Bài giảng trị liệu ngôn ngữ đánh giá ngôn ngữ phạm thùy giang

Phạm Thùy Giang, MA CCC-SLP Chuyên Gia Âm Ngữ Trị Liệu Đại Học Minnesota, Hoa Kỳ Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Đánh Giá Các Lĩnh Vực Ngôn Ngữ Ngôn ngữ hiểu Ngôn ngữ diễn đạt Sử dụng Dụng Học Nội Dung Ngữ Nghĩa Content Hình thức Ngữ Âm/Âm Vị Học Ngữ Pháp Kathryn Kohnert, 2009 Sử Dụng  Trẻ em sử dụng ngôn ngữ để bộc lộ cảm xúc, ý muốn, suy nghĩ  Gồm phong tục lễ phép, chào hỏi, từ chối, thuyết phục  Tùy theo văn hóa Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Nội Dung  Hiểu sử dụng biểu tượng  Vốn từ hiểu  Vốn từ nói  Định nghĩa  Liên kết khái niệm Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Hình Thức  Âm Vị Học (Lời Nói)  Ngữ Pháp:  Khả ghép từ thành câu  Kể chuyện  Hiểu nguyên câu  Hiểu đoạn thông tin Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Đánh Giá Câu hỏi chính: Trẻ có bị rối loạn hay không để cần đến trị liệu? Trẻ có ưu điểm khuyết điểm nào? Khả trẻ mức độ nào? Chúng ta mong muốn trẻ phát triển đến mức độ nào? Làm giúp trẻ đạt mức độ ấy? Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Q Trình Đánh Giá Thu thập thơng tin, Phỏng vấn Quan sát Trắc nghiệm Owens, 2004 Quá Trình Đánh Giá Thu thập thông tin, Phỏng vấn Quan sát Trắc nghiệm Owens, 2004 Thu Thập Thông Tin & Phỏng Vấn  Thu thập thông tin từ hồ sơ sức khỏe giáo dục  Bắt đầu mối quan hệ tốt đẹp chuyên gia gia đình  Giúp liên kết kết việc trắc nghiệm với kinh nghiệm gia đình khả trẻ Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Owens, 2004 Tạo Mối Quan Hệ Tốt  Gia đình cảm thấy người chuyên gia lắng nghe, thông cảm, tôn trọng quan điểm gia đình  Khi gia đình tin tưởng vào cách làm việc người chuyên gia, gia đình cộng tác nhiều Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Internationl Picture Naming Project http://crl.ucsd.edu/~aszekely/ipnp/1stimuli.html ‘Làm đây?’ Internationl Picture Naming Project http://crl.ucsd.edu/~aszekely/ipnp/1stimuli.html Internationl Picture Naming Project http://crl.ucsd.edu/~aszekely/ipnp/1stimuli.html Chọn từ quen thuộc: Từ Xuất Hiện Nhiều Nhất: Sách Thiếu Nhi 11 21 vào 31 41 chúng 12 nói 22 mẹ 32 42 13 người 23 ta 33 bé 43 không 14 đến 24 34 anh 44 bà có 15 lên 25 ơng 35 45 16 lại 26 36 để 46 phải 17 nhà 27 làm 37 47 ăn cho 18 28 cô 38 48 19 thấy 29 39 49 10 20 30 40 với 50 bạn Pham, Kohnert, & Carney, 2008, Behavior Research Methods, 40, 154-163 www.vnspeechtherapy.com Diễn Đạt Nguyên Câu Trả Lời Câu Hỏi Chia Phần Ngôn Ngữ Nghe hiểu Từ Câu Đoạn Nhận định từ Làm theo dẫn Xếp từ theo loại Trả lời câu hỏi có/khơng Trả lời câu hỏi câu chuyện vừa nghe Trả lời câu hỏi ai, đâu, gì, sao, Diễn đạt Nói từ vựng So sánh hai đồ vật Nói từ phân loại Lặp lại nguyên câu Kể chuyện: Có thứ tự Định nghĩa Bao nhiêu câu Biết từ liên quan Câu từ Nói nghĩa bóng Văn phạm Diễn Đạt: Lặp Lại Nguyên Câu Chia Phần Ngôn Ngữ Nghe hiểu Từ Câu Đoạn Nhận định từ Làm theo dẫn Xếp từ theo loại Trả lời câu hỏi có/khơng Trả lời câu hỏi câu chuyện vừa nghe Trả lời câu hỏi ai, đâu, gì, sao, Diễn đạt Nói từ vựng So sánh hai đồ vật Kể chuyện: Nói từ phân loại Lặp lại nguyên câu Có thứ tự Định nghĩa Bao nhiêu câu Biết từ liên quan Câu từ Nói nghĩa bóng Văn phạm Sách hình khơng lời • Đánh giá vốn từ, văn phạm, cách kể chuyện trẻ em từ tuổi trở lên • Trẻ em xem trang trước • Trẻ vừa xem hình, vừa tự kể chuyện • Ghi âm để phân tích Câu hỏi giúp phân tích ngơn ngữ  Trẻ có nói ngun câu?  Trẻ có nói văn phạm khơng?  Vốn từ trẻ có rộng khơng? (Biết nói nhiều danh từ, động từ, tính từ, v.v.)  Người nghe hiểu câu chuyện trẻ không?  Câu chuyện trẻ có mở đầu kết thúc khơng? Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Phần mềm giúp phân tích ngôn ngữ: CHILDES childes.psy.cmu.edu Đánh Giá Chất Lượng Câu Truyện Tình tiết nguyên vẹn: gồm (a) cảm xúc dịp bắt đầu (b) hành động (c) kết Dãy hành động: hai hành động câu Từ cảm xúc: ‘vui, buồn, ghen, sợ’ (Khơng phải hành động thấy ‘khóc’ ‘la’.) Từ cố ý: ‘cố gắng, định, muốn, mong muốn, suy nghĩ’ Đối thoại: nhân vật nói với nhân vật khác “có khơng?” (Khơng tính âm “à!’”) Đại từ: nó, ảnh, anh ấy, anh đó, kia, (Khơng tính danh từ: trai, ếch, bé trai, em bé) Lời khởi đầu: hồi xưa, ngày, có trai… Lời kết thúc: “hết” “con trai, chó, ếch làm bạn, ba vui.” (Khơng tính lời miêu tả hình ảnh “Họ chơi với nhau.”) Pham, Kohnert, & Lobitz, 2009, Story Telling in Vietnamese and English 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 có ngày em bé 0um bắt ếch ảnh thấy ếch vui Phân tích câu chuyện trẻ theo ếch nhìn thằng tiêu chí ‘chất lượng câu vui ảnh chạy xuống truyện’ trang trước mà ếch giận hai người té ếch giận ảnh cười anh anh chụp ếch ếch nhảy hai đứa giận anh nói chó bên tui bên hai người leo lên chuẩn bị bắt [x 1] [//] tính vợt mà chúng chó ếch rớt xuống anh lỡ bắt chó giận ếch ảnh chán ảnh nói [//] khơng tui bắt ngươi! hai nó để ếch ơn Chất lượng câu truyện = 20 ếch ngồi ơn buồn Câu trung bình = 6.5 từ theo bước họ nhà họ vô chỗ họ tắm ếch nhìn thấy anh nhảy vơ chơi mai mốt [//] ba người bạn Câu Hỏi Về Câu chuyện: Trẻ biết trả lời câu hỏi câu truyện không? Xem đơn ‘Tài liệu thực hành’ Đánh giá ngôn ngữ: mức độ cao Trẻ nhìn hình kể truyện ếch chơi vườn Trả lời câu hỏi khơng xem hình Xem đơn ‘Tài liệu thực hành’ Ai truyện? (Cậu bé, ếch, chó, bướm, rùa, v.v.) Họ chơi đâu? (công viên hay vườn) Khi bắt đầu bộ, ếch làm gì? (nhảy ra); Cậu bé có biết khơng? (khơng) Chú ếch ăn gì? (tưởng bướm ong) Chú ếch gặp ăn ngồi cơng viên/vườn? (hai vơ chồng hay đàn ông cô, v.v.) Sau ếch gặp ai? (cậu bé có thuyền) Còn gặp nữa? (người mẹ với em bé xe) Con vật chạy theo ếch? (con mèo) Chú ếch cảm thấy bị đuổi? (sợ) Cuối cùng, xảy ra? (Cậu bé trở lại cứu ếch Con chó sủa mèo Cậu bé mang ếch nhà) 10 Cuối ếch cảm thấy nào? (vui) Trả lời câu hỏi thời gian Truyện bắt đầu nào? (Cái xảy thứ nhất?) Cuối xảy ra? Sau ếch ăn bướm, xảy ra? Trước chó sủa mèo, xảy ra? Truyện xảy ban ngày hay ban đêm? Trả lời câu hỏi cảm giác nguyên nhân/kết Trong truyên này, ếch sợ Tại ếch cảm thấy sợ? Tại em bé mặc đồ thỏ khóc? Nếu cậu bé khơng đến chó khơng sủa mèo, mèo làm gì? Từ vựng Con màu xanh, hay nhảy, ăn bướm ruồi? (con ếch) Con sủa? (chó) Mới ban đầu, câu bé sắt rùa ếch gì? (cái xơ) Em bé mặc đồ thỏ nằm gì? (xe) .. .Đánh Giá Các Lĩnh Vực Ngôn Ngữ Ngôn ngữ hiểu Ngôn ngữ diễn đạt Sử dụng Dụng Học Nội Dung Ngữ Nghĩa Content Hình thức Ngữ Âm/Âm Vị Học Ngữ Pháp Kathryn Kohnert, 2009 Sử Dụng  Trẻ em sử dụng ngôn. .. / trả lời giáo viên, nghe kể truyện, xem sách  Người giao tiếp tự nhiên: Giáo viên, người trị liệu Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Chia Phần Ngôn Ngữ Nghe hiểu... đạt mức độ ấy? Dự án Giáo dục Đại học II Khoa GD Đặc biệt - Trường ĐH Sư phạm HN Quá Trình Đánh Giá Thu thập thông tin, Phỏng vấn Quan sát Trắc nghiệm Owens, 2004 Q Trình Đánh Giá Thu thập thơng