Đang tải... (xem toàn văn)
1/23 PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Mỗi một bộ môn trong nhà trường đều có tiềm năng và những đặc thù riêng của nó trong giáo dục trí tuệ và đạo đức cho học sinh Toán học là một bộ môn rất quan trọ[.]
PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mỗi mơn nhà trường có tiềm đặc thù riêng giáo dục trí tuệ đạo đức cho học sinh Tốn học môn quan trọng, bậc giáo dục phổ thông Trong năm gần đất nước diễn xu đổi phương pháp dạy học nói chung, có dạy học Tốn nói riêng, xu "dạy học tập trung vào người học", "phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh" Tính tự lập học tập học sinh ngày coi trọng Chính vậy, có cải tiến nội dung chương trình sách giáo khoa Toán, phương pháp giảng dạy cịn mang tính thụ động cho học sinh, bậc Tiểu học " Phương pháp dạy học tốn số đơng trường Tiểu học cịn nhiều hạn chế: giáo viên học sinh bị phụ thuộc vào tài liệu có sẵn, dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức làm theo mẫu, chưa thực cá thể hóa, chưa giúp học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới, chưa gây hứng thú học tập, chưa tạo cho em tính chủ động, linh hoạt sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội để có khả học tiếp cấp học cao Phương pháp sử dụng trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh giảm tính chất căng thẳng học, tạo hội rèn kĩ học tập hợp tác cho học sinh, trì tốt ý em với học Tuy nhiên tổ chức trị chơi giáo viên khơng ý, học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi Hiện việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng chưa giáo viên coi trọng, sử dụng có chỉ diễn tiết dự thao giảng Các trò chơi đơn điệu chưa phong phú, thường trò chơi Ai nhanh ? Ai ? , truyền điện mà thơi Và đặc biệt cách tổ chức trị chơi chưa đúng, cịn lộn xộn chưa quy trình Vì hiệu dạy học chưa cao Bên cạnh thấy kinh nghiệm giáo viên thiết kế trò chơi 1/23 cách thức tổ chức trò chơi dạy học cịn hạn chế Chính lí nêu mà tơi chọn SKKN: Sử dụng phương pháp trị chơi để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I huyện Bá Thước Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức phương pháp trò chơi dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I , huyện Bá Thước Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan, hóc búa việc đưa trị chơi tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3B trường TH Điền Trung I, huyện Bá Thước - Quy trình sử dụng PP trị chơi dạy học Toán lớp Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra phương pháp thử nghiệm - Nhóm phương pháp thống kê tốn học PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ số đặc điểm tâm lí học sinh nói riêng người học nói chung: nội dung học tập hấp dẫn người học hứng thú cao hiệu học tập cao; việc học gắn với thực hành giúp cho người học nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng kiến thức, kĩ vào tình giải vấn đề cụ thể; người học muốn thể lực mơi trường học tập hợp tác (có nhiều bạn học tham gia hoạt động) 2/23 Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyền tải mục tiêu học, Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Có thể sử dụng trị chơi học tập để hình thành kiến thức, kĩ củng cố kiến thức, kĩ học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh bắt đầu học Tuy nhiên để sử dụng trị chơi có hiệu địi hỏi người tổ chức ( Giáo viên) phải biết cách tổ chức (tức phải nắm quy trình tổ chức trị chơi) Mà quy trình sử dụng phương pháp trị chơi trình tự (loogic) hoạt động nhằm đạt mục đích u cầu trị chơi Việc sử dụng phương pháp trị chơi theo quy trình hoạt động giáo viên tiến hành theo bước lập trình sẵn nhằm chuyển tải mục tiêu học, nâng cao chất lượng giảng dạy Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về phía học sinh Các em phải chịu nhiều áp lực: áp lực từ phía gia đình nhiều phụ huynh lúc nóng lịng mong học giỏi - Học sinh chịu nhiều áp lực: áp lực từ bố mẹ, áp lực từ thầy cô nên gây cho em cảm giác mệt mỏi, buồn chán, không hứng thú học tập Các em biết học học tiết học tốn thường khơ khan mà hoạt động học tập khơng kết hợp với trị chơi, điều làm khơng khí lớp học ln căng thẳng - Bản tính nhút nhát em làm cho lớp học trầm buồn - Một số em học chưa tốt thường chán học tự ti, mặc cảm nên em không dám gần gũi cô giáo bạn bè, tham gia hoạt động học tập Chúng ta biết tuổi em phải được: Học mà chơi, chơi mà học gây hứng thú hút em vào hoạt động học tập Việc tổ chức trò 3/23 chơi giúp em gắn kết, gần gũi với cô giáo tự tin hơn, hứng thú học tập b Về phía giáo viên Qua q trình cơng tác, qua dự thăm lớp, nhận thấy đa số giáo viên khơng sử dụng trị chơi vào tiết học đặc biệt tiết học môn Tốn Nếu có diễn số tiết dạy thao giảng dự giờ, tổ chức trò chơi đơn điệu chưa gây hứng thú học sinh Khi trao đổi vấn đề sử dụng phương pháp trò chơi dạy học với đồng nghiệp, thấy rõ lý thực trạng sau: - Đa số giáo viên lại lo lắng quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức đến HS mà thơi, mà quan tâm đến khơng khí lớp học, đến thái độ học tập học sinh - Giáo viên ngại phải chuẩn bị cho việc tổ chức trị chơi - Đơi giáo viên mang tâm lý sợ lớp học ồn, sợ thời gian tiết học - Việc sử dụng phương pháp trị chơi chưa nhiều chưa trình, GV lúng túng tổ chức trò chơi, tổ chức trị chơi khơng đủ bước xếp bước khơng theo qui trình hợp lí, lệnh tổ chức cách chơi không rõ ràng dẫn đến lớp học thường hay ồn ào, thời gian ảnh hưởng đến tiết học, trị chơi khơng thành cơng, hiệu khơng mong muốn Chính mà giáo viên ngại tổ chức trò chơi giảng dạy Đây lí quan trọng làm cho giáo viên (thậm trí khơng) sử dụng phương pháp trò chơi dạy học Từ thực trạng suy nghĩ xây dựng quy trình sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn tốn lớp Ngay thời gian đầu nhận lớp, khảo sát mức độ đạt học sinh mơn Tốn lớp sau: Số học sinh khảo sát đầu năm: 18 học sinh 4/23 HS thực tốt HS thực đạt yêu HS thực chưa đạt cầu yêu cầu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ em 16.6 % em 38.8 % em 44.6 % Quy trình sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn Tốn lớp 3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình Quy trình trình tự phải tuân theo để tiến hành cơng việc Quy trình sử dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn HS lớp trật tự tuyến tính bao gồm bước từ bắt đầu kết thúc hoạt động dạy học Khi xây dựng quy trình sử dụng phương pháp trị chơi tơi dựa vào ngun tắc sau: * Đảm bảo tính mục tiêu - Trị chơi phải củng cố nội dung Toán học cụ thể chương trình - Trị chơi phải xây dựng từ dạng kiến thức, mạch kiến thức có chương trình - Trị chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ Tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo gây hứng thú học tập Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trị chơi hợp với quỹ thời gian, thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp - Tổ chức trị chơi khơng q cầu kì, phức tạp * Đảm bảo tính khoa học - Bám sát vào mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức tiết học, môn học - Sử dụng triệt để đồ dùng cấp, thư viện 5/23 - Đồ dùng phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính giáo dục phải tiết kiệm * Đảm bảo tính thực tiễn - Việc thiết kế trò chơi phải dựa thực tiễn tiết học, phải phù hợp với nội dung, yêu cầu tập, tiết học vừa có tác dụng nâng cao hiệu dạy học * Đảm bảo tính khả thi Việc thiết kế trị trị chơi phải đảm bảo số yêu cầu sau: - Phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp - Phù hợp với lực chuyên môn đại đa số giáo viên dạy hoc Toán lớp - Có khả ứng dụng rộng rãi thực tiễn dạy học Toán lớp Từ nguyên tắc trên, vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào mục tiêu nội dung tiết học, vào trình độ học sinh lớp học môi trường học tập em để thiết kế trò chơi cho phù hợp 3.2 Quy trình sử dụng trị chơi học tập học Tốn lớp a Quy trình sử dụng chung Bước 1: Giới thiệu tên mục đích trị chơi Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức hay kĩ Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ, …) - Cách chơi: việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi (thời gian tiến hành thường từ - phút), điều người chơi không làm, … - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trị chơi: - Chơi thử (đối với trò chơi mới) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: 6/23 - GV trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải Lưu ý: Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận cách thoải mái tự giác làm trị chơi hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui + Một số HS nêu kiến thức, kĩ học mà trị chơi thể b Quy trình sử dụng trò chơi vào học cụ thể tốn học lớp Dưới số trị chơi cụ thể mà thiết kế dựa quy trình chung sau: Trị chơi thứ 1: Truyền điện (Trị chơi áp dụng nhiều tiết học toán lớp nhằm ơn tập, củng cố kĩ tính tốn cộng, trừ, nhân chia ) Bước 1: * Giới thiệu trò chơi: Truyền điện * Mục đích trị chơi: - Luyện tập, củng cố bảng nhân Trang 20 SGK Toán - Luyện phản xạ nhanh em Bước 2: Hướng dẫn chơi: - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Số người chơi: Cả lớp - Quản trò, trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: Tất học sinh lớp đứng lên Giáo viên bắt đầu gọi từ em Ví dụ: Em A xướng to x nhanh vào em B để truyền điện Lúc em B phải nói nhanh 42 Nếu B nói B có quyền nhanh 7/23 vào em C ngồi xuống Lúc em C lại quyền xướng to tương tự em A Cứ làm hết vịng lớp thơi Em nói sai phải hát hát nhảy lò cò vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc cho tràng pháo tay cho bạn nói nhanh nói Bước 3: Thực trị chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét: Giáo viên nhận xét thái độ, ý thức tham gia chơi học sinh Cơng bố em nói kết ( khen tràng pháo tay) Những em nói sai kết u cầu nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng - Học sinh lớp không nhắc kết cho bạn Trị chơi khơng cầu kì gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi thứ 2: Ai nhiều điểm ( Trò chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) * Bước 1: Giới thiệu trị chơi: Ai nhiều điểm - Mục đích: + Luyện tập,củng cố kĩ nhân số có ba chữ số với số có chữ số kĩ chia số có ba chữ số cho số có chữ số ( Lưu ý: Trò chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + cành có đánh số 1,2 + Một số bơng hoa cắt giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính như: 8/23 341 x 213 x 212 x 110 x 203 x 437 x 205 x 872 : 375 : 390 : 905 : 578 : 230 : 420 : + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh giỏi lớp làm ban giám khảo thư ký - Số người chơi: 18 người ( Trong đó: 14 người trực tiếp chơi, người làm ban giám khảo người cầm cành ) - Quản trò, trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: Chia lớp làm đội, đội học sinh Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên Người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, em làm 1phép tính nhân phép tính chia Sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên đến người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ hết đội cử đại diện đội lên đọc phép tính đội đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Ban giám khảo thư ký ghi lại kết - Cách tính: + Mỗi phép tính bơng hoa + Tổng hợp số hoa đội Đội nhiều hoa đội thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Sau chơi giáo viên nêu nhận xét, đánh giá đội chơi, khuyến khích Ban giám khảo thư ký, nhắc nhở em sai sót cịn vấp phải để lần sau chơi tốt - Trao hoa cho đội thắng Nhắc nhở, khích lệ đội thua 9/23 Trị chơi thứ 3: Vui hình chữ nhật ( Trị chơi áp dụng cho bài: Chu vi hình chữ nhật tốn giải tính chu vi hình chữ nhật) Bước 1: - Giới thiệu trò chơi: Vui hình chữ nhật - Mục đích : Củng cố cho học sinh biết tính chu vi hình chữ nhật cách lấy chiều dài cộng với chiều rộng ( đơn vị đo) nhân với Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + Thước kẻ + sợi dây đồng - Số người chơi: người ( đội, đội HS nam HS nữ) - Trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: - Gọi em lên tham gia lên bảng chơi - Phát cho em sợi dây đồng dài 40 cm yêu cầu em tìm cách nắn sợi dây đồng thành hình chữ nhật theo u cầu sau tính chu vi hình chữ nhật vừa tạo Ví dụ: Tạo hình chữ nhật có chiều dài 15 cm chiều rộng cm - Khi nghe hiệu lệnh em bắt đầu thực đội xong trước thực người thắng Đội thắng thưởng hoa Lưu ý, nhắc nhở, khích lệ đội thua cố gắng làm cần tốc độ nhanh - Nếu đội làm xong lúc câu hỏi phụ Bước 3: Thực chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét đánh giá ý thức chơi đội 10/23 Thưởng hoa cho đội chơi thắng Trị chơi thứ 4: Tìm cho hoa ( Trò chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) Bước 1: - Giới thiệu trò chơi: Tìm cho hoa - Mục đích: + Củng cố cộng, trừ phạm vi 1000 + Rèn tính tập thể cao Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + bơng hoa màu bìa cứng, mặt sau gắn nam châm 550 577 - 27 750 - 200 415 215 + 220 225 + 325 632 - 12 368 + 47 172 +319 600 - 50 530 - 115 434 - 19 11/23 + 10 xanh có gắn nam châm mặt sau - Số người chơi: người (2 đội, đội em) - Trọng tài: Giáo viên học sinh có lực học toán tốt - Thời gian chơi: -7 phút - Cách chơi: + Gắn hoa vào giới thiệu Có bơng hoa mà nhị kết quả, phải chọn nhanh có phép tính ứng với kết nhị hoa gắn vào cành hoa đội để tạo thành bơng hoa tốn học thật đúng, thật đẹp + đội xếp hàng một, nghe hiệu lệnh đội bắt đầu chơi Đội có nhiều phép tính nhanh, đội thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét, đánh giá thái độ chơi Giáo viên cho lớp vỗ tay tuyên dương đội thắng cuộc, đội thua phải nhảy lị cị chỗ ngồi Trị chơi thứ 5: Trò chơi xếp hàng thứ tự Bước 1: - Giới thiệu trò chơi: Trò chơi xếp hàng thứ tự - Mục đích: Giúp HS củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu – cờ giấy nhỏ có hai màu khác nhau) - Số người chơi: 10 học sinh, đội học sinh, học sinh mảnh bìa ( có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số - Quản trị, trọng tài: Giáo viên 12/23 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/23 ... chức trò chơi dạy học cịn hạn chế Chính lí nêu mà tơi chọn SKKN: Sử dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I huyện Bá Thước Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng. .. trị chơi tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3B trường TH Điền Trung I, huyện Bá Thước - Quy trình sử dụng PP trị chơi dạy học Toán lớp Phương. .. tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyền tải mục tiêu học, Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Có thể sử dụng trị chơi học