Đang tải... (xem toàn văn)
§Ò tµi SKKN Mét sè biÖn ph¸p nh»m n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n GDTC Trong nhµ trêng MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục 1 I Phần mở đầu 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng nghiê[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục I Phần mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN II Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 3-5 2.3.Các giải pháp, biện pháp tổ chức thực 5-8 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 10 Tài liệu tham khảo 11 skkn I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cái quý giá người “ sức khoẻ trí tuệ” có sức khoẻ tốt tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển tốt ngược lại, thể dục thể thao giúp học sinh có sức khoẻ tốt, từ học tập mơn học tham gia hoạt động nhà trường đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để em trở thành người có ích cho xã hội Ngay thành lập Nhà nước Việt nam dân chủ cộng hoà, Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hồ chủ Tịch kêu gọi toàn dân tập thể dục Trong “Sức khoẻ thể dục”, Người viết: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ làm thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức nước yếu ớt, người dân khoẻ mạnh tức nước mạnh khoẻ Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân u nước Việc khơng tốn kém, khó khăn Gái trai già trẻ nên làm làm Mỗi ngày lúc ngủ dậy, tập thể dục Ngày tập khí huyết lưu thơng, tinh thần đầy đủ, sức khoẻ Dân cường nước thịnh Tơi mong đồng bào ta gắng tập thể dục Tự ngày tập” Để thực lời kêu gọi Bác, Đảng Nhà nước ta thấy tầm quan trọng TDTT chiến lược phát triển người đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục vào trường học Luật giáo dục quy định mục tiêu “ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chính vấn đề trên, để đáp ứng với yêu cầu xã hội thời kỳ đổi Bộ GD&ĐT thực cải cách thay sách giáo khoa tất cấp học Trong mơn Giáo dục thể chất có điều chỉnh thay đổi nội dung cấu trúc chương trình để phù hợp với mục tiêu mơn học nhằm giúp học sinh có tăng tiến thể lực Cấu trúc chương trình chia làm hai giai đoạn, theo hai nhóm khối 6-7 8-9 đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Từ thay đổi dẫn đến phải thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính tự giác tích cực học sinh Nhưng làm để đổi phương pháp dạy học ?, làm để học sinh yêu thích mơn học hăng say tập luyện ?, làm để giúp cho giáo viên tổ chức tiết dạy thành công ? đạt kết cao?, câu hỏi lớn đặt cho người làm công tác trực tiếp giảng dạy mơn học Xuất phát từ lí mạnh dạn chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu tiết luyện tập, hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích Nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh nội dung Nhảy cao, Nhảy xa lớp 8-9 ” skkn Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên dạy tốt phần luyện tập hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích nội dung nhảy cao, nhảy xa khối lớp 8-9 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 8-9 nhà trường năm học 2020-2021 Các biện pháp nghiên cứu thực - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng hợp, so sánh kết Những điểm SKKN Vận dụng phương pháp trò chơi thi đấu vào tiết dạy luyện tập hoàn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích Tơi thấy học đạt hiệu như: Học sinh tập luyện tích cực tự giác, sơi nổi, hưng phấn có tính ganh đua thành tích từ nâng cao kỹ thuật thành tích học sinh nội dung học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Để giải đáp vấn đề tơi sâu nghiên cứu nội dung chương trình, hình thức tổ chức dạy học mơn Thể dục, nói chung sử dụng trị chơi vận động, trị chơi mang tính bổ trợ kĩ thuật Các trị chơi ta biết khai thác tốt hiệu cao học sinh hưng thú tập luyện, thấy giáo viên sử dụng “ Trò chơi học tập ” phương pháp trò chơi thi đấu trình dạy học đặc biệt ơn tập, hồn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích mơn: Nhảy cao - Nhảy xa chương trình mơn Thể dục lớp 8-9 chắn trình học tập học sinh hưng phấn giải tỏa phần căng thẳng học sinh phương pháp trị chơi thi đấu, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS đặc thù môn học Chỉ có thơng qua thi đấu nâng cao kĩ nâng cao thành tích từ giúp học sinh khắc sâu kỹ thuật động tác, trị chơi có đặc thù giáo dục độc đáo “học mà lại chơi - chơi mà lại học” có sức hấp dẫn lôi học sinh cách đặc biệt Có thể nói giáo dục hệ trẻ trò chơi thực phương tiện ưu ta biết cách khai thác phát huy nhân tố tích cực mơn học 2.2 Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy, dự thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy + Đối với giáo viên: - Các hình thức dạy học nội dung Nhảy cao - Nhảy xa khối 8-9 cịn đơn điệu chưa thực lơi học sinh, việc tổ chức trò chơi thi đấu giảng skkn dạy môn chưa giáo viên quan tâm nhiều, giáo viên thường sử dụng phương pháp tập luyện phổ biến tập chiếu, tập quay vòng, học sinh thực số lần với hình thức tập luyện học sinh nhanh chán khơng có hứng thu tập luyện - Một phận giáo viên dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chưa thực chủ động linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học học sinh thấy nhàm chán khơng thích học, hiệu dạy không cao, lượng vận động học sinh không hợp lí, cịn bị hạn chế, cường độ vận động học sinh nhiều - Giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng chưa mạnh dạn sử dụng trò chơi thi đấu học nói chung học hồn thiện kỹ thuật nói riêng Một số giáo viên bắt đầu ý đến việc sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu giảng dạy chưa thường xuyên tổ chức chưa hợp lí + Đối với học sinh : - Một phận học sinh coi nhẹ Thể dục môn học phụ nên tham gia tập hời hợt khơng có cố gắng - Số học sinh nữ, em ngại tham gia trò chơi thi đấu - Một số thiếu tự tin rụt rè, nhút nhát, có điều kiện để thể hồ nhập vào tập thể, hoạt động học tập thụ động, thiệt thòi lớn em * Sở dĩ có thực trạng số nguyên nhân sau : - Do giáo viên chưa nhận thức nghĩa vai trò trò chơi thi đấu giảng dạy nội dung nhảy cao - Nhảy xa ơn tập hồn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích - Giáo viên chưa linh hoạt mạnh dạn việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp hiệu - Giáo viên chưa ý đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh mà quan tâm đến việc học sinh ghi nhớ, nắm kỹ thuật động tác - Sân bãi tập, trang thiết bị phục vụ cho môn học cịn chưa đáp ứng u cầu mơn học * Kết - hiệu thực trạng - Các tiết dạy thể dục nặng nề mang tính thụ động, hiệu mang lại khơng cao, học sinh khơng có hứng thú học tập, giáo viên chưa khai thác hết khả học sinh - Đầu nội dung học khảo sát thống kê : Số học sinh tham Hứng thú tập Không hứng thú tập Khối gia luyện luyện 91 65 = 71,4% 26 = 28,6% 105 72 = 68,6% 33 = 31,4% Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, qua thực tế áp dụng phương pháp nhận thấy việc sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu trình dạy học cần thiết để nâng cao chất lượng hiệu dạy mơn thể dục nói skkn chung mơn Nhảy cao - Nhảy xa nói riêng tơi sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu dạy hồn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích cho học sinh khối 8-9 trường tôi, thấy em học sinh có hứng thú tập luyện, tạo khơng khí vui tươi học 2.3 Các giải pháp, biện pháp tổ chức thực Trước đưa giải pháp, biện pháp tổ chức thực Bản thân tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu để nắm vững sở lí luận nguyên tắc sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi thi đấu cho hiệu Sau với vận dụng vào tiết dạy lớp 2.3.1 Nguyên tắc vừa sức luật chơi - Lượng vận động tiết dạy khác nhau, nên sử dụng trò chơi thi đấu ta phải ý đến số lần chơi, thời gian chơi cho hợp lí tuỳ theo sĩ số lớp - Chia số học sinh Nam riêng, Nữ riêng số học sinh lực yếu - Trong chơi đội có thành viên phạm luật coi lần bị thua - Những học sinh lực yếu giảm số lần chơi so với học sinh khác 2.3.2 Nguyên tắc khai thác thực hành - Trong Nhảy cao - Nhảy xa học sinh phải nắm kĩ thuật bốn giai đoạn Chạy đà - giậm nhảy - không - tiếp đất, thực phải biết phối hợp tốt bốn giai đoạn kĩ thuật động tác - Trò chơi thi đấu có tác dụng củng cố hồn thiện kĩ thuật, nâng cao thành tích Nhảy cao - Nhảy xa cho học sinh - Công tác chuẩn bị sân bãi dụng cụ phương tiện phải đầy đủ đảm bảo an toàn cao: cột, xà, ván giậm, xới cát trước cho học sinh thực hiện, sân bãi - Sử dụng triệt để luật môn học Thơng qua trị chơi giáo viên giới thiệu luật thi đấu cho học sinh - Giáo viên đứng làm trọng tài đưa định qua lần học sinh thi với nhau, học sinh thực sai động tác chưa luật trường hợp phạm quy giáo nhắc nhở để học sinh tự sửa với hình thức học sinh khác khắc sâu kĩ thuật động tác luật thi đấu cho Giáo viên nên chọn cử số học sinh làm công tác trọng tài với giáo viên để em biết cách tập làm trọng tài VD: ( Trọng tài dùng thước dây để xác định thành tích môn Nhảy xa, trọng tài nâng xà đo thành tích mơn Nhảy cao) 2.3.3 Quy trình tổ chức trò chơi thi đấu + Tiến hành theo bước sau - Bước 1: Giáo viên phổ biến luật, chơi cách, thời gian chơi skkn - Bước 2: Giáo viên chọn hai đội trưởng cho học hai đội trưởng chọn thành viên đội cho số học sinh đội - Bước 3: Tổ chức chơi thử - Bước 4: Tiến hành chơi - Bước 5: Giáo viên kết luận đội thắng, đội thua hình thức phạt Nhắc nhở động viên học sinh 2.3.4 Thiết kế cụ thể trị chơi thi đấu mơn Nhảy cao – Nhảy xa: a Phương tiện sân bãi: * Đội hình nhảy cao: gv (Đ1) (Đ2) * Đội hình nhảy xa: (Đ1) gv (Đ2) b Cách tổ chức chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh đội thực - Đối với môn Nhảy cao: Giáo viên quy định mức xà khởi điểm theo khối lớp +VD: Mức xà khởi điểm lớp nam 90cm Nữ 75cm Thì mức xà khởi điểm lớp nam 1m Nữ 80cm - Hai đội trưởng bốc thăm lần thực Nếu lần thứ Đội thực trước lần thứ hai thực sau hết số cặp thi đấu đội - Nâng cao thành tích dần đến khơng cịn học sinh qua kết thúc Căn vào kết giáo viên công bố đội thắng + Nhảy cao: GV Tổ chức cho Nam, Nữ chơi riêng - Nam chơi trước Nữ chơi sau (Trong đội Nam chơi đội Nữ tập động tác bổ trợ ) đội Nữ chơi đội Nam tập động tác bổ trợ Động tác bổ trợ (nhảy dây cá nhân tập thể) skkn - Đối với môn Nhảy xa: Giáo viên tổ chức cho học sinh thi hiệp để phân thắng thua Tổ chức cho học sinh thi với xen kẽ Nam Nữ (Một đôi đội Nam chơi lại đôi bạn nữ chơi) Lần thực phải thực xen kẽ +VD: Nếu lần đội thực trước lần đội thực trước - Căn vào số lượng học sinh nhiều hay mà giáo viên điều chỉnh lượng vận động cho hợp lí ) -Trong đôi thi với đội phạm quy có lời nói khơng hay giáo viên nhắc nhở xử thua lần đó, cho dù đội có thành tích cao c Cách đánh giá - Trong Nhảy cao đội thắng đội có nhiều học sinh qua mức xà cao thực kĩ thuật động tác - Trong Nhảy xa đội thắng đội có tổng số lần thành tích cao hiệp thi đấu * Hình thức phạt + Đội thua phải “lò cò tập thể” học sinh phải đứng thành hàng dọc tay trái cầm vào cổ chân trái lò cò chân phải, tay phải để lên vai bạn đứng trước có hiệu lệnh bắt đầu tất thực động tác, yêu cầu học sinh phải thực theo hàng không đứt hàng, cự li thực khoảng 15m đến 20m 15m 20m + Giáo viên chọn hình thức phạt khác đứng lên ngồi xuống 20-30 lần… d Khai thác thực hành: Nắm kĩ thuật Trong giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa học sinh phải nắm kĩ thuật động tác, thơng qua giáo viên làm mẫu phân tích hướng dẫn học sinh tập luyện, cho xem tranh ảnh minh họa từ yêu cầu học sinh phải nắm nguyên lí, kĩ thuật động tác bước thực Chạy đà - Giậm nhảy - Kỹ thuật không - Tiếp đất Ở ta ý đến kĩ thuật không nhảy cao kiểu ”bước qua” nhảy xa kiểu “ ngồi” thực học sinh phải ý đến kỹ thuật đội có nhiều số học sinh thực đội thắng cuộc, mà học sinh phải ý đến kĩ thuật động tác VD: Hai học sinh thi với có thành tích ngang giáo viên xác định bạn có kĩ thuật tốt thắng skkn Nâng cao thành tích Có thể nói mối qua hệ kĩ thuật thành tích liên quan chặt chẽ với Thông thường học sinh có kĩ thuật tốt học sinh đạt thành tích tốt ngược lại Từ học sinh hiểu muốn có thành tích tốt học sinh phải nắm kĩ thuật động tác Bởi nhảy cao đội có nhiều em đạt thành tích cao đội thắng Trong nhảy xa đội có số lần thành tích cao hơn, nhiều đội thắng Vì để muốn đội giành chiến thắng em phải cố gắng thực tốt lần thi Giới thiệu luật thi đấu Trong qúa trình chơi để muốn đội chiến thắng thành viên đội cố gắng thực tốt phần thi mình, phải tuân thủ luật trị chơi luật mơn học VD: Trong Nhảy xa số học sinh xác định đà không tốt nên không giậm vào ván mà giậm vạch phạm quy nhảy xong tiếp đất học sinh lại bước lùi lại sau kĩ thuật tiếp đất chưa ngược lại Nhảy cao học sinh gần đến xà không giậm nhảy mà chui qua xà, làm dơi xà nhảy xong em chui qua xà hướng chạy đà thông qua lần phạm luật giáo viên khắc sâu luật thi đấu môn Nhảy cao - Nhảy xa cho học sinh Qua hiệu giới thiệu luật GV tốt học sinh khắc sâu nhớ lâu, đồng thời qua học sinh nắm cách tổ chức hình thức thi môn Nhảy cao - nhảy xa Giáo dục đạo đức Trị chơi mang tính tập thể cao thành viên đội phải tuân thủ theo điều hành tổ trưởng tập thể học sinh phải có tính kỉ luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tác phong nhanh nhẹn, ý trí tâm cao, tính thật trung thực v.v…chính góp phần giáo dục đạo đức hình thành nhân cách học sinh Trong chơi học sinh có lời nói khơng chuẩn mực giáo viên nhắc nhở kịp thời để giáo dục học sinh * Một số lưu ý: - Ở lứa tuổi hệ thần kinh em hưng phấn mạnh ức chế, hệ thống quan phát triển chưa hồn chỉnh hệ tim mạch, chóng mệt mỏi Vậy nên giáo viên cần ý đến lượng vận động cho học sinh nên cho học sinh thi đấu hiệp môn Nhảy xa thời gian khoảng 25- 30 phút cho môn Nhảy cao - Để đạt mục đích chơi, để giành thắng lợi em thường nhiều đường khác (trong phạm vi luật chơi cho phép) linh hoạt giáo viên phải có biện pháp kịp thời để giáo dục đạo đức cho học sinh - Điều kiện sân bãi phương tiện phải đảm bảo an tồn cao - Trị chơi sử dụng ơn tập hồn thiện nâng cao thành tích - Giáo viên phải tích cực hướng dẫn chặt chẽ skkn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau lựa chọn sử dụng phương pháp trò chơi thi đấu giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chương trình thể dục lớp 8-9 luyện tập, hồn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích kết thúc chương trình giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa, tiến hành điều tra khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh Kết thu sau: *Kết điều tra cụ thể sau vận dụng phương pháp sau: Khối Tổng số học sinh 91 Trước sử dụng Khơng Thích học thích học 65 = 71,4% 26 =28,6% 105 72 = 68,6% Sau sử dụng Khơng Thích học thích học 86 = 94,5% = 5,5% 33 = 31,4% 97 = 92,3% = 7,7% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Quá trình sử dụng phương pháp trị chơi thi đấu giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chương trình thể dục lớp 8-9 luyện tập hồn thiện kĩ thuật nâng cao thành tích Tơi thấy trị chơi thi đấu khơng giúp cho em nắm kĩ thuật động tác nâng cao thành tích mà cịn giải toả căng thẳng tâm lí giúp em mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể rèn luyện đạo đức cho học sinh, thông qua học tập giáo dục cho em tinh thần đồn kết, tính tập thể, tính kỉ luật… Chính tơi lơi số học sinh khơng tích cực tập luyện trở thành tích cực thích học hơn, phù hợp với lứa tuổi “ Học mà chơi - chơi mà học” giúp em đạt mong ước “ Mỗi ngày đến trường thực ngày vui ” giúp cho em thêm yêu môn học ln có ý thức rèn luyện để giữ gìn sức khoẻ cho thân Để việc dạy học môn thể dục đạt hiệu tốt nhà trường thiết nghĩ người giáo viên cần nắm mục tiêu nội dung, cấu trúc chương trình mơn học đối tượng theo khối lớp từ giáo viên xác định rõ trọng tâm tiết dạy áp dụng phương pháp dạy học với đặc thù môn học cách hợp lí để phát huy tính tự giác tích cực chủ động sáng tạo học sinh Trong học nên tạo khơng khí vui tươi, tạo niềm tin người thầy em, có lời nói, cử thân thiện gần gủi với em quan tâm đến đối tượng học sinh, có giáo viên khơi dậy lịng ham học em skkn Kiến nghị: Không Trên số kinh nghiệm rút q trình giảng dạy mà tơi áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 8- trường THCS Cẩm Thành bước đầu đem lại hiệu Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Cẩm Thủy, ngày 19 tháng 02 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: 10 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Sách giáo khoa Thể dục lớp 8- NXB giáo dục Tài liệu GDTC Trường ĐHSP Thể dục Thể thao Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thể dục Nhà xuất giáo dục năm trường trung học sở 1997 Tham khảo tài liệu qua hệ thống kênh cơng nghệ, thơng tin Giáo trình Thể dục phương pháp dạy học NXB giáo dục Sách Y học thể dục thể thao Trường Đại học sư phạm TDTT Hà Nội 11 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Văn Thắng Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Thành STT Tên đề tài SKKN “ Kinh nghiệm việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp 6” “ Sử dụng số tập bổ trợ nhằm nâng cao hiệu tập luyện nội dung chạy bền” Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại C Năm học 2013-2014 Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại C Năm học 2015-2016 12 skkn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Nguyễn Việt Quang 13 skkn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 14 skkn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 15 skkn ... pháp trò chơi thi đấu giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chương trình thể dục lớp 8- 9 luyện tập, hoàn thi? ??n kĩ thuật nâng cao thành tích kết thúc chương trình giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy. .. giảng dạy nội dung Nhảy cao - Nhảy xa chương trình thể dục lớp 8- 9 luyện tập hoàn thi? ??n kĩ thuật nâng cao thành tích Tơi thấy trị chơi thi đấu không giúp cho em nắm kĩ thuật động tác nâng cao thành. .. cần thi? ??t để nâng cao chất lượng hiệu dạy mơn thể dục nói skkn chung môn Nhảy cao - Nhảy xa nói riêng tơi sử dụng phương pháp trị chơi thi đấu dạy hoàn thi? ??n kĩ thuật nâng cao thành tích cho học