ứng dụng phần mềm powerpoint thiết kế mô hình động dạy học phần di truyền sinh học 9 (trung học cơ sở)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  NGUYỄN THÁI DŨNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THIẾT KẾ MÔ HÌNH ĐỘNG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINH HỌC 9 (TRUNG HỌC CƠ SỞ) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  NGUYỄN THÁI DŨNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THIẾT KẾ MÔ HÌNH ĐỘNG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINH HỌC 9 (TRUNG HỌC CƠ SỞ) CHUYÊN NGÀNH: LL&PPDH SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN VĂN HỒNG THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 3 h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: Nguyễn Văn Hồng đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy, cô trong tổ bộ môn Phương pháp giảng dạy Sinh học thuộc khoa Sinh- KTNN, khoa Sau đại học của trường ĐH Sư phạm- ĐH Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi nghiên cứu, học tập và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu cùng các thầy cô giáo tổ Sinh vật các trường THCS trên địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang đặc biệt là trường: THCS Tăng Tiến và THCS thị trấn Nếnh, huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang đã tạo điều kiện thuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài. Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Thái Nguyên, tháng 6 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thái Dũng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 4 h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn 3 Mục lục 4 Danh mục các chữ viết tắt trong luận văn 5 PHẦN MỞ ĐẦU 6 Ch ƣ ơng 1: Tổng quan tài liệu 11 1.1. Tình hình nghiên cứu ứng dụng CNTT trong dạy học 11 1.2. Vai trò của phương tiện trực quan trong dạy học sinh học 19 1.3. Cấu trúc nội dung và thành phần kiến thức cơ bản của phần di 23 truyền Sinh học 9 1.4. Hiện trạng sử dụng PTDH phần di truyền Sinh học 9 ở trường 28 THCS hiện nay Ch ƣ ơng 2: Sử dụng hiệu ứng của PowerPoint thiết kế mô hình 30 động dạy học phần di truyền Sinh học 9 2.1. Hiện trạng ứng dụng PowerPoint trong dạy học 30 2.2. Nguyên tắc thiết kế mô hình động 32 2.3. Quy trình thiết kế mô hình động 39 2.4. Sử dụng các mô hình động để thiết kế giáo án dạy học các cơ 63 chế và quá trình sinh học phần di truyền Sinh học 9- THCS theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS Ch ƣ ơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 66 3.1. Mục đích thực nghiệm 66 3.2. Phương pháp thực nghiệm 66 3.3. Kết quả thực nghiệm 67 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHẦN PHỤ LỤC 87 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viết tắt Đọc 1 a.a Axít amin 2 CNTT Công nghệ thông tin 3 ĐC Đối chứng 4 ĐT Điện tử 5 GV- HS Giáo viên- Học sinh 6 GD- GD& ĐT Giáo dục- Giáo dục và đào tạo 7 KHTN Khoa học tự nhiên 8 MH Mô hình 9 MHĐ Mô hình động 10 NST Nhiễm sắc thể 11 PMDH Phần mềm dạy học 12 PP Phương pháp 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PPMH Phương pháp mô hình 15 PTDH Phương tiện dạy học 16 PPTC Phương pháp tích cực 17 PTTQ Phương tiện trực quan 18 QTDH Quá trình dạy học 19 THCS Trung học cơ sở 20 THPT Trung học phổ thông 21 TLTK Tài liệu tham khảo 22 TN Thực nghiệm 23 SH Sinh học 24 SGK Sách giáo khoa 25 SGV Sách giáo viên PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã đƣợc Đảng, Nhà n ƣ ớc và Bộ GD& ĐT đặc biệt chú ý trong những năm gần đây và đã đƣợc đề cập trong nhiều văn bản có tính pháp lí cao Nghị quyêt hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương khoá VIII đã chỉ rõ: “Tập trung đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến vào quá trình dạy học,…”[9]. Báo cáo của Bộ Chính trị tại hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX đã đề ra những nhiệm vụ đổi mới từ năm 2001- 2010 trong đó có nhiệm vụ nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo: “Tập trung vào việc chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, sử dụng công nghệ thông tin tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và quốc tế”[2]. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X tiếp tục đề cập và nhấn mạnh về định hướng đổi mới PP giáo dục: ”Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lí, nội dung, phương pháp dạy và học thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”[10]. Điều 5 Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam năm 2005 cũng đã ghi rõ về yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông, trong đó: ”Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”[20]. Nhằm tăng cường hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, sử dụng công nghệ thông tin làm công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, ngày 30/09/2008, Bộ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 7 h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n trưởng Bộ GD&ĐT đã có chỉ thị số 55/2008/CT- BGD ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành GD giai đoạn 2008- 2012 [3]. Việc ứng dụng các công nghệ tiên tiến vào dạy học đang trở thành xu thế tất yếu. Trong đó tin học thực sự trở thành một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho dạy học. Tin học có vai trò tích cực trong việc thúc đẩy sự ra đời của nhiều lí thuyết mới, của nhiều ngành khoa học mới. Do vậy, việc dạy học muốn đạt được chất lượng cao cần phải thích ứng được những điều kiện công nghệ mới và tận dụng những thành tựu của tin học. Đặc biệt đối với những nước chậm phát triển như nước ta đây là con đường đi tắt đón đầu nhanh nhất để loại bỏ sự cách biệt về GD với những nước phát triển. 1.2. Xuất phát từ ƣu thế của ph ƣ ơng tiện trực quan nói chung và phần mềm dạy học nói riêng trong quá trình dạy học Quá trình dạy học thực chất là một hệ thống thông báo giữa thầy và trò, trong đó điều quan trọng là sự truyền thông tin, lĩnh hội và xử lí thông tin. Sự truyền thông tin được diễn ra trên các kênh: kênh thị giác, kênh thính giác và kênh khứu giác, trong đó kênh thị giác là kênh có khả năng truyền thông tin lớn nhất điều đó cho thấy việc sử dụng các phương pháp trực quan trong dạy học sẽ tạo điều kiện cho học sinh hình thành khái niệm nhanh hơn, ghi nhớ tốt hơn, học tập chất lượng hiệu quả hơn. Phương pháp trực quan luôn gắn liền với việc sử dụng các phương tiện trực quan như: máy chiếu, mô hình, tranh vẽ ngoài các phương tiện vật chất hoá thì phần mềm dạy học đã và đang thể hiện ưu thế của mình. Phần mềm dạy học là một phương tiện trực quan hữu hiệu có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, giúp người dạy học thực hiện tốt việc phân hoá, cá thể hoá trong dạy học. Đây cũng là một trong những lí do mà Bộ Giáo dục và Đào tạo nước ta đã đề ra kế hoạch thực hiện „„ Năm học 2008 - 2009 là năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT…”[5]. 1.3. Xuất phát từ những ƣu điểm của phần mềm PowerPoint Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 7 h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n PowerPoint là phần mềm có sẵn trong Microsoft Office 97/2000/XP/2003. Với những tiện ích kì diệu và dễ sử dụng của nó mà trong thời gian gần đây phần Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 8 h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n mềm này đã thu hút rất nhiều giáo viên nghiên cứu và sử dụng trong dạy học ở các trường phổ thông nước ta. PowerPoint có nhiều tính năng ưu việt như: Tạo một trình diễn bằng mẫu thiết kế, khả năng định dạng văn bản, các chức năng lập dàn bài và tổ chức trình diễn. Khả năng trình diễn của PowerPoint rất linh hoạt. Với số lượng lớn các hiệu ứng PowerPoint cho phép trình bày bài giảng một cách khoa học, rõ ràng, hình ảnh sinh động có sự kết hợp hài hoà và sắp xếp các đề mục logic. Nhờ sử dụng PowerPoint mà việc dạy và học trở nên hấp dẫn hơn, học sinh dễ tiếp thu bài giảng hơn. Phần mềm PowerPoint rất hữu ích trong thiết kế các trình diễn phục vụ dạy học nhưng hiệu quả sử dụng nó thực sự vẫn chưa cao. Các hiệu ứng sẵn có của phần mềm PowerPoint vẫn chưa được khai thác triệt để và có hiệu quả trong thiết kế các trình diễn. 1.4. Xuất phát từ sự cần thiết sử dụng mô hình động trong dạy học phần di truyền Sinh học 9- THCS Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, đặc biệt, nội dung phần di truyền Sinh học lớp 9 có một lượng lớn các kiến thức về các cơ chế, quá trình sinh học (khoảng 20). Đây là các kiến thức khó và trừu tượng và để giúp học sinh có thể hiểu đễ dàng hơn, nhanh hơn và sâu sắc hơn thì việc thiết kế và sử dụng các mô hình động bằng phương tiện máy tính đã trở nên hết sức cần thiết. Việc làm này sẽ khắc phục được hiện tượng dạy chay trong các bài giảng sinh học ở nhà trường hoặc chỉ sử dụng các mô hình, hình ảnh tĩnh như trong SGK sinh học 9 hiện hành đã làm hạn chế khả năng nhận thức của HS và từ đó giảm đi đáng kể kết quả học tập của các em. Xuất phát từ những lý do cơ bản trên đây, tôi đã lựa chọn đề tài: “Ứng dụng phần mềm PowerPoint thiết kế mô hình động dạy học phần di truyền Sinh học lớp 9 Trung học cơ sở”. 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 8 h tt p : // www . l r c - t n u . e d u . v n Xác định cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho việc thiết kế và sử dụng mô [...]... về ứng dụng phần mềm PowerPoint trong việc thiết kế mô hình dạy học sau đây đó cho thấy rõ điều đó: Bảng 2: Kết quả điều tra thực trạng ứng dụng phần mềm PowerPoint trong dạy học Sinh học 9 ở Huyện Việt Yên Ứng dụng STT SL % 1 Thiết kế màn trình di n 100 100 2 Biên soạn giáo án ĐT 35 35 3 Thiết kế mô hình động 9 9 Qua điều tra, chúng tôi thấy, đa số các giáo viên ứng dụng phần mềm này để thiết kế màn... ứng dụng PowerPoint trong dạy học các môn học nói chung và môn Sinh học nói riêng; Hiệu quả sử dụng mô hình động dạy học phần di truyền Sinh học 9- THCS - Đối với học sinh: Thăm dò thái độ của học sinh về tác dụng việc sử dụng mô hình động trong dạy học 4.3 Trưng cầu ý kiến của các chuyên gia chuyên ngành Phương pháp dạy học Sinh học, chuyên ngành Tin học, một số nhà quản lý giáo dục và giáo viên dạy. .. trình thiết kế và sử dụng mô hình động trong dạy học về các cơ chế, quá trình sinh học phần di truyền Sinh học 9 một cách hợp lí thì sẽ góp phần nâng cao kết quả học tập của HS 7 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Thiết kế được 15 mô hình động dạy học phần di truyền Sinh học 9- THCS 8 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Đề tài nghiên cứu của chúng tôi chỉ đề cập đến việc sử dụng PowerPoint để thiết kế MHĐ về các cơ chế,.. .hình động dạy học các cơ chế di truyền, quá trình sinh học góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần di truyền Sinh học 9- THCS 3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Xây dựng cơ sở lý thuyết và thực tiễn 3.2 Xây dựng quy trình thiết kế mô hình động 3.3 Xây dựng mô hình động dạy học các cơ chế, quá trình sinh học phần di truyền Sinh học 9- THCS 3.4 Nghiên cứu thực nghiệm sư... giá hiệu quả sử dụng mô hình động trong dạy học các cơ chế, quá trình sinh học phần di truyền Sinh học lớp 9- THCS 4.5 Phương pháp phân tích số liệu bằng toán học thống kê 5 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: Mô hình động dạy học phần di truyền Sinh học lớp 9- THCS bằng phần mềm PowerPoint - KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: Quá trình dạy học Sinh học 9- THCS 6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định... trong dạy học bộ môn Phương pháp dạy học Sinh học ở khoa Sinh- KTNN trường ĐHSP Thái Nguyên [14] - Sử dụng PowerPoint thiết kế giáo án hướng dẫn tự học trong dạy học Sinh học [13] - Sử dụng PowerPoint xây dựng một số thí nghiệm ảo trong dạy học Sinh học 11[13] - Ứng dụng phần mềm EMP- TEST biên soạn câu hỏi, đề thi trắc nghiệm khách quan kết quả học tập của học sinh [15] - Sử dụng PowerPoint thiết kế. .. nghiên cứu thiết kế và sử dụng mô hình động trong dạy học Sinh học Tế bào (Sinh học 10) bằng phần mềm Macromedia Flash8 [32] Tác giả Nguyễn Văn Hồng trong thời gian gần đây cũng đã có nhiều đóng góp trong nghiên cứu ứng dụng CNTT trong dạy- học Sinh học Tác giả rất quan tâm đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạyhọc sinh học Theo tác giả kiến thức và năng lực ứng dụng tin học của... và động (mô hình tĩnh, mô hình động) 1 3 Cấu trúc nội dung và thành phần kiến thức cơ bản của phần di truyền Sinh học 9 1.3.1 Chương trình phần di truyền Sinh học 9 THCS gồm có các chương chính, với nội dung cụ thể như sau:[36][8][ 19] PHẦN DI TRUYỀN Chƣơng - Bài Kiến thức cơ bản Chương này đề cập đến: - Nhiệm vụ, nội dung vai trò của di truyền học - Men đen, người đặt nền móng của di truyền học, ... phương pháp dạy học, về việc tăng cường ứng dụng tin học trong dạy học; phần mềm PowerPoint; Một số công trình nghiên cứu và giáo án Sinh học 9 có sử dụng phần mềm PowerPoint trong thiết kế bài giảng và mô hình động SGK và SGV Sinh học 9 và một số trang Web về giáo án điện tử 4.2 Phương pháp điều tra - Đối với cán bộ quản lí giáo dục: Điều tra về chỉ đạo thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học - Đối với... tin học trong dạy học Sinh học Hiện nay việc áp dụng CNTT trong dạy học Sinh học đã giúp học sinh hiểu bài một cách dễ ràng, sâu sắc và chính xác Đã có một số tác giả nghiên cứu về sử dụng tin học trong dạy học Sinh học ở trường phổ thông Năm 2002, tác giả Dương Tiến Sỹ đã sử dụng phần mềm PowerPoint thiết kế các trình phim để dạy khái niệm môi trường và các nhân tố sinh thái Tác giả thiết kế được một . mô hình 30 động dạy học phần di truyền Sinh học 9 2.1. Hiện trạng ứng dụng PowerPoint trong dạy học 30 2.2. Nguyên tắc thiết kế mô hình động 32 2.3. Quy trình thiết kế mô hình động 39 2.4. Sử dụng. DŨNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THIẾT KẾ MÔ HÌNH ĐỘNG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINH HỌC 9 (TRUNG HỌC CƠ SỞ) CHUYÊN NGÀNH: LL&PPDH SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  NGUYỄN THÁI DŨNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT THIẾT KẾ MÔ HÌNH ĐỘNG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN SINH HỌC 9 (TRUNG HỌC CƠ SỞ) LUẬN VĂN THẠC