TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 1 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ Ngô Phương Thảo1* , Đậu Minh Long2 1 Trường Đại học Y[.]
TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC CẦN THƠ Ngô Phương Thảo 1* , Đậu Minh Long Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế TĨM TẮT Đặt vấn đề: Cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học theo học chế tín cần nghiên cứu để đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn khoa học nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Y Dược Cần Thơ Mục tiêu: Đánh giá hiệu quản lý hoạt động dạy học môn khoa học theo học chế tín trường Đại học Y Dược Cần Thơ Đối tượng phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu mô tả cắt ngang 367 đối tượng phân làm nhóm: Nhóm cán quản lý dạy học (CBQL) gồm 12 người, nhóm giảng viên (GV) gồm 55 người nhóm sinh viên quy năm (SV) theo học trường gồm 300 người Các đối tượng vấn trực tiếp (CBQL) gián tiếp thông qua phiếu câu hỏi soạn sẳn tự điền nội dung liên quan đến việc quản lý dạy học môn khoa học (KHCB) Kết quả: khảo sát nội dung với 34 tiêu chí, tỷ lệ đạt hiệu quản lý dạy học CBQL: 15/34 mức tốt (44,12%), 14/34 mức (41,18%),4/34 mức trung bình (11,76%), 1/34 mức trung bình (2,94%); Đối với GV: 5/34 mức tốt (14,71%), 19/34 mức (55,88%), 10/34 mức trung bình (29,41%); Đối với SV: 3/17 mức (17,65%), 13/17 mức trung bình (76,47%), 1/17 mức trung bình (5,88%) Kết luận: cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học theo học chế tín đạt hiệu định số bất cập cần phải áp dụng biện pháp cải tiến Từ khóa: Học chế tín chỉ, khoa học bản, quản lý hoạt động dạy học ABSTRACT THE ADMINISTRATION OF TEACHING ACTIVITIES OF BASIC SCIENCE SUBJECTS UNDER CREDIT-BASED SYSTEM IN CAN THO UNIVERSITY OF MEDICINE AND PHARMACY Ngo Phuong Thao1*, Dau Minh Long2 Can Tho University of Medicine and Pharmacy The University of Education– Hue University Background: The administration of teaching activities of basic science subjects under credit – based system needed to be researched to evaluate the realities in order to suppose solutions that advance the effectiveness of the teaching activities of basic science subjects under credit - based system in Can Tho University of Medicine and Pharmacy Objectives: The research was aimed at the evaluation of the realities of teaching activities of basic science subjects under credit - based system Materials and methods: The research employed cross-sectional descriptive study with the sample of 367 people including relative staffs (12), teachers (55) and first year students (300) of Can Tho University of Medicine and Pharmacy Data was collected from interviews and questionnaires related to contents of the administration of teaching activities Results: contents was surveyed with 34 criteria and the result was as the following, relative staffs: 15/34 good (44,12%), 14/34 rather-good (41,18%),4/34 rather-average (11,76%), 1/34 average (2,94%); teachers: 5/34 good (14,71%), 19/34 rather-good (55,88%), 10/34 ratheraverage (29,41%); students: 3/17 rather-good (17,65%),13/17 rather-average (76,47%),1/17 average (5,88%) Conclusion: Although the administration of teaching activities of basic science subjects under credit – based system has gained certain effectiveness, it still embraces some drawbacks that demand improvement measures TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 Keywords: credit-based system, basic science subjects, the administration of teaching activities I ĐẶT VẤN ĐỀ Trường Đại học Y Dược Cần Thơ áp dụng qui chế đào tạo theo học chế tín (HCTC) thí điểm ngành Y học dự phịng Y tế cơng cộng hệ qui từ năm học 2010 – 2011 Đến năm học 2013 – 2014, Trường áp dụng đào tạo theo HCTC cho toàn mã ngành đào tạo hệ qui trường.[8] Trong q trình thực đào tạo theo học chế tín chỉ, trường Đại học Y Dược Cần Thơ áp dụng nhiều biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên công tác nhiều bất cập, nghiên cứu tiến hành với mục tiêu: “Đánh giá hiệu quản lý hoạt động dạy học môn khoa học theo học chế tín trường Đại học Y Dược Cần Thơ” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Gồm 367 đối tượng, phân làm 03 nhóm: Nhóm cán quản lý liên quan (12 cán quản lý – lãnh đạo); Nhóm giảng viên khoa khoa học (55 giảng viên); Nhóm 300 sinh viên hệ quy năm năm học 2016 – 2017 (khóa 42) Phương pháp nghiên cứu: - Thiết kế nghiên cứu: mô tả cắt ngang - Cở mẫu cách chọn mẫu: 367, chọn mẫu toàn (CBQL GV) ngẫu nhiên đơn (SV) - Nội dung nghiên cứu: Đánh giá hiệu hoạt động dạy học môn khoa học theo học chế tín qua nội dung: Quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học; Quản lý hoạt động dạy học giảng viên; Quản lý hoạt động học tập sinh viên; Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học; Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học - Tiêu chuẩn đánh giá đạt hiệu quả: Dựa đánh giá khách quan đối tượng nghiên cứu việc có/khơng thực tiêu chí dạy học môn KHCB theo qui định Mức độ đánh giá dựa điểm trung bình (ĐTB): 1,5: mức yếu; từ 1,5 đến 2,5: mức trung bình; từ 2,5 đến 3,0: mức trung bình - khá; từ 3,0 đến 3,5: mức khá; từ 3,5 trở lên: mức tốt - Phương pháp xử lý số liệu: số liệu xử lí phân tích phần mềm SPSS 22,0 Sử dụng thuật toán thống kê mô tả biến số nghiên cứu III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Bảng 3.1 Hiệu quản lý xây dựng mục tiêu, chương trình nội dung dạy học Nội dung 2 Xây dựng mục tiêu dạy học cho môn dựa chuẩn đầu (kiến thức, kỹ năng, thái độ lực chung) cho ngành học Hàng năm Nhà Trường rà soát điều chỉnh mục tiêu dạy học phù hợp với nhu CBQL ĐTB ĐLC Giảng viên ĐTB ĐLC Sinh viên ĐTB ĐLC 3,67 0,492 3,60 0,564 3,00 3,33 0,492 3,20 0,621 0,718 TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 Nội dung cầu người học, nhu cầu xã hội thực tế chun mơn ngành đào tạo Chương trình, nội dung dạy học đáp ứng với mục tiêu dạy học, chuẩn đầu xác định; phù hợp với đặc điểm nhận thức có tính chất nghiên cứu sinh viên, giúp sinh viên có khả tư độc lập, sáng tạo Định kỳ khảo sát, đánh giá cải tiến chương trình dựa kết đánh giá đối tượng liên quan Chương trình dạy học hướng tới tích hợp phát triển phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Chương trình dạy học đảm bảo tính thực tiễn, khả thi; nội dung dạy học gắn với đời sống Kinh tế - Xã hội vùng ĐBSCL Giáo trình biên soạn đảm bảo tính khoa học, sát với chương trình dạy học Định kỳ tra, kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học, đột xuất theo quy định Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Bộ giáo dục Đào tạo CBQL ĐTB ĐLC Giảng viên ĐTB ĐLC Sinh viên ĐTB ĐLC 3,42 0,669 3,31 0,540 2,80 0,728 3,42 0,669 3,00 0,694 2,92 0,515 2,96 0,719 3,17 0,835 3,04 0,693 2,72 0,754 3,00 0,739 3,11 0,685 3,67 0,492 3,22 0,686 CBQL, GV đánh giá hầu hết tiêu chí mức trở lên, riêng tiêu chí nhận mức trung bình SV đánh giá 03 tiêu chí 01 tiêu chí mức 02 tiêu chí mức trung bình Bảng 3.2 Hiệu Quản lý hoạt động dạy học giảng viên Nội dung Thông báo đến giảng viên văn nhà trường hướng dẫn thực Quy chế Bộ GD ĐT đào tạo, nhằm đảm bảo tính nguyên tắc Kĩ cương dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo Kiểm tra việc thực nội dung dạy học (đề cương mơn học, kế hoạch giảng, giáo trình, vật liệu dạy học, phương pháp đánh giá thường xuyên, đánh giá cuối kỳ) Xây dựng cơng cụ tiêu chí đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng viên theo quy định phản hồi hoạt động giảng dạy giảng viên Quy định cụ thể thống tỷ lệ số tiết CBQL ĐTB ĐLC Giảng viên ĐTB ĐLC 3,67 0,651 3,55 0,603 3,58 0,515 3,42 0,567 3,75 0,452 3,35 0,615 3,17 0,577 2,95 0,731 Sinh viên ĐTB ĐLC 2,89 0,712 TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 Nội dung 10 lên lớp, thảo luận, làm tập, tự học, tự nghiên cứu… môn học để giảng viên tổ chức, hướng dẫn, điều khiển cho sinh viên để biết có hướng học tập Hướng dẫn kiểm tra giảng viên xây dựng kế hoạch giảng dạy nghiên cứu khoa học cá nhân Quản lý việc chuẩn bị giảng giảng viên: Đề cương giảng, kế hoạch hình thức học, hình thức kiểm tra đánh giá học phần, danh mục tài liệu học tập cho sinh viên, hướng dẫn sinh viên thảo luận, hướng dẫn tự học, giao đề tài, tập cho sinh viên làm Định kỳ nhà trường khảo sát ý kiến người học đánh giá Giảng viên, kỹ thuật viên Nhà trường tổ chức dự giảng giảng viên định kỳ (theo kế hoạch khoa) Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn, thường xuyên mơn/khoa để giảng viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Khen thưởng, có sách đãi ngộ kịp thời giảng viên có tâm huyết với nghề, nỗ lực Tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên môn CBQL ĐTB ĐLC Giảng viên ĐTB ĐLC 2,83 0,718 2,69 0,663 3,25 0,622 2,87 0,721 3,67 0,492 3,47 0,573 2,42 0,900 2,60 0,915 2,75 0,754 2,87 0,747 2,75 0,622 2,98 0,652 Sinh viên ĐTB ĐLC 3,60 0,607 Trong 10 tiêu chí khảo sát, CBQL đánh giá 01 tiêu chí đạt mức trung bình 03 tiêu chí mức trung bình khá; GV đánh giá 06/10 tiêu chí mức trung bình SV đánh giá 02 tiêu chí, 01 tốt 01 trung bình Bảng 3.3 Hiệu Quản lý hoạt động học tập sinh viên Nội dung 4 Ban hành văn quản lý việc thực Quy chế Bộ GD&ĐT, quy định Nhà trường… đến với người học Nhà trường phối hợp Cố vấn học tập giáo dục mục đích, động cơ, thái độ học tập sinh viên môn KHCB Kiểm tra theo dõi hoạt động học tập sinh viên lên lớp Thường xuyên trao đổi với Cố vấn học CBQL ĐTB ĐLC Giảng viên ĐTB ĐLC Sinh viên ĐTB ĐLC 3,75 0,452 3,62 0,527 3,03 0,749 3,50 0,522 3,09 0,727 2,62 0,799 3,33 0,492 3,15 0,621 2,63 0,780 3,08 0,669 2,91 0,701 2,30 0,859 TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 tập lớp sinh viên để nắm vấn đề lên quan đến hoạt động học tập sinh viên Hướng dẫn sinh viên xây dựng phương pháp học tập theo tín cách khoa 3,08 học, phù hợp với lực thân Xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học, kiểm tra việc tự học, tự nghiên cứu nhà 3,25 sinh viên thơng qua hồn thành tập nhà 0,515 2,95 0,621 2,59 0,803 0,452 3,02 0,680 2,81 0,753 CBQL, GV đánh giá hầu hết tiêu chí mức trở lên SV đánh giá 5/6 tiêu chí mức trung bình – trung bình khá, tiêu chí thường xun trao đổi với Cố vấn học tập lớp sinh viên đánh giá mức trung bình Bảng 3.4 Hiệu Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học Nội dung CBQL ĐTB ĐLC Xây dựng quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập người học (bao gồm thời gian, phương pháp, tiêu chí, trọng số, chế phản hồi nội 3,75 dung liên quan) rõ ràng thông báo công khai đến người học Hướng dẫn thực nghiêm túc, đảm bảo quy chế, chống tiêu cực Quản lý công tác đề thi, duyệt đề thi, bảo mật đề thi kết thúc học phần, nhằm đảm bảo tính xác, sát nội dung 3,83 dạy học, nghiêm túc, khách quan, phát huy lực, vận động tri thức học sinh viên Thực khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc việc chống 3,08 tiêu cực thi cử; xử phạt nghiêm minh cá nhân vi phạm quy chế thi Giảng viên ĐTB ĐLC Sinh viên ĐTB ĐLC 0,452 3,55 0,662 0,389 3,60 0,531 3,00 0,756 0,793 2,91 0,701 2,84 0,824 CBQL GV đánh giá tốt tiêu chí Bảng 3.5 Hiệu Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Nội dung Xây dựng văn quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị phục vụ yêu cầu giảng viên sinh viên hoạt động dạy học Đầu tư sở vật chất, thiết bị theo hướng đại, phù hợp với thực tiễn, đáp ứng yêu cầu ngày cao dạy học (phịng học, phịng thí ngiệm, phịng thực hành…) Xây dựng, sữa chữa, bảo dưỡng định kỳ CBQL ĐTB ĐLC Giảng viên ĐTB ĐLC Sinh viên ĐTB ĐLC 3,75 0,452 3,24 0,719 2,91 0,792 3,75 0,452 3,49 0,540 2,91 0,843 3,58 0,515 3,25 0,615 TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 thiết bị dạy học nhằm phát huy tối đa mức sử dụng cho hoạt động dạy học Các phương tiện dạy học (bảng, máy chiếu, máy tính, trang thiết bị phịng thí nghiệm…) giảng viên sử dụng có hiệu dạy học Xây dựng thư viện điện tử đầu tư cho thư viện nhiều giáo trình, sách tham khảo, tạp chí… phục vụ cho hoạt động học tập nghiên cứu giảng viên sinh viên Xây dựng môi trường học tập thân thiện, đoàn kết, thống quan điểm dạy học Phối hợp nhà trường, gia đình vào giáo dục quản lý sinh viên 3,67 0,492 3,45 0,603 2,68 0,779 3,58 0,669 3,04 0,744 3,42 0,669 3,13 0,640 2,94 0,765 3,08 0,793 3,00 0,667 2,63 0,838 CBQL GV đánh giá tốt hầu hết tiêu chí khảo sát SV đánh giá tiêu chí mức trung bình IV BÀN LUẬN Quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học Quản lý mục tiêu dạy học: hầu hết CBQL, GV SV đánh giá tốt việc Trường xây dựng mục tiêu dạy học cho môn dựa chuẩn đầu (kiến thức, kỹ năng, thái độ lực chung) cho ngành học với ĐTB >3,00 CBQL GV đánh tốt việc Nhà trường rà soát điều chỉnh mục tiêu dạy học phù hợp với nhu cầu người học, nhu cầu xã hội thực tế chuyên môn ngành đào tạo định kỳ hàng năm Quản lý chương trình, nội dung dạy học: CTĐT thiết kế theo hướng đảm bảo liên thơng trình độ đào tạo khối ngành bác sĩ: y khoa, y học cổ truyền, hàm mặt, y học dự phòng khối ngành cử nhân như: y tế công cộng, điều dưỡng, xét nghiệm; CTĐT khác, đáp ứng linh hoạt nhu cầu người học nguồn nhân lực thị trường nhân lực y tế CBQL GV đánh giá tương đối vấn đề (CBQL có ĐTB = 3,17, GV có ĐTB = 3,04) Riêng SV có ĐTB = 2,72 cho thấy có số SV khơng nhận thấy tính thực tiễn, khả thi CTĐT CBQL GV cho chương trình, nội dung dạy học đáp ứng với mục tiêu dạy học, chuẩn đầu xác định; phù hợp với đặc điểm nhận thức có tính chất nghiên cứu SV, giúp SV có khả tư độc lập, sáng tạo với ĐTB đạt 3,42 3,31 Nội dung khảo sát SV ĐTB = 2,80 cho thấy cịn số SV chưa nhận thấy phù hợp chương trình học mơn KHCB thân CBQL GV đánh giá tốt hoạt động định kỳ khảo sát, đánh giá cải tiến chương trình dựa kết đánh giá đối tượng liên quan cho thấy tính thiết thực tin tưởng cán - GV cơng tác QL Vẫn cịn CBQL GV chưa đánh giá tốt tính tích hợp chương trình đào tạo mơn KHCB (ĐTB CBQL = 2,92; ĐTB GV = 2,96) CBQL GV đánh giá tốt việc giáo trình biên soạn đảm bảo tính khoa học, sát với chương trình dạy học vàcơng tác tra, kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học Quản lý hoạt động dạy học giảng viên TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 Hiệu hoạt động QL việc thực chương trình nội dung dạy học GV CBQL đánh giá ĐTB = 3,25 GV đánh giá trung bình ĐTB = 2,87 Tiêu chí - Quản lý việc chuẩn bị giảng GV có kết tốt: CBQL ĐTB = 3,58 GV ĐTB = 3,42 Bên cạnh đó, Trường ban hành Qui định Hướng dẫn Tổ chức đánh giá việc tự học đào tạo đại học, sau đại học theo HCTC, thực tế khoa KHCB có khác mơn việc thực hiện, cụ thể qui định trường thành qui định, hướng dẫn cụ thể thống tỷ lệ số tiết lên lớp, thảo luận, làm tập, tự học, tự nghiên cứu… môn học để GV tổ chức, hướng dẫn cho SV để SV có hướng học tập CBQL đánh giá mức ĐTB = 3,17, GV SV đánh giá hoạt động QL mức trung bình - Cơng tác dự giờ, sinh hoạt chuyên môn chưa thật hiệu quả, chưa thành hoạt động định kỳ, nề nếp khoa KHCB CBQL GV đánh giá trung bình - hoạt động (các ĐTB < 2,80) Công tác QL cần phải trọng nhằm nâng cao chất lượng chun mơn nói riêng chất lượng đào tạo nói chung Việc đánh giá hoạt động dạy học GV: Khoa KHCB triển khai cho Bộ môn phát phiếu khảo sát vào buổi kết thúc học phần Sau tổng kết kết khảo sát, họp rút kinh nghiệm lập kế hoạch cải tiến Vì vậy, Tiêu chí Xây dựng cơng cụ tiêu chí đánh giá kết thực nhiệm vụ GV theo quy định phản hồi hoạt động giảng dạy GV” tiêu chí “Định kỳ nhà trường khảo sát ý kiến người học đánh giá GV, kỹ thuật viên”, CBQL, GV SV đánh giá tốt Chế độ khen thưởng, sách đãi ngộ trường GV có tâm huyết với nghề, nỗ lực hết mình, tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn CBQL GV đánh giá trung bình ĐTB CBQL = 2,75 ĐTB GV = 2,98 Nhà trường cần quan tâm đến công tác để tạo động lực thúc đẩy GV chuyên tâm đầu tư vào công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học thân Quản lý hoạt động học tập sinh viên Nhà trường ban hành Qui định Đào tạo đại học theo HCTC, Qui định thi kết thúc học phần, Qui định Hướng dẫn tổ chức đánh giá việc tự học đào tạo đại học, sau đại học theo HCTC, Qui định Công tác Cố vấn học tập nhằm nâng cao kết học tập SV CBQL, GV SV đánh giá tốt nội dung QL (ĐTB CBQL = 3,75, ĐTB GV = 3,62, ĐTB SV = 3,03) Trường lồng ghép việc giáo dục mục đích, động cơ, thái độ học tập SV môn học nói chung mơn KHCB nói riêng vào nội dung buổi sinh hoạt công dân, họp mặt đối thoại với lãnh đạo Trường – Khoa, sinh hoạt lớp chủ nhiệm cố vấn học tập CBQL GV đánh giá tốt công tác (ĐTB CBQL = 3,50, ĐTB GV = 3,09) Kết đánh giá SV mức trung bình (ĐTB = 2,62) cho thấy số SV chưa ý thức tầm quan trọng môn KHCB chương trình đào tạo chung chuyên ngành theo học Trường tổ chức hướng dẫn phương pháp học đại học thông qua nội dung báo cáo chuyên đề buổi sinh hoạt đầu khóa; tổ chức hội nghị học tốt SV; thành lập TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 câu lạc học tốt, khóa học hỗ trợ SV tăng cường kiến thức chuyên môn, định hướng phương pháp học tích cực, giúp SV hình thành phương pháp tư học phù hợp với yêu cầu ngày cao CTĐT xã hội Tại buổi nhập môn môn học/học phần, sinh viên sinh hoạt nội dung: đề cương chi tiết học phần, hình thức kiểm tra, đánh giá hướng dẫn hình thức tự học cho đối tượng SV cụ thể Nội dung QL CBQL đánh giá tốt (tiêu chí ĐTB = 3,08; tiêu chí ĐTB = 3,25) GV đánh giá tương đối (tiêu chí ĐTB = 2,95; tiêu chí6 ĐTB = 3,02) Tuy nhiên, SV lại đánh giá tiêu chí mức trung bình – (tiêu chí5 ĐTB = 2,59; tiêu chí ĐTB = 2,81) SV chưa thật đánh giá cao công tác hướng dẫn SV xây dựng phương pháp học tập theo tín cách khoa học, phù hợp với lực thân công tác đánh giá tự học SV CBQL GV đánh giá tốt công tác QL hoạt động học tập SV lên lớp ( ĐTB CBQL = 3,33 ĐTB GV = 3,15) Nhưng với kết khảo sát SV ĐTB = 2,63, GV cần nâng cao hiệu hoạt động QL kiểm tra theo dõi hoạt động học tập SV lên lớp Trong đào tạo theo HCTC, cố vấn học tập đóng vai trị quan trọng, ảnh hưởng đến thành công học tập rèn luyện SV suốt thời gian học tập trường [7] Tiêu chí Thường xuyên trao đổi với Cố vấn học tập lớp SV để nắm vấn đề lên quan đến hoạt động học tập SV CBQL, GV SV đánh giá trung bình - (2,30 3,00 Với kết khảo sát SV : tiêu chí ĐTB = 2,94, tiêu chí ĐTB = 2,63, kết hợp với kết vấn SV, có số SV chưa thật cảm nhận bầu khơng khí lớp học tích cực, chưa đánh giá cao hiệu cơng tác liên lạc, phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục SV V KẾT LUẬN Trên sở phân tích, đánh giá với số liệu thu thập được, Trường Đại học Y Dược Cần Thơ, khoa Khoa học thực tốt công tác quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học Tuy vậy, cịn số hoạt động quản lý chưa cán quản lý, giảng viên, sinh viên đánh giá cao Kết khảo sát nội dung với 34 tiêu chí đạt: CBQL: 15/34 mức tốt (44,12%), 14/34 mức (41,18%),4/34 mức trung bình (11,76%), 1/34 mức trung bình (2,94%); GV: 5/34 mức tốt (14,71%), 19/34 mức (55,88%), 10/34 mức trung bình (29,41%); SV: 3/17 mức (17,65%), 13/17 mức trung bình (76,47%), 1/17 mức trung bình (5,88%) Công tác quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học theo học chế tín đạt hiệu định số bất cập cần phải áp dụng biện pháp cải tiến VI KIẾN NGHỊ Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường, viết đề xuất nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn khoa học theo học chế tín chỉ: (1) Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên sinh viên tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học; (2) Nhóm biện pháp hồn thiện mục tiêu đào tạo, chương trình, nội dung dạy học môn khoa học phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ; (3) Nhóm biện pháp tăng cường quản lý khoa Khoa học bản; (4) Nhóm biện pháp cải tiến công tác tra, kiểm tra, đánh giá kết dạy học; (5) Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên; (6) Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ công tác quản lý hoạt động dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 12 năm 2012 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018 quy theo hệ thống tín ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức (2004), Lí luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục nhà trường, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 4 Regel, O (1992), The Academic credit system in higher education: effectiveness and relevance in developing countries, The Word Bank Lê Quang Sơn (2005), Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học – phương pháp thích hợp với đào tạo đại học, Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Đà Nẵng, 1(9) Phan Thị Tâm (2012), Một số vấn đề lí luận kĩ tổ chức dạy học lớp giảng viên đào tạo theo học chế tín chỉ, Tạp chí Giáo dục, (288) Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2014) Kỷ yếu Hội thảo Vai trò cố vấn học tập đào tạo theo học chế tín trường cao đẳng – đại học Việt Nam Trường Đại học Y Dược Cần Thơ (2013), Qui định đào tạo đại học theo hệ thống tín chỉ, ban hành kèm Quyết định số 1595/QĐ-ĐHYDCT ngày 10 tháng 10 năm 2013 Trường Đại học Y Dược Cần Thơ (2017), Qui định đào tạo đại học theo hệ thống tín (sửa đổi), ban hành kèm Quyết định số 777/QĐ-ĐHYDCT ngày 18 tháng 07 năm 2017 10 Trường Đại học Y Dược Cần Thơ (2017), Qui định Thi kết thúc học phần (điều chỉnh, bổ sung), ban hành kèm Quyết định số 1406/QĐ-ĐHYDCT ngày 22 tháng 11 năm 2017 (Ngày nhận bài: 10/03/2018 - Ngày duyệt đăng: 11/05/2018) 10 ... nội dung d? ?y học; Quản lý hoạt động d? ?y học giảng viên; Quản lý hoạt động học tập sinh viên; Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết d? ?y học; Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động d? ?y học - Tiêu... thập được, Trường Đại học Y Dược Cần Thơ, khoa Khoa học thực tốt công tác quản lý hoạt động d? ?y học môn khoa học Tuy v? ?y, số hoạt động quản lý chưa cán quản lý, giảng viên, sinh viên đánh giá... soạn đảm bảo tính khoa học, sát với chương trình d? ?y học vàcơng tác tra, kiểm tra việc thực chương trình, nội dung d? ?y học Quản lý hoạt động d? ?y học giảng viên TẠP CHÍ Y DƯỢC HỌC CẦN THƠ – SỐ 15/2018