THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRƯỚC YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRƯỚC YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0

HUFLIT International Conference On Ensuring A High-Quality Human Resource In The Modern Age - Oct 16, 2020 doi: 10.15628/vap.2020.0068 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRƯỚC YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Nguyễn Duy Quý1, Lê Nguyên Tịnh2 Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Khoa Mác - Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Học viện Kỹ thuật quân sự, Bộ Quốc phịng nduyquy@gmail.com TĨM TẮT: Bài viết sử dụng phương pháp thu thập tài liệu thứ cấp, nghiên cứu tác động cách mạng công nghiệp 4.0 công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta Kết nghiên cứu cho thấy, công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam bên cạnh kết đạt được, tồn nhiều hạn chế Từ đó, viết đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Việt Nam Từ khóa: Nguồn nhân lực chất lượng cao; đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao; cách mạng công nghiệp 4.0 I ĐẶT VẤN ĐỀ Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn với tốc độ nhanh, nhiều biến động khó lường, tác động đến q trình phát triển kinh tế - xã hội nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Dưới tác động cơng nghệ thơng tin, trí tuệ nhân tạo, thách thức đặt đời sống xã hội ngày lớn Những yêu cầu nguồn nhân lực ngành, lĩnh vực thay đổi theo hướng ngày coi trọng lực tự làm việc người lao động Điều đặt yêu cầu cần có sách hợp lí hệ thống giáo dục đào tạo nước ta để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao có lực chun mơn, có khả sử dụng cơng nghệ tiên tiến nhằm tận dụng hội vượt qua thách thức mà cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại II NỘI DUNG A Bối cảnh lịch sử đặc trưng cách mạng công nghiệp 4.0 Trong ba kỷ qua, nhân loại trải qua nhiều thay đổi sâu sắc kinh tế - xã hội, thay đổi nhờ vào cách mạng công nghiệp Lần thứ nhất, diễn Tây Âu Bắc Mỹ từ nửa cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX với thành tựu bật việc chế tạo máy móc (đặc biệt đầu máy nước), phát triển giao thông (đường sắt đường biển) Đây cách mạng cơng nghiệp hình thành nên chủ nghĩa tư Lần thứ hai, nửa cuối kỷ XIX đến đầu Thế chiến thứ (1914) với thành tựu động đốt (gắn với hình thành xe giới) điện Phạm vi cách mạng công nghiệp lần II diễn rộng so với lần thứ nhất, nhiên trung tâm nằm châu Âu Bắc Mỹ Lần thứ ba, bắt đầu vào cuối năm 1960 với xuất ngành điện tử công nghệ thông tin Cuộc cách mạng tiếp diễn chưa xác định thời điểm kết thúc Đây cách mạng gắn với q trình tồn cầu hóa sâu rộng, với phạm vi ảnh hưởng đến hầu hết quốc gia giới Thuật ngữ cách mạng công nghiệp 4.0 mới, lần đề cập đến Hội nghị triển lãm công nghệ Hannover, Đức sau thuật ngữ cơng nghiệp 4.0 thức đưa vào Kế hoạch hành động chiến lược công nghệ cao Chính phủ Đức thơng qua vào năm 2012 Tuy nhiên, tầm quan trọng cấp bách cách mạng 4.0 phủ nhiều nước có chiến lược ứng phó, Nhật Bản với sách “Sáng kiến chuỗi giá trị công nghiệp”, Hàn Quốc với chiến lược “Sáng kiến đổi sản xuất 3.0”, Trung Quốc với “Made in China 2025”, Đài Loan với “Sáng kiến suất 4.0” Những chiến lược nói cung cấp cách tiếp cận góp phần xây dựng hệ thống giải pháp nhằm tận dụng hội, hạn chế tác động tiêu cực cách mạng công nghiệp 4.0 Xuất phát từ hiểu biết hạn chế người cách mạng công nghiệp, tổ chức cá nhân bắt đầu có nghiên cứu vấn đề nhiều cách tiếp cận khác Trong đó, hầu hết cơng trình tập trung tìm hiểu tác động cách mạng lĩnh vực sản xuất vấn đề việc làm nguời lao động Chủ tịch WEF ASEAN Klaus Schwab: “Những muốn thành công tương lai cần tận dụng lợi đến từ Cách mạng công nghiệp 4.0 Đầu tiên, họ cần nhận thức rõ ràng tầm quan trọng chuyển Sự kết hợp cơng nghệ lĩnh vực vật lý, số hóa sinh học, tạo khả hồn tồn có tác động sâu sắc hệ thống trị, xã hội, kinh tế giới Khi đó, giới chạy rơbốt máy tính trí tuệ nhân taọ phát triển tới mức thay người việc phán đoán quản lý hệ thống phức tạp” [6] 108 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRƯỚC U CẦU CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 Hình Tiến trình cách mạng cơng nghiệp (Nguồn: Nguyễn Hồng Hà, 2017) Theo Nguyễn Hồng Hà, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư có 03 đặc trưng trội gắn với đột phá công nghệ 03 giới: “Thứ nhất, tiến giới thực (vật lý) với phát triển thiết bị tự động hóa, cơng nghệ in 3D, rô-bốt đại dạng vật liệu Thứ hai, nhân loại đạt bước tiến vượt bậc giới số (ảo) làm tăng khả tương tác với giới thực nhờ phát triển Internet of Things – IoT (Mọi vật kết nối) đời cảm biến đại Thứ ba, đột phá giới sinh vật với việc xây dựng biểu đồ gen tiết kiệm nhiều nguồn lực tài thời gian so với trước” [5, tr 405-415] Bên cạnh đó, cách mạng cơng nghiệp 4.0 làm cho kết nối người máy móc trở nên chặt chẽ, máy móc trở nên thông minh dẫn đến mối quan hệ người máy móc trở thành mối quan hệ cộng tác không đơn điều khiển Sự cộng tác dựa tảng công nghệ thông tin gọi internet kết nối vạn vật (IoT) Ngoài ra, lực sản xuất xã hội xét mặt thời gian rút ngắn quy trình sản xuất thực thơng minh, vấn đề phát sinh giải nhanh chóng Đồng thời, hao phí q trình sản xuất hạn chế tối đa góp phần tiết kiệm chi phí, nguyên, nhiên liệu Từ đặc trưng nói nhận thấy tác động mạnh mẽ cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư đến tồn lĩnh vực đời sống xã hội B Các yêu cầu đặt Việt Nam cách mạng công nghiệp 4.0 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động mạnh mẽ đến toàn kinh tế - xã hội văn hóa nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Đối diện với thời cơ, thách thức đó, Việt Nam cần đáp ứng đầy đủ yêu cầu mà cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt số phương diện sau: Thứ nhất, cách mạng công nghiệp lần thứ tư đòi hỏi Việt Nam cần liệt việc tích hợp cơng nghệ thơng tin, đẩy mạnh hoạt động khoa học phân tích quản lý liệu, ứng dụng cơng nghệ điện tốn đám mây, nâng cao hiệu hoạt động không ngừng học hỏi, tiếp thu cơng nghệ vào q trình quản lý, điều hành hoạt động liên quan đến đời sống –xã hội Cụ thể Việt Nam cần triển khai đưa vào hoạt động giải pháp công nghệ thông tin như: cảm biến, hệ thống kết nối, hệ thông điều khiển ứng dụng kinh doanh, chăm sóc khách hàng Những giải pháp nâng cấp hệ thống thơng tin góp phần tạo nguồn liệu lớn đặt yêu cầu ngày cao cơng tác thu thập, phân tích xử lý để đưa định tạo lợi cạnh tranh cho kinh tế Việt Nam Do đó, vấn đề lưu giữ sử dụng hiệu liệu nói cần có ứng dụng điện tốn đám mây Nguồn thông tin chất lượng từ việc phân tích liệu lớn góp phần nâng cao hiệu hoạt động việc rút ngắn thời gian đưa các định xác nhằm cải thiện an toàn lao động, nâng cao chất lượng sản phẩm, hồn thiện dịch vụ bảo trì Vì để tận dụng tốt nguồn lực sẵn có tiếp thu thành tựu khoa học tiên tiến cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Việt Nam cần không ngừng tăng cường công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nước, thu hút nguồn nhân lực chất lượng từ thị trường lao động quốc tế Thứ hai, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư địi hỏi Việt Nam cần tối ưu hóa mơ hình kinh doanh doanh nghiệp, xây dựng chuỗi cung ứng, hậu cần thông minh, tăng cường quản lý an ninh mạng, triển khai mơ hình Chính phủ điện tử, thay đổi hệ thống quản lý sở hữu trí tuệ phù hợp với xu phát triển nhân loại Tóm lại, yêu cầu mà cách mạng lần thứ tư đặt Việt Nam là: (1) Có giải pháp thiết thực tăng cường hợp tác khoa học công nghệ sản xuất kinh doanh; (2) Đẩy mạnh đổi công nghệ khu vực doanh nghiệp tư nhân; (3) Ứng dụng công nghệ vào sản xuất, kinh doanh; (4) Hợp tác quốc tế nghiên cứu chuyển giao công nghệ; (5) Ưu tiên tài trợ cho tổ chức, cá nhân có thành tích lĩnh vực khoa học công nghệ xuất sắc Nguyễn Duy Quý, Lê Nguyên Tịnh 109 Dưới tác động cách mạng công nghiệp 4.0, công việc truyền thống đảm nhận người máy, thiết bị thơng minh Do đó, nguồn nhân lực tương lai phải sở hữu nhiều lực ưu việt mà máy móc khơng thể có Khả sáng tạo, linh hoạt nhận thức, cảm xúc, khả định chìa khóa để người nắm bắt xu chuyển dịch lao động Trong thời gian vừa qua thực trạng giáo dục – đào tạo Việt Nam có chuyển biến tích cực, góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội Theo Tổng cục Thống kê, tính đến năm 2016, nước có 229 trường đại học, bao gồm 169 trường cơng lập 60 trường ngồi cơng lập Số lượng giảng viên đại học 72,3 nghìn người với quy mô đào tạo số sinh viên 1,8 triệu người Trong năm qua Đảng Nhà nước quán thực công giáo dục góp phần phát triển trí tuệ người Việt Nam, công xã hội giáo dục coi nội dung quan trọng sách giáo dục Điều 10 Luật Giáo dục (2005) xác định: “Học tập quyền nghĩa vụ công dân Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để người nghèo học tập, tạo điều kiện để người có khiếu phát triển tài Nhà nước ưu tiên, tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số, em gia đình vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, đối tượng hưởng sách ưu đãi, người tàn tật, khuyết tật đối tượng hưởng sách xã hội khác thực quyền nghĩa vụ học tập mình” Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Văn kiện hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng rõ: “Thực công xã hội giáo dục – đào tạo Tạo điều kiện để học Người nghèo Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm cho người học giỏi phát triển tài năng” Từ năm 2012, chi cho giáo dục 20 % tổng chi ngân sách Đây mức đầu tư cao so với nhiều nước khu vực giới Do đó, quy mơ, hình thức giáo dục – đào tạo không ngừng mở rộng, tạo hội học tập cho người dân Hệ thống giáo dục quốc dân hồn chỉnh, bao gồm cấp học, bậc học, trình độ đào tạo, loại hình trường lớp, bước hội nhập với xu phát triển giáo dục chung giới Với hành động cụ thể, kịp thời góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam hướng tới mục tiêu phát triển kinh tế bền vững, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần nhân dân Theo báo cáo Vốn người năm 2016 Diễn đàn Kinh tế giới, Việt Nam đứng thứ 68 tổng số 130 nước tham gia khảo sát số vốn người Bên cạnh đó, sau 30 năm thực cơng đổi toàn diện đất nước, lĩnh vực giáo dục Việt Nam đạt nhiều thành tựu quan trọng Tỷ lệ người dân biết chữ tăng cao đạt 95 % dân số, Việt Nam hoàn thành 3/8 Mục tiêu thiên nhiên kỷ trước thời hạn, có mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học Tuy nhiên, số giáo dục Việt Nam đánh giá chậm chuyển biến, nặng lý thuyết, chưa coi trọng đào tạo kỹ lao động, sở vật chất lạc hậu “Theo báo cáo Ngân hành Thế giới năm 2012, số giáo dục nguồn nhân lực Việt Nam đạt 2,99 điểm đứng thứ 106 tổng số 146 quốc gia vùng lãnh thổ tham gia khảo sát Ở khu vực châu Á – Thái Bình Dương, Việt Nam đứng thứ 15 tổng số 18 nước tham gia xếp hạng, riêng khu vực Đông Nam Á, Việt Nam xếp thứ 6, Lào, Campuchia, Mianma Cũng theo báo cáo Ngân hàng Thế giới, năm 2012 số đổi công nghệ Việt Nam đạt 2,8 điểm, đứng thứ 113 146 nước tham gia xếp hạng Khu vực châu Á - Thái Bình Dương Việt Nam xếp thứ 15 tổng số 18 nước, khoảng cách chênh lệch số đổi công nghệ cuả nước ta so với Singapo (1), Malaixia (8) Thái Lan (10) cịn q lớn” [7] Có thể khẳng định rằng, Việt Nam cần phải chuẩn bị nhiều điều kiện để ứng phó với cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Trong thời gian tới, lực làm việc, kỹ sử dụng công nghệ thông minh đội ngũ lao động trụ cột kinh tế Nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực có tay nghề cao, có lực sáng tạo, khả ngoại ngữ, tin học ngày tăng Điều đặt cho ngành giáo dục đào tạo cần đổi sách hợp lý nhằm tận dụng hội vượt qua thách thức mà cách mạng mang lại Có thể nhận thấy, cách mạng công nghiệp 4.0 tác động đến lĩnh vực giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nhiều góc độ, cụ thể là: Một là, việc ứng dụng rộng rãi công nghệ trình giáo dục, làm cho hoạt động dạy, học có nhiều thay đổi, địi hỏi hoạt động quản lý điều hành, tổ chức thực thi quan quản lý, sở giáo dục, người dạy người học thay đổi theo cho phù hợp Xu hướng học qua mạng ngày phát triển, tính tự chủ học tập tăng lên, góp phần tích cực vào mục tiêu hồn thiện nhân cách thân người học Hai là, yêu cầu thị trường lao động tương lai tác động cách mạng công nghiệp 4.0 dẫn đến thay đổi xác định cấu ngành nghề nội dung chương trình đào tạo Xu hướng đào tạo theo mơ hình STEM đời phát triển mạnh, mơ hình đào tạo tích hợp môn học riêng biệt Khoa học (Science), Công nghệ (Technogogy), Kỹ thuật (Engineering) Toán (Mathematics) Bên cạnh đó, nhu cầu đào tạo cho người lao động kỹ công nghệ thông tin, giao tiếp nhiều ngôn ngữ xử lý liệu cần trọng Thứ ba, vấn đề đổi phương thức quản trị sở giáo dục yêu cầu cấp bách tác động từ hai yếu tố nói Ngành giáo dục đào tạo ngành có tác động trực tiếp đến nguồn nhân lực thông qua hoạt động đào tạo 110 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRƯỚC YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ giáo dục thái độ làm việc cho người lao động Do đó, hệ thống giáo dục quốc dân cần thay đổi toàn diện, từ nhà quản lý đến nhà giáo dục để tạo lực lượng lao động có lực làm việc đáp ứng yêu cầu phát triển Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt yêu cầu cho nguồn nhân lực tương lai Điều đòi hỏi hệ thống giáo dục Việt Nam cần đổi để đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao, lực làm việc vượt trội, khả làm việc môi trường công nghệ thông minh, giao tiếp tốt để tận dụng hội cách mạng này, đưa nước ta phát triển mạnh tương lai C Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Chủ trương xây dựng đất nước trở thành nước công nghiệp Việt Nam quán đường lối chiến lược phát triển đất nước qua nhiều kỳ đại hội Đảng cụ thể là: Tại Đại hội VIII (1996), “… xây dựng nước ta thành nước công nghiệp có sở vật chất – kỹ thuật đại” [1, tr.18] Đại hội X Đảng (2006) khẳng định: “Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” [2, tr.186] Đến Đại hội XII Đảng (2016), mục tiêu tiếp tục xác định: “Đẩy mạnh toàn diện, đồng công đổi mới; phát triển kinh tế nhanh, bền vững, phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” [3, tr.76] Mục tiêu đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại chịu tác động xu tồn cầu hóa, biến đổi hậu cách mạng công nghiệp 4.0 Sự thay đổi địa trị, xu cơng nghệ giới tạo hội thách thức đặt cho kinh tế, đòi hỏi nhà hoạch định sách cần nhạy bén để xây dựng, điều chỉnh chiến lược phát triển cho phù hợp với xu chung thời đại Nhận thấy tầm quan trọng cách mạng công nghệp 4.0 phát triển quốc gia, ngày 04 tháng 05 năm 2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg “về tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4” Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ rõ: “Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư với xu hướng phát triển dựa tảng tích hợp cao độ hệ thống kết nối số hóa – vật lý – sinh học với đột phá Internet vạn vật Trí tuệ nhân tạo làm thay đổi sản xuất giới Cách mạng công nghiệp lần thứ tư với đặc điểm tận dụng cách triệt để sức mạnh lan tỏa số hóa cơng nghệ thơng tin Làn sóng cơng nghệ diễn với tốc độ khác quốc gia giới, tạo tác động mạnh mẽ, ngày gia tăng tới mặt đời sống kinh tế - xã hội, dẫn đến việc thay đổi phương thức lực lượng sản xuất xã hội”, với nhận định “Việt Nam quốc gia q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư mở nhiều hội việc nâng cao trình độ cơng nghệ, nâng cao lực sản xuất cạnh tranh chuỗi sản phẩm” [8] Bên cạnh hội nhiều thách thức đặt nước ta “sự tụt hậu công nghệ, suy giảm sản xuất, kinh doanh; dư thừa lao động có kỹ trình độ thấp gây phá vỡ thị trường lao động truyền thống, ảnh hưởng đến tình hình kinh tế - xã hội đất nước; an tồn, an ninh thơng tin, xâm phạm quyền, thếu hụt nguồn nhân lực trình độ cao Mặt khác, có khả xuất sóng đẩy cơng nghệ lạc hậu từ nước phát triển sang nước phát triển chậm phát triển Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động mạnh đến số ngành, lĩnh vực: cơng nghệ thơng tin, phân tích xử lý liệu lớn, mơ hình quản lý sản xuất, yêu cầu sở hữu trí tuệ, an toàn, an ninh mạng” [8] Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Từ Trung ương đến địa phương, từ sở giáo dục đến doanh nghiệp cần quán triệt thực đầy đủ, nghiêm túc Nghị 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Muốn vậy, phải xác định rõ mục tiêu đào tạo cấp học, bậc học, sở đó, phân luồng, định hướng nghề nghiệp cho học sinh theo nhu cầu nhân lực xã hội yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tương lai Cùng với đó, đổi cách dạy, cách học theo tiếp cận lực, tăng cường quản lý trình giáo dục đào tạo theo tiếp cận lực, thực đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Với giáo dục đại học, cần tiến hành đổi từ khâu xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức tuyển sinh đến quản lý hoạt động đào tạo, tăng cường sở vật chất, thiết bị để đổi phương pháp dạy học, gắn dạy lý thuyết với thực hành, đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo kiểm định chất lượng để có sản phẩm đào tạo có giá trị phù hợp với yêu cầu thị trường lao động Cùng với đó, nên rà sốt lại lực đào tạo trường đại học, cao đẳng; quan tâm cải thiện chế độ lương, thu nhập khác, đãi ngộ đội ngũ cán quản lý giáo dục, giảng viên, giáo viên cho phù hợp với tình hình thực tế u cầu cơng việc; tạo chế động lực để họ yên tâm cống hiến cho nghiệp đào tạo Đồng thời, có chế độ sách phù hợp để thu hút sinh viên học sau tốt nghiệp yên tâm làm việc ngành kinh tế, xã hội vùng miền mà nhà nước có nhu cầu Các trường đại học, cao đẳng cần trọng vào công tác đào tạo thực hành thực tế, kỹ chuyên môn kỹ mềm Nhà trường cần phân tích định hướng luồng hướng nghiệp, giúp sinh viên xác định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực Từ đảm bảo chất lượng cho giải pháp đào tạo nhân trước xin việc, giảm Nguyễn Duy Quý, Lê Nguyên Tịnh 111 thiểu tình trạng thất nghiệp Để làm điều đó, thay đổi phương pháp đào tạo nhân lực, hướng tới việc phát triển lực bổ sung đầy đủ kiến thức theo phương pháp tiên tiến việc cần phải làm Chiến lược đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phải gắn liền với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Một giải pháp quan trọng tập trung gắn kết việc xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực gắn với chiến lược phát triển kinh tế, xã hội, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế; gắn quy hoạch phát triển nhân lực bộ, ngành, tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương đồng với chiến lược, kế hoạch phát triển chung đất nước Nên tổ chức điều tra khảo sát nhân lực làm việc nhu cầu nhân lực năm tới ngành kinh tế, vùng miền để có định hướng việc phân bổ nhân lực hợp lý trình độ, cấu ngành nghề phù hợp quy hoạch phát triển nhân lực địa phương, đất nước giai đoạn Đẩy mạnh liên kết nhà trường nhà doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Cần xây dựng vận hành chế hợp tác nhà trường doanh nghiệp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đây chế quan trọng, phù hợp với việc đào tạo, phát triển nhân lực kinh tế thị trường nhiều nước giới thực thành công Các quan quản lý phát triển nhân lực thông qua chế để gắn kết nhà trường, người học doanh nghiệp đào tạo, cung cầu nhân lực theo nhu cầu thị trường lao động Đồng thời, qua đánh giá thực trạng nguồn nhân lực để phối hợp tổ chức bồi dưỡng, nâng cao kiến thức nghề nghiệp kỹ cho người lao động Cơ sở đào tạo cần có nghiên cứu hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức kinh tế - xã hội việc biên soạn chương trình đào tạo để tiến hành đào tạo cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội Đồng thời, sở đào tạo cần lắng nghe, tiếp nhận đánh giá, góp ý từ sở sử dụng lao động việc xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo chất lượng nguồn nhân lực sở đào tạo cung cấp Từ bổ sung, điều chỉnh kiến thức chuyên môn, rèn kỹ năng, nghiệp vụ cho sinh viên sau đào tạo nhằm đáp ứng tốt cơng việc Thơng qua hình thức liên kết đào tạo nhà trường với sở, doanh nghiệp để chương trình đào tạo nhà trường điều chỉnh, cập nhật mới, đại hơn, thích ứng với trình độ cơng nghệ Coi trọng việc phát hiện, bồi dưỡng, sử dụng hợp lý nguồn nhân lực, trọng dụng nhân tài nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phải gắn với phát triển xã hội học Cụ thể, tiến hành phát hiện, bồi dưỡng, tuyển dụng, trọng dụng nhân lực chất lượng cao, nhân tài, phải vừa khai thác chất xám họ nghiên cứu, chế tạo, ứng dụng thành nghiên cứu, vừa khuyến khích họ tranh thủ học tập, nâng cao trình độ chun mơn, kỹ năng; từ đó, xây dựng đội ngũ cán đầu ngành, chuyên gia giỏi lĩnh vực, tổ chức, doanh nghiệp Bên cạnh đó, phương châm học tập suốt đời phải làm cho lao động thấu hiểu, tự giác, chủ động học tập; tạo điều kiện cho người lao động học tập, bồi dưỡng thường xuyên Đồng thời, thơng qua hình thức đào tạo khơng quy, tạo điều kiện để người lao động giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, cập nhật kiến thức kỹ thuật công nghệ trung tâm đào tạo nước giới Cùng với việc coi trọng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cần đặt yêu cầu phải gắn kết chặt chẽ với phát triển ứng dụng khoa học - công nghệ Đây hai trụ cột, đồng thời động lực cho phát triển đất nước Cùng với giáo dục đào tạo, khoa học - công nghệ phải thật quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng để phát triển đất nước Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng hệ thống tổ chức quan khoa học, chế đầu tư, chế quản lý hoạt động khoa học công nghệ; nhấn mạnh tầm quan trọng đặc biệt nguồn nhân lực khoa học - công nghệ, coi nhân tố định nghiệp phát triển khoa học - công nghệ nhân tố giữ vai trò then chốt nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Tăng cường đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Đây kỹ cần thiết để Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Trong xu tồn cầu hóa việc biết chia sẻ, hợp tác, biết phối hợp, biết giải vấn đề nảy sinh quan hệ điều định thành công công việc Thực tế trường đại học, cao đẳng quan tâm tới việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên, mà nhà tuyển dụng quan tâm ngày đánh giá cao, cơng ty có vốn đầu tư nước ngồi Chính vậy, việc làm cần thiết lúc hệ thống giáo dục từ phổ thông bậc đại học, cao đẳng cần sửa đổi chương trình đào tạo, trọng đến rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên Bản thân sinh viên cần nỗ lực phấn đấu, trau dồi kỹ cần thiết, để bước vào sống, sinh viên có đủ tự tin làm chủ thân, đáp ứng yêu cầu công việc xã hội 112 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRƯỚC YÊU CẦU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam đặc biệt quan tâm tới việc tăng cường mở rộng hợp tác quốc tế để phát triển nhân lực, tập trung ưu tiên xây dựng sở đào tạo đạt trình độ quốc tế đào tạo đội ngũ chun gia đầu ngành, nhóm nhân lực trình độ cao ngành trọng điểm đạt trình độ nước tiên tiến Nghiên cứu mơ hình kinh nghiệm đào tạo phát triển nhân lực trình độ cao thành công nước Mỹ, Nhật Bản, Cộng hòa liên bang Đức, Hàn Quốc… Tạo điều kiện cho sở đào tạo, sở sử dụng lao động nhân lực trình độ cao tham gia giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Ký kết hợp tác sở đào tạo, bồi dưỡng Việt Nam với nước tiên tiến việc đào tạo, phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập, cạnh tranh hướng tới kinh tế tri thức, quốc gia giới, có Việt Nam, phải trọng đầu tư đào tạo phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nhân lực chất lượng cao Để khơng tụt hậu xa so với trình độ chung nước tiên tiến khu vực giới, từ bây giờ, phải thực đổi hoạt động đào tạo nguồn nhân lực cho tương lai, đồng thời, nghiên cứu tìm chế, sách giải pháp phù hợp để nhanh chóng nâng cao chất lượng nhân lực có Đây chiến lược quan trọng lâu dài để hình thành phát triển bền vững đội ngũ nhân lực chất lượng cao, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước III KẾT LUẬN Có thể nói, cách mạng cơng nghiệp 4.0 mở nhiều hội cho nước, đặc biệt nước phát triển Việt Nam, nâng cao suất rút ngắn khoảng cách phát triển Để phù hợp với xu này, kinh tế Việt Nam cần phải tận dụng hội, khắc phục hạn chế thách thức, chuyển đổi mạnh mẽ từ mơ hình tăng trưởng dựa vào tài nguyên, lao động giản đơn chi phí thấp sang kinh tế tri thức, trọng tâm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, phát huy lợi từ cấu dân số vàng tiềm trí tuệ người Việt Nam để nắm bắt hội mà Cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại VI TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.18 [2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.186 [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.76 [4] Lê Văn Phục (2014): Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa thành phố Đà Nẵng, Nxb Chính trị Quốc gia, HN [5] Nguyễn Hồng Hà (2017): Cách mạng công nghiệp lần thứ tư: Thách thức hội cho phát triển, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Cải cách quốc gia để phát triển, Hà Nội, trang 405-415 [6] Trần Thị Vân Hoa (2017): Cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đặt cho phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội [7] Nguyễn Kế Tuấn (2015), Phát triển đất nước thành nước công nghiệp đại theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [8] Thủ tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị số 16 CT-TTg ngày 04 tháng 05 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ “về tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ 4” CURRENT SITUATION AND SOLUTIONS FOR TRAINING HUMAN RESOURCES IN OUR COUNTRY BEFORE REQUESTING INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 Nguyen Duy Quy, Le Nguyen Tinh ABSTRACT: The paper uses the method of collecting secondary documents, researching the impact of the industrial revolution 4.0 on the training of high quality human resources in our country today The research results show that the training of high quality human resources in Vietnam today, besides the achieved results, still has many shortcomings Since then, the article proposes a number of solutions to improve the efficiency of training high-quality human resources to meet the requirements of the current industrial revolution in Vietnam today