Nâng cao chất lượng giảng dạy môn mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực của học sinh lớp 1

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CHƯ SÊ TRƯỜNG TH PHẠM HỒNG THÁI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Năm học: 2020-2021 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: VĂN THỊ TÂY NGUYÊN 1.Lí hình thành biện pháp: Giáo dục Mĩ thuật khơng kích thích tính tư sáng tạo HS mà cịn có vai trị quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách lực xã hội khác cho em Năm học 2020- 2021: Tồn quốc tiến hành thực Chương trình GDPT 2018 khối lớp Nội dung giáo dục Mĩ thuật phân chia theo giai đoạn: giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp Mục tiêu chương trình giúp cho HS hình thành phát triển phẩm chất (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm), lực chung ( tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) lực đặc thù môn Mĩ thuật (quan sát nhận thức thẩm mĩ, sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ) Chương trình lồng ghép hoạt động giáo dục như: thực hành, sáng tạo, thảo luận, phân tích đánh giá thẩm mĩ Chú trọng tổ chức cho HS học tập thông qua hoạt động trải nghiệm môi trường đa dạng như: lớp học, sống, sử dụng vật liệu sẵn có địa phương để tái sử dụng sống Tuy nhiên với điều kiện sở vật chất nhà trường, điều kiện môi trường sống HS đặc biệt HS lớp bỡ ngỡ với trường lớp, bạn bè, thầy cơ, chương trình học… nên để tổ chức tiết học Mĩ thuật có hiệu trường tơi gặp nhiều khó khăn như: -Trường học nằm cách xa thị trấn,có điểm trường có điểm trường làng DTTS, sống người dân cịn khó khăn Một số gia đình HS bố mẹ làm ăn xa nên phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học Chính mà HS cịn thiếu ĐDHT Việc cho HS trải nghiệm với chất liệu màu vẽ khác khó thực -Các em lớp cịn bỡ ngỡ với trường lớp hình thức tổ chức học tập theo nhóm, cịn rụt rè giới thiệu, chia sẻ sản phẩm, chưa mạnh dạn trao đổi nên lực phân tích đánh giá thẩm mĩ cịn hạn chế -Trường chưa có phịng học Mĩ thuật riêng nên dạy học theo chủ đề/ buổi Việc dạy học tiết/ tuần gặp nhiều khó khăn HS thường xuyên quên ĐDHT quên sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm nhà… ảnh hưởng đến q trình thể sáng tạo HS Bên cạnh cịn nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng vệ sinh lớp học sau chuyển tiết dẫn đến hiệu học tập chưa cao Việc cho HS tham khảo vẽ, sản phẩm mĩ thuật, video hướng dẫn hạn chế thiếu phịng học máy chiếu Đây khó khăn lớn, ảnh hưởng nhiều đến lực quan sát nhận thức thẩm mĩ, từ làm hạn chế lực sáng tạo HS dẫn đến việc em dễ bị thụ động học Nội dung biện pháp : 2.1.Giáo viên cần phải nâng cao nhận thức PHHS HS tầm quan trọng giáo dục Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực -Ngay từ đầu năm học, kết hợp với GVCN để tuyên truyền tới HS PHHS lợi ích việc học mơn Mĩ thuật Đó khơng phải mơn học phụ nghĩ Học Mĩ thuật mục đích khơng phải đào tạo em trở thành họa sĩ mà giúp em có kĩ vận động, sử dụng khéo léo ĐDHT Nó cịn giúp em phát triển ngôn ngữ, rèn luyện kĩ quan sát, óc sáng tạo, có cách cảm nhận đa dạng sống xung quanh đặc biệt học Mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác -Việc chuẩn bị đầy đủ ĐDHT mang tính định cho tiết học Mĩ thuật trường HS khơng thể hồn thiện sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm, sản phẩm vận dụng sáng tạo em khơng có đủ đồ dùng Cũng nhờ mà PHHS quan tâm, mua đầy đủ ĐDHT hướng dẫn em chuẩn bị trước đến lớp Sự kết hợp PHHS GV có vai trị quan trọng trình hình thành phát triển lực tự chủ tự học HS lớp Đối với HS có khiếu tơi động viên, khuyến khích gia đình mua thêm màu nước, màu 3D, đất nặn… để em trải nghiệm với nhiều chất liệu phát triển thêm lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ 2.2 GV cần phải có kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS, tổ chức hoạt động dạy - học, tổ chức trò chơi, lồng ghép âm nhạc để tạo khơng khí lớp học thân thiện tích cực - Tùy vào mục đích yêu cầu tiết học mà GV chia lớp thành nhóm 2, nhóm HS cho phù hợp + Các em bước đầu làm quen với hoạt động nhóm nên cịn bỡ ngỡ chưa biết nhiệm vụ phải làm Chính mà GV cần gợi ý cho em bầu nhóm trưởng, hướng dẫn nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên -GV cần kết hợp nhịp nhàng hoạt động dạy học vui chơi để gây hứng thú học tập cho HS …… + Mĩ thuật mơn học mang tính tư sáng tạo đòi hỏi nhạy bén giác quan lại không mang nhiều áp lực đến cho HS môn học khác Tiết học Mĩ thuật góp phần giúp em giảm bớt căng thẳn g, mệt mỏi sau tiết học văn hóa Tuy nhiên để bầu khơng khí lớp học ln sơi GV lồng ghép trị chơi vào hoạt động giáo dục như: kiểm tra ĐDHT, giới thiệu bài, hoạt động quan sát, hay tìm hiểu củng cố lại kiến thức học Điều khơng giúp cho em HS ghi nhớ lâu mà cịn làm cho bầu khơng khí lớp học sôi nổi, mẻ, em thêm u thích mơn học ln hứng khởi mong chờ tiết học, chủ đề - + VD: Thay đầu tiết học lớp lớn nhiệm vụ nhóm trưởng tự kiểm tra đồ dùng học tập bạn báo cáo lại với GV tơi tổ chức cho em HS lớp chơi trị chơi “Tìm vật” Cách chơi: Khi HS nghe GV hơ to: “Tìm vật, tìm vật” HS đáp lại: “Vật gì, vật gì?” sau HS cầm giơ cao đồ vật mà GV yêu cầu Mục đích : Vừa tạo khơng khí lớp học sơi nổi, khởi động cho tiết học vừa giúp em hình thành thói quen nhận biết ĐDHT mơn Mĩ thuật Từ em tự chuẩn bị ĐDHT trước đến lớp HS dần biết cách tự chủ, tự quản tự phục vụ -GV lồng ghép khéo léo trị chơi âm nhạc để kích thích vận động giác quan, kích thích tính tư sáng tạo HS .+VD: Ở hoạt động “vận dụng- sáng tạo”, chủ đề 4: Sáng tạo từ hình GV tổ chức trị chơi “Ghép hình” .Cách chơi: Mỗi tổ chọn HS đại diện lên bảng ghép hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác có sẵn để tạo sản phẩm cho hợp lý Thời gian trò chơi kết thúc hát: “Tìm hiểu dạng hình học” vừa kết thúc Mục đích: Việc kết hợp trị chơi âm nhạc vừa giúp HS củng cố kiến thức hình, nét vừa tăng khả nhận biết, ghi nhớ HS, kích thích tính tư sáng tạo trang trí, tạo sản phẩm Đồng thời giúp HS làm quen với qui trình “ Vẽ theo nhạc” , tạo tiền đề để em học tốt môn Mĩ thuật lớp -GV sử dụng câu đố hoa quả, kết hợp với đáp án tranh, ảnh, vật thật …để nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ diễn đạt HS, đồng thời giúp em ghi nhớ đặc điểm hình dạng, màu sắc loại hoa; cách nhanh + Ví dụ: Khi cho HS tìm hiểu loại GV tổ chức trị chơi “Chiếc hộp bí mật” Cách chơi: Mỗi tổ cử HS đại diện lên sờ vào hộp bịt kín diễn tả đặc điểm để thành viên tổ đốn tên ...BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: VĂN THỊ TÂY NGUYÊN 1. Lí hình thành biện pháp: Giáo dục Mĩ thuật khơng... giáo dục Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực -Ngay từ đầu năm học, kết hợp với GVCN để tuyên truyền tới HS PHHS lợi ích việc học mơn Mĩ thuật Đó khơng phải môn học phụ nghĩ Học Mĩ thuật mục... Qua tiết học em dần tự giác hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, dần hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác Đây lực quan trọng môn Mĩ thuật Đồng thời hình thành phát triển cho em phẩm chất nhân