Giới thiệu chung về giới trong giáo dục mầm non (Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới)

Không có bình đẳng giới sẽ không có một thế giới hoà bình, thịnh vượng và bền vững. Chính vì thế, Mục tiêu số 4 và số 5 trong Mục tiêu phát triển bền vững của Liên hiệp quốc đã tập trung vào tiếp cận bình đẳng trong giáo dục cho cả trẻ trai và trẻ gái và chấm dứt mọi phân biệt đối xử trên cơ sở giới. Lồng ghép giới vào giáo dục mầm non sẽ là nền tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới và giáo dục thực chất, thúc đẩy sự phát triển nguồn nhân lực cho xã hội. Từ lứa tuổi mầm non, trẻ em đã phát triển sự tự nhận thức và bắt đầu học hỏi những thái độ, giá trị và hành vi từ gia đình, nhà trường và xã hội cũng như bắt đầu hình thành và thể hiện tính cách, hành vi của bản thân theo những khuôn mẫu giới của xã hội. Do vậy, các khuôn mẫu giới này ảnh hưởng đến cách trẻ hành xử trong các mối quan hệ với bạn bè, gia đình và giáo viên, cũng như đến sự phát triển của trẻ. Hầu hết cha mẹ và giáo viên đều tin và mong muốn đối xử bình đẳng với trẻ trai và trẻ gái. Tuy nhiên, do quá trình xã hội hóa về giới diễn ra từ sớm, các khuôn mẫu giới tồn tại trong cuộc sống từ khi chúng ta được sinh ra nên mọi người trở nên quen thuộc và dễ dàng chấp nhận các khuôn mẫu giới. Nhiều cha mẹ và người giám hộ đang củng cố các khuôn mẫu giới mà không nhận thức được các tác hại của nó đối với trẻ. Việc tạo ra một môi trường có đáp ứng giới trong giáo dục trẻ từ những năm đầu đời có thể là một thách thức, xong nó sẽ giúp cả trẻ trai và trẻ gái tự do thể hiện tính cách, sở thích, tính sáng tạo và phát triển tối đa tiềm năng của bản thân trong tương lai. Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới sẽ góp phần vào việc thực hiện các Mục tiêu phát triển bền vững của Liên hiệp quốc cho giai đoạn 20152030 về giáo dục và bình đẳng giới, cũng như đảm bảo bình đẳng trong giáo dục cho trẻ trai và trẻ gái theo pháp luật Việt Nam. Nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non, cán bộ quản lý và các bên liên quan áp dụng phương pháp học thông qua chơi có đáp ứng giới trong những năm đầu đời, chúng tôi đã tham khảo ý kiến các chuyên gia, cán bộ giáo dục và giáo viên để đảm bảo bộ tài liệu cung cấp đầy đủ nhất các cơ sở lý thuyết cần thiết, đồng thời trang bị các hướng dẫn thực hành mang tính ứng dụng cao trong môi trường mầm non. Bên cạnh việc hỗ trợ các trường thuộc dự án “Giáo dục mầm non quan tâm đến giới” sử dụng Bộ tài liệu này, chúng tôi mong muốn Bộ GDĐT sẽ thẩm định Bộ tài liệu này để sử dụng như một công cụ đắc lực trong việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới trong giáo dục mầm non trên toàn quốc. VVOB và CGFED tin rằng, tác động của học thông qua chơi có đáp ứng giới sẽ góp phần tạo ra môi trường giáo dục có chất lượng bình đẳng thực chất cho mọi trẻ trai và trẻ gái tại Việt Nam cũng như một xã hội bình đẳng, thịnh vượng

Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non THIS PROJECT IS CO-FUNDED BY THE EUROPEAN UNION NHÀ XUẤT BẢN HỒNG ĐỨC MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .I LỜI TỰA II GIỚI THIỆU III Các thuật ngữ giới Các vấn đề giới giáo dục Việt Nam .4 2.1 Pháp luật Việt Nam quốc tế quy định bình đẳng giới giáo dục 2.2 Một số vấn đề giới giáo dục mầm non Việt Nam Ảnh hưởng bất bình đẳng giới giáo dục trẻ em TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC ĐÍCH • Giúp cán quản lý giáo viên hiểu thuật ngữ liên quan đến giới sử dụng Bộ tài liệu • Giúp cán quản lý giáo viên hiểu vấn đề giới giáo dục Việt Nam • Giúp cán quản lý giáo viên nhận diện ảnh hưởng bất bình đẳng giới giáo dục Việt Nam GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON LỜI CẢM ƠN Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới VVOB Việt Nam Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED) biên soạn hiệu chỉnh từ Bộ công cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới, tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý, tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) thực năm 2019 VVOB Việt Nam CGFED xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Liên minh Châu Âu phủ Bỉ hỗ trợ tài cho việc in ấn tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn đến chuyên gia đồng nghiệp VVOB có hỗ trợ kỹ thuật ý kiến quý báu cho việc chỉnh sửa hoàn thiện Bộ tài liệu Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo cán Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Nam Quảng Ngãi, Phòng GD-ĐT huyện Tây Giang, Đông Giang, Nam Giang, Nam Trà My, Bắc Trà My, Nông Sơn, Hiệp Đức, Phước Sơn Tiên Phước (tỉnh Quảng Nam), huyện Sơn Tây, Tây Trà, Ba Tơ, Trà Bồng, Minh Long Sơn Hà (tỉnh Quảng Ngãi) cán quản lý giáo viên trường mầm non Hoa Mai, Hoa Anh Đào, Hương Sen, Tiên Cảnh, Hoạ My, Prao-Tà Lu, Tà Bhing-Tà Pơơ, Bhalêê-Anông, Sơn Ca, Hoa Pơ Niêng, Ánh Dương, Ba Cung, Trà Thuỷ, Trà Phong địa bàn 15 huyện thuộc tỉnh dự án có nhiều ý kiến đóng góp thiết thực có ý nghĩa cho nội dung, hình ảnh thiết kế Bộ tài liệu Chúng tơi tin đóng góp cá nhân tổ chức góp phần tạo Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới thật phù hợp có hiệu môi trường giáo dục mầm non Việt Nam I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON LỜI TỰA Khơng có bình đẳng giới khơng có giới hồ bình, thịnh vượng bền vững Chính thế, Mục tiêu số số Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc tập trung vào tiếp cận bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái chấm dứt phân biệt đối xử sở giới Lồng ghép giới vào giáo dục mầm non tảng thiết yếu cho cách tiếp cận bền vững hướng tới bình đẳng giới giáo dục thực chất, thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Từ lứa tuổi mầm non, trẻ em phát triển tự nhận thức bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi từ gia đình, nhà trường xã hội bắt đầu hình thành thể tính cách, hành vi thân theo khuôn mẫu giới xã hội Do vậy, khuôn mẫu giới ảnh hưởng đến cách trẻ hành xử mối quan hệ với bạn bè, gia đình giáo viên, đến phát triển trẻ Hầu hết cha mẹ giáo viên tin mong muốn đối xử bình đẳng với trẻ trai trẻ gái Tuy nhiên, q trình xã hội hóa giới diễn từ sớm, khuôn mẫu giới tồn sống từ sinh nên người trở nên quen thuộc dễ dàng chấp nhận khuôn mẫu giới Nhiều cha mẹ người giám hộ củng cố khuôn mẫu giới mà không nhận thức tác hại trẻ Việc tạo mơi trường có đáp ứng giới giáo dục trẻ từ năm đầu đời thách thức, xong giúp trẻ trai trẻ gái tự thể tính cách, sở thích, tính sáng tạo phát triển tối đa tiềm thân tương lai Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới góp phần vào việc thực Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc cho giai đoạn 2015-2030 giáo dục bình đẳng giới, đảm bảo bình đẳng giáo dục cho trẻ trai trẻ gái theo pháp luật Việt Nam Nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non, cán quản lý bên liên quan áp dụng phương pháp học thơng qua chơi có đáp ứng giới năm đầu đời, tham khảo ý kiến chuyên gia, cán giáo dục giáo viên để đảm bảo tài liệu cung cấp đầy đủ sở lý thuyết cần thiết, đồng thời trang bị hướng dẫn thực hành mang tính ứng dụng cao mơi trường mầm non Bên cạnh việc hỗ trợ trường thuộc dự án “Giáo dục mầm non quan tâm đến giới” sử dụng Bộ tài liệu này, mong muốn Bộ GD&ĐT thẩm định Bộ tài liệu để sử dụng công cụ đắc lực việc hướng dẫn lồng ghép bình đẳng giới giáo dục mầm non toàn quốc VVOB CGFED tin rằng, tác động học thơng qua chơi có đáp ứng giới góp phần tạo mơi trường giáo dục có chất lượng bình đẳng thực chất cho trẻ trai trẻ gái Việt Nam xã hội bình đẳng, thịnh vượng Wouter Boesman Trưởng đại diện VVOB Việt Nam II Nguyễn Kim Thúy Giám đốc CGFED GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON GIỚI THIỆU Các nghiên cứu xã hội học giáo dục trẻ dựa khuôn mẫu giới nguyên nhân dẫn đến vấn đề bất bình đẳng giới xã hội, điển hình bạo lực sở giới, phân biệt đối xử gia đình hay khoảng cách giới lao động Giáo dục dựa khuôn mẫu giới khởi nguồn định kiến giới, đóng khung tính cách, cách hành xử lựa chọn đời trẻ trai trẻ gái, hạn chế tự cá nhân hội phát triển lực người Chính vậy, trường học nhà giáo dục - vốn đóng vai trị quan trọng việc định hình quan điểm trẻ giới - cần tạo môi trường giáo dục giúp loại bỏ khn mẫu định kiến giới, để trẻ trưởng thành cách tự tin, phát triển toàn diện biết tôn trọng đa dạng, khác biệt cá nhân Bộ tài liệu công cụ hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý giáo viên xây dựng môi trường giáo dục có đáp ứng giới cho trẻ, giúp trẻ hưởng chương trình mầm non chất lượng hướng tới bình đẳng giới, tạo tảng vững lành mạnh cho tương lai trẻ Đối tượng Bộ tài liệu Bộ tài liệu hướng dẫn học thông qua chơi có đáp ứng giới dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non, người gần gũi dạy dỗ trẻ, đóng vai trị quan trọng việc giúp trẻ hình thành nhân cách phát triển tiềm Ngồi ra, tài liệu cịn nguồn tham khảo hữu ích cho nhà nghiên cứu, người làm sách giáo dục, cha mẹ, tổ chức xã hội hay bên liên quan Cấu trúc Bộ tài liệu Bộ tài liệu giới thiệu học thơng qua chơi có đáp ứng giới hướng dẫn cách áp dụng vào hoạt động giáo dục thực tế trường Bộ tài liệu bao gồm gợi ý cụ thể cho hoạt động thiết kế trò chơi với trẻ giúp cán quản lý giáo viên sử dụng trường lớp Bộ tài liệu gồm quyển: • • • • • Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non Quyển 2: Học thơng qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non Quyển 3: Các hoạt động đáp ứng giới dành cho trẻ mầm non Quyển 4: Trường học mầm non có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho cán quản lý Quyển 5: Tăng cường tham gia cha mẹ cơng tác ni dạy trẻ có đáp ứng giới Quyển giúp cán quản lý giáo viên có góc nhìn tổng quan kiến thức giới vấn đề giới giáo dục đồng thời cung cấp quy định pháp lý liên quan đến giới giáo dục nước quốc tế mà Việt Nam ký kết tham gia thực Quyển làm rõ ảnh hưởng bất bình đẳng giới giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non, tới trẻ em Quyển giới thiệu học thơng qua chơi có đáp ứng giới cho trẻ mầm non, nội dung quan trọng Bộ tài liệu Quyển tập trung vào việc lồng ghép đáp ứng giới III GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON trình lên kế hoạch hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục, môi trường học tập, đồ dùng, đồ chơi truyện tranh, tương tác sử dụng ngôn ngữ nhằm thúc đẩy việc học trẻ Ngồi ra, cịn cung cấp hướng dẫn gợi ý thực tế hoạt động nhằm khuyến khích tham gia trẻ em Bảng tự đánh giá cuối giúp giáo viên tự kiểm tra kiến thức thực hành có đáp ứng giới Quyển cung cấp trị chơi có đáp ứng giới gợi ý mà giáo viên áp dụng nhằm tăng cường việc chia sẻ, thảo luận với trẻ vai trị khn mẫu giới tồn Đi kèm với cịn có thẻ nhạy cảm giới sử dụng trò chơi gợi ý Quyển tập trung vào việc xây dựng môi trường giáo dục áp dụng học thơng qua chơi có đáp ứng giới, hướng tới đối tượng cán quản lý trường học Quyển thảo luận việc cán quản lý lồng ghép giới vào việc xây dựng tầm nhìn, giá trị trường học trình lập kế hoạch hoạt động trường Quyển cịn gợi ý hình thức giúp cán quản lý nâng cao lực cho giáo viên tạo môi trường hỗ trợ giáo viên áp dụng đáp ứng giới trường học Ngoài ra, giúp cán quản lý xem xét áp dụng đáp ứng giới sở vật chất, điều kiện giảng dạy trường tạo môi trường an toàn để bảo vệ trẻ Bảng tự đánh giá đính kèm cuối Quyển dành cho cán quản lý giáo viên Quyển tập trung vào việc nâng cao nhận thức cha mẹ cơng tác ni dạy có đáp ứng giới thúc đẩy cha mẹ, đặc biệt người cha, tham gia vào hoạt động trường mầm non Quyển bao gồm gợi ý hướng dẫn cụ thể giúp giáo viên, cán quản lý làm việc truyền thông với cha mẹ cách hiệu Nội dung độc lập tách biệt người đọc không bắt buộc phải đọc theo thứ tự từ tới mà chọn đọc nội dung phù hợp theo nhu cầu Ví dụ, giáo viên lựa chọn đọc trước hay cán quản lý đọc trước Tuy nhiên, chúng tơi khuyến khích giáo viên cán quản lý nên đọc toàn nội dung tài liệu để có nhìn tổng quan kiến thức giới, hoạt động học thơng qua chơi có đáp ứng giới, phương pháp phối hợp nhà trường cha mẹ hiểu vai trò giáo viên/cán quản lý để hỗ trợ lẫn nhau, tạo môi trường học tập đáp ứng giới cho trẻ IV GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON CÁC THUẬT NGỮ VỀ GIỚI • • • Giới tính: Đặc điểm sinh học nam nữ Giới: Đặc điểm, vị trí, vai trò nam nữ tất mối quan hệ xã hội1 BẢNG PHÂN BIỆT GIỚI TÍNH VÀ GIỚI Giới tính Giới tính khái niệm sinh học, khác biệt phận sinh dục chức sinh sản nam nữ Giới tính mang tính bẩm sinh Ví dụ: Nam giới có dương vật, tinh hồn…; nữ giới có âm hộ, âm đạo, buồng trứng, tử cung Giới Giới định nghĩa xã hội văn hoá, khuôn mẫu, ứng xử, đặc điểm, nghĩa vụ vai trị nam nữ Giới khơng mang tính bẩm sinh mà hình thành trình xã hội hố Ví dụ: Trẻ trai thường cho nên mặc màu xanh, chơi súng, siêu nhân, lớn lên nên làm bác sĩ, công an Trẻ gái thường cho nên mặc màu hồng, mặc váy, chơi búp bê, lớn lên nên làm y tá, giáo viên Quần áo, đầu tóc, đồ chơi, hay hình dung nghề nghiệp thứ trẻ sinh bẩm sinh có, mà hình thành khuyến khích thơng qua trình trẻ lớn lên tương tác với xã hội (gia đình, nhà trường, truyền thơng…) Giới tính mang tính đồng tồn cầu Ví dụ: Dù béo hay gầy, Châu Âu hay Châu Á bản, người nam người nữ mang đặc điểm sinh học Giới tính khơng thể thay đổi hồn tồn Hiện nay, phẫu thuật chuyển chuyển đổi giới tính, chức sinh học thay đổi chuyển giới nữ khơng thể mang thai Giới có khác biệt tuỳ vào văn hố, mơi trường sống Ví dụ: trang phục nam nữ quốc gia có khác nam Scotland mặc váy, nữ theo đạo hồi cần phải đội khăn trùm đầu Giới thay đổi theo thời gian, văn hố khác biệt theo khơng gian Ví dụ: Nếu thời kỳ phong kiến, phụ nữ Việt Nam buộc phải tuân theo hệ thống lễ nghĩa Nho giáo “trọng nam khinh nữ”, gị bó, khắc nghiệt ngày học, làm, tự kết Vai trị giới: chức năng, vai trò nam nữ theo quan niệm xã hội Ví dụ: Xã hội Việt Nam thường cho việc nấu nướng, qn xuyến gia đình, chăm sóc nữ giới, cịn nam giới đóng vai trị trụ cột, kiếm tiền ni gia đình Trên thực tế, việc biết nấu nướng, chăm sóc học hỏi, dạy dỗ vừa sinh biết Hay việc kiếm tiền trình học tập, rèn luyện lực làm việc khơng phải bẩm sinh nam giới có khả làm kinh tế Luật bình đẳng giới số 23/2006/QH11 ban hành ngày 29/06/2006, có hiệu lực ngày 01/07/2007 Ngồi ra, cịn có “Liên giới tính”: để tất trạng thái mà đó, mặt tính dục hay sinh sản, người sinh với thể khơng phù hợp với định nghĩa thông thường người nữ hay nam Những trạng thái liên quan đến đặc điểm bất thường phận sinh dục bên ngoài, quan sinh sản bên trong, nhiễm sắc thể giới tính, hormone giới tính Ví dụ: Một người có phận sinh dục nam nữ hay khơng có phận sinh dục điển hình nam nữ GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON • Khn mẫu giới: mẫu hình, giá trị niềm tin định sẵn, quy định đặc điểm điển hình nữ nam Ví dụ: Khn mẫu giới nữ phải tóc dài, dịu dàng, đảm đang, nói nhẹ nhàng Khn mẫu giới nam phải tóc ngắn, mạnh mẽ, khơng khóc, ăn to nói lớn • Định kiến giới: nhận thức, thái độ đánh giá thiên lệch, tiêu cực đặc điểm, vị trí, vai trị lực nam nữ Ví dụ: Với khuôn mẫu giới nữ phải đảm đang, chu toàn việc nhà dẫn đến định kiến giới nghĩ nữ phụ nữ hợp với bếp, không làm việc lớn hay đưa định quan trọng Trên thực tế, nữ giới hồn tồn đốn, giữ chức vụ quan trọng công ty, tổ chức nhà nước • Phân biệt đối xử sở giới: việc hạn chế, loại trừ, không công nhận không coi trọng vai trị, vị trí nam nữ, gây bất bình đẳng nam nữ lĩnh vực đời sống xã hội gia đình Ví dụ: Một gia đình định cho trai học, gái nhà làm việc nhà, phụ giúp cha mẹ Lý cha mẹ cho rằng, trai sau trở thành trụ cột kinh tế, trở giúp đỡ gia đình, gái sau nhà tập trung chăm lo cho chồng nên không cần phải học hành tốn Điều hạn chế hội học tập làm việc trẻ gái • Bạo lực sở giới: hành động nữ nam thực sở bất bình đẳng giới - gây tổn thương gây tổn thương thể, tinh thần, tình dục và/hoặc kinh tế cho người khác, bao gồm hành động đe doạ, ép buộc tự ý tước đoạt quyền tự họ, nơi công cộng hay sống riêng tư Ví dụ: Người chồng đánh vợ với lý vợ chơi muộn vợ chưa hỏi ý kiến Hành vi bạo lực sở giới người chồng sử dụng bạo lực với vợ dựa quan điểm bất bình đẳng lấy vợ, người chồng có quyền kiểm sốt dạy dỗ vợ • Rào cản liên quan tới giới: cản trở ngăn cản người tiếp cận mối quan hệ, nguồn lực, giáo dục, phát triển, nghề nghiệp… nam nữ Ví dụ: Nhiều người thường hay đưa lời khuyên: bạn nữ không nên thi vào trường kỹ thuật, xây dựng hay bạn nam không nên làm ngành giáo viên mầm non • Mù giới: khơng có khả nhận biết, phản ánh khác biệt nhu cầu, lợi ích nam nữ, bất bình đẳng tiếp cận kiểm sốt nguồn lực hội nam nữ Ví dụ: Có giáo viên cho cần phải dạy dỗ trẻ cho “nam nam”, “nữ nữ” tốt cho trẻ • Nhạy cảm giới: nhận thức đầy đủ đắn bất bình đẳng giới khác biệt xã hội nam nữ, trẻ em trai trẻ em gái; nhận nguyên nhân dẫn tới bất bình đẳng giới yếu tố cản trở riêng nam nữ Nhạy cảm giới quan trọng tình trạng xã hội hố giới, bất bình đẳng giới tồn sống từ sinh nên trở nên quen thuộc chấp nhận tượng bình thường Ví dụ: Nhạy cảm giới đặt câu hỏi trước việc tưởng bình thường: trẻ trai lại phải bê bàn? Trẻ gái có sức khoẻ bê bàn khơng? Tại trẻ trai phải chơi siêu nhân, trẻ gái phải chơi búp bê? Nếu trẻ trai muốn chơi búp bê, trẻ gái muốn chơi siêu nhân có vấn đề khơng? GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON • Đáp ứng giới: thể mức độ chuyển hoá từ nhận thức thành hành động thực tiễn để cải thiện tình trạng bất bình đẳng giới Ví dụ: Khi nhìn thấy tồn trẻ trai chơi góc xây dựng, tồn trẻ gái chơi góc nấu ăn, giáo viên khuyến khích bé chơi trải nghiệm tất góc Khi thấy truyện tranh/bài hát dành cho trẻ có khn mẫu giới nói mẹ người hay nhà chăm cho bố làm, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp trẻ hiểu bố hay mẹ có trách nhiệm chăm làm việc nhà Mù giới Nhạy cảm giới Đáp ứng giới Tiến trình nhận thức giới • Bình đẳng giới: nam nữ có vị trí, vai trị ngang nhau, tạo điều kiện hội phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển Để đạt bình đẳng giới thực chất, cần đáp ứng bước sau: • Bình đẳng hội • Bình đẳng tiếp cận hội • Bình đẳng thụ hưởng kết Ví dụ: Một cơng ty tuyển dụng vị trí phó giám đốc, để có bình đẳng thực chất trình tuyển dụng, cần đáp ứng: • • Bình đẳng hội: nam nữ có hội tham gia ứng tuyển • Bình đẳng tiếp cận hội: phải có tiêu chuẩn, yêu cầu nam nữ Nếu yêu cầu với nam cần năm kinh nghiệm, đại học, yêu cầu nữ cần năm kinh nghiệm, thạc sĩ giảm hội ứng tuyển ứng viên nữ • Bình đẳng thụ hưởng kết quả: nam nữ trả lương cơng việc có tính chất, u cầu; có hội việc đào tạo nâng cao lực thăng chức… Xã hội hố giới: Xã hội hóa giới q trình mà người thơng qua tương tác xã hội học khác biệt giới tính theo khn mẫu vai trị giới tương ứng Việc hình thành nhận thức giới vai trị giới chủ yếu học qua mơi trường xung quanh gia đình, bạn bè, trường học Cụ thể, từ sinh ra, trẻ trai trẻ gái gia đình, nhà trường cộng đồng quan tâm, mong đợi đối xử khác nhau, đồng thời họ có trải nghiệm khác sống giới tính Xã hội hố giới đóng vai trị quan trọng dẫn tới phân biệt đối xử sở giới bạo lực sở giới sau Ví dụ: Ngay từ sinh, gia đình mua quần áo (kiểu dáng màu sắc) đồ chơi khác cho trẻ trai trẻ gái búp bê cho trẻ gái, ô tô cho trẻ trai Khi trẻ lứa tuổi mầm non bắt đầu dạy dỗ bé trai chạy nhảy phá phách chút bé gái nên nhẹ nhàng, không nghịch ngợm GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON VẤN ĐỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM 2.1 Pháp luật Việt Nam quốc tế quy định bình đẳng giới giáo dục Quyền giáo dục công nhận rộng rãi quyền người quy định công ước quốc tế gồm: Tuyên ngôn nhân quyền phổ quát (1948), Công ước quyền trẻ em (1989), Cơng ước chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (1979), Công ước chống phân biệt đối xử giáo dục (1960), Công ước quốc tế quyền kinh tế, xã hội văn hoá (1966) Việt Nam ký kết phê duyệt tất công ước trên, đồng nghĩa Nhà nước Việt Nam có nghĩa vụ thực điều khoản quy định công ước Đồng thời, nhiều văn pháp luật Việt Nam cơng nhận nhắc tới quyền bình đẳng giáo dục cho trẻ em gồm Hiến pháp (2013), Luật bình đẳng giới (2006), Luật giáo dục (2005, sửa đổi bổ sung 2009), Luật trẻ em (2016) Bình đẳng giới giáo dục quy định cụ thể Công ước chống phân biệt đối xử giáo dục: “Các quốc gia thành viên Công ước phải cam kết tăng cường việc xây dựng, phát triển áp dụng sách quốc gia để thúc đẩy đối xử bình đẳng hội ngang giáo dục” Trong 17 Mục tiêu phát triển bền vững Liên hiệp quốc cho giai đoạn 2015-2030 có riêng mục tiêu giáo dục, có tiêu quan trọng liên quan tới bình đẳng giới giáo dục gồm: tiêu 4.1 – “Đến năm 2030, đảm bảo trẻ trai trẻ gái phổ cập giáo dục tiểu học trung học miễn phí, cơng chất lượng, có kết học tập phù hợp hiệu quả”; tiêu 4.5 – “Xoá bỏ khoảng cách giới giáo dục đảm bảo quyền tiếp cận bình đẳng cấp độ giáo dục đào tạo nghề cho nhóm dễ bị tổn thương bao gồm người khuyết tật, người địa, trẻ em có hồn cảnh dễ bị tổn thương”; đặc biệt tập trung vào giáo dục mầm non tiêu 4.2 – “Đến năm 2030, đảm bảo trẻ gái trẻ trai có quyền tiếp cận với chăm sóc giáo dục mầm non chất lượng, đảm bảo để trẻ sẵn sàng cho bậc tiểu học” Cơng ước xố bỏ hình thức phân biệt đối xử phụ nữ có quy định việc cần phải có bình đẳng “những điều kiện trong giáo dục hướng nghiệp, học nghề, tiếp cận với hoạt động nghiên cứu đạt cấp sở giáo dục thuộc loại hình khác nhau, vùng nông thôn thành thị” từ giai đoạn giáo dục mẫu giáo, phổ thông trở lên cần phải “xóa bỏ quan niệm rập khn vai trị nam giới nữ giới tất cấp tất hình thức giáo dục, cách khuyến khích hình thức giáo dục chung cho học sinh nam, học sinh nữ hình thức giáo dục khác mà có tác dụng đạt tới mục tiêu này, đặc biệt cách sửa lại sách giáo khoa, chương trình học tập, điều chỉnh phương pháp giảng dạy” Luật bình đẳng giới Việt Nam quy định nam nữ bình đẳng độ tuổi học, đào tạo, bồi dưỡng bình đẳng việc lựa chọn ngành, nghề học tập, đào tạo Bên cạnh đó, luật trẻ em Việt Nam định quyền bình đẳng giáo dục trẻ em: “Trẻ em bình đẳng hội học tập giáo dục; phát triển tài năng, khiếu, sáng tạo, phát minh”3 Luật trẻ em số 102/2016/QH13 ban hành ngày 05/04/2016 có hiệu lực ngày 01/06/2017 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON 2.2 Một số vấn đề giới giáo dục mầm non Việt Nam Các khn mẫu giới hình thành từ năm đầu đời trẻ có ảnh hưởng tới suốt đời người4 Một vài nghiên cứu gần cho thấy nhiều cha mẹ giáo viên tin khác biệt nam với nữ tính cách, sở thích, hành động trai mạnh mẽ, gái dịu dàng bẩm sinh phù hợp với truyền thống văn hoá Do vậy, họ nuôi dạy trẻ trai trẻ gái khác định hướng trẻ cư xử “nam nam, nữ nữ” Ngay từ sinh ra, gia đình phân định đồ chơi trang phục cho trẻ trai trẻ gái khác Ở lứa tuổi mầm non, trẻ bắt đầu dạy dỗ cách cư xử, tính cách cho phù hợp với giới tính Trẻ trai thường mặc quần, dùng đồ có hình siêu nhân, chơi súng, bắn bi, cịn trẻ gái thường cho mặc váy, dùng đồ có hình cơng chúa, vật, chơi búp bê, nấu ăn Vấn đề giới trang phục, đồ chơi trẻ Khi trẻ học trường, khuôn mẫu giới nghề nghiệp, vai trị phân cơng lao động cho trẻ trai trẻ gái lần củng cố nhấn mạnh Trong tranh ảnh, sách truyện, sách giáo khoa, thấy, hình ảnh nam giới thường gắn cho đặc tính như: chủ động, dũng cảm, thông minh, làm nhiều công việc nhiệm vụ khác nhau, nữ giới gắn với việc nhà dạy học trường Tất nhà khoa học đưa làm ví dụ sách giáo khoa nam, nữ thường minh họa trợ lý, công nhân xưởng may hộ lý5 Vấn đề giới tài liệu giảng dạy Olaiya E Aina and Petronella A Cameron: Why does gender matter? Counteracting Stereotypes with Young Children, Dimension of Early Childhood, Vol 39, No 3, 2011 Nguyễn Thị Tuyết Minh, Nguyễn Thị Thu Hằng - 2013: Định kiến giới sách giáo khoa tiểu học GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Trong lớp, giáo viên định hướng trẻ trai trai phải mạnh mẽ, khơng khóc nhè, hay trẻ gái phải dịu dàng, không nên nghịch ngợm Trẻ trai thường phân công làm việc nặng khiêng bàn, kê giường trẻ gái quét lớp, lau dọn bàn Quan sát lớp học, thường thấy trẻ trai nghịch ngợm, chọc ghẹo bạn, tranh giành đồ chơi đánh nhiều so với trẻ gái Đồ chơi trẻ trai có xu hướng bạo lực chơi súng, dao, ná hay gia đình, trẻ trai thường bị phạt nặng (phạt, quỳ, roi) mắc lỗi.6 Như vậy, hành vi bạo lực trẻ trai hình thành chấp nhận từ cịn nhỏ, dẫn tới việc bạo hành sở giới trưởng thành Trong hoạt động góc, trẻ gái thường chơi góc phân vai làm giáo, nấu nướng, chăm sóc với búp bê, trẻ trai thường chơi góc xây dựng Vấn đề giới lớp học VVOB CGFED - 2019: Báo cáo Nghiên cứu thực hành giới phương pháp học thông qua chơi trẻ mầm non miền núi tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON ẢNH HƯỞNG CỦA BẤT BÌNH ĐẲNG GIỚI TRONG GIÁO DỤC ĐỐI VỚI TRẺ EM Từ lứa tuổi mầm non, trẻ bắt đầu học hỏi thái độ, giá trị hành vi mà gia đình, nhà trường xã hội cho “bình thường” “được chấp nhận”, bắt đầu hình thành thể tính cách, hành vi thân theo khuôn mẫu xã hội Như vậy, khuôn mẫu giới ảnh hưởng tới cách mà trẻ hành xử mối quan hệ với bạn bè, gia đình giáo viên, tới cách mà trẻ phát triển thân Đầu tiên, khuôn mẫu giới hoạt động giáo dục ni dạy trẻ từ phía nhà trường gia đình ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển tính cách, hạn chế thể thân phát triển đa dạng trẻ Trẻ bị giới hạn việc thể sở thích (yêu cầu trẻ trai nên chơi siêu nhân, bắn bi; trẻ gái nên chơi búp bê, nấu ăn); giới hạn việc thể tính cách (trẻ trai khơng khóc nhè; trẻ gái khơng nghịch ngợm, hiếu động) giới hạn việc phát triển tính sáng tạo phát triển đa dạng trẻ Việc cư xử khác biệt, “khơng phù hợp với giới tính” theo khn mẫu truyền thống dẫn tới việc trẻ bị xa lánh, bị kỳ thị, phân biệt đối xử, tác động tiêu cực tới suy nghĩ, tính cách cách hành xử trẻ Bị phân biệt đối xử, kỳ thị Không thế, thực hành mang khn mẫu giới cịn ảnh hưởng tới sống nghề nghiệp trẻ lớn lên Khi trẻ trai mong đợi phải “mạnh mẽ”, “dũng cảm” thường trẻ có hành vi “hung hăng”, “bạo lực” Trong đó, trẻ gái cho phải “nhẹ nhàng”, “yếu đuối”, lớn lên có xu hướng “thụ động” “nhẫn nhịn” Đồng thời, nam giới có trải nghiệm bị bạo lực gia đình cịn nhỏ lớn lên, có nguy cao khả trở thành người gây bạo lực phụ nữ7 Đây nguồn rễ bạo lực giới Số liệu điều tra bạo lực phụ nữ Việt Nam năm 2010 cho thấy, 58% phụ nữ chịu hình thức bạo lực gia đình Một nghiên cứu khác cho thấy, 51,3% phụ nữ trẻ em gái nạn nhân quấy rối cơng tình dục Tổng cục Thống kê Việt Nam - Liên hợp quốc Việt Nam - 2010: Kết từ Nghiên cứu Quốc gia bạo lực gia đình với phụ nữ Việt Nam 2010 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Bạo lực gia đình 20 năm sau Cùng với đó, việc nhấn mạnh liên tục nam tính nữ tính trẻ trai trẻ gái dẫn tới việc hình thành tính cách hành xử mang tính tiêu cực Ví dụ để chứng minh “phái mạnh”, có lĩnh đàn ơng, nam giới hình thành thói quen có hại cho sức khoẻ hút thuốc hay uống bia rượu dù khơng mong muốn Hay việc nhấn mạnh phụ nữ “phái đẹp” khiến nữ giới thường bị theo hoạt động làm đẹp từ mỹ phẩm, spa tới phẫu thuật thẩm mỹ nhiều đánh giá qua vẻ bề ngồi mà bị xem nhẹ lực Khn mẫu định hướng nghề nghiệp cho trẻ em trai trẻ em gái từ bé có mối tương quan tới ngành nghề công việc mức lương nam nữ lớn lên Tại Việt Nam, tỷ lệ nữ có trình độ chun mơn kỹ thuật (trình độ cấp đại học, sau đại học) thấp nam8 tỷ lệ thuận với vị lao động nữ cấu việc làm Phụ nữ chiếm 26,1% vị trí lãnh đạo đóng góp tới 52,1% nhóm lao động đơn giản 66,6% lao động gia đình (có mức lương thấp cơng việc khơng trả lương) Còn nhiều rào cản phụ nữ việc tiếp cận hội phát triển nghề nghiệp so với nam giới.  Do vậy, thu nhập lao động nữ Việt Nam thấp so với nam giới9, từ dẫn tới vị tiếng nói phụ nữ gia đình xã hội thường thấp nam giới Vị trí lãnh đạo 21,6%, Lao động đơn giản 10,7 % 52,1% Lao động gia đình Thu nhập Nam giới cao Nữ giới 66,6% Nữ giới Nam giới Tổng cục Thống kê - 2009: Tổng Điều tra dân số nhà Việt Nam 2009 Tổng cục Thống kê - 2016: Báo cáo Điều tra lao động việc làm 2016 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Có thể thấy, tác động tiêu cực rõ rệt khuôn mẫu giới dạy dỗ từ bé lên sống gia đình xã hội trẻ lớn lên Tuy nhiên, nói trên, khn mẫu giới hình thành, kiến tạo lịch sử, xã hội hoàn toàn bị phản biện thách thức thay đổi Cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ người gần gũi, dạy dỗ, ni nấng, đóng vai trị quan trọng việc giúp hình thành phát triển tính cách, hành vi trẻ Do vậy, việc nhận diện khuôn mẫu giới nâng cao nhạy cảm giới, lồng ghép đáp ứng giới trình dạy dỗ trẻ quyền trách nhiệm bậc phụ huynh giáo viên, giúp trẻ có sống tương lai tốt đẹp, hạnh phúc khơng có bạo lực TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Luật pháp Chính sách Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Công ty Tư vấn Đầu tư Y tế - 2007: Một số thuật ngữ Giới Bình đẳng Giới; Mười bảy Mục tiêu phát triển bền vững Liên Hiệp Quốc cho giai đoạn 2015 - 2030; Công ước Chống lại hình thức phân biệt đối xử phụ nữ (1979); Luật Bình đẳng giới số 23/2006/QH11 ban hành ngày 29/06/2006, có hiệu lực ngày 01/07/2007; Tổng cục Thống kê - 2016: Báo cáo Điều tra lao động việc làm 2016; Tổng cục Thống kê - 2009: Tổng Điều tra dân số nhà Việt Nam 2009; Tổng cục Thống kê Việt Nam - Liên hợp quốc Việt Nam - 2010: Kết từ Nghiên cứu Quốc gia bạo lực gia đình với phụ nữ Việt Nam 2010; UNFPA - 2011: Tóm tắt số số phân tích theo giới tính từ số liệu Tổng Điều tra dân số nhà 2009; Luật Trẻ em số 102/2016/QH13 ban hành ngày 05/04/2016 có hiệu lực ngày 01/06/2017; 10 Nguyễn Thị Tuyết Minh, Nguyễn Thị Thu Hằng - 2013: Định kiến giới sách giáo khoa tiểu học; 11 VVOB CGFED - 2019: Báo cáo Nghiên cứu thực hành giới phương pháp học thông qua chơi trẻ mầm non miền núi tỉnh Quảng Nam, Quảng Ngãi; 12 Tổ chức VVOB Bỉ Diễn đàn Những nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) - 2019: Bộ Công cụ giáo dục mầm non có đáp ứng giới - Tài liệu dành cho giáo viên cán quản lý Tài liệu phiên hiệu chỉnh từ tài liệu gốc biên soạn VVOB Diễn đàn nhà giáo dục nữ Châu Phi (FAWE) Zambia Quan điểm góc nhìn thể tài liệu thuộc trách nhiệm nhóm tác giả, khơng phải FAWE Zambia Tài liệu xuất với tài trợ Liên minh Châu Âu VVOB Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển chịu trách nhiệm mặt nội dung Tài liệu quan điểm Liên minh Châu Âu Bản quyền cấp phép Tài liệu phát hành theo giấy phép quốc tế Creative Commons Ghi côngChia sẻ tương tự 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Theo giấy phép Ghi cơng Creative Commons, tài liệu chép, phân phối, chuyển giao chỉnh sửa mục đích phi thương mại, điều khoản sau: Trích dẫn - Trích dẫn tài liệu sau: VVOB & Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình Môi trường phát triển 2019 “Bộ tài liệu hướng dẫn học thơng qua chơi có đáp ứng giới” Giấy phép: Giấy phép quốc tế Creative Commons có thẩm quyền chia sẻ khơng mục đích lợi nhuận 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0) Phiên chỉnh sửa - Tài liệu chỉnh sửa theo tài liệu gốc biên soạn VVOB Quan điểm góc nhìn thể tài liệu chỉnh sửa thuộc trách nhiệm tác giả nhóm tác giả, VVOB Phân phối - Người cấp giấy phép phân phối tác phẩm phái sinh theo giấy phép giống giấy phép quản lý tác phẩm gốc Nội dung liên quan đến bên thứ ba-VVOB không thực quản lý nội dung tác phẩm Do VVOB khơng đảm bảo việc sử dụng nội dung riêng biệt sở hữu bên thứ ba tác phẩm không vi phạm quyền bên thứ ba Người sử dụng phải chịu hoàn toàn nguy bồi thường gây vi phạm Nếu bạn mong muốn sử dụng lại nội dung tác phẩm, bạn phải có trách nhiệm xác định xem có cần xin phép để sử dụng lại nhận cho phép từ người sở hữu quyền Các ví dụ nội dung bao gồm, khơng giới hạn, bảng, số hay hình ảnh Các câu hỏi quyền giấy phép gửi đến VVOB, Julien Dillensplein bus 2A, 1060 Brussels, Belgium Điện thoại: +32 2 209 07 99; Internet: www.vvob.org ISBN 978-604-86-8979-7 786048 689797 TÀI LIỆU KHÔNG BÁN ... Bộ tài liệu gồm quyển: • • • • • Quyển 1: Giới thiệu chung giới giáo dục mầm non Quyển 2: Học thông qua chơi có đáp ứng giới – Tài liệu dành cho giáo viên mầm non Quyển 3: Các hoạt động đáp ứng. .. đẳng giới giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non, tới trẻ em Quyển giới thiệu học thông qua chơi có đáp ứng giới cho trẻ mầm non, nội dung quan trọng Bộ tài liệu Quyển tập trung vào việc lồng ghép đáp. .. qua chơi có đáp ứng giới thật phù hợp có hiệu mơi trường giáo dục mầm non Việt Nam I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ GIỚI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON LỜI TỰA Khơng có bình đẳng giới khơng có giới hồ bình, thịnh