi tương quan so với phương pháp thông thường 2% tới 5% so với phương pháp ngẫu nhiên tùy vào vòng lặp 48 Chương 5: Kết luận Những vấn đề giải luận văn  Luận văn tiến hành khảo sát tốn nhận dạng tiếng nói Đây tốn có ứng dụng nhiều thực tế phát triển nhiều trường đại học tập đồn cơng nghệ lớn Luận văn trình bày sơ lược q trình phát triển tốn nhận dạng tiếng nói Đồng thời, khảo sát mơ hình nhận dạng tiếng nói để người tiếp cận có nhìn tổng quan dễ dàng xây dựng hệ thống nhận dạng tiếng nói  Độ hiệu phương pháp học chủ động phụ thuộc vào tính chất độ dư thừa thơng tin liệu, liệu có độ dư thừa lớn hiệu phương pháp học chủ động cao Do đó, bạn bắt đầu sử dụng phương pháp học chủ động tập liệu, hay tốn đó, trước tiên bạn cần phân tích độ dư thừa liệu, liệu có phân bố đều, hay tập trung thành cụm với mật độ cao hay không Nếu độ dư thừa cao việc áp dụng phương pháp học chủ động hiệu Nếu độ dư thừa thấp việc áp dụng phương pháp học chủ động cho kết tốt không đáng kể so với phương pháp chọn ngẫu nhiên  Bài toán nhận dạng tiếng nói dựa độ đo độ đo mặt âm học mặt ngôn ngữ Phương pháp học chủ động với việc tách biệt độ đo giúp bổ sung liệu tốt mặt âm học mơ hình âm học khơng tốt, mơ hình âm học tốt mà mơ hình ngơn ngữ khơng tốt bổ sung mẫu tốt cho mơ hình ngơn ngữ Điều giúp cải tiến so với phương pháp thông thường sử dụng độ đo kết hợp Công việc nghiên cứu tương lai  Tỉ lệ lỗi thực tế đầu có độ tương quan khơng lớn với tiêu chí độ tin cậy đầu mơ hình học Điều dẫn đến việc sử dụng tiêu chí để lựa chọn liệu quan trọng không thực hiệu với lỗi thực tế Do đó, ta cần cải tiến độ tương quan Confidence Score với Word Error Rate 49  Việc sử dụng phương pháp học chủ động cho tốn nhận dạng tiếng nói tốn nhiều thời gian vòng lặp lựa chọn liệu quan trọng cần phải huấn luyện lại mơ hình Điều gây khó khăn cho việc triển khai thực tế khơng kịp tiến độ gán nhãn Do đó, ta cần tìm hiểu phương pháp Transfer Learning hiệu để giảm thời gian huấn luyện lại mơ hình vịng lặp  Thí nghiệm, đánh giá phương pháp lựa chọn liệu dựa vào tiêu chí mơ hình ngơn ngữ Điều bỏ qua bước huấn luyện mơ hình âm học nhiều thời gian 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Anh [1] https://info.keylimeinteractive.com/history-of-voice-technology [2] https://www.vox.com/2017/5/31/15720118/google-understand-language-speech-equivalent- humans-code-conference-mary-meeker [3] https://paperswithcode.com/sota/speech-recognition-on-librispeech-test-clean [4] Daniel Povey cộng (2011) The Kaldi Speech Recognition Toolkit IEEE 2011 Workshop on Automatic Speech Recognition and Understanding [5] M Ravanelli, T Parcollet, Y Bengio (2018) The PyTorch-Kaldi Speech Recognition Toolkit [6] A Hannun, C Case, J Casper, B Catanzaro, G Diamos, E Elsen, R Prenger, S Satheesh, S Sengupta, A Coates, and A Y Ng (2014) Deep speech: Scaling up end-to-end speech recognition [7] Pratap cộng (2020) Scaling Online Speech Recognition Using ConvNets [8] Yiwen Shao, Yiming Wang, Daniel Povey, Sanjeev Khudanpur (2020) PyChain: A Fully Parallelized PyTorch Implementation of LF-MMI for End-to-End ASR [9] Samuel Kriman cộng (2019) QuartzNet: Deep Automatic Speech Recognition with 1D Time-Channel Separable Convolutions [10] Anmol Gulati cộng (2020) Conformer: Convolution-augmented Transformer for Speech Recognition [11] Philip Bachman, Alessandro Sordoni, Adam Trischler (2017) Learning Algorithms for Active Learning [12] Settles, Burr (2010) Active learning literature survey 51 [13] Dilek Hakkani-Tür cộng (2002) Active learning for automatic speech recognition [14] Jiaji Huang cộng (2016) Active Learning for Speech Recognition: the Power of Gradients [15] Thomas Drugman, Janne Pylkkonen, Reinhard Kneser (2019) Active and SemiSupervised Learning in ASR: Benefits on the Acoustic and Language Models [16] Karpagavalli and Chandra cộng (2016) A Review on Automatic Speech Recognition Architecture and Approaches Tiếng Việt [17] Nguyễn Văn Phong, Đỗ Văn Hải, Nguyễn Minh Sơn Đồ án tốt nghiệp Đại học Thủy Lợi Phương pháp lựa chọn liệu quan trọng cho trình gán nhãn huấn luyện mơ hình nhận dạng tiếng nói ... pháp lựa chọn liệu gán nhãn Luận văn tập trung vào việc lựa chọn liệu gán nhãn (cụ thể cho tốn nhận dạng tiếng nói) Bước lựa chọn liệu gán nhãn bước quan trọng hầu hết hệ thống gán nhãn Trong. .. chất lượng gán nhãn tốn 1.3 Vấn đề hệ thống gán nhãn liệu Một hệ thống gán nhãn liệu thường gặp vấn đề sau đây:  Lựa chọn liệu gán nhãn: bước quan trọng hệ thống gán nhãn Lựa chọn liệu giúp giảm... trình gán nhãn liệu Ảnh Quy trình gán nhãn liệu Để có hệ thống gán nhãn liệu hồn chỉnh, ta cần thành phần sau:  Tài liệu đặc tả sử dụng phần mềm  Tài liệu hướng dẫn nhân viên gán nhãn đánh giá liệu