PHÒNG GIÁO DỤC– ĐÀO TẠO BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS BÁ HIẾN CHUYÊN ĐỀ ÔN THI VÀO 10 THPT TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (1945 1975) MÔN NGỮ VĂN 9 Tác giả Nguyễn Thị Lộc Nguyễn Thị Thoa Giáo viên giảng dạy Ngữ Vă[.]
PHỊNG GIÁO DỤC– ĐÀO TẠO BÌNH XUN TRƯỜNG THCS BÁ HIẾN CHUYÊN ĐỀ: ÔN THI VÀO 10 THPT TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (1945 -1975) MÔN: NGỮ VĂN Tác giả: Nguyễn Thị Lộc Nguyễn Thị Thoa Giáo viên giảng dạy: Ngữ Văn Trường THCS Bá Hiến Bá Hiến - Tác giả chuyên đề: Nguyễn Thị Lộc Nguyễn Thị Thoa - Chức vụ:Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Bá Hiến -Chuyên đề:ÔN THI VÀO 10 THPT TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (1945 -1975) MÔN: NGỮ VĂN A.ĐẶT VẤN ĐỀ: Môn ngữ văn môn học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục đào tạo nước ta Đặc biệt giai đoạn mục tiêu giáo dục không hình thành cho trẻ tri thức mà đặc biệt trọng đến việc rèn kĩ sống, phát triển lực học sinh mơn Ngữ văn có ý nghĩa sâu sắc Dạy môn Ngữ văn thực chất cung cấp cho học sinh kĩ để giao tiếp, lĩnh hội cảm thụ, tạo lập văn Bởi vậy, trình giảng dạy,giáo viên việc cung cấp kiến thức cho học sinh cịn cần phải rèn cho học sinh kĩ giải dạng đề khác thể loại văn nói chung thể loại Truyện đại nói riêng Mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn nói chung dạy thể loại Truyện đại nói riêng rèn cho học sinh nắm kiến thức tiểu sử tác giả, hồn cảnh sáng tác tác phẩm, tóm tắt cốt truyện, hiểu ý nghĩa nhan đề, tình truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Rèn cho học sinh phát huy tiềm cá tính sáng tạo thân trước tượng xảy văn học đời sống.Tuy nhiên để làm điều học sinh phải có kĩ giao tiếp, kĩ giải dạng đề khác nhau.Chính thế, việc rèn luyện kĩ giải dạng đề vô thiết yếu việc lĩnh hội, sáng tạo văn bản, nâng cao kiến thức phần Truyện đại cho học sinh Thực trạng giảng dạy ôn thi vào lớp 10 mơn Ngữ văn nói chung phần Truyện đại nói riêng tương đối khó khăn Học sinh thường có thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khuân giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học, lười suy nghĩ; biết diễn đạt ý vay mượn, lời có sẵn; lẽ phải làm chủ tri thức lại trở thành nô lệ sách - Đối với học sinh trường THCS Bá Hiến: Chúng nhận thấy nhiều năm trở lại học sinh lười học, chán học văn, lười đọc sách dẫn đến tình trạng thiếu nhiều kiến thức Ngữ văn Chính cách học nên thi em thường làm theo lối suy luận chủ quan, làm sai kiến thức chiếm tỉ lệ lớn (viết sai tác giả, tác phẩm; nhầm tác phẩm nhà văn với nhà văn khác…) nên kết thi đỗ vào lớp 10 cịn mức thấp Thực trạng thơi thúc chúng tơi khơng ngừng suy nghĩ học hỏi tìm tòi nghiên cứu chuyên đề để giúp học nâng cao chất lượng thi tuyển sinh vào lớp 10 B.ĐỐI TƯỢNG – DỰ KIẾN TIẾT DẠY: - Đối tượng áp dụng:Học sinh lớp thi tuyển sinh vào lớp 10 môn Ngữ Văn - Dự kiến tiết dạy: 24 tiết C NỘI DUNG CHUYÊN ĐÈ: I BẢNG HỆ THỐNG HÓA TÁC PHẨM – TÁC GIẢ TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Stt Văn Tác giả Năm Tình Phương Nơi dung sáng tác thức trần thuật Kim Lân Sáng tác Tin làng chợ Ngôi thứ Truyện thể (Tên thật: năm Dầu làm Việt ba qua tình yêu Nguyễn văn 1948 gian theo giặc điểm làng quê sâu 01 Làng Tài), (Trong mà ơng Hai nhìn từ sắc thống (1920-2007) thời kì nghe từ nhân vật với tinh thần - Quê: Bắc kháng miệng ông Hai yêu nước, ủng Ninh chiến người hộ kháng - Là nhà văn chống đàn bà tản cư chiến, ủng hộ chuyên viết thực dân cụ Hồ truyện ngắn Pháp) người nông dân viết sinh hoạt làng quê Nguyễn Sáng tác Cuộc gặp gỡ Ngơi thứ Truyện ca Thành Long, năm tình cờ ba qua ngợi (1925- 1991) 1970, anh niên điểm người lao 02 Lặng Duy làm cơng tác nhìn từ động thầm lẽ Sa Xunchuyến khí tượng kiêm nhân vật lặng, có cách Pa Quảng Nam thực tế vật lí địa cầu ơng Họa sống đẹp, cống Chuyên Lào Cai đỉnh Yên sĩ già hiến viết truyện Sơn với ông cho đất ngắn kí họa sĩ già, kĩ nước Truyện sư trẻ xe giàu chất họ dừng lại thơ, nhẹ bên đường nhàng kín đáo mà sâu sắc - Đề tài k/c chống Mỹ: + Đấu tranh cách mạng + Xây dựng CNXH - Sau giải phóng ca 03 ngợi người lao động Nguyễn Quang Sáng NQS (19322014) Quê An Giang Chiếc - Nhà văn tài lược năng, ngà chuyên viết sống người Nam Bộ Cốt truyện hấp dẫn, tình bất ngờ, ngơn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ - Các thể loại chính: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim Lê Minh Nhữg Khuê 04 - Sinh 1949 xa Q Thanh xơi Hóa - Là TNXPcây bút nữ chuyên viết truyện ngắn - Trước 1975: Viết cs chiến đấu TNXP tuyến đường T Sơn Sáng tác năm 1966, kháng chiến chống Mĩ cứu nước diễn ác liệt - Hai cha gặp sau năm xa cách, bé Thu không nhận cha Đến lúc em nhận lúc ông Sáu phải - Ở chiến khu, thương nhớ con, ông Sáu dành hết tất tình yêu thương vào việc làm cho lược ngà Nhưng, ông hy sinh chưa kịp trao lược cho trận càn Mĩ Ngôi thứ qua điểm nhìn từ nhân vật bác Ba - Qua câu chuyện éo le cảm động hai cha con: ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu - Truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hồn cảnh éo le chiến tranh Sáng tác năm 1971, (Trong thời kì kháng chiến chống Mĩ) Cuộc sống chiến đấu ba cô gái niên xung phong (Phương Định, Nho, chị Thao); Tâm lý nhân vật Phương Định lần phá bom tuyến đường Trường Sơn đầy khói lửa chiến tranh Ngơi thứ qua điểm nhìn nhân vật Phương Định Truyện ca ngơi vẽ đẹp tâm hồn ba cô gái niêm xung phong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt - Sau năm 1975: Viết đời sống, xã hội, người tinh thần đổi II MỤC TIÊU VÀ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC NHỮNG MỤC TIÊU CƠ BẢN CẦN ĐẠT TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ: 1.1 Kiến thức - Giúp học sinh nắm vững hiểu vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác văn truyện Việt Nam đại - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Hiểu tình cảm cao đẹp, tư tưởng nhân văn, cảm hứng đa dạng trước sống mới, nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả cảnh, miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc - Bước đầu khái quát thành tựu, đóng góp truyện đại Việt Nam với văn học dân tộc - Vận dụng vấn đề tư tưởng tác phẩm để giải tình thực tiễn 1.2 Kĩ - Đọc diễn cảm, kĩ tóm tắt văn tự - Rèn kĩ phân tích, cảm thụ truyện đại - Rèn kĩ viết đoạn văn tạo lập văn 1.3 Thái độ - Tình yêu gia đình, quê hương, đất nước, yêu sống lí tưởng sống cao đẹp; biết hướng đến giá trị bền vững đích thực sống - Lòng tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc - Thái độ sống trách nhiệm; biết ơn hệ cha anh 1.4 Định hướng lực: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CỦA CHUYÊN ĐỀ: Vận dụng Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận Vận dụng dụngThấp Cao Tác giả, Nêu Lí giải mối Vận dụng hiểu So sánh tác phẩm thông tin tác quan hệ ảnh biết tác giả, phương diện nội giả, tác phẩm hưởng hoàn tác phẩm để dung, nghệ thuật hồn cảnh cảnh sáng tác tới phân tích, lí tác phẩm sáng tác Giá trị Nghệ thuật xây vềNghệ dựng tình thuật truyện đặc sắc; Nghệ thuật miêu tả cảnh, miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm truyện Giá trị Nhận biết giá vềNội trị phản ánh dung thực sống kháng chiến chống Pháp chống Mĩ cứu nước dân tộc; công xây dựng CNXH xây dựng sống giá trị nghệ giải chi thuật, nội dung tiết truyện, tác phẩm hình ảnh, nhân vật, nội dung, nghệ thuật tác phẩm Phân tích Tổng hợp, xâu tác dụng chuỗi biện biện pháp nghệ pháp nghệ thuật tác thuật giả vận dụng việc biểu đạt văn tình cảm, tư truyện tưởng tác giả có đề tài, thể loại giai đoạn (chống Pháp, Mĩ, xây dựng CNXH, sau 1975 ) Biết tự đọc, khám phá hay, đẹp tác phẩm truyện Hiểu tình Trình bày cảm cảm cao đẹp, tư nhận khái quát tưởng nhân văn; tác phẩm cảm hứng đa dạng trước sống; tình u làng q, đất nước; có lí tưởng sống cao đẹp, lòng tự hào truyền thống dân tộc, có thái độ sống trách nhiệm, biết ơn hệ cha anh Khái quát thành tựu, đóng góp truyện Việt Nam đại văn học dân tộc; khái quát tác phẩm nội dung đề tài; vận dụng tri thức đọc - hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân III PHƯƠNG PHÁP DẠY CHỦ ĐỀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI: Kiến thức bản: 1.1 Tác giả tác phẩm: - Tác giả: Học sinh cần phải nhớ tên tác giả, năm sinh, năm mất, quê quán, tác phẩm chínhkhuynh hướng phong cách sáng tác - Tác phẩm: Học sinh nắm hoàn cảnh sáng tác, kiểu văn bản, phương thức biểu đạt, thể loại, chủ đề… * Dưới dạng câu hỏi gợi ý, giúp học sinh tìm hiểu tác giả, xuất xứ, hồn cảnh sáng tác: Tác giả ai? Có nét bật đời nghiệp? Sống thời kì nào? Có nét riêng, nét độc đáo phong cách cá nhân? (Chuyên sáng tác mảng đề tài nào? Sự nghiệp sáng tác sao?) Tác phẩm trích từ đâu? Được sáng tác hoàn cảnh nào? Tác phẩm đánh nào? Có phải tác phẩm tiêu biểu cho nghiệp sáng tác văn chương tác giả không? 1.2 Nội dung, nghệ thuật: a Nội dung: Phần truyện đại Việt Nam chương trình Ngữ văn bao gồm văn (Làng – Kim Lân, Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long, Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng, Những xa xôi – Lê Minh Khuê), tất truyện ngắn, sáng tác sau năm 1945, phản ánh sống đất nước người Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám, hai kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mĩ từ sau năm 1975 Dù số lượng khơng nhiều (chỉ có truyện ngắn), tác phẩm truyện phản ánh phần sống đất nước người Việt Nam thời kì lịch sử đầy biến động, nhiều gian lao, hi sinh, hào hùng Đặc biệt, tác phẩm tập trung thể hình ảnh người Việt Nam thuộc hệ, tầng lớp khác nhau, với sống, tình cảm, tư tưởng phong phú, vừa thống lại vừa đa dạng Đa số nhân vật truyện hình ảnh người Việt Nam hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ dân tộc Việt Nam: ông Hai (Làng); Anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu (Lặng lẽ Sa Pa); ông Sáu bé Thu (Chiếc lược ngà); Phương Định, Nho, chị Thao (Những xa xôi) Nét chung bật tư tưởng, tình cảm nhân vật lịng u nước, tinh thần cống hiến cho nghiệp chung đất nước, cho chiến đấu giành độc lập, tự dân tộc Đồng thời, họ có tình cảm đẹp đẽ khác: tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó; tình cảm gia đình; tình cảm quê hương, đất nước… * Một số điểm cần lưu ý đọc hiểu tác phẩm truyện đại Việt Nam: - Cốt truyện: chuỗi biến cố, kiện tổ chức theo mối liên hệ định, nhằm tái tranh đời sống thể nhân vật tác phẩm truyện Tuỳ theo kiện tái thuộc giới nội tâm nhân vật hay ngồi xã hội, chia thành cốt truyện tâm lí cốt truyện kiện Còn cốt truyện đơn tuyến hay cốt truyện đa tuyến tác phẩm có nhiều cốt truyện (được tổ chức theo cách khác nhau: đan cài, song song, truyện lồng truyện…) - Tình huống: Nhiều bút có tài truyện ngắn khẳng định vai trị quan trọng tình Trong thể loại này, tình hồn cảnh có khác thường, lại phải tự nhiên, khơng có dấu vết đặt cố ý Vai trị tình quan trọng truyện ngắn: tạo điều kiện để bộc lộ vấn đề, thể nhân vật Cịn cốt truyện, tình điểm nhấn, đầu mối biến cố trọng yếu Tinh sáng tạo dựa quan sát, nắm bắt đời sống, với khả hư cấu, tưởng tượng nhà văn nên phong phú, đa dạng Ở truyện ngắn trữ tình, tình truyện thường giống tứ thơ Trong truyện ngắn“Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, tình truyện gặp gỡ tình cờ nhân vật diễn khơng gian đặc biệt – trạm khí tượng đỉnh núi cao, lặng lẽ SaPa Cũng có truyện ngắn có hai tình nhiều hơn.Trong trường hợp ấy, thường có tình bản, giữ vai trò trung tâm đầu mối, chi phối tình biến cố khác Truyện ngắn “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng có nhiều tình huống, có tính bất ngờ, tình làm đầu mối cho kiện tâm trạng nhân vật việc bé Thu định khơng chịu nhận ông Sáu cha, lần phép cuối ông sau kết thúc kháng chiến chống Pháp Tình làm bộc lộ sâu sắc tình cha thắm thiết cảnh ngộ éo le chiến tranh Một tình truyện hay, nhiều đểu có độc đáo, sáng tạo lại phải giữ tự nhiên, không giả tạo, gị ép mà “cái bình thường diễn khơng bình thườngvà khơng bình thường lại diễn bình thường” (Pautốpxki) - Phân tích nhân vật: khâu trọng tâm cơng việc tìm hiểu, phân tích tác phẩm truyện.Có nhiều cách phân loại nhân vật văn học Chẳng hạn, theo vị trí vai trị tác phẩm có nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật trung tâm; theo phương thức xây dựng có nhân vật thực, nhân vật kì ảo; theo cấu trúc nghệ thuật có nhân vật loại hình, nhân vật tính cách, nhân vật tư tưởng…Khi phân tích nhân vật ta cần phân tích phương diện: + Lai lịch + Ngoại hình + Ngôn ngữ + Nội tâm +Cử hành động + Những nhận xét nhân vật khác nhân vật phân tích…Từ hình thành cảm nhận nhân vật cách đầy đủ hiểu ý nghĩa tư tưởng tác phẩm Sau số gợi ý câu hỏi khai thác nội dung: Chủ đề, tư tưởng truyện? Nội dung truyện? Nội dung vấn đề lớn mà xã hội quan tâm hay khơng? Có giá trị nhân văn nào? Nhân vật truyện ai?Đại diện cho tầng lớp người xã hội? Có nét tính cách nào?Nét tính cách tiêu biểu nhất?Nét tính cách biểu qua chi tiết nào? (Diện mạo, cử chỉ, hành động, lời nói, tư tưởng tình cảm, nội tâm ?) b Nghệ thuật: Khi khai thác nghệ thuật tác phẩm truyện đại, ta cần lưu ý: tình huốngtruyện , nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, người kểchuyện…Có thể sử dụng số câu hỏi sau: Truyện viết theo phong cách nào? Có nét sáng tạo riêng nghệ thuật tình huống? Có hình tượng nghệ thuật độc đáo?Ngôn ngữ diễn đạt, cấu trúc, bố cục truyện có đặc sắc? Truyện có tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật tác giả khơng? Có thể lĩnh sáng tạo nhà văn đầy tài tâm huyết cho thời đại, trào lưu văn học không? Các dạng tập vận dụng: 2.1 Dạng tập đọc hiểu: Với dạng tập này, câu hỏi thường là: - Tác giả, tác phẩm (Hoàn cảnh sáng tác) - Phương thức biểu đạt - Ngữ pháp: kiểu câu, thành phần câu… - Từ vựng: biện pháp tu từ, giải nghĩa từ… - Nội dung đoạn trích … *Cách làm: - Bước 1: Đọc kĩ ngữ liệu - Bước 2: Đọc hết câu hỏi gạch chân từ trọng tâm - Bước 3: Trả lời trực tiếp vào câu hỏi Câu trả lời đảm bảo xác, đầy đủ, ngắn gọn Ví dụ: Đọc kĩ đoạn văn trả lời câu hỏi: “Ông nằm vật giường vắt tay lên trán nghĩ ngợi vẩn vơ Ông lại nghĩ làng ông, lại nghĩ đến ngày làm việc với anh em Ồ, mà độ vui thế.Ơng thấy trẻ ra.Cũng hát hỏng, phèng, đào, cuốc mê man suốt ngày.Trong lịng ơng lão lại thấy náo nức hẳn lên Ông lại muốn làng, lại muốn anh em đào đường đắp ụ, xẻ hào, khuân đá… Khơng biết chịi gác đầu làng dựng xong chưa?Những đường hầm bí mật cịn Chao ơi! Ơng lão nhớ làng, nhớ làng quá.” (Trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục 2015) Câu 1: Đoạn trích trích tác phẩm nào, ai? Câu 2: Nhân vật ông lão nói đến đoạn trích ai? “ Ông lão” hoàn cảnh nào? Câu 3: Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật đoạn trích trên? Câu 4: Chỉ rõ hình thức ngôn ngữ nhân vật sử dụng đoạn trích nêu tác dụng? Câu 5: Câu “ Chao ơi!” xét cấu tạo thuộc kiểu câu gì? ý nghĩa đoạn trích? Gợi ý trả lời: Câu 1: Đoạn trích trích tác phẩm “Làng” Kim Lân Câu 2: - Nhân vật ơng lão: Ơng Hai, ơng hồn cảnh phải xa làng, tản cư Câu VD: - Phép điệpngữ: “ lại nghĩ”( lần), “ lại muốn”( lần), “nhớ làng”- “nhớ làng” diễn tả chân thực nỗi nhớ làng, khao khát trở làng ông Hai nghĩ làng, cho thấy gắn bó tình u làng ơng - Phép liệt kê: “ hát hỏng, phèng, đào, cuốc”, “ đào đường, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá” tái kỉ niệm ông Hai ngày tham gia kháng chiến làng Mọi thứ thước phim quay chậm, lên rõ nét tâm trí ông, cho thấy nỗi nhớ làng ông thật đậm sâu, nồng nàn, tha thiết Câu - Đoạn trích có sử dụng hình thức ngơn ngữ độc thoại nột tâm: “Ồ, mà độ vui {…}Không biết chòi gác đầu làng dựng xong chua?Những đường hầm bí mật cịn lắm.” - Tác dụng: miêu tả chân thực, sinh động quan tâm thường trực tới chuyện làng ông Hai, qua cho thấy tình u làng tinh thần kháng chiến ông Câu - “ Chao ôi!” câu đặc biệt - Bộc lộ cảm xúc vui sướng nhân vật ông Hai nghĩ làng Chợ Dầu ông 2.2 Dạng tập viết đoạn văn nghị luận xã hội từ vấn đề đặt nội dung đoạn trích Từ nội dung đoạn trích, giáo viên yêu cầu viết đoạn văn nghi luận chủ đề liên quan như: nghị luận việc tượng đời sống, nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Cách làm: - Đảm bảo hình thức đoạn văn theo yêu cầu - Nội dung cần đảm bảo ý sau: + Mở đoạn: Dẫn dắt giới thiệu vấn đề nghị luận + Thân đoạn: Đối với kiểu nghị luận việc tượng: trình bày thực trạng, nguyên nhân, kết quả, giải pháp Còn kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí: trình bày khái niệm giải thích, bàn luận đánh giá, định hướng suy nghĩ hành động + Kết đoạn : suy nghĩ thân vấn đề Ví dụ: Ứng xử anh niên Văn “Lặng lẽ Sa Pa” Của Nguyễn Thành Long để lại ấn tượng tốt đẹp Từ nhận xét đó, em trình bày suy nghĩ cách ứng xử người sống đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi Gợi ý: * Mở đoạn:Giới thiệu vấn đề cách cư xử có văn hóa, lịch thiệp cần thiết đời sống * Thân đoạn: -Giải thích vấn đề: Ứng xử: cách cư xử, giao tiếp, trò chuyện, trao đổi với hành động đời thường ngày Tuy nhiên đối phương nhìn vào để đánh giá người bạn Chúng ta cần cư xử có văn hóa, lịch thiệp với người xung quanh - Bàn luận vấn đề + Vì cần cư xử có văn hóa? Tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, hài hòa với người Đánh giá thân người… + Những người ứng xử có văn hóa người yêu quý, tôn trọng - Mở rộng: Nhưng bên cạnh cịn người ứng xử thiếu văn hóa, nói tục, chửi bậy,… -Định hướng suy nghĩ hành động 10 * Kết đoạn: suy nghĩ thân, đưa lời khuyên với người 2.3 Dạng tập viết văn nghị luận văn học: Với đề văn nghi luận văn văn học, đề thường yêu cầu học sinh trình bày cảm nhận, suy nghĩ phân tích vấn đề nghị luận Vấn đề nghị luận thường tập trung dạng: nghị luận tác phẩm đoạn trích, nghị luận vấn để (chủ đề, tình huống, nhân vật…) tác phẩm đoạn trích * Cách làm: 2.3.1.Dạng nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): a Tìm hiểu đề tìm ý - Yêu cầu: + Xác định kiểu + Yêu cầu nội dung + Phương pháp lập luận + Phạm vi kiến thức - Tìm ý: + Tình bộc lộ nội dung việc truyện + Những nét nội dung + Những nét đặc sắc vềnghệ thuật truyện b Lập dàn bài: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả tác phẩm -Nêu ý kiến đánh giá sơ lược tác phẩm truyện đoạn trích * Thân bài: - Tóm tắt ngắn gọn nội dung TP (đoạn trích) - Lần lượt làm sáng tỏ luận điểm nội dung (phân tích, giải thích, chứng minh luận tiêu biểu.) - Đánh giá đặc sắc nghệ thuật truyện * Kết bài: - Khẳng dịnh, đánh giá chung nội dung ý nghĩa tác phẩm truyện (đoạn trích) -Có thể liên hệ nêu cảm xúc thân c Viết bài: - Bài văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc phong cách thể nhà văn, luận điểm văn phải phân tích, chứng minh dẫn chứng cụ thể, sinh động tác phẩm - Mỗi luận điểm cần trình bày thành đoạn văn Cần ý tới liên kết đoạn Lập luận phải chặt chẽ d Đọc lại viết sửa chữa Ví dụ: Đềbài :Cảm nhận em văn “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng ?(SGK, Ngữ văn 9, tập 1, Nxb GD) Tìm hiểu đề: a Vấn đề nghị luận: Nội dung nghệ thuật đoạn trích “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng 11 b Cách thức nghị luận: Cảm nhận (phải nêu cảm nhận sâu sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích “Chiếc lược ngà”) Lập dàn ý: a Mở bài: Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm: - Giới thiệu tác giả Nguyễn Quang Sáng: Người quê hương An Giang, chuyên viết người Nam Bộ - Giới thiệu tác phẩm “Chiếc lược ngà”- tác phẩm tiếng Nguyễn Quang Sáng Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn b Thân bài: b1: Khái quát chung - “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng viết năm 1966, tác giả hoạt động cách mạng chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mĩ đưa vào tập truyện tên - Văn đoạn trích phần câu chuyện, tập trung thể sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu qua tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí - Đó khơng tình cảm mn thuở, có tính nhân bền vững, mà cịn thể hoàn cảnh ngặt nghèo, éo le chiến tranh sống nhiều gian khổ, hi sinh người cán cách mạng Vì thế, tình cảm đáng trân trọng đồng thời cho thấy nỗi đau mà chiến tranh gây cho sống bình thường người b2: Phân tích: * Luận điểm 1: Tình u cha sâu sắc bé Thu - Hoàn cảnh: Bé Thu gái đầu lịng ơng Sáu Do hồn cảnh chiến tranh ác liệt mà từ sinh bé chưa lần thấy mặt cha.Em biết cha qua ảnh chụp chung với má Vì mà tám năm sau, ba em thăm nhà, trước nhận công tác mới, bé Thu định không nhận ông Sáu cha - Thái độ Thu: +Thoạt đầu, thấy ông Sáu vui mừng vồ vập nhận bé Thu con, Thu tỏ lảng tránh lạnh nhạt, xa cách (D/c: Nhìn anh Sáu với cặp mắt xa lạ cảnh giác, dứt khoát khơng chịu kêu tiếng “ba”) + Cơ bé có thái độ ương ngạnh, chí hỗn xược với ơng Sáu:Dẫn chứng:mặc cho người thân khuyên nhủ, tạo tình bắt buộc (chắt nước nồi cơm) để bé Thu phải nhận cha, thất bại Thu từ chối quan tâm anh Sáu (hất đổ trứng cá khỏi chén cơm, cha đánh ->khơng khóc, bỏ nhà ngoại) + Được bà ngoại trị chuyện, tìm lí do, cô bé thay đổi hẳn thái độ + Về nhà để chia tay ba, Thu cảm thấy hối lỗi (chỉ đứng nhìn, đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, khe khẽ nói Thu muốn nhận ba khơng dám gần Ba trót làm ba giận (vẻ mặt nói sầm lại buồn rầu, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa) + Thật bất ngờ, sau lời chào từ biệt người cha tiếng kêu “Ba a…a…ba!” xé ruột bé Thu Em thể tình cảm yêu quý cha cách mãnh liệt (hôn ba khắp, hôn vết thẹo dài bên má muốn níu giữ ba).Thực chất bé 12 Thu giàu tình cảm trắng – biết ba đánh giặc bị thương ân hận khơng chịu nhận ba khao khát kêu ba Tinh tạo xúc động cho người + Trước ba lên đường, cô bé cất tiếng gọi ba thể tình cảm yêu quý cách mãnh liệt (Dẫn chứng) => Qua đoạn trích, người đọc nhận vẻ đẹp tâm hồn bé Thu: yêu thương cha rạch rịi xấu – tốt, cá tính mạnh mẽ hồn nhiên ngây thơ Thực chất hai thái độ trái ngược thống tính cách nhân vật Qua diễn biến tâm lí bé Thu miêu tả truyện, ta thấy tác giả am hiểu tâm lí trẻ em diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng * Luận điểm 2:Tình cảm ơng Sáu dành cho - Nỗi khao khát gặp lại sau ba năm xa cách +Khi gặp lại con, không chờ xuồng cập bến, ơng “nhún chân nhảy thót lên, xô xuồng tạt ra, bước vội vàng với bước dài dừng lại kêu to: Thu! Con” Anh vừa bước vào vừa khom người đưa tay đón chờ con… Anh khơng ghìm xúc động… + Khi bé Thu sợ hãi bỏ chạy, anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại trông thật đáng thương hai tay buông xuống bị gẫy - Nỗi khổ niềm vui ba ngày thăm nhà + Trước thái độ lạnh nhạt, ông đau khổ, cảm thấy bất lực: Suốt ngày anh chẳng đâu xa, lúc vỗ Nhưng vỗ về, bé đẩy Anh mong nghe tiếng ba bé, bé chẳng chịu gọi Anh đau khổ “nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười khổ tâm khơng khóc được” + Có lúc giận q, khơng kìm được, ông đánh ân hận việc làm (sau chiến khu) + Hơm chia tay, nhìn thấy đứng góc nhà, ông muốn ôm con, hôn “sợ giẫy lên lại bỏ chạy” nên “chỉ đứng nhìn nó” với đơi mắt “trìu mến lẫn buồn rầu”… + Cho đến cất tiếng gọi Ba, ơng xúc động đến phát khóc “khơng muốn cho thấy khóc, anh Sáu tay ôm con, tay rút khăn lau nước mắt, lên mái tóc con” - Xa con, ông nhớ nỗi day dứt, ân hận, ám ảnh lỡ tay đánh - Ơng dồn hết tình u thương vào việc làm lược ngà cho +Tác giả diễn tả tình cảm ơng Sáu xung quanh chuyện ông làm lược: từ cảm xúc ông kiếm khúc ngà: “từ đường mòn chạy lẫn rừng sâu, anh hớt hải chạy về, tay cầm khúc ngà đưa lên khoe với Mặt anh hớn hở đứa trẻ quà” Rồi sau đó, anh dồn hết tâm trí cơng sức vào công việc: “anh cưa lược, thận trọng, tỉ mỉ cố công người thợ bạc” Trên sống lưng có khắc hàng chữ nhỏ…Trong hàng chữ trìu mến yêu thương anh dành cho gái Chiếc lược trở thành vật quý giá, thiêng liêng để nhớ con: “anh lấy lược ngắm nghía mài lên tóc cho lược thêm bóng, thêm mượt” Cây lược xoa dịu nỗi ân hận đánh 13 + Nhưng ông hi sinh chưa kịp trao cho lược Trước hi sinh, ông dồn lực lại gửi người bạn mang lược cho gái => Câu chuyện lược ngà làm người đọc cảm động tình cha thắm thiết, đẹp đẽ Nhưng cảm động nữa, khiến cho ta nghĩ đến đau thương, mát, éo le mà người phải gánh chịu chiến tranh * Luận điểm 3: Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc tác phẩm: - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều bất ngờ hợp lí +Bé Thu không nhận cha ông Sáu thăm nhà + Bé Thu biểu lộ tình cảm thật mãnh liệt với người cha trước lúc chia tay… + Nguyên nhân dẫn đến việc tác giả giải thích cách giản dị mà xúc động => Sự bất ngờ gây hứng thú cho người đọc - Sự gặp gỡ tình cờ nhân vật – người kể chuyện với bé Thu (bấy cô giao liên dũng cảm) lần ơng đồn cán theo đường dây giao liên vượt qua quãng nguy hiểm Đồng Tháp Mười - Lựa chọn kể phù hợp: truyện kể qua lời nhân vật tác phẩm: Ông Ba – người bạn thân ông Sáu Cách lựa chọn kể vừa tạo ấn tượng khách quan vừa có sức thuyết phục, người kể chuyện khơng người chứng kiến kể lại câu chuyện mà bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với nhân vật Những ý nghĩ, cảm xúc người kể chuyện làm người đọc hiểu rõ việc đồng cảm với nhân vật truyện, tăng thêm chất trữ tình sức thuyết phục truyện - Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật (nhất trẻ thơ) xác, hợp lí, tinh tế - Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn - Kể xen miêu tả Giọng kể giầu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục * Đánh giá:(Nội dung nghệ thuật) c Kết bài: - Truyện thể thật cảm động tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên, hợp lí, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng 2.3.2.Dạng nghị luận nhân vật tác phẩm truyện đoạn trích: Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): a Tìm hiểu đề tìm ý - Yêu cầu: + Xác định kiểu + Yêu cầu nội dung + Phương pháp lập luận + Phạm vi kiến thức - Tìm ý: + Nét bật nhân vật (hoặc truyện) + Tình bộc lộ nội dung việc truyện + Những chi tiết nghệ thuật đặc sắc truyện 14 b Lập dàn bài: * Mở bài: (có ý chính) - Dẫn dắt vấn đề: Giới thiệuvề tác giả tác phẩm (khoảng câu) - Nêu vấn đề nghị luận: Nêu khái quát đặc điểm nhân vật nhận định (nếu đề có nhận định chép ngun văn nhận định để ngoặc kép) * Thân - Khái quát: Nêu xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, tình truyện, tóm tắt truyện, khái lược nội dung, nghệ thuật xây dựng nhân vật - Phân tích đặc điểm nhân vật ngoại hình tính cách (Cần ý sử dụng chi tiết tiêu biểu điển hình phân tích để làm rõ đặc điểm nhân vật) - Đánh giá:về nghệ thuật xây dựng nhân vật - Liên hệ mở rộng: + Từ nhân vật phân tích mà liên hệ với nhân vật khác tác phẩm khác có đặc điểm + Liên hệ với vấn đề đặt sống để thấy giá trị phẩm chất tốt đẹp nhân vật ( hạn chế hoàn cảnh, số phận…) * Kết bài: có ý - Khẳng định lại vấn đề: khái quát lại đặc điểm nhân vật (Hoặc: Khẳng định lại giá trị TPVH giai đoạn lịch sử đó) - Thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới gì? (Hoặc: Từ nhân vật, có cảm xúc suy ngẫm gì?Hoặc nhận thấy cần phải suy nghĩ hành động gì?) c Viết bài: - Lần lượt triển khai ý thành đoạn văn, luận điểm cụ thể -Cần ý tới liên kết đoạn d Đọc lại viết sửa chữa Ví dụ: Đề bài:Phân tích nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long? * Gợi ý Tìm hiểu đề: - Vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp nhân vật anh niên trong Lặng lẽ Sa Pa - Cách thức nghị luận: Phân tích (Nhân vật anh niên Lặng lẽ sa pa) Lập dàn bài: a Mở bài: - Giới thiệu tác giả Nguyễn Thành Long tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa - Khái quát nhân vật anh niên: Đại diện tiêu biểu cho vẻ đẹp người lao động với công việc thầm lặng b Thân bài: b.1 Khái quát nhân vật anh niên: - Anh niên làm kĩ sư khí tượng thủy văn đỉnh Yên Sơn cao 2.600 m - Nhiệm vụ anh đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trước thời tiết ngày để phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu => Công việc đầy gian khổ, thách thức, đáng sợ phải đối diện với nỗi cô đơn “thèm người”, hồn cảnh vẻ đẹp anh lại bộc lộ rõ 15 b.2 Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên: * Luận điểm 1: Anh niên say mê có trách nhiệm cao cơng việc - Anh làm việc đỉnh núi cao, chấp nhận sống cô đơn, xa cách với cộng đồng - Mỗi ngày phải báo cáo số liệu cụ thể vào mốc thời gian giờ sáng, 11 giờ trưa, giờ tối sáng - Anh làm việc điều kiện thời tiết khắc nghiệt: + Có mưa tuyết, trời tối đen, "gió tuyết lặng im bên ngồi chực đợi ào xơ tới" + “Gió giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném vứt lung tung Những lúc im lặng lạnh cánh mà lại hừng hực cháy.Xong việc, trở vào, ngủ được" → Nghệ thuật so sánh, liệt kê, nhân hóa dùng hiệu quả, giúp người đọc cảm nhận thật rõ khắc nghiệt thời tiết Sa Pa - Thái độ anh với công việc: + Vui vẻ, hồ hởi chia sẻ cơng việc chi tiết, tỉ mỉ, đầy hào hứng + Dù hồn cảnh ln chăm chỉ, cần mẫn, đặn hoàn thành tốt nhiệm vụ => Anh niên người u cơng việc, say mê lao động; có tinh thần trách nhiệm cao, có lí tưởng sống đẹp tinh thần vượt khó, sẵn sàng chấp nhận thử thách * Luận điểm 2: Anh niên có lẽ sống, lý tưởng sống cao đáng trân trọng - Sống năm tháng chống Mĩ, anh luôn khát khao cầm súng mặt trận, anh bố viết đơn xin lính - Ý thức ý nghĩa thiêng liêng công việc, anh sẵn sàng vượt bao thử thách, gian khổ, đặc biệt nỗi đơn để hồn thành nhiệm vụ - Cũng ý thức trách nhiệm mà anh khơng không cảm thấy chán, không cảm thấy sợ mà cịn đặc biệt u nghề, say mê với cơng việc mình: "Khi ta làm việc, ta với cơng việc đơi " * Luận điểm 3: Anh niên có tâm hồn trẻ trung, yêu đời, yêu sống - Là niên, lại sống nơi heo hút, vắng người, anh không sống bng thả mà biết tổ chức cho sống khoa học, văn hóa: + Căn phịng, nhà cửa gọn gàng, ngăn nắp + Trồng hoa, nuôi gà, đọc sách… * Luận điểm 4: Anh niên là người cởi mở, chân thành, hiếu khách, chu đáo + Chủ động tìm cách gặp gỡ giao lưu với người + Quý trọng tình cảm, ân cần chu đáo với người: Biếu bác lái xe củ tam thất Tặng bó hoa cho gái Tặng giỏ trứng gà cho ông họa sĩ - Anh niên đã bộc bạch nỗi lòng, sẻ chia tâm với vị khách một cách cởi mở, không giấu giếm => Sự cởi mở, lời tâm chân thành anh niên đã giúp xóa bỏ khoảng cách họ, tạo mối tâm giao đầy thân tình, cảm động * Luận điểm 5: Anh niên là người khiêm tốn, giản dị, lặng lẽ cống hiến cho đời, cho đất nước 16 - Khi ông họa sĩ bày tỏ ý muốn phác họa chân dung mình, anh từ chối tự thấy khơng xứng đáng với niềm cảm mến tôn vinh - Anh giới thiệu cho ông họa sĩ ông kĩ sư vườn rau, nhà khoa học nghiên cứu sét Anh dám nhận phần nhỏ bé, bình thường so với người khác * Đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật: + Chỉ chi tiết xuất khoảnh khắc truyện, tác giả phác họa chân dung nhân vật với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống và suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc + Anh niên đại diện chung cho người lao động nhiệt huyết, sống đẹp, cống hiến Tổ quốc cách thầm lặng, vô tư + Anh niên đại diện chung cho người khiêm tốn, giản dị, trung thực, âm thầm thực công việc nhiệm vụ giao c Kết bài: - Nêu cảm nhận hình tượng anh niên: Hình tượng nhân vật anh niên miệt mài, hăng say lao động lợi ích đất nước, có sức lan tỏa tới người xung quanh - Tác giả thành cơng xây dựng hình tượng nhân vật anh niên người đồng nghiệp thầm lặng cống hiến sức trẻ, xuân cho đất nước, dân tộc - Nhắc nhở hệ trẻ lòng biết ơn, trách nhiệm với vận mệnh quốc gia D PHẦN KẾT LUẬN: Ngữ văn môn học đòi hỏi chuyên cần học sinh hướng dẫn giáo viên phương pháp học tập cụ thể, kết hợp nhiều giải pháp tạo hứng thú cho em học tập.Để nâng cao chất lượng học sinh thi vào 10 môn Ngữ văn nên thực chuyên đề này.Chuyên đề kinh nghiệm cá nhân, cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Kính mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để chun đề hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! E KẾT QUẢ ĐÃ TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ TẠI ĐƠN VỊ NHÀ TRƯỜNG (Thực chiều thứ ngày 11/11/2021 Có biên kèm theo) Bá Hiến, ngày 16 tháng 11 năm 2021 Người viết chuyên đề: Nguyễn Thị Thoa Nguyễn Thị Lộc 17 18 ... PHẨM – TÁC GIẢ TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Stt Văn Tác giả Năm Tình Phương Nơi dung sáng tác thức trần thuật Kim Lân Sáng tác Tin làng chợ Ngôi thứ Truyện thể (Tên thật: năm Dầu làm Việt ba qua tình... đóng góp truyện Việt Nam đại văn học dân tộc; khái quát tác phẩm nội dung đề tài; vận dụng tri thức đọc - hiểu văn để kiến tạo giá trị sống cá nhân III PHƯƠNG PHÁP DẠY CHỦ ĐỀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI: Kiến... thành cốt truyện tâm lí cốt truyện kiện Còn cốt truyện đơn tuyến hay cốt truyện đa tuyến tác phẩm có nhiều cốt truyện (được tổ chức theo cách khác nhau: đan cài, song song, truyện lồng truyện? ??)