TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM HỌ TÊN SINH VIÊN PHẠM THANH HẰNG MSV 220000157 LỚP GDTH D2020A NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG TIỂU LUẬN HỌ[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM HỌ TÊN SINH VIÊN: PHẠM THANH HẰNG MSV: 220000157 LỚP: GDTH D2020A NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÍ HỌC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM HỌ TÊN SINH VIÊN: PHẠM THANH HẰNG NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÍ HỌC NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Đỗ Thị Thủy LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến cô Đỗ Thị Thủy người nhiệt tình tận tâm bảo, hướng dẫn suốt thời gian thực tiểu luận Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Thủ đô Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành Do khả thời gian có hạn, cố gắng nhiều song tiểu luận chắn khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý thầy cô giáo Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2023 Tác giả Phạm Thanh Hằng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG KHÁI QUÁT CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Ý CHÍ, HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm ý chí CHƯƠNG 2: Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 19 2.1 Thực trạng ý chí việc rèn luyện ý chí sinh viên 19 2.2 Nguyên nhân 22 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP SINH VIÊN RÈN LUYỆN 24 Ý CHÍ 24 3.1 Về phía gia đình, nhà trường 24 3.2 Về phía sinh viên 24 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 28 4.1 Kết luận 28 4.2 Liên hệ thân 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lật lại trang sử hào hùng dân tộc, nói ơng cha ta trải qua nhiều khó khăn thử thách sống, tưởng chừng có lúc nhấn chìm người xuống vực sâu địa ngục khơng, với ý chí quật cường lịng tâm cao độ ơng cha ta chiến thắng tất cả, thể qua lần đánh đuổi đề quốc Mỹ thực dân Pháp đưa đất nước thoát khỏi 1000 năm Bắc thuộc Chúng ta hệ tương lai thừa hưởng kinh nghiệm quý báu ông cha đúc kết câu tục ngữ “có chí nên” Câu tục ngữ muốn khun người đời phải có ý chí tức nghị lực, niềm tin kiên nhân đạt thành công sống Trong năm gần xã hội, tình hình nhiều sinh viên ý chí mà ln ý thức học tập vốn có sinh viên Học tập q trình khơng ngừng trau dồi kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho thân, để làm điều khơng khác ngồi tự giác học tập Những sinh viên sẵn sàng học hỏi hầu hết sinh viên chăm có định hướng tương lai, họ tích cực học tập kể từ Ở đại học nhiều bạn từ năm nhất, năm hai làm thêm Đa phần đề kiểm sống trang trải việc học, đề có kinh nghiệm tiền tiêu vặt Thế làm, công việc trôi bạn vào luồng xốy Nếu khơng ý thức phụ, bạn qn lãng nhiệm vụ Nhiều sinh viên làm, bỏ học lớp, đến thi hỏng lại tồn tiền đóng tiền học lại Vì thế, ý chí việc rèn luyện sinh viên việc bắt buộc cần thiết Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: “ Ý chí việc rèn luện ý chí sinh học tập sống.” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: sinh viên - Phạm vi nghiên cứu: ý chí việc rèn luyện ý chí Mục tiêu nghiên cứu - Chỉ thực trạng ý chí sinh viên học tập sống; phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến nỗ lực ý chí sinh viên; sở đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao ý chí sinh viên sống đạt nhiều thành tích cao học tập Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, đè tài phải giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lí luận đề tài - Điều tra thực trạng ý chí sinh viên - Xác định số yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển ý chí sinh viên - Đề xuất số kiến nghị Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu Tâm lí học - Phương pháp nghiên cứu định tính: biểu ý chí sinh viên - Tổng kết kinh nghiệm: ý chí việc rèn luyện ý chí sinh viên Kế hoạch nghiên cứu - Từ tháng 2/2023 – 3/2023 Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, nội dung, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, tiểu luận gồm chương: - Chương 1: Khái quát sở lí luận ý chí, hành động ý chí - Chương 2: Ý chí sinh viên - Chương 3: Một số biện pháp giúp sinh viên rèn luyện ý chí - Chương 4: Kết luận liên hệ thân PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG KHÁI QUÁT CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Ý CHÍ, HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Tác giả John Kennedy, cuồn “Làm thể đề phát triển sức mạnh ý chí”, nghiên cứu vấn đề sức mạnh ý chí, nghiên cứu mối quan hệ mật thiết ý chí- lý tưởng lòng tự trọng Đồng thời, tác giả yêu tổ ảnh hưởng đến việc phát huy sức mạnh ý chí, cách thức rèn luyện để có ý chí kiên cường Vấn đề ý chí quan tâm nghiên cứu Liên Xô (cũ): - Stogđill nghiên cứu phẩm chất người lãnh đạo tổng kết phẩm chất người lãnh đạo cần phải có bao gồm thông minh; hiểu biết nhu cầu người khác; hiểu biết nhiệm vụ; tự tin; mong muốn có trách nhiệm; mong muốn nắm giữ vị trí thống trị kiểm sốt; kiên trì vấn đề Trong phẩm chất “kiên trì việc giải vấn đề” phẩm chất biểu ý chí người lãnh đạo - PhN.Gônôbôlin nghiên cứu phẩm chất tâm lý người giáo viên nêu lên phẩm chất tâm lý phù hợp với công việc giảng dạy giáo dục học sinh người giáo viên bao gồm: đạo đức, chí hướng, hứng thủ, lực, q trình nhận thức, hoạt động trí tuệ, tình cảm phẩm chất ý chí 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, vấn đề ý chí nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Có thể nhận thấy, nghiên cứu tập trung nhiều theo hướng ý chí phẩm chất cần thiết cho thành công nghề nghiệp cụ thể Tác giả Nguyễn Thị Phương Anh (1966) nghiên cứu: “một số đặc điểm tâm lý - xã hội nhà doanh nghiệp” sở phân tích đặc điểm hoạt động kinh doanh Việt Nam 14 đặc điểm tâm lí cần có nhà doanh nghiệp Trong số 14 phẩm chất tâm lí cần có nhà doanh nghiệp cỏ phẩm chất ý chí nhà doanh nghiệp như: tính bền bị, tính đoán … Trong “Bản phẩm chất nhân cách người sỹ quan huy theo tư tưởng Hồ Chí Minh” (1998), tác giả Lê Anh Chiến cho nhân cách người sĩ quan huy hợp thành phẩm chất: trị, đạo đức, trí tuệ, lịng dũng cảm, ý chí vững mạnh, phẩm chất thể lực, lực nghề nghiệp Trong “Tâm lí học lửa tuổi tâm lí học phạm” (2001) tác giả nghiên cứu phẩm chất người thầy giáo bao gồm: giới quan khoa học;, lý tưởng đào tạo hệ trẻ, lòng yêu trẻ, lòng yêu nghề, số phẩm chất đạo đức - ý chí người thầy giáo Theo tác giả đổi với người thầy giáo phẩm chất đạo đức - ý chí khơng thể thiếu bao gồm: tinh thần nghĩa vụ, thái độ công bằng, thái độ trực, tính tình thẳng, giản dị khiêm tốn, tính mục đích, tính nguyên tắc, tính kiên nhẫn, tính tự kiềm chế, biết tự chiến thắng với thói hư tật xấu Những phẩm chất ý chí sức mạnh để làm cho phẩm chất lực “người thầy giáo thực hoá tác động sâu sắc đến học sinh 1.2 Các khái niệm ý chí 1.2.1 Ý chí 1.2.1.1 Khái niệm Là phẩm chất tâm lí cá nhân, thuộc tính tâm lí nhân cách Hiểu cách đơn giản sống ý chí khả vượt khó, sức mạnh nỗ lực người Là tượng tâm lí, ý chí phản ánh thực khách quan não thơng qua mục đích hành động, mục đích khơng có sẵn mà người nhận thức cách tự giác, mục đích hành động điều kiện thực khách quan quy định Là mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích, địi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn bên ngồi bên Bởi người tự giác mục đích hành động, đấu tranh động cơ, lựa chọn biện pháp vượt qua trở ngại, khó khăn để thực đến mục đích đề 1.2.1.2 Ý chí với đặc điểm tâm lí khác nhân cách Ý chí khơng phải thuộc tính tách rời người, liên hệ chặt chẽ với mặt, chức tâm lí người 1.2.1.2.1 Nhận thức với ý chí Nhận thức người hướng vào lĩnh hội phân tích, trừu tượng hóa khái quát hóa tri thức tiếp thu từ môi trường xung quanh, kiến thức củng cố trí nhớ chế biến tư Nghĩa nội dung ý chí nằm khái niệm, biểu tượng tư tưởng tượng mang lại Những tri thức thông báo tri thức có giới xung quanh Như vậy, nhận thức làm cho ý chí có nội dung Đồng thời, ý chí chế khởi động ức chế, ý chí cịn điều chỉnh hành vi, nghĩa hướng cách có ý thức vào nỗ lực thân nhằm đạt mục đích cần thiết Đó điều chỉnh ý chí hành vi, hướng cách có ý thức nỗ lực trí tuệ thể chất vào việc đạt tới mục đích kiềm chế hoạt động cần thiết Khi nói ý chí nhận thức có quan hệ khơng có nghĩa người ta nhận thức hành động Nhưng người ta có suy nghĩ chín chắn mục đích sống họ phải cách để đạt mục đích đề ra, có nghĩa người phải có nỗ lực ý chí Trong đời sống hàng ngày gặp người mà họ có hoạt động mạnh mẽ, thể kiên trì để vươn tới mục đích, thân mục đích khơng quan trọng, khơng có ý nghĩa xã hội Sự nỗ lực lớn họ trở nên vơ ích, họ khơng nhận thức ý nghĩa 1.2.1.2.2 Ý chí với tình cảm Tình cảm ý chí có quan hệ mật thiết, ý chí mặt hoạt động tình cảm Trong đời sống hàng ngày, hoạt động người, tình cảm thực vai trị kích thích hành động Đồng thời rung động phương tiện kìm hãm hành động Nhưng thân tình cảm chịu kiểm sốt ý chí, thực tế có người ta hành động trái ngược với tình cảm; Chẳng hạn người ta đấu tranh với mát, với tức giận, với niềm vui, nỗi khổ v.v làm điều nhờ ý chí 1.2.1.3 Các phẩm chất ý chí Đó tính mục đích, tính độc lập, tính đốn, tính kiên trì tính tự chủ 1.2.1.3.1 Tính mục đích Tính mục đích phẩm chất quan trọng ý chí, kĩ người biết đề cho hoạt động sống mục đích Biết điều khiển hành vi phục mục đích Nhưng tính mục đích người lớn phụ thuộc vào giới quan nguyên tắc đạo đức người Tính mục đích cịn mang tính giai cấp Vì mà xem xét tính mục đích khơng phải xem xét góc độ hình thức mà phải xét mặt nội dung Ví dụ 1: Michael Dell Michael Krasny đặt mục tiêu lớn lao phải trở thành doanh nhân thành đạt lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ phân mềm Họ xây dựng mục tiêu nhỏ phải học hành tự lập kiếm tiền chi trả cho việc học tập nghiên cứu Họ biết hướng sức mạnh vào việc nghiên cứu với mong muốn đạt thành công xứng đáng với gắng Ví dụ 13: Bạn học không giỏi lại muốn đạt điểm A mơn Mục đích bạn đạt điểm A sở bạn đề phương pháp, phương tiện hỗ trợ để đạt điểm A - Hành động ý chí có lựa chọn phương tiện biện pháp tiến hành để đạt dược mục đích - Hành động ý chí ln có điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra ý thức, có nỗ lực khắc phục khó khăn, trở ngại, thực đến mục đích đề Ví dụ 14: Bạn đề mục đích đạt điểm A+ q trình học có nội dung khơng thể hiểu ý nghĩ xuất lúc làm để hiểu điều tìm cách làm thêm tài liệu, hỏi bạn, hỏi lại giảng viên,…trên sở điều chỉnh kiểm tra mà nỗ lực khắc phục khó khăn để đạt mục đích đề 1.2.2.3 Cấu trúc hành động ý chí Một hành động ý chí điền hình bao gồm giai đoạn khác từ khác chuẩn bị đến lúc thực thi Phân tích giai đoạn hành động ý chí cho thấy: - Giai đoạn chuẩn bị: Đây giai đoạn hành động trí tuệ, giai đoạn suy nghĩ Giai đoạn bao gồm: Xác định mục đích, hình thành động Lập kế hoạch hành động để đạt mục đích với phương tiện biện pháp cụ thể 3, Quyết định hành động - Giai đoạn thực hiện: động: Đây giai đoạn hành động ý chí sau định Giai đoạn đòi hỏi nỗ lực lớn lao, nỗ lực chưa đủ mà phải có ý chí Sự thực định diễn hai hình thức hành động bên ngồi - hành động bên Chính giai đoạn thực làm cho hành vi ý chí thực hữu để đạt mục đích hành động 16 - Giai đoạn đánh giá kết hành động: Đánh giá kết hành động đối chiếu kết đạt với mục đích định Sự đánh giá xảy hai trạng thái: đánh giá xấu thường kèm theo rung cảm xầu hỗ, hồi hận, chưa thỏa mãn; đánh giá tốt xảy với rung cảm thoả mãn, hài lòng, sung sướng Sự đánh giá kết hành động trở thành kích thích động hành động tiếp theo, giúp người có cổ gắng để có thành cơng Ví dụ 15: Phan Đình Giót cố gắng nhích với định táo bạo phải dập tắt lô cốt số địch Với nỗ lực ý chí cao, ơng bất chấp vết thương rỉ máu, bất chấp tính mạng mà lấy đà lao ngực vào bịt kín lỗ châu mai Phan Đình Giót đánh giá kết việc làm hy sinh hy sinh vĩ đại, điều giúp hạn chế thương vong đồng đội Ba giai đoạn hành động ý chí có liên quan mật thiết với nhau, tiếp nối bổ sung cho Tuy nhiên, điều kiện thực tế định, có hành động đủ giai đoạn 17 CHƯƠNG 2: Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng ý chí việc rèn luyện ý chí sinh viên 2.1.1 Mặt tích cực Trong học tập sống thân tơi nói riêng sinh viên nói chung thể ý chí rèn luyện ý chí mặt sau: - Sống có mục đích: Sinh viên biết đề cho mục tiêu phù hợp cho môn học; biết tự vẽ kế hoạch, lựa chọn cơng cụ, phương tiện tiện ích để thực mục tiêu; tự để cho mục tiêu; biết tự kiểm tra, đánh giá thân sau hồn thành Trong đầu họ ln chứa đầy ý tưởng lạ; họ tận dụng hội có để biến ý tưởng thành thực Đã có nhiều sinh viên nhận sáng chế; khơng số phát minh áp dụng, công nhận sản phẩm hữu ích thực tiễn Ví dụ 16: Một số sinh viên nhận giải thưởng thường niên Bộ GD-ĐT phối hợp với Bộ KH&CN, Tư Đoàn Quỹ hỗ trợ sáng tạo Việt Nam tổ chức, nhằm tơn vinh thành tích nghiên cứu khoa học sinh viên Điển hình số đề tài sau: + “Tổng hợp thử tác dụng kháng tế bào ung thư số dẫn chất thể 6-amino-1H-indazol” nhóm sinh viên Trường ĐH Dược Hà Nội; + “Ứng dụng mơ hình học máy xác định tổ hợp gen liên quan huyết khối có giá trị chẩn đoán sớm nguyên nhân sảy thai liên tiếp phụ nữ Việt Nam” nhóm sinh viên Trường ĐH Y Hà Nội.” + “Nghiên cứu quy trình sản xuất cơm ăn liền” nhóm sinh viên Trường ĐH Cơng nghiệp Thực phẩm TPHCM” + “Nghiên cứu khả chế tạo bê tông chất lượng cao hạt mịn sử dụng chất kết dính khơng xi măng” nhóm sinh viên Trường ĐH Mỏ - Địa chất” 18 + “Nghiên cứu chế tạo cảm biến khí thiết bị đo ứng dụng giám sát nồng độ khí độc mơi trường” nhóm sinh viên ĐH Bách khoa Hà Nội” + “Tổng hợp, cấu trúc hoạt tính kháng tế bào ung thư số phức chất kim loại chuyển tiếp họ d với dẫn xuất bis (2-pyridyl)-diarylethene” nhóm sinh viên Trường ĐH Sư phạm Hà Nội” + “Phát triển thử nghiệm thiết bị đeo thông minh nhận diện khn mặt dành cho người khiếm thị” nhóm sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng” - Sống đốn: Ln nỗ lực để hồn thành tập hay thử thách mà không chút chẳn chừ, dự; nhanh nhạy kịp thời đưa cách thức khác để đạt mục tiêu phương tiện sử dụng khơng cịn phù hợp - Sống biết tự chủ: sinh viên biết kìm hãm trì hỗn nhu cầu khơng phù hợp xuất q trình học tập Ví dụ 17: khơng sa đà vào hoạt động giải trí cách ảnh hưởng xấu đến thời gian kết học tập - Sống kiên trì bền bỉ: Trong học tập, sinh viên không ngừng tự đỗi phương pháp học tập thân để tối đa hóa lượng kiển thức mà tiếp thu (đọc sách, lấy thông tin, tài liệu từ nhiều nguồn ) Sinh viên đám nghĩ, dám làm, dám thử thách Các ý tưởng độc đáo không nằm suy nghĩ mà thử nghiệm thực tế Dù thành công hay thất bại, họ không chùn bước Với họ, thất bại nhiều cảng làm họ tự tin nhiều kinh nghiệm - Sống độc lập: Không học tập mà vấn đề khác sống sinh viên tự chủ động giải Khi rảnh rỗi, họ tìm việc để kiếm thêm tiền mua giáo trình trả phí khác, nhiều người khơng lo cho thân mà cịn giúp đỡ cho gia đình họ cịn ngồi giảng đường đại học 2.1.2 Mặt hạn chế 19 ... “ Ý chí việc rèn luện ý chí sinh học tập sống. ” Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: sinh viên - Phạm vi nghiên cứu: ý chí việc rèn luyện ý chí Mục tiêu nghiên cứu - Chỉ thực trạng ý chí. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM HỌ TÊN SINH VIÊN: PHẠM THANH HẰNG NGHIÊN CỨU VỀ Ý CHÍ VÀ VIỆC RÈN LUYỆN Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: TÂM LÍ HỌC NGÀNH:... SỞ LÝ LUẬN VỀ Ý CHÍ, HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm ý chí CHƯƠNG 2: Ý CHÍ CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 19 2.1 Thực trạng ý chí việc rèn luyện ý chí sinh viên