Dạy dạng bài ôn tập tự nhiên và xã hội lớp 3 dưới hình thức tổ chức trò chơi học tập (bộ sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: DẠY DẠNG BÀI ÔN TẬP TỰ NHIÊN VÀ Xà HỘI LỚP DƯỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Các hình thức : 1.5 Phương pháp: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng việc dạy dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Những giải pháp biện pháp cụ thể giúp cho việc dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận: 20 3.2 Kiến nghị: 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: * Môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học có vai trị quan trọng, mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội tiểu học nhằm giúp học sinh có số kiến thức bản, ban đầu thiết thực về: Con người sức khỏe (cơ thể người, cách giữ vệ sinh thể phòng tránh bệnh tật, tai nạn) Một số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Bước đầu hình thành phát triển kỹ năng: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân, ứng xử hợp lý đời sống để phòng tránh số bệnh tật tai nạn Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương * Phân môn Tự nhiên Xã hội chương trình Tiểu học, so với phân mơn khác phân mơn khó Nó tổng hợp kiến thức khoa học, xã hội tự nhiên mà học sinh học Nhiệm vụ chủ yếu phân môn rèn luyện tư tổng hợp cho học sinh phù hợp với mục tiêu mơn học * Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp hành cấu trúc theo chủ đề “Con người sức khỏe, xã hội, tự nhiên” sau chủ đề, học kỳ lại có ơn tập Một u cầu ôn tập củng cố kiến thức đơn lẻ học (trong chủ đề, kỳ), hệ thống lại thể thống mối quan hệ qua lại chúng với Vấn đề cần quan tâm sở vốn kiến thức em học, cần phải xếp hệ thống lại để giúp em có nhìn tổng thể, biết so sánh, phân tích để tự rút nhận thức (kết luận), nắm nội dung chủ đề, đơn vị thời gian học (học kỳ) Lý tượng đa số giáo viên chưa đưa hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chưa quan tâm trọng đến tiết dạy, chưa thường xuyên tổ chức trò chơi để phục vụ dạy dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập” theo sách Chân trời sáng tạo Bên cạnh học sinh tiểu học đối tượng có lực tư hạn chế, tư tổng hợp em phát triển chưa cao, khả hoạt động em cịn chưa phù hợp, chưa thích ứng với hoạt động dạy học Để hoàn thành mục tiêu nội dung u cầu khơng phải việc dễ Với lý giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thân thấy phải làm để việc dạy dạng ơn tập chương trình Tự nhiên Xã hội lớp có hiệu cao tơi mạnh dạn đưa hình thức dạy với hy vọng nâng cao chất lượng dạy học sinh nắm cách tốt hơn, là: “Dạy dạng ơn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” theo sách Chân trời sáng tạo 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho giáo viên đạt mục đích sau: + Tìm cách thức tổ chức trị chơi trò chơi học tập phù hợp với dạng ôn tập tự nhiên xã hội lớp + Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy dạng ơn tập tự nhiên xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp Trường Tiểu học … Năm học 1.4 Các hình thức : - Dạy học theo nhóm - Dạy học cá nhân 1.5 Phương pháp: - Phương pháp điều tra qua phiếu câu hỏi - Phương pháp trò chơi - Phương pháp vấn trực tiếp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thảo luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm cực mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, đặc biệt tổ chức trò chơi học tập tiết ôn tập để củng cố khắc sâu kiến thức Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, bị áp đặt, căng thẳng Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 3, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập chủ đạo Như nói cách học, yêu cầu học trẻ lớp 1, gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, không trì khả ý em em nghe làm theo Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi hình thức dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên 2.3 Những giải pháp biện pháp cụ thể giúp cho việc dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập” Trước tình hình trên, để nâng cao chất lượng dạy “Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trò chơi học tập” theo sách Chân trời sáng tạo, nhận thấy cần phải áp dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với dạng bài, với thời điểm tiết học Trò chơi học tập thiết phải phận nội dung học, phải phần cấu tạo nên học tơi thiết nghĩ chọn trò chơi phù hợp với dạng điều kiện tiên quyết, điều kiện thiếu tạo nên thành công tiết dạy Nghiên cứu chọn lựa trò chơi phù hợp với dạng bài, với thời điểm trong tiết học có tác dụng giúp học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng Tơi tổ chức dạy 25 “ Ơn tập chủ đề: người sức khỏe” (trang 106 Tự nhiên xã hội sách Chân trời sáng tạo) hai thời điểm khác tiết học Một cách chơi theo cách chơi (Trò chơi tổ chức đầu tiết học) Một cách chơi theo tơi cách chơi chưa (Trị chơi tổ chức cuối tiết học) Ví dụ: Cách tổ chức trị chơi hợp lý * Bài 25 “Ôn tập : người sức khỏe ”(trang 106 Tự nhiên xã hội sách Chân trời sáng tạo) , để giúp học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức về: cấu tạo chức quan: hơ hấp, tuần hồn, thần kinh, nên khơng nên làm để bảo vệ giữ vệ sinh quan đó, tơi tiến hành tổ chức trò chơi học tập sau: A Chuẩn bị: Giáo viên: - ống bơ nhỏ đựng vài hạt sỏi để làm chuông - Hệ thống câu hỏi kèm theo đáp án (mỗi câu hỏi đáp án ghi vào mảnh bìa đánh số thứ tự) - Cờ nhỏ: 10 Sau hệ thống câu hỏi: a Nêu tên phận quan hô hấp chức phận b Bạn nên làm khơng nên làm để bảo vệ quan hô hấp? c Cơ quan tuần hồn có phận nào? chức phận làm gì? d Để bảo vệ tim mạch cần làm khơng nên làm gì? e Cơ quan thần kinh bao gồm gì? nêu chức phận f Bộ phận quan thần kinh điều khiển hoạt động phản xạ thể? Bộ phận quan thần kinh điều khiển suy nghĩ hoạt động thể? g Để bảo vệ quan thần kinh ta phải làm nào? B.Tiến hành lớp: - Giáo viên nêu mục đích học: hôm ôn tập chủ đề người sức khỏe Trong chủ đề em học quan thể người? (học sinh nêu câu trả lời) - Giáo viên tiếp tục nêu: bạn nhớ lại quan đó, quan có phận nào? chức phận sao? Cách bảo đơi, Từ em nắm kiến thức cách hào hứng, vui nhộn mà chắn, lâu quên phù hợp với đặc điểm tâm lí em Tuy nhiên, có số vấn đề đặt ra, việc giữ trật tự lớp tiến hành tổ chức trò chơi học tập Trẻ em hứng thú mức khó kiềm chế Ví dụ: Khi giáo viên cần “Khoảng lặng” để nhận xét, đánh giá chẳng hạn khó âm hưởng trị chơi em, em bàn tán sơi trị chơi nên khơng ý nghe giáo viên nói Để khắc phục điều đó, tơi xây dựng cho học sinh lớp “Quy Ước” Ví dụ: lắc chng tất em phải tập trung ý nghe nói Ai, nhóm khơng thực bị trừ vào điểm mà đạt trị chơi v.v Những quy ước phải xây dựng từ đầu năm học, làm điều tránh ồn khích học sinh dẫn đến tình trạng trị chơi kéo dài dự kiến Đây điều mà giáo viên ngại nên tổ chức trò chơi học tập dạy học Như ta biết phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu trò chơi ta tạo nên sức mạnh tổng hợp để đến mục tiêu 15 học cách ngắn dễ dàng Từ hình thành cho em kỹ thói quen tích cực, lành mạnh 2.3.3 Giải pháp 3: Khi chọn trò chơi học học tập cần ý phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh Dạy học phương pháp trò chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi; tăng cường khả thực hành kiến thức học; phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Với tác dụng to lớn lựa chọn trò chơi tơi ln đặt vấn đề phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh lên hàng đầu Với yêu cầu vận dụng dạy “Ơn tập kiểm tra học kỳ 2” tơi tiến hành tổ chức trị chơi học tập hình thức đơn giản hấp dẫn với em học sinh Bài ôn tập bao gồm tiết: tiết 69 tiết 70, tiết 69 học sinh ôn tập 19 “Chủ đề thực vật động vật” (trang 80 Tự nhiên xã hội sách Chân trời sáng tạo), tiết 70 ôn tập nội dung 30 “chủ đề Trái đất Bầu trời” (trang 128 Tự nhiên xã hội sách Chân trời sáng tạo) 16 Tơi xin trình bày trị chơi học tập diễn tiết 69, tiết học sau hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm để làm tập (vở tập Tự nhiên Xã 17 23 ... cách thức tổ chức trò chơi trò chơi học tập phù hợp với dạng ôn tập tự nhiên xã hội lớp + Giúp giáo viên có kinh nghiệm dạy dạng ôn tập tự nhiên xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập đạt... việc dạy “ Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập? ?? Trước tình hình trên, để nâng cao chất lượng dạy ? ?Dạng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập? ??... đưa hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chưa quan tâm trọng đến tiết dạy, chưa thường xuyên tổ chức trò chơi để phục vụ dạy dạng “ Ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp hình thức tổ chức trị chơi học tập? ??