Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại các trường mầm non huyện thanh sơn, tỉnh phú thọ theo hướng tích hợp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 14 01 14 Cán hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thị Bích Liên HÀ NỘI - 2019 z LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận hướng dẫn, động viên tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè gia đình Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Nguyễn Thị Bích Liên hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT Thanh Sơn; Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện để tác giả tiến hành điều tra, thu thập số liệu thông tin cần thiết để hồn thành khóa luận Cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên ln bên cạnh q trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng hết sức, song khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học có hạn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận chia sẻ đóng góp thầy bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, ngày 20 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Nhung i z DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GV : Giáo viên HS : Trẻ KN : Kỹ KT-XH : Kinh tế-Xã hội NXB : Nhà xuất QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TB : Trung bình TBV : Tự bảo vệ ii z MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Kỹ tự bảo vệ 13 1.2.4 Giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 14 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 15 1.3 Trường mầm non vấn đề giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 16 1.3.1 Trường mầm non đặc điểm trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.3.2 Những vấn đề giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 18 1.4 Quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng iii z tích hợp 32 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 32 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 34 1.4.3 Chỉ đạo thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 35 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 37 1.5 Vai trò Hiệu trưởng quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 38 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 40 1.6.1 Yếu tố nhận thức CBQL, GV, phụ huynh HS XH đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 40 1.6.2 Yếu tố trình độ, lực 40 1.6.3 Yếu tố môi trường giáo dục, sở vật chất 41 1.6.4 Yếu tố phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội 42 Kết luận chương 43 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NONHUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 44 2.1 Khái quát KT-XH GD&ĐT huyện Thanh Sơn 44 2.1.1 Tình hình KT-XH 44 2.1.2 Tình hình GD&ĐT 46 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 iv z 2.2.3 Phương pháp khảo sát 48 2.2.4 Địa bàn khảo sát 48 2.2.5 Khách thể khảo sát 49 2.2.6 Thang đo khảo sát 49 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 50 2.3.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 50 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 54 2.3.3 Thực trạng phương pháp thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 57 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 59 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp61 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 64 2.4.3 Thực trạng đạo thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 67 v z 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 70 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 73 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 75 2.6.1 Kết đạt 75 Kết luận chương 78 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp 82 3.2.1 Tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh trẻ xã hội tầm quan trọng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp giai đoạn 82 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường 85 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 90 vi z 3.2.4 Phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 107 3.4.1 Giới thiệu trình khảo nghiệm 107 3.4.2 Kết khảo nghiệm 108 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC vii z DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Ý kiến CBQL, GV mục tiêu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 50 Bảng 2 Ý kiến CBQL, GV nội dung giáo dục kỹ 55 tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 55 Bảng Ý kiến CBQL, GV lập kế hoạch giáo dục kỹ 62 tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 62 Bảng Ý kiến CBQL, GV tổ chức thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 64 Bảng Ý kiến CBQL, GV đạo thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 68 Bảng Ý kiến CBQL, GV kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 71 Bảng Ý kiến CBQL, GV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 73 Bảng Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 108 viii z B- Tiếng Anh 38 Beth D Slazak (2013), Dự án “Improving Students: Teaching Improvisation toHigh School Students to Increase Creative and Critical Thinking” 39 Debbie Mike Gardnert (2004), Raisingthe kids who can protect them self 40 D’Hainaut, L (1986), L’interdisciplinarité dansl’ enseigemen général, Division des Sciencesdel’éducation, des contenus et des móthodes 119 z PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO HƢỚNG TÍCH HỢP Để có sở đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp, xin đồng chí vui lịng tham gia trả lời số câu hỏi sau (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí): Họ tên: Đơn vị công tác: Vị trí cơng tác: CBQL Giáo viên Câu Anh (chị) đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp: a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu Theo anh (chị), tầm quan trọng mức độ thực mục tiêu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng là: TT Mục tiêu Giúp trẻ nhận biết dấu hiệu nguy hiểm Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Không Không Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng z chơi, tham gia giao thông, nguy bị lạc, nguy bị bắt cóc thơng qua hoạt động giáo dục tích hợp Hướng dẫn cho trẻ cách tự chơi an toàn, giúp trẻ biết cách qua đường, biết cách xử lý bị lạc, bị bắt cóc Giúp trẻ tự thực kỹ TBV nhà trường sống ngày Giúp trẻ hiểu giá trị thân vai trò việc tự bảo vệ thân trước nguy hại Giúp trẻ có khả vận dụng kiến thức, kĩ nhiều lĩnh vực chuyên môn để giải vấn đề thực tiễn tự bảo vệ thân Hoàn thành mục tiêu giáo dục mầm non cho trẻ z Câu Anh (chị) cho biết tầm quan trọng mức độ thực nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp vào thực tế nhà trƣờng: TT Nội dung Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Khơng Khơng Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Kỹ an toàn tự chơi Kỹ tránh bị xâm hại thể Kỹ ứng xử bị lạc Kỹ an toàn tham gia giao thơng Kỹ phịng tránh bị bắt cóc Kỹ xử lý gặp tình bất ngờ Câu Anh (chị) đánh giá tầm quan trọng mức độ thực phƣơng pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp: TT Phƣơng pháp Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Khơng Khơng Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học trải nghiệm Phương pháp trò chơi Phương pháp giải z vấn đề Phương pháp đóng vai, đóng kịch Câu Anh (chị) đánh giá tầm quan trọng mức độ thực hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp: TT Hình thức Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Không Không Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua học Giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua hoạt động vui chơi Giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua hoạt động khác Câu Anh (Chị) đánh giá ƣu điểm hạn chế hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp? - Hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua học: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… - Hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua hoạt động vui chơi: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… - Giáo dục kỹ tự bảo vệ thông qua hoạt động khác:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… z Câu Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng mức độ thực công tác lập kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trƣờng theo hƣớng tích hợp: TT Nội dung Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Khơng Khơng Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Đánh giá thực trạng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp nhà trường Xây dựng kế hoạch tích hợp theo năm, chủ để, tuần, tháng vể giáo dục kỹ tự bảo vệ Xác định biện pháp thực kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Xây dựng lực lượng phối hợp nhà trường để giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp cho trẻ z Câu Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng mức độ thực công tác tổ chức thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng: TT Nội dung Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Khơng Khơng Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Thành lập Ban đạo thực giáo dục kỹ sống (trong có kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp) Phân cơng cơng việc hiệu trưởng phó hiệu trưởng chun mơn để quản lí hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Xây dựng tổ, nhóm chun mơn Bố trí GV có kiến thức chuyên môn, kiến thức giáo dục kỹ tự bảo vệ có hiểu biết xã hội để thực tích hợp GD KNTBV Tổ chức xây dựng môi trường, học tập phù hợp với giáo dục kỹ z tự bảo vệ theo hướng tích hợp Phối hợp với tổ chức nhà trường việc giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, chi phí cho hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Câu Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng mức độ thực công tác đạo thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng: TT Nội dung Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Khơng Khơng Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Hướng dẫn GV xác định kỹ cần tích hợp; khai thác chủ đề, nội dung, hoạt động có liên quan đến kỹ z Chỉ đạo thiết kế kế hoạch tích hợp giáo dục kỹ tự bảo vệ (về nội dung, hoạt động, phương pháp, kiểm tra đánh giá…) Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp cho giáo viên Câu 10 Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng: TT Nội dung Tầm quan trọng Mức độ thực Ít Khơng Khơng Quan Thƣờng Thỉnh quan quan bao trọng xuyên thoảng trọng trọng Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích hợp Thực quy trình kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự bảo vệ theo hướng tích z hợp trẻ Đưa kết luận kiểm tra tiến hành tư vấn nhằm thúc đẩy tạo động lực Tổng kết, rút kinh nghiệm thực tiễn Câu 11 Ý kiến anh (chị) mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau công tác quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng: TT Yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng 1.1 Yếu tố nhận thức CBQL, GV, phụ huynh HS XH đến quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp 1.2 Yếu tố trình độ, lực 1.3 Yếu tố môi trường giáo dục, sở vật chất 1.4 Yếu tố phối hợp nhà trường gia đình - xã hội Câu 12 Theo anh (chị), để quản lý hiệu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trƣờng theo hƣớng tích hợp, Hiệu trƣởng nên thực biện pháp nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! z Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý) Thầy (Cơ) đánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý mà tác giả đề xuất công tác quản lý nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp Bằng cách đánh dấu (x) vào trơng phù hợp nhất: Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng? STT Tên biện pháp Tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh trẻ xã hội tầm quan trọng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp giai đoạn Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường Tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động GV giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ theo hướng tích hợp z Tính cấp thiết Cấ Ít Khơn p cấp g cấp thiế thiế thiết t t Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hƣớng tích hợp nhà trƣờng? STT Tên biện pháp Tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh trẻ xã hội tầm quan trọng giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp giai đoạn Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường Chỉ đạo tổ chức thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động GV giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ theo hướng tích hợp Xin trân trọng cảm ơn! z Tính khả thi Kh Ít Khơn ả khả g khả thi thi thi Phụ lục 3: BẢNG QUAN SÁT STT MN Thắ ng Sơn Hoạt động Trải nghiệm làm bánh trơi Hoạt động góc Hoạt động trời Giờ học Thể dục sáng Giờ ăn trưa Chơi tự z MN Cự Thắ ng Trƣờng MN MN MN Cự Thục Hƣơn Đồn Luyệ g g n Cần Phụ lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN - Thời gian: - Địa điểm: - Đối tượng vấn: CBQL, GV Theo thầy (cô), nhà trường thực nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nào? Theo thầy (cô), việc sử dụng phương pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường cịn gặp phải khó khăn gì? Theo thầy (cơ), hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường gồm có hình thức nào? Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường thời gian qua nào? Nhà trường thực hoạt động đạo giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp? Các hình thức kiểm tra, đánh giá nhà trường thực giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp? Ưu, nhược điểm? Cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường thực sao? Kết đạt được? Hạn chế? Thầy (cô) đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nhà trường nào? Ưu điểm? Hạn chế? Nguyên nhân hạn chế? z Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích hợp tuổi nhà trường, theo thầy (cơ) nên thực biện pháp nào? z ... sở lý luận quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non theo hướng tích hợp Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non. .. giáo 5- 6 tuổi trường mầm non theo hướng tích hợp Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo. .. pháp quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng tích hợp Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5- 6