Đề số 03 triết học mác lê nin là gì nêu đối tượng và chức năng cơ bản của triết học mác – lênin

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA HỌC CƠ BẢN BÀI TẬP LỚN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC-LÊNIN Đề số 03: Triết học Mác - Lê nin gì? Nêu đối tượng chức Triết học Mác – Lênin Giảng viên hướng dẫn: Ths.Đồng Thị Tuyền Sinh viên thực hiện: Nguyễn Minh Ngọc – MSV: 22011483 Nguyễn Minh Quân – MSV: 22011238 Đỗ Xuân Quý – MSV: 22011439 Lê Thị Diễm Quỳnh – MSV: 22011459 Trần Như Quỳnh – MSV: 22011256 Hoàng Hạnh Nhi – MSV: 22011514 Nguyễn Thị Thu Phương – MSV: 22011223 Mai Thị Yến Nhi – MSV: 22011511 Nguyễn Thị Quỳnh – MSV: 22014599 Lớp tín chỉ: Kinh tế trị Mác – Lênin Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU:………………………………………………………………… NỘI DUNG 1, Phân tích khái niệm “Phép biện chứng” “Phép biện chứng vật”.:…………………………………………………………………… 1.1 Phép biện chứng:…………………………………………………… 1.2 phép biện chứng vật:……………………………………………… 2, Nêu tóm tắt nội: nguyên lý mối mối liên hệ phổ biến nguyên lý pháp triển: 2.1, Các Khái Niệm:……………………………………………………… 2.2,Tính chất: …………………………………… …………………… 2.2.1, Tính khách quan mối liên hệ:……………………………… 2.2.2 Tính ph biếến ổ c mốếi liến hệ:………………………………………………… 2.2.3, Tính đa d ng phong phú c ủ a mốếi liến hệ:……………………………………… 2.2.4, Tính c ụth ểvà điếều ki n ệc ủ a mốếi liến hệ:……………………………………… 2.2.5, Mốếi liến h ệ ph ổ biếến có tnh cụ thể tnh điếều kiện:…………………… 2.3, Ý nghĩa:…………………………………………………………………………………………… 2.4, Ví dụ:……………………………………………………………………………………………… 2.5, Nguyến lý vếề phát triển:……………………………………………………………… 2.5.1, Khái niệm:…………………………………………………………………………………… 2.5.2, Tính chấết phương pháp luận:………………………………………………… 10 2.5.3, Ý Nghĩa:………………………………………………………………………………………… 11 2.5.4, Ví dụ:…………………………………………………………………………………………… 11 Ý nghĩa vận dụng sinh viên:……………………………………………… 11 3.1, Lý luậ n thự c tếễn:………………………………………………………………………… 11 3.2, Vận dụng:……………………………………………………………………………………… 12 3.3, Quan điểm phát triển:…………………………………………………………………… 12 3.4, Quan điểm lịch sử-cụ thể:………………………………………………………………… 12 KẾT THÚC : 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN – NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA SỰ THẬT Mở Đầu Phép biện chứng sơ khai Các nhà biện chứng phương Đông phương Tây thời cổ đại thấy vật, tượng vũ trụ vận động sinh thành, biến hoá vơ vơ tận Tuy nhiên, mà nhà biện chứng thời thấy trực kiến, chưa có kết nghiên cứu thực khoa học minh chứng Đại biểu tiêu biểu: Sokrates, Platon Phép biện chứng tâm Đỉnh cao hình thức thể triết học cổ điển Đức, người khởi đầu Kant người hoàn thiện Hegel Có thể khẳng định, lần lịch sử phát triển tư nhân loại, nhà triết học Đức trình bày cách có hệ thống nội dung quan trọng phương pháp biện chứng Theo nhà triết học Đức, biện chứng tinh thần kết thúc tinh thần Thế giới thực phản ánh biện chứng ý niệm nên phép biện chứng nhà triết học cổ điển Đức biện chứng tâm Đại biểu tiêu biểu: Hegel Phép biện chứng vật Được thể triết học C Mác Ph Ăngghen xây dựng, sau V.I Lênin nhà triết học hậu phát triển C.Mác Ph.Ăngghen gạt bỏ tính thần bí, tư biện triết học cổ điển Đức kế thừa hạt nhân hợp lý phép biện chứng tâm để xây dựng phép biện chứng vật với tư cách học thuyết mối liên hệ phổ biến phát triển hình thức hồn bị Cơng lao C.Mác Ph Ăngghen chỗ tạo thống chủ nghĩa vật với phép biện chứng lịch sử phát triển triết học nhân loại, làm cho phép biện chứng trở thành phép biện chứng vật chủ nghĩa vật trở thành chủ nghĩa vật biện chứng Đại biểu tiêu biểu: Karl Marx, Friedrich Engels Nội Dung Phân tích khái niệm “Phép biện chứng” “Phép biện chứng vật” 1.1 Phép biện chứng Biện chứng thường hiểu theo hai nghĩa: Thứ nhất, phạm trù dùng để mối liên hệ qua lại lẫn nhau, vận động phát triển thân vật, tượng, trình tồn độc lập bên ngồi ý thức người; thứ hai, phạm trù dùng để mối liên hệ vận động, biến đổi q trình phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Theo hai nghĩa nêu trên, thực chất biện chứng chia thành biện chứng khách quan biện chứng chu quan (phép biện chứng) Biện chứng khách quan khái niệm dùng để biện chứng thân giới tồn khách quan, độc lập với ý thức người Biện chứng chủ quan phản ánh biện chứng khách quan vào đầu óc người, biện chứng q trình nhận thức, biện chứng tư phản ánh thực khách quan vào óc người.[1; 182 – 183] 1.2 phép biện chứng vật Khi nội dung chủ yếu phép biện chứng, Ph Ăngghen định nghĩa: “Phép biện chứng khoa học liên hệ phổ biến Những quy luật chủ yếu: chuyển hóa lượng thành chất, - xâm nhập lẫn mâu thuẫn đối cực chuyển hóa từ mâu thuẫn sang mâu thuẫn khác mâu thuẫn lên tới cực độ, phát triển mâu thuẫn phủ định phủ định phát triển theo hình thức xốy trôn ốc” Khi giới thiệu C Mác, V.I Lênin định nghĩa: phép biện chứng, tức học thuyết phát triển, hình thức hồn bị nhất, sâu sắc khơng phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức người, nhận thức phản ánh vật chất luôn phát triển không ngừng” Khi bàn yếu tố phép biện chứng, V.I Lênin đưa định nghĩa: “Có thể định nghĩa vắn tắt phép biện chứng học thuyết thống mặt đối lập Như nắm hạt nhân phép biện chứng, điều địi hỏi phải có giải thích phát triển thêm” Trong văn cảnh khác liên quan đến quan điểm Hegel phép biện chứng, V.I Lênin viết: “Theo nghĩa đen, phép biện chứng nghiên cứu mâu thuẫn bån chất đối tượng”, “phép biện chứng lý luận nhận thức (của Hêghen và) chủ nghĩa Mác: dựng biện giới t quy giải t ph TRONG triển nång de th “mặt” (không phải “mặt” mà thực chất)” [1; 185 – 186] Nêu tóm tắt nội: nguyên lý mối mối liên hệ phổ biến nguyên lý pháp triển 2.1 Các Khái Niệm Mối liên hệ quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật tượng giới Mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ, khẳng định mối liên hệ vốn có vật tượng giới, không loại trừ vật tượng lĩnh vực Bên cạnh mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới [1,189-190] 2.2 Tính chất 2.2.1 Tính khách quan mối liên hệ Nó cố hữu thân vật, khơng thể thay đổi ý chí người.Như xét theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan Theo quan điểm đó, quy định, tác động làm chuyển hóa lẫn vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập khơng phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Mối liên hệ vật tượng giới vốn có Mối liên hệ tồn độc lập không phụ thuộc vào ý thức người Con người nhận thức vận dụng mối liên hệ khơng định 2.2.2 Tính phổ biến mối liên hệ Nó chủ yếu biểu ở: Thứ nhất, phận, yếu tố khâu khác bên tất vật có mối liên hệ lẫn Thứ hai, thứ có mối liên hệ với thứ khác xung quanh Thứ ba, toàn giới thể thống có mối liên hệ lẫn nhau.Theo quan điểm biện chứng khơng có vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay q trình khác Đồng thời, khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn nhau.) Khơng có vật, tượng, trình tồn tuyệt đối biệt lập Sự tồn vật tượng hệ thống mở, có mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến dổi lẫn 2.2.3 Tính đa dạng phong phú mối liên hệ Mối liên hệ phổ biến chia thành nhiều dạng: Trong mối liên hệ phổ biến ẩn chứa tính đa dạng, phong phú mối liên hệ thể thông qua liên hệ các vật, tượng hay trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển nó; mặt khác, mối liên hệ định vật, tượng điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật, tượng có tính chất vai trị khác nhau.) Mối liên hệ phổ biến trực tiếp gián tiếp Mối liên hệ phổ biến chất tượng Mối liên hệ phổ biến chủ yếu thứ yếu Mối liên hệ phổ biến tất nhiên ngẫu nhiên 2.2.4 Tính cụ thể điều kiện mối liên hệ Theo xét theo hướng khác nhau, mối liên hệ phổ biến chia thành mối liên hệ phổ biến trực tiếp mối liên hệ phổ biến gián tiếp Mối liên hệ phổ biến chất mối liên hệ phổ biến tượng Mối liên hệ phổ biến chủ yếu mối liên hệ phổ biến thứ yếu Mối liên hệ phổ biến tất nhiên mối liên hệ phổ biến ngẫu nhiên Mối liên hệ phổ biến bên mối liên hệ phổ biến bên Quan hệ nhân quả, mối liên hệ tổng thể phận Những mối liên hệ phổ biến khác có tác dụng khác đến tồn phát triển vật Ngoài quan điểm đa dạng mối liên hệ phổ birn cịn có tính phong phú, đa dạng mối liên hệ bao hàm quan niệm thể phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến mối liên hệ đặc thù vật, tượng, trình cụ thể, điều kiện không gian thời gian cụ thể 2.2.5 Mối liên hệ phổ biến có tính cụ thể tính điều kiện Như biết mối liên hệ phổ biến có tính điều kiện mối liên hệ vật cụ thể Mối liên hệ phổ biến vật phải dựa vào điều kiện định Tính chất phương thức mối liên hệ phổ biến thay đổi theo thay đổi điều kiện.[1,193-195] 2.3 Ý nghĩa Khi xem xét vật, tượng phỉa có quan điểm toàn diện, đặt vật, tượng mối quan hệ với vật tượng khác Phải nghiên cứu mảng cấu thành nó, q trình phát triển Từ chũng ta có nhìn đa chiều, nhận thức đắn vật, tượng xử lý hiệu vấn đề sống tránh phiếm diện siêu hình sống nguy biện 2.4 Ví dụ Ví dụ 1, cung cầu (hàng hoá, dịch vụ) thị trường ln ln diễn q trình: cung cầu quy định lẫn nhau; cung cầu tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, chuyển hố lẫn nhau, từ tạo nên q trình vận động, phát triển khơng ngừng cung cầu Đó nội dung phân tích mối quan hệ biện chứng cung cầu Ví dụ 2, Giữa tri thức có mối liên hệ phổ biến Khi làm đề kiểm tra tốn, lý, hóa, phải vận dụng kiến thức văn học để đánh giá đề thi 2.5 Nguyên lý phát triển 2.5.1 khái niệm Bất vật, tượng vận động phát triển Theo quan niệm biện chứng phát triển trình tiến lên từ thấp đến cao Q trình diễn dần dần, nhảy vọt đưa tới đời thay cũ, lúc phát triển diễn theo đường thẳng, mà quanh co, phức tạp, chí có bước lùi tạm thời Theo quan điểm biện chứng, phát triển kết trình thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, q trình diễn theo đường xốy ốc hết chu kì vật lặp lại dường vật ban đầu cấp độ cao Quan điểm biện chứng khẳng định nguồn gốc phát triển nằm thân vật Theo quan điểm siêu hình phát triển tăng lên, giảm túy lượng, khơng có thay đổi mặt chất vật; có thay đổi định chất thay đổi diễn theo vịng khép kín, khơng có sinh thành với chất Những người theo quan điểm siêu hình xem phát triển q trình tiến lên liên tục, khơng có bước quanh có, phức tạp Phát triển q trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật, tượng; trình thống phủ định nhân tố tiêu cực kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ vật, tượng cũ hình thái vật, tượng mới.[1,196-197] 2.5.2 Tính chất phương pháp luận: Theo quan điểm vật biện chứng, phát triển có tính chất bản: tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú Tính khách quan phát triển biểu nguồn gốc vận động phát triển Đó trình bắt nguồn từ thân vật, tượng trình giải mâu thuẫn vật, hiên tượng Tính chất thuộc tính tất yếu không phụ thuộc vào ý thức người Tính phổ biến phát triển thể trình phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; tất vật tượng trình, giai đoạn vật tượng Trong q trình biến đổi bao hàm khả dẫn đến đời phù hợp với quy luật khách quan Tính đa dạng, phong phú phát triển thể chỗ: phát triển khuynh hướng phát triển vật tượng song vật tượng lại có trình phát triển khơng giống nhau, tồn thời gian, không gian khác nhau, chịu ảnh hưởng khác tác động làm thay đổi chiều hướng trình phát triển vật, đơi làm vật, tượng thụt lùi tạm thời Đồng thời trình phát triển mình, vật cịn chịu tác động vật, tượng khác, nhiều yếu tố, điều kiện Sự tác động có 10 thể thúc đẩy kìm hãm phát triển vật, đơi làm thay đổi chiều hướng phát triển vật, chí làm cho vật thụt lùi 2.5.3 ý nghĩa xem xét vật, tượng ta phải đặt tồn phát triển không giao động trước quanh co, phức tạp phát triển chủ động thúc đẩy phát triển 2.5.4 Ví dụ Ví dụ: Hạt lúa, hạt đầu có nước, đất, chất dinh dưỡng, ánh sáng dù khơng có người phát triển Ví dụ: Người Miền Nam công tác làm việc Bắc thời gian đầu với khí hậu thay đổi họ khó chịu dần họ quen thích nghi Ý nghĩa vận dụng sinh viên 3.1 Lý luận thực tiễn Trong hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật nhiều mặt, nhiều mối quan hệ Thực điều giúp cho tránh hạn chế phiến diện, siêu hình, máy móc, chiều nhận thức việc giải tình thực tiễn, nhờ tạo khả nhận thức vật vốn có thực tế xử lý xác, có hiệu vấn đề thực tiễn 3.2 Vận dụng Với tư cách sinh viên năm vừa bước chân vào ngưỡng cửa đại học, việc học tập chắn có nhiều khác biệt so với môi trường trung học 11 phổ thông, từ khối lượng kiến thức phương pháp học tập Điều cho thấy việc vận dụng triệt để quan điểm toàn diện vào trình học tập phát triển thân quan trọng Nó góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải thiện thân Nhưng hết ta phải biết cách vận dụng cách logic, hợp lý không gian thời gian cụ thể ví dụ định lý tốn học có vai trị vật lý,…khi hiểu biết toàn diện vấn đề, luyện cho tư logic, biết xâu chuỗi liên hệ kiện, vật sống, tạo cho góc nhìn bao quát, không bị phiến diện, chủ quan 3.3 Quan điểm phát triển Trong nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật theo q trình khơng ngừng thay đổi chất trình độ cao qua biểu giai đoạn, hình thái xác định, nhờ giúp cho nhận thức vật theo q trình khơng ngừng phát triển Cũng từ dự báo giai đoạn, hình thái phát triển tương lai Vận dụng: Mỗi sinh viên phải không ngừng học hỏi,nắm bắt xu để tìm hình thức phương pháp học tập cho phù hợp, biết đặt chuyên ngành học hịa với xu để tìm nguồn tài liệu học tập phù hợp; tập trung trọng học phần trọng điểm; trau dồi thêm kĩ năng, khía cạnh khác để hỗ trợ cho chuyên ngành học Để phát triển thân hay tạo thói quen tốt phải kiên trì nhận thức việc làm khơng nên trì trệ, bảo thủ.Chúng ta nên hành động tập trung vào 3.4 Quan điểm lịch sử- cụ thể: Trong nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật mối quan hệ tình xác định, giai đoạn vận động, phát triển xác định; tức là: nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải tránh quan niệm 12 chung chung trừu tượng, thiếu tính xác định lịch sử cụ thể; tránh chiết trung, nguỵ biện Vận dụng: Trong trình xã hội thay đổi phát triển, thay đối tượng cũ thành đối tượng mới, sinh viên phải biết giữ yếu tố tích cực đối tượng cũ hịa vào với phát triển sáng tạo đối tượng Ta phải dung hịa hai để vừa có tơn trọng gìn giữ cũ, truyền thống, vừa có mẻ để hồn thiện Phép biện chứng động lực phát triển đóng vai trị to lớn hoạt động nhận thức thực tiễn Mâu thuẫn tồn trình vận động phát triển vật, tượng Mâu thuẫn mẫu thuẫn yếu tố nội thân vật mâu thuẫn vật với Triết học Mác – Lenin ra, mâu thuẫn tất yếu khách quan, mang tính phổ biến có đa dạng loại mâu thuẫn Nắm linh hồn quy luật mâu thuẫn giúp ta hình thành giới quan, phương pháp luận đắn, tư khoa học để khám phá chất vật giải đắn, tận gốc mâu thuẫn nảy sinh vận động phát triển vật tượng Ta nhận thấy điều cốt yếu cần tôn trọng mâu thuẫn, tìm hiểu, phân tích đầy đủ mặt đối lập để nắm rõ chất, nguồn gốc đặc điểm mâu thuẫn; đồng thời phân biệt hình thức mâu thuẫn, xác định cụ thể xác phương pháp giải mâu thuẫn Bên cạnh đó, ta cần nắm vững nguyên lý giải mâu thuẫn: là: đấu tranh mặt đối lập diễn theo quy luật phá bỏ cũ để hình thành mưới tiến Điều đặc biệt cần thiết đối tượng học sinh, sinh viên họ nắm rõ quy luật từ sớm, họ vận dụng xây dựng móng vững cho phát triển sống nghiệp sau 13 Từ nhận thức phép biện chứng, sinh viên cần có ý thức trau dồi thêm tri thức, đặc biệt tri thức Triết học, áp dụng cách đắn, xác, khoa học linh hoạt sống nghiệp cá nhân Kết Luận Phép biện chứng động lực phát triển đóng vai trò to lớn hoạt động nhận thức thực tiễn Mâu thuẫn ln tồn q trình vận động phát triển vật, tượng Mâu thuẫn mẫu thuẫn yếu tố nội thân vật mâu thuẫn vật với Triết học Mác – Lenin ra, mâu thuẫn tất yếu khách quan, mang tính phổ biến có đa dạng loại mâu thuẫn Nắm linh hồn quy luật mâu thuẫn giúp ta hình thành giới quan, phương pháp luận đắn, tư khoa học để khám phá chất vật giải đắn, tận gốc mâu thuẫn nảy sinh vận động phát triển vật tượng Ta nhận thấy điều cốt yếu cần tơn trọng mâu thuẫn, tìm hiểu, phân tích đầy đủ mặt đối lập để nắm rõ chất, nguồn gốc đặc điểm mâu thuẫn; đồng thời phân biệt hình thức mâu thuẫn, xác định cụ thể xác phương pháp giải mâu thuẫn Bên cạnh đó, ta cần nắm vững nguyên lý giải mâu thuẫn: là: đấu tranh mặt đối lập diễn theo quy luật phá bỏ cũ để hình thành mưới tiến Điều đặc biệt cần thiết đối tượng học sinh, sinh viên họ nắm rõ quy luật từ sớm, họ vận dụng xây dựng móng vững cho phát triển sống nghiệp sau Từ nhận thức phép biện chứng, sinh viên cần có ý thức trau dồi thêm tri thức, đặc biệt tri thức Triết học, áp dụng cách đắn, xác, khoa học linh hoạt sống nghiệp cá nhân 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN – NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA SỰ THẬT [1] 15 ... Phép biện chứng vật Được thể triết học C Mác Ph Ăngghen xây dựng, sau V.I L? ?nin nhà triết học hậu phát triển C .Mác Ph.Ăngghen gạt bỏ tính thần bí, tư biện triết học cổ điển Đức kế thừa hạt nhân... triển:…………………………………………………………………… 12 3.4, Quan điểm lịch sử-cụ thể:………………………………………………………………… 12 KẾT THÚC : 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MÁC – L? ?NIN – NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA SỰ... khoa học linh hoạt sống nghiệp cá nhân 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MÁC – L? ?NIN – NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA SỰ THẬT [1] 15