ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên và trường Đại học Tây Bắc) Tổng q.
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên trường Đại học Tây Bắc) Tổng quan TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Các văn Đảng, Nhà nước Các văn kiện Đảng Nhà nước đề cập đến vấn đề nghiên cứu dạng đánh giá định hướng tổng quát như: Chỉ thị số 25-CT/TW Ban Bí thư ngày 12 tháng 10 năm 1983: Về việc cải cách giáo dục lý luận trị trường đại học cao đẳng; Chỉ thị 34-CT/TW ngày 30/5/1998 Bộ trị (khóa VIII): Về tăng cường cơng tác trị tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể, quần chúng công tác phát triển đảng viên trường Đại học; Chỉ thị số 20-CT/TW ngày 27/1/2003 Ban Bí thư: Về nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác xuất bản, phát hành sách lý luận, trị tình hình mới. Thơng báo số 181- TB/TW Ban bí thư ngày 3/9/2008: Về đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Trường trị cấp tỉnh Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện; Thơng tư số: 12/2012/TT-BKHCN Bộ Khoa học Công nghệ: Về tổ chức quản lý hoạt động Chương trình khoa học xã hội trọng điểm cấp nhà nước “Nghiên cứu khoa học lý luận trị giai đoạn 2011-2015”, mã số KX.04/11-15; Hướng dẫn số 84-HD/ BTGTW Ban tuyên Giáo trung ương: Về nhiệm vụ cơng tác giáo dục trị năm 2010. Nghị Trung ương khóa VIII về Đinh hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000; Nghị Trung ương (khóa VIII) về Xây dựng phát triển Đảng trường Đại học; Nghị trung ương (khóa VIII) về Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc; Nghị Trung ương (lần 2) khóa VIII về Xây dựng chỉnh đốn Đảng; Thông báo số 214 – TB/TW ngày 3/5/1999 Thường vụ Bộ trị (khoa VIII) về Đề án nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng; Nghị Trung ương (khóa IX) về Nhiệm vụ chủ yếu cơng tác tư tưởng tình hình mới; Nghị 494/QĐ-TT ngày 24/6/2002 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án Một số biện pháp nâng cao chất lượng hiệu công tác giảng dạy, học tập môn Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao Đảng, mơn trị trường THCN dạy nghề; Nghị Hội nghị Trung ương (khóa X) Cơng tác tư tưởng, lý luận báo chí trước yêu cầu mới; Nghị Hội nghị lần thứ (khoa X) về Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước; Đề án "Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học cao đẳng"(năm 2007); Nghị 25-NQ/TW ngày 25/7/2008 Ban chấp hành Trung ương về Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa; Nghị số 16-NQ/TW ngày tháng năm 2007 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (tại Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khoá X) về Cơng tác tư tưởng, lý luận báo chí trước yêu cầu mới; Nghị số 12-NQ/TW - Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng Sách xuất - Vũ Ngọc Am (2003), Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở của giai đoạn nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cuốn sách trình bày cơng tác giáo dục trị tư tưởng với việc nâng cao tính tự giác cách mạng cho cán bộ, đảng viên Q trình đổi nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên nhằm chống "diễn biến hồ bình" - Nguyễn Duy Bắc (Chủ biên) (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb CTQG, HN Cuốn sách tập hợp viết nhà nghiên cứu lý luận chuyên sâu, tập trung phân tích chất lượng dạy học mơn lý luận trị Các nhà khoa học thống cho nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy môn Mác – Lênin chất lượng học tập môn học làm nên tranh tổng thể chất lượng đào tạo môn lý luận trị cho sinh viên nước ta - Hoàng Quốc Bảo, Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh (2006), Nxb CTQG, HN Cuốn sách trình bày ba phần chính: là, phương pháp tuyên truyền nguồn gốc phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh Hai là, Những đặc trưng phương pháp tuyên truyền cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh Ba là, vận dụng phương pháp tuyên truyền cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh để đổi phương pháp tuyên truyền cán tư tưởng thời kỳ - Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục lý luận trị (2007), Nxb CTQG, Hà Nội Cuốn sách giới thiệu tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ nghĩa Mác – Lênin soi sáng đường cách mạng Việt Nam; đặc biệt, tác phẩm Người nhấn mạnh đến nhiệm vụ xây dựng Đảng vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức, đến việc rèn luyện phẩm chất đạo đức người đảng viên Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định rõ mặt nội dung nhiệm vụ học tập lý luận trị; vấn đề để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị - Ngô Văn Thạo (Chủ biên), (2008), Phương pháp giảng dạy lý luận trị (Chương trình bồi dưỡng chun đề dành cho giảng viên giảng dạy chương trình lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện), Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội Trong sách tác giả khái quát chung lí luận trị giáo dục lí luận trị; số vấn đề tâm lí giáo dục học giảng dạy học lí luận trị, phẩm chất nghề nghiệp, nghệ thuật diễn giảng, kiểm tra, đánh giá dạy học lí luận trị - Vũ Ngọc Am (2009), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị, Nxb Thơng tấn, Hà Nội Cuốn sách coi cẩm nang nghiệp vụ người làm cơng tác giáo dục lý luận trị nói chung người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy lý luận trị nói riêng Nội dung chủ yếu sách gồm có ba phần chính, đặc biệt, phần thứ hai (phần trọng tâm sách này) có nội dung mới, Đề cương số giảng dành cho giảng viên tham khảo - Phạm Huy Kỳ (2010), Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội Nội dung sách trình bày số vấn đề lý luận phương pháp công tác nghiên cứu, giáo dục lý luận trị cơng tác nghiên cứu, biên soạn, giáo trình lịch sử đảng địa phương Riêng phần lý luận phương pháp giáo giáo dục lý luận trị, sách chủ yếu tập trung trình bày lý luận phương pháp dạy học lý luận trị - nội dung hoạt động chủ yếu hệ thống giáo dục lý luận trị Đảng ta - Trần Thị Anh Đào (Chủ biên), (2010), Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Sách gồm chương: Chương Một số vấn đề chung công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam; Chương Thực trạng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay; Chương Phương hướng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả tìm giải pháp khả thi để góp phần hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên, nhằm đáp ứng nhu cầu tốt yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa - Hồng Chí Bảo (2011), Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội Trong sách tác giả tiếp cận nghiên cứu trình bày phương pháp Hồ Chí Minh theo nguyên tắc quán: Nghiên cứu phương pháp Hồ Chí Minh khơng thể tách rời tư tưởng phong cách Người, tách rời đạo đức, lỗi sống nhân cách Người; vì, phương pháp Hồ Chí Minh tầm tư tưởng, triết lý nhân sinh hành động người, gắn liền khoa học, cách mạng nhân văn người hoạt động Người… - Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Nxb ĐHSP, HN Sách gồm phần gồm 11 chương, nêu bật khái niệm đo lường đánh giá giáo dục; đưa nôi dung lường đánh giá giáo dục bậc học Đặc biệt cuấn sách nêu phương pháp đánh giá kết học tập, điều kiện, nội dung, xây dựng, thiết kế tiêu chí đánh giá kết phương pháp Ngồi cịn số sách đề cập đến số nội dung luận án như: TS Đỗ Minh Cương PGS.TS Nguyễn Thi Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, HN; Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lương Minh Cừ, Hoàng Trung (2002), (đồng chủ biên) Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin đại học cao đẳng, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, TP HCM; TS Nguyễn Văn Sơn (2002), Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, HN; PGS.TS Vũ Hiền ThS Đinh Xuân Lý (2002), Quán triệt vận dụng nghị Đại hội IX, nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, HN; PGS.TS Nguyễn Hữu Đổng (2002), Học tập phương pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng trị Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, HN; Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin trường Đại học, Cao đẳng (2002), Ban triết học trường đại học Kinh tế quốc dân (chủ biên), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; TS Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung, chương trình mơn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2002), Nxb Chính trị quốc gia, HN; Phân viện Báo chí Tuyên truyền (2004), Phương pháp dạy – học, kiểm tra đánh giá môn khoa học xã hội nhân văn, Nxb LLCT, HN; TS Hồng Vinh, PGS.TS Đào Duy Khốt (Chủ biên) (2006), Hồ Chí Minh với Cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, HN; Tăng cường giáo dục, rèn luyện trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, nâng cao lực hoạt động thực tiễn cho cán bộ, đảng viên tình hình mới, (2007), Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội; TS Nguyễn Đăng Quang, Dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh theo phương pháp tích cực (2007), Nxb CTQG, HN; PGS.TS Trần Thị Anh Đào, (2009), Công tác tư tưởng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội; TS Nguyễn Danh Tiên, (2010), Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kỳ đổi mới, Nxb CTQG, Hà Nội; TS Phạm Tất Thắng, (2010), Công tác tư tưởng lý luận thời kỳ đổi mới: Thực trạng giải pháp, Nxb CTQG, Hà Nội; TS Phạm Tất Thắng, (2010), Một số vấn đề lý luận thực tiễn công tác tư tưởng, lý luận, Nxb CTQG, Hà Nội; TS Trần Thị Anh Đào, (2010), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm công tác tư tưởng, Nxb CTQG, Hà Nội; Thông tin chuyên đề: Vấn đề đổi công tác giảng dạy học tập lý luận trị (2010), Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Chí trị khu vực I, (3), HN… Các cơng trình khoa học Đề tài KX 10-09D PGS.TS Tơ Huy Rứa nghiên cứu: Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học cao đẳng, HN, 1994 Đề tài đánh giá khái quát lực đào tạo lý luận Mác – Lênin số trường đại học Hà Nội, Học viện trị hành quốc gia Hồ Chí Minh Đồng thời nhóm tác giả đề xuất khung chương trình tổng thể để đào tạo giảng viên môn lý luận Mác – Lênin Đề tài KX 10-09 GS Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm (1996): Đổi quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học Mác – Lênin – Kiến nghị giải pháp, HN Đề tài làm rõ thực trạng đào tạo giảng dạy đội ngũ khoa học Mác – Lênin, đồng thời đề xuất chế độ, sách để phát triển đội ngũ Đề tài KX 10-08 GS.TS Nguyễn Hữu Vui làm chủ nhiệm (2002): Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin Việt Nam- Những vấn đề chung, HN Đề tài đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin đề giải pháp để đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Đề tài KX 10 - 09B TS Nguyễn Việt Chiến, "Đổi phương thức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” Đề tài đánh giá thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đề giải pháp để đổi phương thức đào tạo tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu lý luận Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đề tài khoa học cấp bộ, PGS TS Hoàng Đình Cúc (Chủ nhiệm đề tài), (2008), "Đào tạo giảng viên môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền đáp ứng yêu cầu đổi nay”, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Các tác giả minh chứng luận điểm: chất lượng đào tạo giảng viên mơn lý luận trị định chất lượng đội ngũ cán giảng dạy lý luận trị chi phối q trình dạy - học mơn khoa học lý luận trường đại học Đề tài cấp Bộ mã B.09-27 PGS.TS Trần Thị Anh Đào (Chủ nhiệm đề tài), (2009), Giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam Cơng trình nghiên cứu làm rõ khái niệm lý luận trị, phân tích vai trị giáo dục lý luận trị sinh viên; tác giả đã nắm vững tâm sinh lý sinh viên, kết hợp lý luận thực tiễn khảo sát đưa phân tích có sở, cần thiết thuyết phục; nhìn thẳng vào tranh thực tế: mặt tốt - xấu sinh viên để có đánh giá đưa giải pháp, định hướng nâng cao giáo dục lý luận trị cho sinh viên đúng đắn mang tính khả thi cao Đề tài cấp Bộ mã B.08 – 22 PGS.TS Ngô Ngọc Thắng (Chủ nhiệm đề tài), (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nước ta giai đoạn Đề tài cấp Bộ mã B.08 – 23 PGS.TS Ngô Ngọc Thắng (Chủ nhiệm đề tài), (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào giáo dục lý luận trị giai đoạn nay. Hai cơng trình tác giả Ngơ Ngọc Thắng chủ nhiệm đề tài khái quát luận điểm Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục lý luận trị, khảo sát thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vào cơng tác giáo dục lý luận trị Từ đưa giải pháp vận dụng tư tưởng giáo dục lý luận trị vào giáo dục lý luận trị Ban Tuyên giáo Trung ương (10-2007), Đề tài nghiên cứu khoa học: “Tình hình giảng dạy, học tập môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng chủ trương, giải pháp cho thời gian tới” Đề tài nghiên cứu cách tổng quát đội ngũ giảng dạy môn khoa học với tư cách yếu tố quan trọng, trực tiếp tác động đến chất lượng trình dạy học Nhóm nghiên cứu cho rằng, bên cạnh hàng loạt ưu điểm gia tăng học hàm, học vị đội ngũ, hạn chế lớn số đơng đội ngũ sức ì lớn, chậm đổi tư duy, ngại trau dồi kiến thức, chịu tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng khác nhau, chậm đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt, tâm lý coi môn học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học phụ, trường kỹ thuật nguyên nhân cản trở đổi phương pháp Ban Khoa giáo Trung ương, Đề tài nghiên cứu khoa học, mã số KHBĐ-2003-20: Rà soát đề xuất hướng sửa đổi, bổ sung số nội dung giáo dục đạo đức công dân, chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường cấp học Đây công trình nghiên cứu có mục tiêu tìm giải pháp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn lý luận trị, đạo đức cơng dân bậc học khác Theo nhóm tác giả, đội ngũ giảng viên Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng nước ta tăng nhanh số lượng, song chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Tình trạng dạy vượt giờ, tải khiến số đông đội ngũ thời gian đầu tư, hồn thiện chun mơn, ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng đội ngũ Luận án tiến sĩ Triết học Lê Hanh Thông, (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vực Nam Bộ, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, HN Luận án trình bày khái quát vấn đề lý luận giáo dục lý luận trị, tiến hành khảo sát thực trạng giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã khu vực Nam Bộ, từ đưa hệ thống giải pháp thiết thực, cụ thể nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã khu vực Nam Bộ Luận án tiến sĩ triết học Nguyễn Tiến Thủ (2003), "Quan hệ biện chứng chủ thể khách thể nhận thức với việc phát huy vai trò chủ thể học tập sinh viên Việt Nam nay", Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Tác giả luận án phân tích quan hệ chủ thể khách thể trình nhận thức, mối quan hệ chủ thể - khách thể trình học tập bậc đại học sinh viên Việt Nam, sở đề xuất giải pháp nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo sinh viên trình nhận thức Luận án Tiến sĩ Triết học Hoàng Anh (2006), Giáo dục lý luận Mác – Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường nay, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, HN Luận án khái quát có hệ thống vấn đề lý luận giáo dục lý luận Mác – Lênin, hình thành phát triển nhân sinh viên, kinh tế thị trường Tác giả tiến hành khảo sát sinh viên trường đại học Hà Nội, từ thực trạng vấn đề đặt giáo dục lý luận Mác – Lênin cho sinh viên Luận án đưa hệ thống giải pháp có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Lương Ngọc Vĩnh (2012), Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Báo chí Tuyên truyền Tác giả luận giải, làm sáng rõ cấu trúc chất hiệu tương quan kết với mục đích nguồn lực; bổ sung, hồn thiện hệ thống tiêu chí, phương pháp, hình thức đánh giá hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên Học viện Quân Trên sở khảo sát thực trạng tương quan kết với mục đích sử dụng nguồn lực cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên Học viện Quân sự, khái quát mâu thuẫn cần giải để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Tác giả đề xuất nhóm giải pháp góc độ khoa học cơng tác tư tưởng theo hướng huy động tối đa tiềm Học viện Quân cách hợp lý, tiết kiệm để nâng cao hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng Các luận văn Thạc sĩ liên quan đến luận án: Luận văn Thạc sĩ Triết học Hoàng Thị Hương (2005), Vấn đề giáo dục lý luận Mác – Lê nin cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm tỉnh biên giới phía Bắc Việt Nam nay, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, HN; Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng cộng sản Việt Nam Lương Minh Truyền, (2005), Chất lượng giáo dục lý luận trị trường đào tạo sĩ quan hậu cần, kỹ thuật quân đội nhân dân Việt Nam phía Bắc giai đoạn nay, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, HN; Luận văn Thạc sĩ Chính trị học Nguyễn Ngọc Khanh, (2006), Nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho cán hệ thống trị sở tỉnh Thái Nguyên nay, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, HN, Ln văn Thạc sĩ Chính trị học Trần Cơng Dương, (2011), Xây dựng văn hóa trị cho sinh viên đại học Thái Nguyên thời kỳ hội nhập quốc tế nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền, HN… Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi giảng dạy, học tập môn Triết học Mác - Lênin trường đại học toàn quốc” (2002), Bộ Giáo dục Đào tạo, HN; Kỷ yếu hội thảo khoa học đề tài cấp bộ, “Vấn đề dạy học môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học Hà Nội: Thực trạng giải pháp” (2003), Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, HN; Kỷ yếu Hội thảo khoa học: “Một số quan điểm C.Mác, PH.Ăngghen, V.I Lênin Hồ Chí Minh Cơng tác tư tưởng” (2012), Học viện Báo chí Tuyên truyền, Khoa tuyên truyền, HN; Kỷ yếu Hội thảo khoa học: “Giá trị học thuyết Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn giảng dạy Đại học Thái Nguyên” (2013), Đại học Thái Nguyên; Kỷ yếu Hội thảo khoa học: “Nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học lý luận trị” (2013), Đại học KT&QTKD, TN… Các báo khoa học TS Đinh Xuân Khoa (2003), “Đổi phương pháp dạy học đại học - khó khăn giải pháp”, Tạp chí Giáo dục, (số 48), HN; TS Lương Gia Ban (2004), “Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận”, Tạp chí Triết học, (1), HN; TS Lê Bình (2004), “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị” Lý luận trị (3), HN; TS Trần Văn Phịng (2004), “Sư thống lý luận thực tiễn q trình hình thành triết học Mác”, Lý luận trị, (1), HN; TS Nguyễn Văn Hiền (2005), “Về phương pháp so sánh dạy học khoa học Mác-Lênin”, tạp chí Giáo dục (110), HN; PGS TS Lê Hữu Nghĩa (2005), “Đấu tranh phê phán quan điểm sai trái, thù địch - nhiệm vụ quan trọng cấp bách nay”, Tạp chí Cộng sản, (15), HN; Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng (2005), “Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy trường đại học”, Tạp chí Giáo dục, (số 20); PGS.TS Trần thị Anh Đào (2006), “Thực trạng nhận thức trị - tư tưởng sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền nay”, Tạp chí LLCT Truyền thơng, (11), HN; PGS.TS Đào Duy Quát (2006), “Đổi toàn diện, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị tình hình mới”, Tạp chí Tư tưởng - Văn hoá, (6), HN; TS Vũ Thị Hoa (2006), “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đổi phương pháp giảng dạy Lý luận trị học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh”, Tạp chí giáo dục Lý luận, (11), HN; GS.TS Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng cán LLCT theo quan điểm Hồ Chí Minh, Tạp chí Tuyên giáo, (số 11); ThS Nguyễn Thị Kim Hoa (2009), “Bồi dưỡng trị tư tưởng cho niên trường học”, Tạp chí Tuyên giáo, (2); TS Nguyễn Tiến Hoàng, (2009) “Vài nét thực trạng giải pháp tiếp tục tiếp tục đổi cơng tác nghiên cứu lý luận trị”, Tạp chí Tun giáo, (9); GS, TS Trần Văn Bính (2009), “Giải pháp đấu tranh với biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, Tạp chí Tun giáo, (5); PGS.TS Bùi Đình Phong, (2009), “Vị trí vai trị phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ giáo dục thành niên, Tạp chí Tuyên giáo, (9); TS Nguyễn Thành Khải (2009), “Đổi Phương pháp giảng dạy Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Tạp chí Lý luận trị, (9), HN; TS Nguyễn Cơng Hưng, (2010), “Để thực tốt chương trình đổi giáo dục lý luận Mác – Lênin trường Đại học cao đẳng, Tạp chí Tuyên giáo, (6); TS Đặng Thị Nhiệt Thu (2010), “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị trường đại học cao đẳng”, Tạp chí Khoa học trị, (3), HN; Hồng Thao, (2011), “Để nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị trường trung cấp cơng an Hà Nội, Tạp chí Tuyên giáo, (9); Vũ Ngọc Am, (2011), “Hiệu tiêu chí đánh giá hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Tun giáo, (11)… Các cơng trình tập trung nghiên cứu vấn lý luận về: Lý luận, Lý luận trị, giáo dục lý luận trị nói chung giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên, nhân dân, niên, sinh viên… nói riêng Một số cơng trình tập trung nghiên cứu khía cạnh khác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, thực trang vấn đề đặt từ đưa giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Tuy nhiên, chúng tơi chưa thấy có cơng trình trực tiếp nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học đặc biệt trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Một khía cạnh khác mà tác giả chưa thấy đề tài nghiên cứu là: đổi phương giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học điều kiện trường đại học nước chuyển từ đào tạo theo học chế niên chế sang đào tạo theo học chế tín chỉ, đó: Nội dung, chương trình, hình thức, phương tiện… giáo dục thay đổi, nên tất yếu phương pháp giáo dục lý luận trị cần thay đổi theo, môn lý luận trị với đặc thù mơn lý luận mang tính trừu tượng hóa, khái qt hóa cao Chính vậy, tác giả chọn đề tài: “Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta nay” (Qua khảo sát trường Đại học Thái Nguyên trường đại học Tây Bắc) Tác giả ý thức rằng, vấn đề khó hướng cần sâu nghiên cứu Những giá trị khoa học công trình nêu sở lý luận quan trọng để tác giả tham khảo kế thừa q trình thực đề tài Tính cấp thiết Trong q trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta ln xác định giáo dục lý luận trị phận quan trọng cơng tác tư tưởng, góp phần xây dựng, bồi đắp tảng tinh thần xã hội Sinh thời, Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng giáo dục lý luận trị Bởi vì, học văn hố, kỹ thuật, chun mơn mà khơng có lý luận như “người nhắm mắt mà đi” Theo Người, giáo dục lý luận tảng, sở nâng cao trình độ văn hố chuyên môn Học tập lý luận để thuộc làu sách Mác - Lênin, học cách giáo điều mà học tinh thần xử trí việc, người thân Lý luận trị phận quan trọng lý luận, phản ánh tính quy luật trị, quan hệ trị - xã hội, đời sống kinh tế - trị - xã hội Nếu trị lĩnh vực quan hệ giai cấp, đảng phái, dân tộc, quốc gia mặt nhà nước lý luận trị công cụ đắc lực cho việc cầm quyền giai cấp, thể lợi ích thái độ giai cấp quyền lực nhà nước Người nhấn mạnh đến giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên nhân dân ta, coi yếu tố tiên cho thành cơng cách mạng Đảng ta có nhiều thị, nghị giáo dục lý luận trị Nghị Trung ương (khóa IX) nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng, hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận trị, tạo thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân” Văn kiện đại hội X Đảng rõ: “Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy học tập lý luận”.[1] Văn kiện đại hội XI tiếp tục xác định: “Tiếp tục đổi nội dung, phương thức, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao trình độ lý luận trị”[2] Như vậy, giáo dục lý luận trị Đảng ta đặc biệt quan tâm, giáo dục lý luận trị cho đối tượng niên, sinh viên Văn kiện đại hội IX rõ: “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Cải tiến việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề”[3] Sau 25 năm đổi mới, Việt Nam đạt thành tưu to lớn tất mặt đời sống xã hội Song mặt trái kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động không nhỏ theo hướng tiêu cực đến đời sống làm băng hoại nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống, chà đạp lên giá trị đạo đức đích thực, làm thay đổi quan niệm, lối sống, phai nhạt lý tưởng, niềm tin… phận không nhỏ quần chúng nhân dân ta nói chung thành niên, sinh viên nói riêng Sinh viên - người coi rường cột, chủ nhân tương lai đất nước có số biểu tiêu cực như: phận sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, sống thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp, thiếu lĩnh trị, thờ trị, mơ hồ trị… Do đó, yếu cầu thực tiễn cấp bách đặt cần phải nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lý luận trị trường đại học nước ta Bởi tri thức lý luận trị mà sinh viên tiếp thu được, góp phần quan trọng vào việc hình thành sinh viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư phương pháp làm việc biện chứng Giáo dục lý luận trị có vai trị quan trọng trình hình thành phát triển nhận thức, nhân cách sinh viên Tuy nhiên, trình truyền bá tri thức lý luận trị Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước – cho sinh viên thời gian qua bộc lộ nhiều hạn chế, mà Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X rõ: “Chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục lý luận trị nhà trường chậm đổi mới, chưa theo kịp với trình độ phát triển yêu cầu xã hội”[4] Đặc biệt phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học nước ta thời gian qua nặng giáo điều, sách vở; lý luận không gắn liền với thực tiễn; truyền tải lý luận cách khô khan, thụ động, chiều, không phát huy khả suy nghĩ độc lập, khoa học sáng tạo sinh viên; trình độ số chủ thể giảng dạy lý luận trị cịn hạn chế; phương tiện hỗ trợ giảng dạy cịn nghèo nàn… Đó nguyên nhân dẫn đến tượng phận sinh viên khơng học khơng có hứng thú học tập, nghiên cứu mơn lý luận trị Thực tế này, đặt yêu cầu: Cần phải tiếp tục đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học nước ta Vì vậy, đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học Việt Nam nói chung trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta nói riêng, vấn đề thực tiễn đặt ra, địi hỏi phải có nghiên cứu nghiêm túc để đưa giải pháp thích hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học Đặc biệt giai đoạn nay, trường đai học chuyển dần sang hình thức đào tạo theo học chế tín Trong giáo viên sinh viên quen với hình thức đào tạo theo học chế niên chế nên chưa thích nghi với hình thức đào tạo theo học chế tín Hơn đối tượng học tập sinh viên trường đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc nước ta với đặc thù địa lý, dân tộc, văn hóa, tâm lý… đó, phương pháp giáo dục lý luận trị cho đối tượng sinh viên giai đoạn có đặc thù riêng Để góp phần nhận thức giải điều này, tác giả chọn vấn đề “Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta nay” (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên trường Đại học Tây Bắc) làm đề tài nghiên cứu khoa học [1] ĐCSVN, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, HN, 2006, tr.285 [2] ĐCSVN, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, HN, 2011, tr.256-257 [3] ĐCSVN, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật,2001, tr 110-111 [4] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị Trung ương 5, Khóa X, Nxb CTQG, HN, 2007, tr.37 Mục tiêu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận việc đổi phương pháp giáo dục lý luận cho sinh viên trường đại học nước ta nay, sở khảo sát thực trạng, đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu nhằm đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta Nội dung Chương 1: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Phương pháp phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 1.1.1 Khái niệm lý luận trị giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 1.1.1.1 Lý luận trị 1.1.1.2 Giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 1.1.2 Phương pháp phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 1.1.2.1 Phương pháp 1.1.2.2 Phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 1.2 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 1.2.1 Đổi đổi phương pháp giáo dục lý luận trị 1.2.2. Nội dung đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường trường đại học nước ta 1.2.2.1 Đổi phương pháp giảng dạy 1.2.2.2 Đổi phương pháp học tập 1.2.2.3 Đổi phương pháp quản lý dạy học 1.3 Sự cần thiết phải đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học nước ta giai đoạn 1.3.1 Xuất phát từ yêu cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 1.3.2 Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập lý luận trị 1.3.3 Xuất phát từ thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học nước ta Chương 2: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA – THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 2.1 Những yếu tố tác động đến việc đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - trị - xã hội khu vực trung du miền núi phía Bắc nước ta 2.1.2 Đặc điểm trường đại học sinh viên trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta 2.1.2.1 Đặc điểm trường đại học 2.1.2.2 Đặc điểm sinh viên trường đại học 2.2 Thực trạng việc đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học khu vực trung du miền núi phía Bắc nước ta 2.2.1 Thực trạng sử dụng 2.2.2 Quá trình đổi 2.3 Những vấn đề đặt việc đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cán quản lý, giáo viên sinh viên hạn chế so với yêu cầu phải đổi phương pháp giáo dục lý luận trị nước ta 2.3.2 Khả sử dụng phương pháp mới, đại đội ngũ cán quản lý, giáo viên hạn chế so với yêu cầu việc đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học 2.3.3 Đổi nội dung chương trình giáo dục lý luận trị chưa đồng với đổi phương pháp giáo dục lý luận trị 2.3.4 Cơ sở vật chất, kỹ thuật bất cập so với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học Kết luận chương Chương 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY 3.1 Phương hướng đổi 3.1.1 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn với đổi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giảng viên giáo dục lý luận trị 3.1.2 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn với đổi tồn diện nội dung chương trình giáo dục lý luận trị 3.1.3 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn liền với đổi chế quản lý giáo dục sở vật chất kỹ thuật 3.2 Giải pháp đổi 3.2.1 Nhóm giải pháp chủ thể 3.2.1.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo dục lý luận trị 3.2.1.2.Khả sử dụng phương pháp giáo dục lý luận trị tiên tiến, đại 3.2.2 Nhóm giải pháp đổi giáo dục lý luận trị 3.2.2.1 Nhóm giải pháp đổi phương pháp dạy học - Nâng cao nhận thức trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên lý luận trị - Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị cần gắn liền với nghiên cứu khoa học - Tổ chức tốt việc tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên; đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập 3.2.2.2 Nhóm giải pháp đổi phương pháp học tập - Đổi phương pháp tư - Đổi phương pháp học tự học Học tập lớp Trong buổi thảo luận, Xêmina, tư vấn học tập Trong thời gian tự học, tự nghiên cứu - Đổi phương pháp xử lý tình thực tế 3.2.2.3 Nhóm giải pháp đổi phương pháp quản lý dạy học - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học - Đôi cách thức, phương pháp buổi học tập nghị quyết, nghe thời trị - xã hội, học tập lý luận 3.2.3 Nhóm giải pháp chế sách quản giáo dục điều kiện đảm bảo cho việc đổi phương pháp giáo dục lý luận trị 3.2.3.1 Giải pháp đổi chế sách quản lý giáo dục lý luận trị 3.2.3.2 Giải pháp đổi sở vật chất kỹ thuật Kết luận chương Tải file ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên trường Đại học Tây Bắc) PP nghiên cứu Trên sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử, đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học gồm: phương pháp phân tích tổng hợp, lơ gíc lịch sử; phương pháp môn nguyên lý công tác tư tưởng, tâm lý học, giáo dục học xã hội học như: hệ thống - cấu trúc, chuyên gia, tổng kết điển hình tiên tiến, thống kê, so sánh, điều tra, quan sát, thu thập thông tin Hiệu KTXH HIỆU QUẢ (giáo dục đào tạo, kinh tế - xã hội) - Phục vụ công tác NCKH đào tạo sau đại học Đại học Kinh tế & QTKD - Tăng cường hợp tác nghiên cứu khoa học cán thuộc trường Đại học - Tăng cường lực nghiên cứu cho nhóm thực đề tài - Kết nghiên cứu luận án góp phần gia tăng tri thức đổi phương pháp giáo dục lý luận trị nói riêng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học nói chung - Kết nghiên cứu luận án cung cấp tư liệu khoa học phong phú, đáng tin cậy phục vụ cho giảng dạy, học tập, nghiên cứu, lãnh đạo quản lý giáo dục, đào tạo trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nói riêng trường đại học Việt Nam nói chung - Kết nghiên cứu luận án góp phần xây dựng số giải pháp nhằm đổi phương pháp giáo dục lý luận trị trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta ĐV sử dụng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Đại học Thái Nguyên Học viện Báo Chí Tuyên truyền