CHỦ ĐỀ VĂN BẢN NGHỊ LUẬN, NHẬT DỤNG I Mục tiêu Củng cố và mở rộng kiến thức về văn bản nhật dụng, nghị luận “Phong cách Hồ Chí Minh”, Tuyên bố trẻ em”, “Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”; “Bàn về đ[.]
CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN, NHẬT DỤNG I Mục tiêu - Củng cố mở rộng kiến thức văn nhật dụng, nghị luận : “Phong cách Hồ Chí Minh”, Tuyên bố….trẻ em”, “Đấu tranh cho giới hồ bình”; “Bàn đọc sách”; “Tiếng nói văn nghệ” - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng, nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh : chuẩn bị theo yêu cầu III Tiến trình Ổn định : kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ HOẠT ĐỘNG 1: Khái quát kiến thức sơ đồ tư Giáo viên u cầu nhóm lên bảng trình bày phần chuẩn bị nhóm : + nhóm 1: “Phong cách Hồ Chí Minh”, + nhóm 2: Tun bố….trẻ em”, + nhóm 3: “Đấu tranh cho giới hồ bình + nhóm 4: Bàn đọc sách + nhóm 5: “Tiếng nói văn nghệ” - Các nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm Các nhóm khác nghe, quan sát nhận xét bổ sung ý kiến - Gv nhận xét chốt kiến thức - HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU , NLXH VỀ CÁC TÁC PHẨM ĐỀ SỐ 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Trong đời đầy trn chun mình, chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới, phương Đông phương Tây Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga… Người làm nhiều nghề Có thể nói, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh Đến đâu Người học hỏi tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm Người chịu ảnh hưởng tất văn hóa, tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực… Nhưng điều kì lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại” (“Phong cách Hồ Chí Minh” – Lê Anh Trà – in “Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” - 1990) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Chỉ phép liên kết câu sử dụng đoạn văn? Đoạn văn sau tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì: Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga… Và người làm nhiều nghề” Cụm từ “Có thể nói” thành phần câu: “Có thể nói, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh” Theo quan điểm tác giả đoạn trích, nét phong cách bật Hồ Chí Minh gì? Qua đoạn trích trên, em học tập từ cách tiếp thu văn hóa nước Bác? Hướng dẫn Câu 1: - Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Tự - Các phép liên kết câu sử dụng đoạn văn : + Phép thế: Chủ tịch Hồ Chí Minh – Người; tất ảnh hưởng quốc tế + Phép nối: Có thể nói; Và; Nhưng + Phép lặp: Người; Chủ tịch Hồ Chí Minh Câu 2: Đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp tu từ: liệt kê Câu 3: Cụm từ “Có thể nói” thành phần: biệt lập tình thái Câu 4: Theo quan điểm tác giả đoạn trích, nét phong cách bật Hồ Chí Minh là: “Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng, đồng thời mới, đại” Đó kết hợp hài hịa truyền thống đai, tính dân tọc nhân loại Câu 5: Học tập cách tiếp thu văn hóa nước Bác : - Đến đâu Người học hỏi tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyên thâm - Tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực… ĐỀ SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: Chúng ta đâu? Hôm ngày – – 1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh Nói nơm na ra, điều có nghĩa người, khơng trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ: tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mơclét, lí thuyết tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh nữa, phá hủy thăng mặt trời Khơng có ngành khoa học hay cơng nghiệp có tiến nhanh ghê gớm ngành công nghiệp hạt nhân kể từ đời cách 41 năm, khơng có đứa tài người lại có tầm quan trọng định vận mệnh giới (Đấu tranh cho giới hồ bình, G.G Mác-két, Ngữ văn 9, tập 1,) Câu 1. Đoạn trích thuộc loại văn gì? Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Câu 2. Tác giả mở đầu vấn đề cách nào? Cách mở đầu gây ấn tượng với người đọc? Câu 3. Thanh gươm Đa-mơ-clét có ý nghĩa nào? Tại tác giả lại so sánh nguy thảm họa hạt nhân với hình ảnh đó? Câu 4. Em viết đoạn văn (khoảng 15 câu) thể quan điểm tác hại việc chạy đua vũ trang với sống người Hướng dẫn: Câu 1. - Đoạn trích thuộc loại văn nhật dụng - Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt :nghị luận Câu 2. Tác giả mở đầu vấn đề câu hỏi, số liệu, thời gian cụ thể Cách mở đầu cho thấy tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân Câu 3. Thanh gươm Đa-mơ-clét : điển tích lấy từ thần thoại hi lạp Đa-mơ-clét Treo gươm phía đầu sợi long đuôi ngựa việc lấy hình ảnh để so sánh tác giả muốn ám mối nguy đe dọa trực tiếp sống người chiến tranh hạt nhân Câu 4. Học sinh trình bày theo nhiều cách phải đảm bảo ý bản: - Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí người - Chi phí cho việc sản xuất vũ khí hạt nhân vô tốn kém, tốn đến mức phi lí - Chi phí tốn làm khả để người sống tốt đẹp ĐỀ SỐ Hằng ngày, có vô số trẻ em khắp nơi giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a-pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi Có cháu trở thành người tị nạn, sống tha hương bị cưỡng phải từ bỏ gia đình, cội rễ Có cháu khác lại chịu cảnh tàn tật trở thành nạn nhân lãng quên, ruồng bỏ, đối xử tàn nhẫn bóc lột Mỗi ngày, có hàng triệu trẻ em phải chịu đựng thảm họa đói nghèo khủng hoảng kinh tế, nạn đói, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, mơi trường xuống cấp ( Trích Tun bố giới sống quyền bảo vệ chăm sóc trẻ em ngữ văn ) Câu văn nêu nội dung đoạn trích câu nào? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng câu “ Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a-pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” Viết đoạn văn ngắn ( khoảng ½ trang giấy thi) trình bày nhận thức tình cảm em sau đọc xong đoạn văn Hướng dẫn Câu 1: Câu văn nêu nội dung đoạn: Hằng ngày, có vô số trẻ em khắp nơi giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu - Thái độ tác giả:đồng cảm thương xót trước thảm họa mà trẻ em giới phải gánh chịu Câu 2: Câu văn sử dụng biện pháp liệt kê, nêu lên nhiều thảm họa mà trẻ em giới phải trải qua Câu 3: học sinh tự bộc lộ xong cần đảm bảo ý: - Nhận thức thân trẻ em khác giới phải gánh chịu đứng trước nguy nhiều thảm họa : đói nghèo, bệnh tật, bạo lực, chiến tranh… - Đồng cảm trước trẻ em có hồn cảnh khó khăn, thiệt thòi - Kêu gọi người đứng lên để lên án hành động, hành vitraf đạp, tước sống tốt đẹp mà trẻ em đáng hưởng - Liên hệ trách nhiệm hành động thân ĐỀ SỐ 04: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thực có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần (Ngữ văn 9, tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam 2015, trang 4) Câu 1. Nêu tên tác giả tên văn chứa đoạn trích trên? Câu 2. Chỉ phương thức biểu đạt nội dung đoạn trích? Câu 3. Xác định phép liên kết sử dụng hai câu sau: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Câu 4. Từ tinh thần đoạn văn trên, với hình thức đoạn văn ngắn (độ dài tối đa ½ trang giấy thi) theo kiểu diễn dịch, em trình bày suy nghĩ thân việc đọc sách Hướng dẫn: Câu Tác phẩm " Bàn đọc sách " tác giả Chu Quang Tiềm Câu PTBĐ nghị luận - Nội dung : nói giá trị việc đọc sách phương pháp đọc sách cho hiệu Câu Phép liên kết phép : có chuẩn bị Câu Cần đảm bảo ý sau - Đọc sách đường quan trọng để tích lũy, nâng cao học vấn - Ngày sách nhiều phải biết chọn sách mà đọc - Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu (đọc kỹ mà đọc nhiều mà rỗng) - Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thưởng thức với đọc sách chuyên môn để có kiến thức rộng *Học sinh rút số đúc kết riêng việc đọc sách đảm bảo tính hợp lý thuyết phục… DẶN DỊ : - hồn thiện tập vào vở, nhà viết hoàn thiện đoạn văn - chuẩn bị tiết sau : luyện đề nghị luận xã hội lập dàn ý trước nhà + nhóm : nghị luận việc giữ gìn sắc văn hóa + nhóm 2: suy nghĩ em văn hóa đọc sách giới trẻ + nhóm 3: trình bày suy nghĩ em thói quen tốt đẹp người Việt Nam + nhóm 4: trình bày suy nghĩ em đức tính giản dị người sống hôm CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN, NHẬT DỤNG ( LUYỆN TẬP CÁC DẠNG ĐỀ NLXH ) I Mục tiêu - Tìm hiểu dạng đề Nghị luận liên qua đến văn : “Phong cách Hồ Chí Minh”, Tuyên bố….trẻ em”, “Đấu tranh cho giới hồ bình”; “Bàn đọc sách”; “Tiếng nói văn nghệ” - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng, nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh : chuẩn bị theo yêu cầu III Tiến trình Ổn định : kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ HOẠT ĐỘNG 1: Khái quát dạng đề NLXH có liên quan Giáo viên yêu cầu nhóm lên bảng trình bày phần chuẩn bị nhóm : + nhóm : nghị luận việc giữ gìn sắc văn hóa + nhóm 2: suy nghĩ em văn hóa đọc sách giới trẻ + nhóm 3: trình bày suy nghĩ em thói quen tốt đẹp người Việt Nam + nhóm 4: trình bày suy nghĩ em đức tính giản dị người sống hơm - Các nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm Các nhóm khác nghe, quan sát nhận xét bổ sung ý kiến - Gv nhận xét chốt kiến thức Nhóm 1: - Trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập: - - Giải thích: thời kỳ hội nhập: kinh tế giới mở cửa, hội nhập dẫn đến giao lưu, ảnh hưởng văn hóa nước - - Trách nhiệm hệ trẻ: - + Gìn giữ phát huy sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc; - + Nêu cao tinh thần tự tôn dân tộc, niềm tự hào truyền thống văn hóa tốt đẹp: truyền thống yêu nước; Uống nước nhớ nguồn; văn hóa lễ hội truyền thống; phong tục tập quán; di sản, di tích lịch sử,… - + Tiếp tục ảnh hưởng tích cực từ văn hóa nước ngồi đồng thời gạn lọc ảnh hưởng tiêu cực từ văn hóa ngoại lai - - Đánh giá: vấn đề quan trọng đòi hỏi ý thức nhận thức hệ trẻ đồng lòng, chung tay góp sức ... *Nguyên nhân gián tiếp: - Do TS: + đa nghi, hay ghen- cư xử hồ đồ, phũ phàng, thô bạo + đẻ chế độ PK nam quyền: độc đoán -thi? ??u niềm tin, thi? ??u tôn trọng phụ nữ - Do hôn nhân không bình đẳng:... không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thực có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không... bị Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh : chuẩn bị theo yêu cầu III Tiến trình Ổn định : kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ HOẠT ĐỘNG 1: Khái quát kiến thức sơ đồ tư Giáo