Trọn bộ giáo án điện tử môn văn 9 kì 2

Giáo án ngữ văn Tuần 20 Tiết 96,97 Ngày 30/12/2019 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ======Chu Quang Tiềm ===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ : - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu sức thuyết phục nhà lí luận Chu Quang Tiềm Thái độ: - Hình thành thói quen u q, trân trọng sách quý, sách hay II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( không sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Trũ: - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: -1- Giáo án ngữ văn * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1 : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - GV hỏi: ? Em thấy sách có vai trị với thân mình? - Từ câu trả lời hs , gv gới thiệu vào - Ghi tên HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT GHI CHÚ Hình thành kĩ quan - Kĩ quan sát, sát, nhận, xét, thuyết trình nhận, xét, thuyết trình - HS trả lời TIẾT 91,92 - HS lĩnh hội kiến thức theo BÀN VỀ ĐỌC SÁCH HS hình dẫn dắt giới thiệu thầy ( Chu Quang tiềm dung - Ghi tên cảm nhận HOẠT ĐỘNG 2 : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thông tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 15p + Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc I Hướng dẫn HS đọc - I HS đọc - tìm hiểu thích Kĩ đọc – tìm hiểu thích Học sinh đọc trình bày phút Hướng dẫn HS đọc I Đọc - tìm hiểu thích 1.Đọc *GV nêu u cầu + Nghe, thực yêu cầu thầy hướng dẫn HS đọc: hướng dẫn - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn + Nghe, đọc, nhận xét * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích Hướng dẫn HS tìm HS tìm hiểu thích 2.Chú thích: hiểu thích H Nêu điều em + Nêu theo vốn hiểu biết đọc a.Tác giả : Chu GV tìm hiểu tác giả phần thích.HS khác bổ Quang Tiềm chiếu -2- Giáo án ngữ văn Chu Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập mạng phần Chú thích SGK? * GV bổ sung thêm thông tin tác giả chiếu chân dung tác giả H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn kiện nào? Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn * GV HD HS thảo luận KTKTB 5p H Nêu yêu cầu: -Hãy xác định PTBĐ VB? -Vấn đề nghị luận của viết gì? -Hãy bố cục sung.Quan sát chân dung tác giả - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc + HS trao đổi trả lời - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu + H.S giải nghĩa từ ngữ theo SGK Cần ý thích (1) (2) (4) (5) (Hình thành kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm) II HS tìm hiểu văn 1.HS tìm hiểu khái quát văn + HS thảo luận KTKTB (5p) số câu hỏi khái quát, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung - Văn viết theo phương thức nghị luận vấn đề xã hội - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới”  luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc (1897- 1986) - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc chân dung tác giả b.Tác phẩm: - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch c.Từ khó: (SGK) - Kĩ đọc, 7’ phân tích, hợp tác nhóm II Tìm hiểu văn bản: 1.Tìm hiểu khái qt + Kiểu VB nghị luận giải thích vấn đề xã hội + Vấn đề nghị luận: bàn đọc sách + Bố cục: phần -3- Giáo án ngữ văn viết? Em có nhận xét bố cục văn này? * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu tập, trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét - GV bổ sung , chốt chuyển ý GV HD HS tìm hiểu chi tiết văn  Cho H.S đọc đoạn nêu luận điểm H: Đọc kĩ đoạn văn cho biết luận điểm nằm vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN(2 phỳt):Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ ( luận )gì? H: Làm rõ tầm quan trọng việc đọc sách thực chất để làm bật ý nghĩa việc đọc sách Vậy ý nghĩa việc đọc sách ? sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng” luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Đoạn 3: Phần lại. luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) => bố cục chặt chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ dẫn chứng, phân tích hợp lí có hệ thống HS tìm hiểu chi tiết văn Tìm hiểu chi 48’ tiết -1 HS đọc, nêu vấn đề a Tầm quan trọng - Quan sát phần 1, phát trả ý nghĩa lời việc đọc sách -Học vấn không chuyện đọc sách, Đọc sách * Tầm quan trọng: đường quan trọng học vấn - Đọc sách Hs thảo luận nhóm bàn đường quan trọng +Mỗi học vấn thành của học vấn toàn nhân loại tích lũy,doSách - Luận cứ: ghi chép,lưu truyền lại +Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lên …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát +Nếu xóa bỏ …dự có tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu Ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách muốn trả nợ đối *Ý nghĩa việc với thành nhân loại đọc sách khứ ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng =>Sách có ý nghĩa nhân loại tích lũy nghìn vơ quan trọng năm chục năm ngắn đường ngủi, hưởng thụ phát triển nhân kiến thức,lời dạy loại người đó khổ cơng tìm kiếm, thu =>Đọc sách nhận tích lũy nõng cao vốn tri đường q/trọng để thức, chuẩn bị để làm tích luỹ nâng trường chinh vạn dặm cao vốn tri thức đường học vấn, nhằm phát giới -4- Giáo án ngữ văn * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua H Em nhận xét - Suy nghĩ cách lập luận, rút kiểu câu cách lập luận nhận xét tác giả?  khẳng định điều để dẫn tới điều khẳng định sau hệ TIẾT tất yếu Gv chuyển:Không thể thu sắp xếp khéo léo để vấn đề nhận thành tựu đặt ,triển khai móc nối đường phát lơgic chặt chẽ với nhau.(cách lập triển học thuật luận đặc trưng nghị luận giải kế thừa thành thích tựu thời qua đọc sách khơng? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? H:đọc tiếp phần2,chú ý + HS đọc đoạn văn nêu luận đ/văn so sánh:giống điểm ăn uống giống đánh trận H: Nêu luận điểm Cỏc luận cứ: phần & nhận xét +Một là: Sách nhiều khiến người ta cách trình bày luận điểm? khơng chun sâu H: LĐ làm rõ + Hai là: Sách nhiều khiến người luận nào? đọc lóng phớ thời gian, sức lực, lạc hướng *GV tổ chức cho HS - Hs thảo luận nhóm phỳt THẢO LUẬN nhóm bàn +Các hình ảnh so sánh: Câu hỏi: Để luận Giống ăn uống, ăn tươi nuốt thuyết phục, tác sống giả dùng biện pháp nghệ Như đánh trận, cần phải đánh vào thuật ? Tác dụng thành trì kiên cố BP nghệ thuật này? -> luận điểm trở lên rõ ràng cụ thể, dễ hiểu H Em hiểu + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả khơng chun sâu? Dễ lời khiến người đọc lạc + Không chuyên sâu có nghĩa hướng? liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu H Cho ví dụ việc đọc VD: cầm sgk đọc qua, xem sách bạn nhân vật xấu hay đẹp, =>lập luận chắt chẽ hợp lí kín kẽ sâu sắc, giàu sức thuyết phục b Lời bàn nhà văn khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay: + Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình -Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu -Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng -5- Chiế u nhữ ng nguy hại máy Giáo án ngữ văn học sinh? gặp nói nào, xem tranh vẽ * Gọi HS trả lời, GV bổ nhằm thoả mãn trí tị mị khơng sung ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Còn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn khơng tiêu dễ sinh đau dày + Đọc lạc hướng đọc lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện H Hai thiên hướng sai + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ lệch nhà văn nêu có thân, trả lời thoả đáng không? Cá - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nhân em có mắc sai phạm nêu thoả đáng, xác thiên hướng - Cá nhân em khơng lần vi phạm không? thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có cịn đọc loại sách độc hại, sách vơ bổ… H Tác giả trình bày + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: lời bàn + Trình bày lời bàn cách phân cách ? tích cụ thể giọng chuyện trị H Em có nhận xét tâm tình, thân để chia sẻ kinh nội dung cách trình nghiệm, thành công, thất bại bày nhận xét, đánh thực tế giá tác giả ? Tác - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dụng? chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … - Nội dung lời bàn cách trình * GV chốt, chuyển ý: bày t/g thấu tình đạt lí, ý Mỗi nguy hại tác giả kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư đưa dẫn chứng cách học giả có uy tín, trải cụ thể phân tích Tác qua q trình nghiên cứu tích luỹ, giả phê phán lối đọc sách nghiền ngẫm lâu dài thiếu chọn lọc Khơng  Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết phục -> Nâng cao nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục cho ý kiến -6- Giáo án ngữ văn nêu tầm quan trọng nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có cần lựa chọn sách ntn? H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy + Phát trả lời, quan sát máy - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi ích cho - Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chun mơn, trình độ học vấn (Từng cấp học, lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Khơng tham nhiều, cần lựa chọn cần thiết, thực có giá trị, có lợi cho -Cần lựa chọn sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu -Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn H Em thấy tác giả + Phát hiện, trả lời cá nhân phân chia sách thành - Sách phổ thơng loại? Đó loại - Sách chuyên môn : ? H:Em hiếu ntn sách + Suy nghĩ lí giải trả lời cá nhân phổ thông sách - Sách chọn nên hướng vào hai chuyên môn? Cho loại: vài VD Nếu chọn + Loại phổ thông (nên chọn lấy sách chuyên môn, em yêu khoảng 50 để đọc thời thích lựa chọn loại gian học phổ thông đại học chuyên sâu nào? đủ) + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) + Suy nghĩ, trả lời cá nhân Không thể xem thường đọc sách phổ H.Tại học giả thông, loại sách lĩnh vực gần gũi chuyên môn cần phải kế cận với chun ngành mình, đọc sách phổ thơng? chuyên sâu - T/g khẳng định: đời không c Lời bàn GV phương pháp đọc chiế u sách a Cần lựa chọn sách đọc - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b Phân loại sách :phổ thông, chuyên môn -7- Giáo án ngữ văn H Vậy tác giả đưa ý kiến phương pháp đọc sách? H.Qua lời bàn tác giả phương pháp đọc sách, theo em, với HS THCS, cần đọc sách gì? -Ngồi việc học tập tri thức, đọc sách cịn giúp người điều gì? H Qua viết em thấy đọc sách có lợi khơng? Em làm đọc sách? * Chuyển ý: Đặc điểm cách hành văn phương pháp nghị luận tác giả văn H Đọc học văn em có nhận xét có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết kiến thức phổ thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng khơng thể nắm gọn + Phát hiện, trả lời cá nhân - T/g đưa ý kiến đáng để người suy nghĩ học tập : 1.Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ, tích luỹ, tưởng tượng tự sách có giá trị 2.Khơng nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống Kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thường thức với đọc sách chun mơn Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người + HS liên hệ, trình bày *HS THCS: -Sách chuyên sâu: sgk, sách tham khảo -Sách thường thức: sách ứng xử, đạo đức, gia đình, bè bạn -> Đọc sách cịn giúp người rèn luyện tính cách, học cách làm người + Tự bộc lộ, liên hệ thân - Đọc sách có nhiều lợi ích - Khi đọc cần suy nghĩ để tìm xem ý tưởng biểu sách, hay, đẹp sách Ta học tập viết sách - Cần chọn sách tốt, sách quí để đọc, tránh sách xấu, sách độc hại + Khái quát, trả lời cá nhân HS khác bổ sung - Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng thấu tình đạt lí Đó lí lẽ nghiên cứu, tích luỹ nghiền ngẫm lâu dài học giả lớn - Các lí lẽ có vai trị b/ Phương pháp đọc sách - Đọc kĩ sách chuyên môn, kết hợp sách thưởng thức… - Không đọc lướt Đọc có suy nghĩ nghiền ngẫm - Khơng đọc tràn lan đọc có kế hoạch, có hệ thống - Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người d Tính thuyết phục sức hấp dẫn văn + Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng + Bố cục -8- Giáo án ngữ văn cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng, cách trình bày bố cục sử dụng câu tác giả? (giáo viên tích hợp phép phân, tích tổng hợp học ) trị chuyện, tâm tình, chia sẻ kinh nghiệm với bạn đọc - Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí lối viết có hình ảnh, giàu sức thuyết phục, hấp dẫn - Nhiều câu văn dùng lối nói so sánh thực tế dễ hiểu, sáng tạo - Cách trình bày lí lẽ rõ ràng, mạch lạc, giàu sức thuyết phục III Hướng dẫn HS - Hình thành kĩ đánh giá tổng - Hình thành kĩ đánh giá, khái hợp đánh giá tổng quát III.HS đánh giá, khái quát hợp III Tổng kết H Nêu thành + HS khái quát, trả lời HS khác bổ Nội dung công giá trị nội sung Làm BTTN củng cố kiến thức - Sách có ý nghĩa vô dung nghệ thuật + Nghe GV chốt, nhấn mạnh, mở rộng, quan trọng văn bản? rút ghi nhớ, đọc ghi nhớ, lớp ghi đường phát triển * GV giúp đỡ, tư vào nhân loại kho vấn cách HS thực +Nội dung: tàng kiến thức quý để trả lời câu - Sách có ý nghĩa vơ quan trọng báu, di sản tinh hỏi đường phát triển nhân loại thần - GV cho HS làm kho tàng kiến thức q - Đọc sách để tích BTTN củng cố GV báu, di sản tinh thần mà loài người luỹ nâng cao vốn rút ghi nhớ, gọi đọc đúc kết hàng nghìn năm tri thức * GV liên hệ mở - Đọc sách đường quan - Tác hại việc rộng từ ý nghĩa văn trọng để tích luỹ nâng cao vốn tri đọc sách không với vấn đề môi thức phương pháp trường xung quanh - Tác hại việc đọc sách khơng - Phương pháp đọc có nhiều loại sách phương pháp sách đắn: đọc tràn lan => cần giáo - Phương pháp đọc sách đắn: đọc kĩ, vừa đọc vừa suy dục ý thức cho kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm, đọc sách ngẫm, đọc sách thân lựa chọn sách cần phải có kế hoạch có hệ cần phải có kế mà đọc có hiệu thống hoạch có hệ + Nghệ thuật: thống * GV khái quát - Bố cục chặt chẽ hợp lí kiến thức trọng - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng Nghệ thuật tâm chuyển ý giọng chuyện trị, tâm tình học 3.Ýnghĩa văn giả có uy tín để làm tăng tính thuyết Tầm quan trọng, ý phục văn nghĩa việc đọc - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với sách cách lựa cách ví von cụ thể thú vị chọn sách, cách đọc + Ýnghĩa văn sách cho hiệu Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc *Ghi nhớ/SGK/ sách cho hiệu trang HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP -9- Giáo án ngữ văn + Phương pháp: Tái thơng tin, phân tích, so sánh, đọc diễn cảm + Thời gian: Dự kiến 10 p + Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo IV Hướng dẫn HS luyện Kĩ Tư duy, sáng tạo Kĩ Tư duy, 5’ tập, áp dụng, vận dụng IV Hướng dẫn HS luyện tập, áp sáng tạo dụng, vận dụng IV Luyện tập * GV cho HS làm tập + HS trả lời cá nhân, HS khác 1, Bài Trắc trắc nghiệm/130? nhận xét nghiệm:1,2,3,4,8 H Nêu cảm nghĩ em + HS tự bộc lộ 2, Bài điều em cảm nhận em tìm hiểu VB? H Em hiểu thêm tác + HS trả lời , bộc lộ suy nghĩ cá 3, Bài giả qua việc tìm hiểu văn nhân bản? - Là người u q sách; Có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách có thái độ khen chê rõ ràng Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho người HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút GHI HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHÚ TRÒ CẦN ĐẠT Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, ……… - Hs: Tại ngày bạn trẻ nghiên cứu, trao khơng ham đọc sách ? đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN THẦY TRÒ CẦN ĐẠT Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tìm câu thành nghiên cứu, trao đổi, ngữ, danh ngơn vai làm tập,trình bày trò sách - 10 - GHI CHÚ ... b: Đối với c: Một d: Làm khí tượng - 15 - 20 23’ Chiế u tập đáp án Giáo án ngữ văn e: Đối với cháu * Gọi HS đọc , GV nêu yêu HS đọc, nêu yêu cầu, thực 2, Bài Chuyển cầu cho HS giải quyết, GV kết... lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận ===== ******===== - 17 - Giáo án ngữ văn Thái độ: Nghiêm túc say mê làm văn nghị luận Kiến thức tích hợp: - Tích hợp phần văn: Văn bàn đọc sách Định hướng... phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20 -23 p + Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS luyện tập, - Kĩ tư duy, sáng tạo - Kĩ tư duy, củng cố II HS luyện tập, củng cố sáng tạo II Luyện