MODULE 31 : Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

MODULE 31 : Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm I MỤC TIÊU Mục tiêu chung : Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lực cần thiết, quan trọng lực làm công tác chủ nhiệm Học tập module giúp cho người học biết lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Mục tiêu cụ thể : - Về kiến thức : + Hiểu công tác chủ nhiệm + Hiểu cần thiết làm công tác chủ nhiệm phải lập kế hoạch + Hiểu nội dung yêu cầu kế hoạch công tác chủ nhiệm - Về kỹ : + Viết xác mục tiêu kế hoạch công tác chủ nhiệm + Xác định yêu cầu, điều kiện cần có kế hoạch cơng tác chủ nhiệm + Thực quy trình lập kế hoạch công tác chủ nhiệm + Dự báo tình khó khăn kết việc thực kế hoạch - Về thái độ : Nhận thức làm cơng tác chủ nhiệm cần phải có kế hoạch phải làm theo kế hoạch II NỘI DUNG Nội dung : TÌM HIỂU VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GVCN LỚP a Hoạt động 1: Phân biệt GVCN công tác GVCN - GVCN Hiệu trưởng lựa chọn từ GV giảng dạy có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín HS, hội đồng giáo dục nhà trường trí phân cơng chủ nhiệm lớp học để thực mục tieei giáo dục - Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ, nội dung công việc mà GVCN phải làm, cần làm nên làm b Hoạt động : Vị trí, vai trị GVCN - GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ HS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện HS lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp - Đối với học sinh tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục nhà lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giách HS lớp Như vậy, GVCN cầu nối Hiệu trưởng ( Ban giám hiệu ), tổ chức nhà trường, GV môn với tập thể HS - GVCN giữ vai trị người cố vấn cho BCH Chi đồn trường THPT - Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách HS cầu nối nhà trường, gia đình xã hội c Hoạt động : Chức GVCN - Công tác chủ nhiệm lớp phải xem xét hai bình diện : giáo dục học quản lý GVCN thực chức quản lý toàn diện tập thể lớp để thực chức giáo dục cá nhân có hiệu Chức lãnh đạo quản lý không giống tích hợp hài hịa chủ thể quản lý GVCN - Chức GVCN bao gồm : + Thu thập xử lý thong tin đa dạng lớp chủ nhiệm để xây dựng hồ sơ học sinh lập kế hoạch phát triển tập thể + Xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm + Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng + Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp + Đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt giáo dục + Phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường xây dựng mơi trường giáo dục, tổ chức giáo dục đánh giá học sinh + Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ HS CNTT d Hoạt động : Nhiệm vụ GVCN - Nhiệm vụ GVCN lớp quy định văn pháp lý : + Tìm hiểu nắm vững HS lớp mặt để biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến HS + Cộng tác chặt ché với gia đình HS, chủ động phối hợp với lực lượng nhà trường có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục HS lớp + Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật HS, đề nghị danh sách HS lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện them hạnh ,kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng + Theo dõi tình hình tổ chức học tự chọn lớp phụ trách; theo dõi kết học tập học tự chọn HS, tổng kết, xếp loại ghi kết học tập HS theo quy định - Những công việc GVCN phải thực thực tế : + Trên thực tế, GVCN phải thực nhiều công việc Hầu hết GVCN cho rằng, công tác chủ nhiệm lớp công việc bận rộn, vất vả chiếm nhiều thời gian, sức lực GV + GVCN làm việc thấy cần phải làm HS với tâm huyết, tinh thần trách nhiệm cao - Khái quát công việc mà GVCN phải làm thực tiễn giáo dục : + Lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường + Tìm hiểu thong tin phân loại HS lớp chủ nhiệm + Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm + Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện + Liên kết với lực lượng giáo dục trường để đảm bảo thống giáo dục HS tăng cường sức mạnh đồng nhằm đem lại hiệu + Đánh giá kết giáo dục học tập HS lớp chủ nhiệm suốt trình sơ kết tổng kết năm học + Quản lý, giám sát việc ghi chép bảo quản loại hồ sơ HS theo quy định nhà trường Nội dung : TÌM HIỂU Ý NGHĨA VÀ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP LẬP KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT Hoạt động : Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Kế hoạch chủ nhiệm lớp có đặc tính quan trọng tính lien tục, thể hệ thống liên tục mục tiêu liên quan chặt chẽ với nhau, năm học trước làm sở cho năm học sau, hoạt động trước làm sở cho hoạt động sau… - Kế hoạch chủ nhiệm lớp tập hợp mục tieeucos quan hệ chặt chẽ với nhau, thống mục tiêu chung hệ thống biện pháp xây dựng trước cho giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục xác định - Kế hoạch chương trình hành động GVCN xây dựng sở Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước giáo dục, thực vận dụng điều kiện cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhà trường - Trong nhà trường phổ thong có nhiều kế hoạch Kế hoạch GVCN mặt cụ thể chi tiết hóa kế hoạch quan quản lý cấp trên, mặt khác dựa tình hình thực tiễn nhiệm vụ cụ thể nhà trường - Kế hoạch GVCN xác định theo nhiệm vụ đơn vị công tác ( theo tổ chức nhà trường ) theo hoạt động ( dạy học, giáo dục, lao động sản xuất ) theo thời gian ( năm học, học kỳ, tháng, tuần ) - Kế hoạch GVCN cụ thể háo kế hoạch nhà trường, khối lớp chủ nhiệm thực phạm vi lớp học cụ thể - Kế hoạch chủ nhiệm lớp thể cụ thể hóa quan điểm, đường lối giáo dục Đảng, nhiệm vụ năm học, quy luật lý luận giáo dục vào việc thiết kế thực mục tiêu giáo dục nhà trường cách cụ thể Nội dung : LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM a Hoạt động : Cấu trúc kế hoạch kế hoạch công tác chủ nhiệm Theo nguyên tắc, cấu trúc nội dung phải tương xứng với nhiệm vụ cơng tác, khó có mẫu cấu trúc chung dành cho tất lớp chủ nhiệm Tuy nhiên, mức độ đó, nhiệm vụ công tác lớp chủ nhiệm trường THPT có nhiều cơng việc trùng mà khác chi tiết Một cấu trúc kế hoạch cần phải yêu cầu sau : Đơn giản, rõ rang, có lien hệ bên cách logic, cụ thể, khơng bỏ sót việc, giúp cho việc quản lý thực thi rõ ràng Cấu trúc nội dung kế hoạch công tác chủ nhiệm tong thường bao gồm phần sau : Phần : Phân tích, đánh giá tình hình lớp chủ nhiệm, đặc điểm bên ngoài, bên lớp chủ nhiệm Phần yêu cầu ngắn gọn, rõ ràng, đặc điểm năm học trường, lớp - Đặc điểm chủ quan ( khó khăn – thuận lợi ) - Đặc điểm khách quan ( hội – thách thức ) Nguồn thông tin để xây dựng : Chỉ thị thực kế hoạch năm học Bộ, nhiệm vụ năm học Sở, kế hoạch năm học trường, đặc điểm riêng lớp Phần : Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu năm học biện pháp thực Phần yêu cầu viết mục tiêu thật cụ thể, xác, đo được, quan sát đánh giá được; cụ thể hóa mục tiêu thành nhiệm vụ phải thực * Xác định mục tiêu : + Mục tiêu chung : Khi xác định mục tiêu chung cần trả lời câu hỏi sau : - Các mục tiêu có phù hợp với tuyên bố tầm nhìn, sứ mệnh giá trị lớp hay khơng? - Các mục tiêu có phản ánh vấn đề chiến lược ưu tiên lớp chủ nhiệm, trường hay không? - Các mục tiêu chung có định hướng rõ rang cho hoạt động hay khơng? - Các mục tiêu chung có mang lại lâu dài hay khơng? Ví dụ : Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 11A1 trường THPT Như Xuân + Mục tiêu cụ thể : Khi xác định mục tiêu cụ thể cần trọng tới kết cuối cùng, cụ thể cần đạt đo Chú ý nguyên tắc : S – M – A – R – T S – Specific : Cụ thể, dẽ hiểu Chỉ tiêu phải cụ thể, dễ hiểu định hướng cho hoạt động tương lai M – Measurble : Đo lường Chỉ tiêu mà khơng đo lường khơng biết q trình thực có đạt hay khơng A – Attainable : Vừa sức để đạt Chỉ tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, đừng đặt tiêu cao mà đạt R – Result – Oriented : Định hướng kết Đây tiêu chí đo lường cân khả thực so với nguồn lực lớp T – Time – bound : Giới hạn thời gian Mội cơng việc phải có thời hạn hồn thành, khơng có bị trì hoãn Thời gian hợp lý giúp hoạt động lớp đạt mục tiêu mục tiêu khác Ví dụ : Cuối năm học, lớp 11A1 trường THPT Như Xuân đạt lớp tiên tiến xuất sắc * Xác định biện pháp thực : + Khi xác định biện pháp thực hiện, với biện pháp cần trả lời câu hỏi sau : - Cần làm để đạt đến mục tiêu? - Làm nào? - Các nguồn lực cần thiết để thực biện pháp gì? - Những điều kiện, phương tiện, địa điểm thời gian tiến hành hoạt động? + Các đề xuất tổ chức thực cần rõ : - Các hoạt động cần thực - Các số kết - Người phụ trách - Thời gian - Nguồn lực + Xác định tiêu chí đánh giá tiến : - Chúng ta hướng với kế hoạch không? - Chúng ta thực kế hoạch khơng? - Chúng ta có đáp ứng mong đợi bên lien quan không? Phần : Xác định phương pháp kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bao gồm : - Tiêu chí đánh giá - Hệ thống thông tin phản hồi - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục năm học, GVCN xếp hoạt động theo cách sau : Nhận Các Chuẩn xét Ghi hoạt Thời gian Phân công bị điều Kiểm tra đánh động kiện giá Người Người Người Thời Tháng Tuần phụ tham tham gian trách gia gia Thực tiễn cho thấy kế hoạch GVCN dù thiết kế cách cẩn thận, có tính đến tiền đề điều kiện định, song không tránh khỏi hạn chế biến động thực tiễn đem lại Do GVCN cần dựa vào thong tin thu được, đối chiếu với mục tiêu để kịp thời điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch cách linh hoạt, sáng tạo nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục đề b Hoạt động : Tìm hiểu tập thể lớp, tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm điều kiện sống học sinh Đây nhiệm vụ trọng tâm GVCN lớp việc lập kế hoạch công tác lớp chủ nhiệm nhằm tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm nhà trường giao phó Người GVCN muốn thành cơng lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chức hoạt động sư phạm khơng thể giáo dục cách chung chung, trừu tượng mà phải có biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm tâm lý, nhân cách học sinh tập thể lớp Muốn vậy, trước hết GVCN phải tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm điều kiện sống HS Cụ thể : - Nghiên cứu hồ sơ HS - Ngiên cứu sản phẩm học tập hoạt động HS - Quan sát biểu tích cực hay tiêu cực hoạt động học tập, lao động, thể thao, văn nghệ, vui chơi…hằng ngày - Trao đổi, trò chuyện trực tiếp gián tiếp với HS, với cán lớp, cán Đồn, với giáo viên mơn nội dung cần tìm hiểu - Thăm gia đình HS trị chuyện với phụ huynh để hiểu hồn cảnh có biện pháp giáo dục thích hợp Nhờ biện pháp đa dạng đó, GVCN lớp thu lượm khối lượng lớn thông tin lớp chủ nhiệm mình, làm sở cho q trình nghiên cứu, phân tích, xử lý thong tin nhiều hình thức khác để từ có nhận xét, đánh giá hiểu chất HS Cần ghi chép theo dõi tiến trình phát triển em dạng nhật ký cơng tác chủ nhiệm Để hồn thành cơng tác chủ nhiệm, người GVCN phải nhiệt tình với nghề, có lịng nhân với HS cần phải có phương pháp làm việc khoa học Tính khoa học cơng tác giáo dục HS biểu nhiều góc độ, song bao trùm lên tất công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục Cơng tác người GVCN lớp đa dạng phong phú Họ không người đưa định hướng nội dung giáo dục lớp cách đắn, phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục mà người tổ chức thực hiện, kiểm tra, đôn đốc đánh giá hiệu đạt tập thể học thân Với đặc điểm phức tạo đó, việc hoạch định kế hoạch cụ thể trước tiến hành hoạt động coi sở đảm bảo cho hiệu giáo dục GVCN lớp Việc làm vừa trách nhiệm, vừa kết sáng tạo GVCN, phản ánh rõ nét lực thiết kế dự đốn họ cơng tác giáo dục Đây phẩm chất cần thiết người làm công tác giáo dục c Hoạt động : lập kế hoạch công tác chủ nhiệm trường THPT Khi lập kế hoạch chủ nhiệm ứng với giai đoạn, nhiệm vụ cơng tác giáo dục người GVCN cần ý số vần đề sau : - Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học trường - Những đặc điểm bật đối tượng giáo dục - Những đặc điểm mối quan hệ xã hội HS tập thể HS - Những hoạt động tổ chức Đoàn - Đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương - Chiều hướng phát triển hoạt động đối tượng giáo dục - Sự biến động yếu tố chi phối mặt hoạt động biện pháp điều chỉnh dự kiến - Biện pháp theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động HS Kế hoạch tuần : Mỗi tuần có tiết sinh hoạt cờ tiết sinh hoạt lớp - Sinh hoạt cờ : Đây thời điểm để GVCN thong báo kế hoạch tuần nhiệm vụ trọng tâm dành cho tháng lãnh đạo nhà trường phổ biến : + Chủ đề năm học, nhiệm vụ trọng tâm, việc học sinh cần làm tuần lễ, tháng đầu năm học + Những việc mà học sinh cần phải làm tuần vệ sinh lớp học, cách phòng chống dịch cúm gia cầm, tuần lễ nước sạch, tuần lễ ATGT, tuần lễ ATTP… - Kế hoạch sinh hoạt lớp chủ nhiệm : Tiết GVCN cần phải xxaay dựng giáo án Giáo án cần phải tập trung vào số điểm sau : + Tìm hiểu ghi lại nhận xét quan trọng GV dạy lớp tuần qua, HS có tiến để biểu dương lớp + Có biểu bất thường GVCN cần cảnh báo chung Riêng HS có “ vấn đề ” đánh nhau, vơ lễ với GV phải làm việc riêng, tuyệt đối không làm cho HS cảm thấy bị sỉ nhục trước lớp + Những vấn đề chung cần phổ biến vào tiết chào cờ tuần sau Tuy nhiên, kế hoạch cần phải định hướng dựa vào mục tiêu giảng dạy giáo dục học sinh cấp học + Thu nhận ý kiến đồng nghiệp sau tuần tham gia giảng dạy giáo dục HS + Sử dụng kế hoạch tuần lễ để tạo khung tương tự giáo án mẫu cho tiết chủ nhiệm sau Vấn đề lại điều chỉnh cho phù hợp với nhiệm vụ mooic tuần Tuy nhiên tiết chủ nhiệm lớp, GV nên dành thời gian HS thư giãn, thoải mái trật tự cho phép Không nên để HS lúc cảm thấy GVCN biết truyền đạt mệnh lệnh chia sẻ với em Để đơn giản hóa cơng tác chủ nhiệm lớp, GV cần biết xếp thời gian riêng có chủ đích có định hướng : + Lập mục tiêu cần phải làm sổ tay, nhớ đến đâu ghi đến nhắc nhở thường xuyên than + Lập danh sách việc cần làm vào tiết chủ nhiệm hàng ngày tuần, kể việc nhỏ + Nên hạn chế chần chừ không dứt khoát đặc biệt chủ nghĩa cầu an làm GVCN + Tận dụng khoảng thời gian trước sau lên lớp, thời gian chờ buổi họp bắt đầu GV ghi việc cần thiết vào giáo án sổ tay chủ nhiệm riêng + GV khơng nên làm việc mà HS lớp làm tốt thay cho d Hoạt động : Nội dung chủ yếu kế hoạch công tác chủ nhiệm trường THPT Lập kế hoạch nhiệm vụ giáo dục GVCN lớp thường bao gôm nội dung sau : - Thu thập xử lý dạng thông tin : Thu thập xử lý dạng thơng tin có liên quan tới nội dung hoạt động giáo dục hệ thống mục tiêu giáo dục dạy học ngành, trường; mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương; đặc điểm mặt đạo đức, học lực, xu hướng nghề nghiệp, hứng thú, sức khỏe HS lớp chủ nhiệm; đặc điểm hồn cảnh gia đình HS, tập quán, phong tục đặc điểm cộng đồng nơi HS Các dạng thông tin cần thu thập để giúp người GVCN làm tốt công tác bao gồm : - Tình hình chung lớp chủ nhiệm : + Tổng số HS + Tổ chức cán lớp + Tổ chức Đồn TNCS HCM + Những thành viên tích cực lớp + Những HS có lực, HS có khả VN, TDTT + Những HS có lực học tập yếu + Những HS cá biệt + Những HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn + Những HS cán công chức … - Tình hình khái quát HS : Sơ yếu lý lịch - Về gia đình Tất thông tin coi thong tin mẫu mang tính chất tham khảo Tùy thuộc vào hoàn cảnh dạng thong tin cần thiết bổ sung cách thích hợp, đồng thời sau thu thập cần tiến hành sang lọc, phân loại, dự kiến trước cách xử lý tương ứng phù hợp với điều kiện khách quan, chủ quan, thuận lộ khó khăn cụ thể đối tượng giáo dục - Xác định đủ xác hoạt động giáo dục - Thiết lập mối quan hệ hoạt động thứ bậc ưu tiên loại hoạt động - Dự kiến tình hướng giải tương ứng để kế hoạch có tính khả thi, sát với điều kiện thực tế Người GVCN phải đặt tình xảy dự kiến câu trả lời Những tình : + Bản kế hoạch cần yếu tố nào? + Những hoạt động cần ưu tiên giải trước? + Các lực lượng sử dụng để thực thi hoạt động? + Không gian thời gian tiến hành hoạt động mặt giáo dục giáo dưỡng? + Sự biến thiên yếu tố tham gia vào hoạt động giải pháp giải tương ứng? - Bản kế hoạch soạn thảo theo số hình thức sau : + Hình thức lập bảng : Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm tháng…năm học… Hoạt động Các hoạt Biện pháp tổ Tổ chức Địa điểm Thời gian động cụ thể chức nhân + Hình thức sơ đồ : Thực chất sơ đồ cụ thể công việc mang tính trợ giúp cho GVCN có điều kiện thể rõ rang ý tưởng hoạt động than công tác chủ nhiệm Sơ đồ giúp GV xác lập thứ tự ưu tiên hoạt động điều chỉnh chúng cần thiết Sơ đồ mô tả kế hoạch tổng thể tuần GVCN Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm tháng…năm học… Kế hoạch tổng thể tuần HĐ giáo dục Đánh giá HĐ dạy học Đánh giá HĐ ngoại khóa Đánh giá Nhìn vào sơ đồ thấy rõ hoạt động tập thể cụ thể hóa theo cột xếp ưu tiên ( 1, 2, )và cuối đánh giá hoạt động + Kết hợp hình thức sơ đồ bảng : Trên sơ đồ hoạt động chunh thứ tự ưu tiên tiến hành, bảng thường thiết lập sau sơ đồ, cụ thể, chi tiết hóa tên cahcs thức tổ chức hoạt động sơ đồ đề cập đến Thiết lập kế hoạch cbur nhiệm lớp công việc người GVCN trước năm học, hàng tháng, hàng tuần; thời gian kế hoạch ngắn cơng việc đặt phải cụ thể, biện pháp giải phải thiết thực rõ ràng Chẳng hạn kế hoạch chủ nhiệm tuần cần phải đề cập tới : nội dung hoạt động yêu cầu đặt nội dung, đối tượng tham gia, người điều hành hoạt động, lực lượng hôc trợ, thời gian, địa điểm tiến hành, đánh giá hiệu