Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết đổi mới phương pháp dạy học trong những năm gần đây đã trở thành vấn đề cấp thiết đang được các ngành, các cấp quan tâm Sự phát triển giá[.]
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết đổi phương pháp dạy học năm gần trở thành vấn đề cấp thiết ngành, cấp quan tâm Sự phát triển giáo dục đòi hỏi phải đổi việc dạy học để đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện theo kịp phát triển xã hội Ngày tác động mạnh mẽ tốc độ phát triển kinh tế xã hội, khoa học kỹ thuật ngày nhanh, khối lượng tri thức nói chung tri thức khoa học Sinh học nói riêng giới khám phá ngày tăng nhanh nên hi vọng thời gian định trường cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà lồi người tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng cần phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu lĩnh hội tri thức Do để học sinh tiếp thu kiến thức có hiệu hình thành lực tự học tư sáng tạo cần phải vận dụng hiệu linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học khơng phải giáo viên phải tìm phương pháp mà phải đổi vai trò giáo viên học sinh Điều quan trọng biết cách sử dụng phối kết hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học biết tiếp nhận cho phù hợp với nội dung học tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tích cực chủ động tham gia vào trình nhận thức Sinh học mơn khó mang tính trừu tượng cao nghiên cứu thể sống, q trình sống đặc biệt gắn liền với hoạt động thực tiễn người Vì nắm bắt tốt kiến thức Sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người Do việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng cần thiết Đặc biệt Sinh học môn học có kiến thức dài, khó mang tính trừu tượng cao gồm phần “ Di truyền biến dị” “ Sinh vật môi trường” Phần “ Sinh vật môi trường” cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức môi trường, nhân tố môi trường tương tác vận động phát triển chúng Vấn đề đặt học phần kiến thức thật “dễ”, thật “sâu”, nhớ lâu, dễ áp dụng Phương pháp sơ đồ hóa đời nhằm giải vấn đề trên, dạy kiến thức “Sinh vật môi trường” thuận lợi diễn đạt sơ đồ sơ đồ diễn đạt cách chặt chẽ mối quan hệ chung, riêng hệ thống hố khái niệm, quy luật … kích thích tư khả sáng tạo việc thiết lập nội dung kiến thức cách ngắn gọn có lơgíc dễ hiểu Vì cần tăng cường sử dụng sơ đồ hoá dạy học Sinh học nói chung phần “Sinh vật mơi trường” nói riêng giúp học sinh nhanh chóng thực thao tác q trình phân tích tổng hợp để lĩnh hội tri thức mới, phát triển trí tuệ, rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực Vì lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: Sử dụng sơ đồ hóa để nâng cao hiệu giảng dạy phần “ Sinh vật môi trường” mơn Sinh học Mục đích nghiên cứu Bản thân giáo viên dạy môn Sinh học nhiều năm qua nhiều lần tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm… Tôi nhận thấy giáo viên dạy phần “Sinh vật môi trường" ghi nội dung kiến thức trọng tâm dài dòng, chưa hướng dẫn học sinh ghi theo logic để em dễ dàng học bài, kết khảo sát em phần không cao Từ thực trạng đó, tơi vận dụng dạy hướng dẫn học sinh học tập phần “Sinh vật môi trường” môn Sinh học theo hướng sử dụng sơ đồ hóa để giúp em có cách học kiến thức dựa vào cách sử dụng dạng sơ đồ giúp em học, ghi nhớ tốt Đối tượng nghiên cứu Sơ đồ hóa vào phần “Sinh vật mơi trường” để giúp em thấy thích thú, dễ học dễ nhớ phần kiến thức Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: + Nghiên cứu kỹ chương trình, học sinh vật mơi trường SGK, sách tham khảo + Nghiên cứu dạng sơ đồ để áp dụng có hiệu vào học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Qua việc trực tiếp giảng dạy, trực tiếp khảo sát kết học tập học sinh, qua việc dự thăm lớp, dự chuyên đề cụm, nghiên cứu kỹ kiến thức môn Sinh học đặc biệt phần kiến thức “ Sinh vật môi trường” - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê kết làm kiểm tra kết khảo sát học kỳ học sinh qua năm học em học sinh lớp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu thông qua mạng internet PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Sơ đồ hoá kỹ thuật diễn đạt nội dung kiến thức học ngôn ngữ sơ đồ thể ký hiệu khác bảng biểu, đồ thị, mũi tên, đồ tư duy… Ngôn ngữ sơ đồ vừa trừu tượng khái quát cao, diễn đạt sơ đồ hình hoạ trực quan nên sơ đồ có ưu tuyệt đối việc mơ hình hố cấu trúc mơ hình hố lơgic phát triển vật tượng Phương pháp sơ đồ phương pháp khoa học sử dụng sơ đồ để mô tả vật hoạt động cho phép hình dung cách trực quan mối liên hệ yếu tố cấu trúc vật, hoạt động, cấu trúc logic quy trình triển khai hoạt động giúp người quy hoạch tối ưu, điều khiển tối ưu hoạt động 1.1 Đặc điểm sơ đồ Sơ đồ thể toàn nội dung học hay chương phần, nhìn vào sơ đồ ta thấy rõ nội dung kiến thức chọn lọc nhất, học Sơ đồ thể rõ ràng trọng tâm phần, chương Do sơ đồ sở để học sinh tái lại kiến thức giảng giáo viên (hay SGK ) Kiến thức ý tưởng sơ đồ xếp theo thứ tự bậc nêu lên trình tự kiến thức thể kiến thức trọng tâm, cần ghi nhớ khắc sâu Sự xếp kiến thức điều kiện quan trọng giúp học sinh nhớ kiến thức tốt Sơ đồ mang tính lơgíc cao thể rõ ràng, rành mạch mối quan hệ ngang dọc, rẽ nhánh …giữa cấp độ kiến thức Qua người đọc thấy lơgíc phát triển nội dung giúp cho tư học sinh rõ ràng dễ nhớ Sơ đồ sử dụng màu sắc, hình ảnh âm để mở rộng đào sâu ý tưởng nhờ tính hấp dẫn hình ảnh âm …kích thích mạnh lên hệ thống rìa não giúp cho việc ghi nhớ bền lâu tạo điều kiện thuận lợi để vỏ não ... nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực Vì lý mạnh dạn lựa chọn đề tài: Sử dụng sơ đồ hóa để nâng cao hiệu giảng dạy phần “ Sinh vật môi trường” môn Sinh học Mục đích nghiên cứu... hướng sử dụng sơ đồ hóa để giúp em có cách học kiến thức dựa vào cách sử dụng dạng sơ đồ giúp em học, ghi nhớ tốt Đối tượng nghiên cứu Sơ đồ hóa vào phần ? ?Sinh vật môi trường” để giúp em thấy... sinh ghi theo logic để em dễ dàng học bài, kết khảo sát em phần không cao Từ thực trạng đó, tơi vận dụng dạy hướng dẫn học sinh học tập phần ? ?Sinh vật môi trường” môn Sinh học theo hướng sử dụng