Đang tải... (xem toàn văn)
A 1/25 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, đất nước ta cũng đang tích cực hội nhập sâu rộng với thế giới, để có thể hội nhập thành công với toàn thế giới thì quan tr[.]
I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, đất nước ta tích cực hội nhập sâu rộng với giới, để hội nhập thành cơng với tồn giới quan trọng phát triển giáo dục Việt Nam cách vững mạnh, tồn diện Vì vậy, tất sách phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta dành quan tâm cho hệ trẻ, đặc biệt tầng lớp trẻ em “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”- câu hiệu mà thầy cô giáo thấm nhuần trình giáo dục học sinh cách tồn diện tất mặt : đức, trí, thể, mĩ Riêng mặt học tập, đặc biệt mơn Tốn cần phải quan tâm, trọng nhiều Mơn Tốn tiểu học bước đầu hình thành khả trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng học sinh Mơn tốn chìa khóa mở cửa cho tất ngành khoa học khác, công cụ cần thiết cho người lao động thời đại, góp phần giáo dục người phát triển tồn diện Nếu học sinh yếu tốn đồng nghĩa với việc em phát triển chưa trọn vẹn ảnh hưởng đến tương lai thân em xã hội Ngay từ cấp tiểu học cần tạo tảng vững cho em, cách không học sinh yếu tốn hay yếu mơn khác cả, vấn đề mà giáo viên cần phải quan tâm Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh nay, thực trạng không q trình học tập lớp, mơn tốn có phận học sinh tiếp thu chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học, khơng hồn thành u cầu học, phận học sinh khác tiếp thu chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ phương pháp học tập Toán chưa tốt Làm để em hiểu bài, theo kịp bạn có niềm tin học tập? Đặc biệt lớp 5, lớp cuối cấp, chuẩn bị cho em bước vào học bậc trung học sở Làm để em nắm vận dụng tốt kiến thức, kĩ toán tiểu học, chuẩn bị tiếp thu kiến thức lớp - điều mà vô trăn trở Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp (Nhất mơn Tốn) Là giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm học sinh yếu, kém? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Vì lí nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Lập đề cương chi tiết ơn tập mơn Tốn để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.” Lịch sử đề tài: 1/25 Việc nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh chưa hồn thành ln giáo viên Trường Tiểu học Vạn Thọ quan tâm thực hàng ngày nhiên để viết thành sáng kiến chưa có thầy thực Trước thực trạng học sinh lớp chủ nhiệm, tham khảo kinh nghiệm thầy cô giáo trước tham khảo số đề tài mạng Internet như: + Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: "Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 3A" sinh viên Phạm Đức Huynh + Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4” thầy Danh Bé, Trường Tiểu học Lâm Kiết (Sóc Trăng) (các đề tài đưa nhiều giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn chưa thấy đề tài nói đến việc lập đề cương chi tiết ơn tập mơn Tốn để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ mơn học) mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Lập đề cương chi tiết ơn tập mơn Tốn để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.” Mục đích nghiên cứu đề tài: Mục đích tổng quát đề tài lập đề cương thật chi tiết để phụ đạo cho học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực có hiệu nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục cho giáo viên đứng lớp làm để nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp Chính vậy, việc tìm hiểu mức độ nắm vận dụng kiến thức học sinh vô quan trọng, từ đề biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Mục đích cụ thể nhằm giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn tốn nắm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học toán làm tảng vững cho lớp Bởi vì, có em, tiếp thu chậm, có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học tốn, em bị yếu mơn tốn Mơn Tốn lớp chủ yếu ơn luyện kiến thức học lớp vận dụng sâu hơn, vậy, học sinh chưa nắm kiến thức lớp dưới, đặc biệt lớp việc học tốn lớp trở nên vơ khó khăn Cụ thể mục đích là: - Giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức học sinh bị hỏng từ lớp - Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật - Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết để phụ đạo HS chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ 2/25 - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với học sinh ngồi nhầm lớp” - Giúp học sinh hứng thú học tập Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: * Nhiệm vụ: - Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn lớp tiến - Khảo sát thực trạng việc học tập mơn Tốn học sinh lớp 5A, ngun nhân dẫn đến thực trạng, biện pháp phụ đạo học sinh tiến hành trước chưa hiệu - Nêu bước thực giải pháp Lập đề cương chi tiết để phụ đạo cho học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn * Phương pháp: a Phương pháp quan sát - Mục đích: Giáo viên quan sát học sinh Toán để nắm bắt mảng kiến thức học sinh yếu, thái độ học sinh học - Cách thức: Giáo viên quan sát, theo dõi, nhận xét, đánh giá cách trình bày, cách trả lời câu hỏi, cách làm việc nhóm học sinh trình học để nhận biết thay đổi thái độ, hứng thú học tập học sinh trước sau thời gian áp dụng biện pháp đề tài vào tiết dạy b Phương pháp vấn đáp - Mục đích: Giáo viên nắm chuẩn kiến thức kĩ mà học sinh chưa đạt; Hiểu tâm tư, hồn cảnh sở thích em - Cách thức: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, tìm tịi trả lời điều học sinh nắm chưa nắm để từ giáo viên có hệ thống nội dung cần phụ đạo cho học sinh Hoặc hiểu tính cách, sở thích học sinh c Phương pháp điều tra - Mục đích: Giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, sở thích học sinh - Cách thức: Giáo viên gặp gỡ phụ huynh trao đổi, hỏi thăm tình hình gia đình, thái độ học sinh học nhà; trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp trước tình hình học tập thái độ học sinh d Phương pháp đọc tài liệu - Mục đích: Giáo viên nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh, giải pháp phụ đạo học sinh thực có hiệu chưa hiệu quả, hệ thống hóa mảng kiến thức, kĩ cần rèn cho học sinh 3/25 - Cách thức: Giáo viên tham khảo tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đề tài nghiên cứu có liên quan trước đó, dạng tập tốn cần thực d Nghiên cứu sản phẩm: - Mục đích: thực nghiệm kiểm nghiệm kết để khẳng định tính hiệu giải pháp - Cách thức: Ghi chép tình hình thực nghiệm, kiểm nghiệm kết quả, hệ thống giải pháp thành công Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu: - Nội dung nghiên cứu đề tài Lập đề cương chi tiết giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn Trường Tiểu học Vạn Thọ - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn - Thời gian nghiên cứu: …… đến …… Điểm kết nghiên cứu: Điểm kết nghiên cứu đề tài việc lựa chọn biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ cụ thể, chi tiết thiết thực Việc lập đề cương chi tiết để phụ đạo học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ áp dụng cho nhiều khối lớp nhiều năm học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận vấn đề: Quá trình dạy học trình tư sáng tạo người giáo viên kĩ sư tâm hồn, nhà làm nghệ thuật Và việc dạy học ngày dựa sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính thế, địi hỏi người giáo viên phải ln có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Mỗi mơn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy luận, phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải có vấn đề Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phát triển trí thơng minh, cách suy nghỉ độc lập, linh hoạt sáng tạo đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết, quan trọng người lao động : cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Dựa sở nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học toán tiểu học Đặc biệt chuẩn kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt sau học tốn, kiến thức có học, tham khảo sách hướng dẫn số tài liệu bồi dưỡng chương trình tốn tiểu học đúc kết kinh 4/25 nghiệm thân qua thực tế phụ đạo học sinh mơn Tốn thời gian qua, tơi thấy để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho em phải chuẩn bị nội dung phụ đạo thật cụ thể, chi tiết Thực trạng vấn đề : Sau khai giảng năm học mới, tơi tiến hành vào việc tìm hiểu tình hình học tập lớp, qua tìm hiểu tơi nhận thấy số vấn đề sau: - Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học lớp tiếp thu kiến thức chậm, chưa vận dụng kiến thức học vào việc giải tập có liên quan - Gia đình học sinh đa phần nơng dân, kinh tế gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến việc học tập em - Phần lớn học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ mơn Tốn hay tự ti chưa mạnh dạn nêu ý kiến, nêu thắc mắc không hiểu - Các năm qua, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, giáo viên dựa vào sách giáo khoa chưa đưa nội dung ơn tập cụ thể, chi tiết có tính logic Với thực trạng trên, tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn vào tuần tháng 9, với đề sau: KIỂM TRA Mơn Tốn lớp – Ngày thi : …… Thời gian làm : 40 phút (Không kể thời gian giao đề) I.PHẦN TRẮC NGHIỆM *Khoanh tròn vào chữ đặt trước kết Câu1: (1 điểm) a) Kết phép tính A B b) Kết phép tính A + : 8 16 C - : 5 B 10 C Câu 2: (1 điểm) a) Kết phép tính + 5/25 A 10 12 b) Kết phép tính A 13 B 21 C 21 32 C - là: B Câu 3: (1 điểm) Giá trị biểu thức 351 x 17 + 120 : A 6086 B 6087 C 6088 Câu 4: (1 điểm) Số thích hợp điền vào chỗ trống của: km2 = m2 : A 5000 B 5000000 C 50000 II PHẦN TỰ LUẬN: Câu 1: (1 điểm) Tính: + = Câu 2: (2 điểm) Rút gọn tính: a) + 24 b) + 15 Câu 3: (1 điểm) Một hình bình hành có độ dài đáy 15 dm chiều cao 4dm Tính diện tích hình bình hành Câu : (2 điểm) Mua 12 hết 24000 đồng Hỏi mua 30 hết tiền? Kết khảo sát sau: Tổng số học sinh lớp 5A (Năm học …… ): 25 em ĐIỂM MƠN TỐN Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm