I 1/32 I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Môn Tiếng Việt ở Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng có nhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt để học tập và giao tiếp tron[.]
I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, học sinh rèn luyện thao tác tư duy, có hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Từ bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong thực tiễn dạy học nay, việc dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Tiểu học nói chung cịn gặp khơng khó khăn, chưa thực trọng đến việc rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho em, chưa giúp học sinh thấy vẻ đẹp ngơn ngữ lời nói, giao tiếp văn phong Tiếng Việt Đồng thời, việc dạy học môn chưa tạo niềm đam mê học tập thực cho trẻ Dẫn đến em cịn thụ động học tập, chưa tích cực tự giác học tập tiến Điều đồng nghĩa với việc khơng giáo viên cịn gặp khó khăn việc tìm phương pháp dạy học hiệu để giải vấn đề tồn đọng dạy học mơn Ngồi ra, việc sử dụng “trò chơi học tập”, đặc biệt trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt phần đa giáo viên chưa nhiều, đơn điệu hình thức cách tổ chức, chưa tạo hưng phấn cho học sinh tiết học Điều dẫn đến việc hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ, câu việc sử dụng vốn từ đặt câu, viết đoạn, văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Việc đổi triệt để phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tích cực, chủ động sáng tạo học tập vấn đề nhiều người quan tâm Chính lẽ đó, q trình dạy học, tơi ln chủ động, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường việc đổi phương pháp dạy học để tiết 1/32 học em thực hút hiệu việc mạnh dạn áp dụng: “Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trò chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4” Từ giải phần vấn đề vướng mắc tồn đọng dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Mục đích nghiên cứu Khi lựa chọn việc áp dụng “Rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4” mục đích tháo gỡ khó khăn hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ, kiểu câu sử dụng vốn từ câu đặt câu, viết đoạn, văn Qua đó, tạo tự tin, tích cực, chủ động hứng thú học tập cho em để tiết học thực lí thú hiệu Từ đó, giúp học sinh lớp tơi phụ trách nói riêng học sinh lớp trường tiểu học Nga Vịnh nói chung phát triển tồn diện kĩ năng, lực, phẩm chất tư học tập Đối tượng nghiên cứu Việc lựa chọn kiến thức, nội dung phân môn Luyện từ câu chương trình Tiếng Việt lớp để xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” mẻ, lí thú khơng xa lạ mà gần gũi với tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh lớp 4B trường Tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn, Thanh Hóa đối tượng nghiên cứu đề tài mà áp dụng Phương pháp nghiên cứu Khi thực áp dụng “Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trò chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4”, sử dụng số phương pháp như: phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin; phương pháp thống kê, xử lí số liệu, cụ thể sau: a Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết 2/32 Là phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vốn từ, kiểu câu, cách cung cấp vốn từ, câu trò chơi, cách tổ chức trò chơi “Tích truyện dân gian” gần gũi, phù hợp với nội dung kiến thức tiếp nhận học sinh b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Đây phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế việc tổ chức dạy học sử dụng vốn từ, câu trị chơi học tập trị chơi “Tích truyện dân gian” môn Tiếng Việt cho học sinh lớp trường Tiểu học Nga Vịnh nói riêng (dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam - VNEN) số trường tiểu học nói chung địa bàn huyện Nga Sơn, Thanh Hóa c Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Sau áp dụng giải pháp vào thực tiễn dạy học lớp 4B, trường tiểu học Nga Vịnh kết hợp thu thập tài liệu, liệu phục vụ cho đề tài, tiến hành phân tích, tổng hợp số liệu minh chứng cụ thể qua thời điểm kiểm tra giáo viên, tổ chuyên môn Nhà trường thời điểm cụ thể Từ rút kết luận hiệu việc áp dụng “Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4” 3/32 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII (ngày 26/1/2016) định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực nêu rõ: “Phương pháp dạy học không làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành….Giáo dục cần phải tập trung phát triển mạnh lực phẩm chất người học, đảm bảo hài hịa đức, trí, thể, mỹ, thực tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ dạy nghề (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề).” Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học tập trung rèn kĩ năng, bồi dưỡng lực phẩm chất người học nhiệm vụ cần trọng giáo dục đào tạo Các Nhà trường triển khai đạo tới toàn thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường, đặc biệt trường thực dạy học theo mô hình Trường học Việt Nam (VNEN)- có trường Tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn, Thanh Hóa Việc giúp học sinh rèn kĩ sử dụng vốn từ, viết câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ giúp cho em nắm vững ngôn ngữ làm phương tiện giao tiếp phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể tình phức tạp đa dạng sống Giúp em hiểu giới xung quanh việc học tập trường, nhà tình cảm gia đình vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người cách chủ động, tích cực sáng tạo Từ gắn với việc giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động Dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy học phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng cần phải ý đến trình độ, đến tâm sinh lí lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu học thích khám phá, sáng tạo, thích chinh phục, làm chủ thân hứng thú với điều mẻ Đồng thời, người 4/32 giáo viên phải nắm lực sử dụng tiếng Việt em Từ để điều chỉnh nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho tiết học, học sinh trình độ khác quan tâm, làm việc phát triển Như vậy, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, đổi phương pháp dạy học cách triệt để học giúp em chủ động hoạt động tự học cách sáng tạo đánh giá Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Huỳnh Mai: “Phải biến trình dạy học thành trình hoạt động tự học học sinh… Giáo viên phải tiếp xúc với trẻ, giúp trẻ hoạt động đạt kết học tập tốt hơn.” Những điều nói đồng nghĩa với việc người giáo viên cần mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng thực trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt nhằm rèn kĩ sử dụng vốn từ kiểu câu cho học sinh lớp Qua giúp em phát triển kĩ năng, lực phẩm chất cần thiết Muốn tổ chức trò chơi học tập Tiếng Việt “Tích truyện dân gian” hiệu trước hết phải hiểu trị chơi học tập Tiếng Việt “Tích truyện dân gian” trò chơi sử dụng Tiếng Việt, giúp học sinh nắm bắt tri thức ngôn ngữ rèn kĩ sử dụng tiếng Việt thêm hứng thú, hiệu Thông qua câu chuyện cổ dân gian (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích,…) như: Tấm Cám; Sơn Tinh, Thủy Tinh; Thạch Sanh; Cây tre trăm đốt; Cây khế; Sự tích dưa hấu, giáo viên tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” để giúp học sinh củng cố, rèn kĩ cấu tạo âm tiết, phân biệt cấu tạo từ (danh từ, động từ, tính từ; từ đơn, từ ghép, từ láy), phân biệt, đặt kiểu câu (câu kể Ai gì? Ai làm gì? Ai nào?; câu hỏi, câu khiến, câu cảm) hay kĩ ghi nhớ thành ngữ, tục ngữ, giải câu đố tả,…Với trị chơi học tập tiếng Việt dựa theo tích truyện dân gian làm tăng tính giả định trò chơi học tập (mỗi học sinh tham gia trò chơi nhập vai vào nhân vật câu truyện cổ dân gian anh nông dân nghèo, chàng Sơn Tinh, Thạch Sanh,…hay chim sẻ đáng yêu,… ), nâng cao hứng thú học tập, sáng tạo cho học sinh Nó khơng giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt mà 5/32 giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hiệu Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế cho thấy, hầu hết việc dạy học trường tiểu học nói chung trường dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt lớp 4, phận không nhỏ giáo viên chưa thực triệt để Việc sử dụng trò chơi học tập tiếng Việt, trị chơi học tập “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp hạn chế chưa hiệu Học sinh lúng túng hiểu nghĩa từ, cấu tạo từ; phân biệt đặt kiểu câu hay việc sử dụng vốn từ để đặt câu, viết đoạn, văn chưa hợp lí, chưa hay Dẫn đến học, em chưa hứng thú, chưa tích cực học tập việc hoạt động hợp tác học sinh chưa cao Đối với học sinh trường Tiểu học Nga Vịnh, học sinh lớp 4B chủ nhiệm năm học ……, vốn từ vựng, câu em để sử dụng vào sống diễn đạt, trình bày ý kiến, tư tưởng hay tình cảm cịn nhiều hạn chế Các em thường gặp khó khăn hiểu nghĩa từ, phân biệt loại từ (từ đơn, từ ghép, từ láy) từ loại (danh từ, động từ, tính từ); phân biệt kiểu câu hay sử dụng vốn từ, kiểu câu đặt câu, viết đoạn, văn cho có hình ảnh cịn nhiều lúng túng Vì mà câu văn em viết nghèo ý từ; diễn đạt lủng củng, chưa rõ nghĩa hay nghĩa chưa sáng Cụ thể, đầu năm kết làm khảo sát môn Tiếng Việt phần sử dụng vốn từ câu 23 học sinh lớp 4B phụ trách sau: Kết Sĩ số 23 Hoàn thành Hoàn thành xuất sắc tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL SL TL 8,6 17,4 16 69,7 4,3 6/32 Từ kết thực trạng cho thấy vốn từ khả sử dụng vốn từ câu học sinh lớp tơi nói riêng học sinh trường Tiểu học Nga Vịnh nói chung cịn nhiều hạn chế Dẫn đến tiết học sử dụng vốn từ câu hiệu chưa cao; học sinh cịn rụt rè, thiếu tích cực chủ động học tập, hoạt động nhóm Vì mà ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nhà trường nói chung Như chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học Việt Nam Các giải pháp sử dụng để rèn kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt cho học sinh lớp Từ thực trạng dạy học Tiếng Việt lớp nói, tơi mạnh dạn đưa giải pháp thực tiễn giảng dạy công tác để giải băn khoăn, vướng mắc vấn đề tồn đọng dạy học giáo dục học sinh với mong muốn góp phần giúp cho học sinh lớp tơi phụ trách có kĩ sử dụng vốn từ câu thật tốt; chủ động, tích cực sáng tạo học tập, để học nặng nề trước biến thành học lí thú hiệu Từ tạo mơi trường học tập có ích, giúp học sinh phát triển tồn diện; giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành, không ngừng trau dồi, nâng cao tay nghề Để thực điều đó, tơi tiến hành số giải pháp sau: 3.1 Nghiên cứu nội dung, lựa chọn kiến thức, tìm hiểu tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” nhằm tạo hứng thú, nâng cao hiệu dạy học Tiếng Việt lớp Chương trình mơn Tiếng Việt lớp phần kiến thức tiếng Việt văn học giúp học sinh trước hết nắm từ vựng: Học thêm khoảng 700 từ, thành ngữ, tục ngữ theo chủ điểm Nắm nghĩa số yếu tố Hán Việt, số thành ngữ, tục ngữ thông dụng, nắm nghĩa bóng số từ tác phẩm văn học; Nắm cấu tạo tiếng (âm đầu, vần, thanh) cấu tạo từ (từ đơn từ phức, từ ghép từ láy) Thứ hai nắm ngữ pháp ngữ pháp văn bản: Nắm khái niệm danh từ, động từ, tính từ; Nắm kiểu câu đơn thành phần câu đơn (chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ), kiểu câu phục vụ cho mục 7/32 đích nói chun biệt câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến; Nắm kết cấu ba phần văn (mở bài, thân bài, kết bài) Thứ ba văn học: Làm quen với số tác phẩm trích đoạn tác phẩm văn học dân gian, truyện, thơ, kịch, văn miêu tả tác giả nước Để thực mục tiêu “Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt” rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho em hiệu cần trọng việc dạy học tích cực hóa cá thể học sinh, phát huy tăng cường lực hoạt động nhóm cho học sinh quan điểm lấy nguyên tắc dạy giao tiếp làm định hướng Vì hoạt động giao tiếp giúp em chủ động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, nhằm thiết lập quan hệ, hiểu biết cộng tác,… thành viên nhóm, lớp, cộng đồng Điều thực cách hiệu thông qua việc tạo mơi trường, tình cho trẻ hoạt động tích cực, hợp tác hăng say tham gia trò chơi học tập, trị chơi “Tích truyện dân gian” Khi sử dụng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4, giáo viên cần lựa chọn câu truyện cổ dân gian có Tập đọc, Kể chuyện,…hoặc câu chuyện quen thuộc mà học sinh nghe từ ông bà, cha mẹ để tạo nên trò chơi học tập sử dụng tiết học như: Tấm Cám, Sơn Tinh Thủy Tinh, Thạch Sanh, Cây Khế, Sự tích dưa hấu,… Vì điều có tác dụng tích hợp tự nhiên, hiệu hình thành kiến thức, rèn kĩ năng; phân môn Luyện từ câu với Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả Tập làm văn Nói cách khác tích hợp kiến thức – kĩ tiếng Việt với hiểu biết thực tế học sinh Trị chơi “Tích truyện dân gian” phải đảm bảo tiêu chuẩn: dễ chơi (có luật chơi rõ ràng, dễ hiểu), phục vụ cho mục tiêu học, có tính giáo dục cao, phù hợp với khơng gian lớp học, phù hợp với điều kiện sở vật chất có Để tăng tính khả thi hiệu quả, trò chơi học tập Tiếng Việt phải mang ý nghĩa giáo dục trí tuệ, phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh, phù hợp với điều kiện thời gian, điều kiện vật chất trường, lớp hấp dẫn học sinh Trị chơi “Tích truyện dân gian”có thể sử dụng với nhiều mục đích 8/32 khác nhau: tái kiến thức bài; hình thành kiến thức mới; củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt Tuy nhiên, việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Tích truyện dân gian” để củng cố, rèn kĩ sử dụng vốn từ, câu cho học sinh lớp để mang lại hiệu học, để tạo hứng thú, sáng tạo cho em quan trọng Để đạt điều nói tơi tiến hành tìm hiểu nắm rõ quy trình tổ chức thực trị chơi “Tích truyện dân gian” bao gồm bước sau: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trò chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: + Tổ chức thành lập người tham gia trò chơi: Số người tham gia trò chơi, số đội chơi, quản trò, trọng tài + Các dụng cụ dùng để chơi: Giấy khổ to, bút dạ, giấy màu, phấn màu, thẻ chữ, tên đội, hoa số, cờ, … + Cách chơi: Giáo viên nêu tên trò chơi, luật chơi, việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm + Cách xác nhận kết hay cách tính đội chiến thắng giải chơi(nếu có) Bước 3: Thực trị chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: + Giáo viên (có thể kết hợp với Trưởng ban) làm trọng tài nhận xét thái độ tham gia chơi đội, việc làm đội chưa tốt để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội chiến thắng + Một số học sinh nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thực 9/32 Một số lưu ý xây dựng tổ chức trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học tiếng Việt nhằm rèn kĩ sử dụng vốn từ, câu cho học sinh lớp là: + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình + Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ hoạt động vận động + Luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kĩ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh thích thú vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung vào nội dung khác học cách có hiệu + Trị chơi cần tạo mẻ cách tổ chức, khen thưởng để học sinh hứng thú, tích cực sáng tạo chơi nhằm rèn kĩ sử dụng vốn từ,câu hiệu cho học sinh Có thể nói, dạng tập tiếng Việt trở thành trị chơi học tập dựa theo tích truyện dân gian giáo viên chủ động triệt để đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học; biết nắm bắt thao tác giải tập, xác định “cái đích” tập khéo léo chuyển thao tác đó, “đích” vào cách chơi, cách tính kết chơi Cái khéo léo phần lớn có nhờ tìm yếu tố giả định trị chơi Trong trò chơi, thứ thật (từ từ, câu câu, trò trò, thầy thầy,…), trò chơi bớt phần hấp dẫn Với lứa tuổi Tiểu học, học sinh lớp 4B tơi phụ trách, tên gọi trị chơi, nhân vật, tình huống, kết quả,…của trị chơi tiếng Việt giả định từ nhân vật, tình huống, kết thúc,… văn truyện cổ dân gian Việt Nam (thần thoại, truyền thuyết, cổ tích,…) trị chơi lại trở nên hấp dẫn em vơ Cịn thú vị học sinh giả định nhân vật tốt bụng, tài giỏi truyện dân gian (như cô Tấm, chàng Sơn Tinh, 10/32 chàng Thạch Sanh, người em út, Mai An Tiêm,… hay chí chim sẻ đáng yêu., ) ln gặp kết “có hậu” diễn truyện cổ Việc giả định mẻ thú vị kích thích tính hiếu kì, giúp em chủ động tìm kiến thức từ vựng, kiểu câu nội dung học, hoạt động cụ thể Đồng thời giúp em củng cố rèn kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt học cách hiệu 3.2 Rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng cho học sinh xây dựng trị chơi Tích truyện dân gian “Khắc nhập”, “Khắc xuất”; “Dâng núi chống lụt” tiết khóa thiết kế dạng tập buổi Từ tiếng Việt có nhiều nhân tố liên quan tới việc hình thành nghĩa từ hình thức ngữ âm từ, vật tượng gọi tên, khái niệm từ biểu thị hay yếu tố thuộc hệ thống ngôn ngữ chi phối, liên quan đến nghĩa từ tình cảm, thái độ, ý thức, tư tưởng, cách cảm nghĩ người sử dụng ngôn ngữ, văn cảnh mà từ xuất Vì mà việc hiểu nghĩa từ tiếng Việt học sinh lớp nói chung học sinh lớp 4B tơi phụ trách nói riêng gặp nhiều khó khăn vốn sống vốn hiểu biết em nhiều hạn chế Dẫn đến việc học sinh sử dụng từ ngữ đặt câu chưa phù hợp, nghĩa chưa sáng, chưa hay Vậy làm để giúp em củng cố rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng?, tơi lấy “khó” việc dạy - học để biến thành “dễ” giúp học sinh hứng thú, chủ động tìm hiểu nghĩa từ vựng, từ mà rèn cho em kĩ hiểu nghĩa từ sử dụng nghĩa từ phù hợp, linh hoạt, việc xây dựng trị chơi “Khắc nhập”, “Khắc xuất” thơng qua câu chuyện cổ tích “Cây tre trăm đốt” “Dâng núi chống lụt” thơng qua truyền thuyết “Sơn Tinh, Thủy Tình” dạy học giải nghĩa từ số Tập đọc như: Truyện cổ nước (Bài 2B: Cha ơng nhân hậu tuyệt vời), Một người trực (Bài 4A: Làm người trực), Người tìm đường lên (Bài 13A: Vượt lên thử thách),…Ngoài ra, việc sử dụng trò chơi phù hợp dạy học số hoạt động Chính tả, Luyện từ câu (Mở rộng vốn từ) như:Bài 11/32 12A: Những người giàu nghị lực (Tiết 2) - Tập 1B, Bài 19C: Tài người (Tiết 1)- Tập 2A,…cụ thể sau: 3.2.1 Minh họa cách tổ chức trò chơi “Khắc nhập” nhằm giúp học sinh phát triển kĩ hiểu nghĩa từ qua dạy Bài 4A: Làm người trực (Tiết 1, tập 1A-trang 56) Trong dạy Tập đọc: “Một người trực”, ngồi việc giúp học sinh hiểu nhân vật lịch sử Việt Nam đại diện cho người trực đặt lợi ích đất nước lên lợi ích riêng ơng Tơ Hiến Thành – làm quan triều Lý (phò tá vua Lý Cao Tơng sau vua Lý Anh Tơng mất), việc giúp học sinh hiểu nghĩa số từ ngữ Hán Việt đọc quan trọng Vì tơi tổ chức thực trị chơi: “Khắc nhập” hoạt động (trang 58) sau: Mục đích chơi: giúp học sinh nắm cách chắn nghĩa số từ ngữ Hán Việt bài: trực, di chiếu, thái tử, thái hậu, phò tá, tham tri sự, gián nghị đại phu, tiến cử Tạo thích thú, hợp tác nhóm tích cực Chuẩn bị: Thành lập đội chơi: nhóm, nhóm thẻ từ phiếu học tập ghi lời giải nghĩa nội dung hoạt động Mỗi thành viên nhóm anh Khoai (anh nông dân nghèo, tốt bụng câu chuyện) + Thẻ số, thẻ đỏ, số tên nhóm, hoa đủ màu, cờ thi đua, bảng phụ Cách tiến hành: + Giáo viên nêu tên trò chơi: “Khắc nhập” + Giáo viên phổ biến hình thức chơi, luật chơi, cách chơi, thời gian chơi: Học sinh thực chơi nhóm, bạn xem anh Khoai, thẻ từ lời giải nghĩa xem đốt tre mà ông Bụt tặng cho anh Khoai Khi giáo viên hô “Khắc nhập”, đội chơi phải ghép thẻ chữ phù hợp với nghĩa ghi phiếu học tập Sau ghép xong, trưởng nhóm giơ thật nhanh thẻ đỏ lên Thứ tự đội gắn theo số từ đến Mỗi thẻ từ lời giải nghĩa tương ứng nhận đốt tre Sau thời gian phút chơi, đội chưa ghép xong bị trừ đốt tre Đội ghép nhanh nhất, nhận 12/32 nhiều đốt tre đội chiến thắng Phần thưởng cho đội chiến thắng ông Bụt trao cho cờ vinh quang cắm vào “Cờ thi đua” nhóm + Giáo viên tổ chức trò chơi nhận xét trò chơi: - Các đội thực chơi thời gian phút quy định - Các đội chơi giơ thẻ đỏ báo cáo hồn thành trị chơi - Giáo viên gắn thẻ số cho đội chơi bảng - Kiểm tra kết nhóm qua đáp án đúng: a - 4, b - 3, c - 1, d -2, e - 6, g - 5, h - 8, i - - Tuyên dương, khen ngợi đội chiến thắng: Trong thời gian quy định, đội số đội: Hoa Ban, Hoa Mai, Hoa Sen dành phần thưởng chiến thắng ơng Bụt - Đại diện nhóm nêu lại từ lời giải nghĩa để khắc sâu nghĩa từ Tơi thực tổ chức trị chơi “Khắc nhập” Tập đọc, kết cho thấy tất học sinh phấn khích, hào hứng tham gia chơi, đội chơi ghép thẻ chữ với lời giải nghĩa tốt Ngoài ra, để rèn kĩ hiểu nghĩa từ, tiết luyện Tiếng Việt buổi 2, thường xuyên sưu tầm, thiết kế dạng tập phù hợp với trò chơi nói áp dụng dạy học củng cố kiến thức rèn kĩ hiểu nghĩa từ vựng cho học sinh lớp Và hiệu tiết luyện tập cho thấy tốt, ví dụ tổ chức trò chơi “Khắc Nhập” tập: Nối từ với lời giải nghĩa đúng: Chân thành Trong lòng nghĩ bày tỏ bên ngồi Chân thực Thật thà, mộc mạc, bộc lộ chất tốt đẹp cách tự nhiên Chân chất Hết sức thành thật, xuất phát tự đáy lòng 3.2.2.Minh họa cách tổ chức trò chơi “Khắc xuất” nhằm nâng cao khả hiểu nghĩa từ qua dạy Bài 19C: Tài người (Tiết 1) – tập 2A, trang 16 13/32 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/32 ... đề tài mà áp dụng Phương pháp nghiên cứu Khi thực áp dụng ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4? ??, sử dụng số phương.. .học em thực hút hiệu việc mạnh dạn áp dụng: ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4? ?? Từ giải phần vấn... ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ sử dụng vốn từ câu cho học sinh xây dựng trị chơi “Tích truyện dân gian” dạy học Tiếng Việt lớp 4? ?? 3/32 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như