ĐỀ TÀI : Ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng trắc nghiệm khách quan trong KT-ĐG kết quả học tập môn khoa học của học sinh lớp 5

Bài tập nghiên cứu khoa học .( MỞ ĐẦU ===(((=== LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn khoa học học sinh lớp : Đất nước ta thời kỳ đổi Sự phát triển kinh tế, xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục Nghị trung ương khoá VII( tháng11/1993) tiếp tục nghiệp giáo dục rõ: “Phải xác định rõ mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo.Toàn hệ thống giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỹ thuật, giàu lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước vào năm 90 chuẩn bị cho tương lai.” Tiếp đại hội Đảng tồn Quốc lần thứ VIII khẳng định : “Giáo dục quốc sách hàng đầu” điều chứng tỏ giáo dục không công việc ngành Giáo dục mà nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Để đạt mục tiêu Đảng nhà nước đề ngành giáo dục có thay đổi rõ rệt : “Đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa” Nhưng để đạt chất trình đổi giáo dục nước nhà cần xây dựng hệ thống giáo dục hoàn thiện Vậy hệ thống giáo dục gồm gì? Nội dung chương trình, kiến thức từ sách giáo khoa, phương pháp dạy học, Phương tiện dạy học,……Tất trang bị đầy đủ đạt độ chuẩn định Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập học sinh nội dung trình đổi giáo dục Nó sử dụng tất mơn học ở tiểu học hình thức đánh giá Bài tập nghiên cứu khoa học .( có chất lượng sử dụng rộng rãi giáo dục Ở môn khoa học lớp 5, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập học sinh có ý nghĩa quan trọng Đây hình thức sử dụng câu hỏi kềm theo câu trả lời sẵn, có câu trả lời câu trả lời “tốt nhất” Khi chấm điểm, chúng mang tính khách quan cao, không phụ thuộc vào ý kiến người chấm Tác dụng việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm có ánh hưởng tích cực q trình giáo dục Sử dụng trắc nghiệm hợp lý giúp người giáo viên đánh giá cách thực chất kết học tập học sinh để từ có biện pháp điều chỉnh thích hợp q trình dạy học Mặt khác sử dụng trắc nghiệm giúp cho học sinh đỡ thời gian ghi chép làm ảnh hưởng đến thời gian làm Các em việc nhớ lại kiến thức học để trả lời cách xác câu hỏi đưa Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn khoa học lớp học sinh tiểu học đảm bảo tính khách quan, xác định rõ trình độ kiến thức lực học tập, đảm bảo tính tồn diện q trình đánh giá trọng kiến thức, kỹ thái độ học sinh Chính địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi thật chu đáo, sát thực với kiến thức mà em tiếp thu Môn khoa học lớp môn học quan trọng, thơng hoa cung cấp cho em nội dung hoa học tự nhiên (sinh học, vật lý, hoá học) với khoa học sức khoẻ Đây mơn học trọng đến việc hình thành phát triển kỹ học tập khoa học quan sát, dự đốn, giải thích vật, tượng tự nhiên đơn giản kỹ vận dụng kiến thức khoa học vào sống Chính lẽ giáo viên cần chuẩn bị số kiến thức việc sử dụng hình thức trắc nghiệm để đánh giá kết học tập học sinh theo hệ thơáng câu hỏi thật logic Có việc sử dụng trắc nghiệm phát huy hết tính hiệu q trình dạy học Bài tập nghiên cứu khoa học .( Nhưng thực tế sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập môn khoa học lớp học sinh tiểu học nào? Việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG phát huy hết vai trị chưa? Sử dụng đảm bảo kiến thức, kỹ thái độ học sinh mục tiêu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan mà ngành giáo dục u cầu? Đó vấn đề mà cho cần thiết cấp bách, nên chọn cho nội dung nghiên cứu tập nghiệp vụ cuối khoá với tê gọi : “Biện pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học sinh học môn Khoa học lớp 5” 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Dựa yêu cầu nội dung, nhiệm vụ nghiên cứu đền tài tập trung vào số nhiệm vụ sau : - Tìm hiểu lý luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn khoa học lớp - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn khoa học lớp trường tiểu học – xã – - Biên soạn số câu hỏi nghiệm khách quan cho kiểm tra môn khoa học lớp Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành đề tài này, thực phương pháp nghiên cứu sau : 3.1/ Phương pháp nghiên cứu lý luận : Tôi tiến hành nhiên cứu Nghiên cứu tài liệu Tâm lý học, Giáo dục học, Phương pháp dạy học môn khoa học để xác định nội dung vấn đề, làm sở xây dựng trắc nghiệm Bài tập nghiên cứu khoa học .( 3.2/Phương pháp khảo sát : Chúng tiến hành khảo sát thực tế việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn khoa học lớp trường tiểu học – xã – 3.3/ Phương pháp thực nghiệm : Trong q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi biên soạn số câu hỏi cho kiểm tra trắc nghiệm mơn khoa học lớp Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác phục vụ cho trình nghiên cứu đề tài NỘI DUNG ===(((=== I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN : Khái Niệm : Trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập mơn khoa học hình thức sử dụng câu hỏi kèm theo câu trả lời sẵn, có câu trả lời câu trả lời “tốt nhất” Khi chấm điểm, chúng mang tính khách quan cao, khơng phụ thuộc vào ý kiến người chấm Ưu điểm trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập học sinh tiểu học: Thứ : Trắc nghiệm khách quan nhanh chóng, thời gian Soạn thảo trắc nghiệm giáo dục lâu cơng phu, chấm nhanh thuận lợi Trong phương pháp truyền thống, lớp đơng học sinh, có phải hàng tuần, hàng tháng trả kiểm tra Nếu chấm trắc Bài tập nghiên cứu khoa học .( nghiệm, chấm hàng trăm bài, dùng máy chấm chấm hàng nghìn Thứ hai : Trắc nghiệm khách quan cịn đảm bảo tính khách quan việc đánh giá Lối chấm truyền thống mang nặng tính chủ quan Ngược lại, sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan, tác động yếu điều kiện thân người chấm không tham gia vào bối cảnh kiểm tra Thứ ba : Trắc nghiệm khách quan khảo sát giới hạn rộng nội dung học hay môn học Trong thực tế, làm kiểm tra theo hình thức truyền thống khảo sát hết nội dung học hay môn học Hơn nữa, thời gian làm cho từ đến câu thời gian làm trắc nghiệm từ 50 câu trở lên Nội dung kiểm tra trắc nghiệm khách quan liên quan đến nhiều lĩnh vực, khía cạnh mơn học, mà tính hiệu lực, độ tin cậy trắc nghiệm khách quan tăng lên, tránh tình trạng học sinh sử dụng tài liệu, quay cóp, Thứ tư : Trắc nghiệm khách quan gây hứng thú học tập tính tích cực học sinh Một trắc nghiệm nghiệm khách câu hỏi nhiều phương án trả lời ngắn gọn, thời gian chấm nhanh Vì vậy, học sinh biết điểm số kiểm tra Từ thúc đẩy hứng thú học tập, tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh Sau làm bài, học sinh nắm sức học mình, từ khắc phục nhược điểm rút kinh nghiệm cho thân học tập Một trắc nghiệm khách môn khoa học rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, lập luận, suy diễn, đưa học sinh vào khuôn khổ tự học tập, tự suy nghĩ, tạo cho em thói quen tự lực lao động Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, vui chơi thường hấp dẫn, lôi em, nên việc tạo hứng thú học tập quan trọng cần thiết Bài tập nghiên cứu khoa học .( Các loại trắc nghiệm khách quan : Đối với trắc nghiệm khách quan gồm có loại :  Trắc nghiệm – sai : Câu hỏi – sai câu trần thuật, câu tuyên bố câu hỏi trực tiếp trả lời “có – khơng”, “Đúng – Sai” Ví dụ : Điền vào ô trống chữ Đ (nếu em cho ý đúng) chữ S (nếu em cho ý sai) ý kiến sau : Thuốc chất gây nghiện, làm cho người hút phụ thuộc vào thuốc lá, dẫn đến nghiện ( Trắc nghiệm – sai loại trắc nghiệm đơn giản, tốn cơng soạn thảo, áp dụng rộng rãi Giáo viên đặt nhiều câu hỏi khoảng thời gian định Trắc nghiệm – sai có số nhược điểm : - Câu hỏi thường tạo khó khăn kiểm tra trình độ hiểu biết cao - Khả phân biệt học sinh giỏi học sinh thấp, học sinh làm kiểu thường “may mắn”, nhìn để điền kết vào  Trắc nghiệm nhiều lựa chọn : Là loại trắc nghiệm sử dụng rộng rãi cho nhiều trường hợp, câu hỏi thuộc loại thường có hai phần : - Phần gốc : Là câu hỏi hay câu chưa hoàn tất Phần gốc phải tạo sở cho lựa chọn cách đặt vấn đề hay đưa ý tưởng rõ ràng giúp cho lựa chọn dễ dàng - Phần lựa chọn : Gồm số (thường 5) câu trả lời hay câu bổ sung để học sinh lựa chọn, có lựa chọn đúng, câu lại “mồi nhử” Điều quan trọng cho “mồi nhử” hấp dẫn ngang học sinh chưa học kỹ hay chưa hiểu kỹ Bài tập nghiên cứu khoa học .( Ví dụ : Đánh dấu X vào câu mà em cho : Ký sinh trùng gây bệnh sốt rét : a Muỗi a-nô-phen ( b Muỗi vằn ( c Muỗi ( d Muỗi đực ( Có phần gốc câu trắc nghiệm câu phủ định Trong trường hợp này, ta phải gạch hay in đậm chữ diễn tả ý phủ định để học sinh khỏi lầm lẫn vơ ý Ví dụ : Đánh dấu X vào câu lựa chọn đúng: Bệnh AIDS không lây qua đường : a Đường tiêu hoá ( b Đường máu ( c Đường Tình dục ( d.Từ mẹ sang lúc mang thai sinh ( Đây loại trắc nghiệm thơng dụng, có khả phân biệt học sinh giỏi với học sinh yếu cao Là loại câu hỏi có dạng tốt loại câu hỏi khách quan, lẽ đánh giá kiến thức hiểu biết, khả tư hầu hết môn học Câu hỏi lựa chọn cấu tạo tốt mang tính hiệu lực tin cậy cao Trắc nghiệm có nhiều lựa chọn làm giảm may đốn học sinh Vì với loại trắc nghiệm này, câu trả lời hấp dẫn ngang có câu trả lời Do học sinh chăm học bài, thật hiểu chọn câu trả lời  Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi : Loại trắc nghiệm gồm có phần : Bài tập nghiên cứu khoa học .( - Phần dẫn cách trả lời - Phần gốc gồm câu xác định, câu bỏ lửng, đoạn câu hay chữ - Phần lựa chọn gồm chữ, câu ngắn, danh từ riêng hay số Ví dụ : Tìm ý bên trái phù hợp với điều kiện bên phải : 1.Nhôm a Dùng để xây dựng nhà cơng trình… 2.Xi Măng b.Sản xuất lốp xa, Nệm,… 3.Thuỷ tinh c.Sản xuất nồi, thau, ấm,… 4.Cao su d.Sản xuất kính, chai, lọ,… Loại trắc nghiệm buộc em phải nhớ nhiều đặc điểm công dụng số vật liệu thường dùng học, hệ thống tồn chương trình học Việc soạn thảo loại công phu, nhiều thời gian  Trắc nghiệm điền : Đối với loại câu hỏi điền thế, học sinh phải điền thêm cụm từ, từ, số ký hiệu để trống sở câu hỏi trực tiếp hay câu nhận định chưa đầy đủ Khi làm kiểm tra loại này, học sinh phải đưa câu trả lời nên hạn chế khả đoán Câu hỏi đặt cho có câu trả lời ngắn gọn, giản đơn Ví dụ : Điền từ thích hợp vào chỗ chấm câu sau : a) Chặt phá………….sẽ làm cho khí hậu bị thay đổi, gây lũ lụt, hạn hán thường xuyên b) …………………………………là cải có sẵn môi trường tự nhiên c) Cá, tôm, cua lồi động vật sống mơi trường……………………… d) Sư tử , trâu, bị lồi động vật đẻ…………………… Bài tập nghiên cứu khoa học .(  Trắc nghiệm câu hỏi trả lời ngắn : Loại trắc nghiệm dùng hơn, tính gọn nhẹ so với loại khác Ví dụ : Điền câu trả lời câu hỏi sau : a) Rổ, rá đan vật liệu nào? b) Gạch, ngói làm gì? c) Sợi bông, sợi đay, tơ tằm loại thuộc tự nhiên hay nhân tạo? Nhìn chung, việc soạn thảo tập trắc nghiệm khách quan giáo dục công việc khó khăn, cơng phu hiệu đạt cao Kỹ thuật xây dựng trắc nghiệm khách quan: a) Hướng dẫn học sinh làm : - Hướng dẫn học sinh đọc kỹ câu dẫn, câu hỏi câu trả lời để lựa chọn câu trả lời Nếu không hiểu câu dẫn, không đọc kỹ câu hỏi câu trả lời, học sinh khơng biết cách trả lời, chọn nhầm câu trả lời Những trường hợp học sinh thường mắc phải lần làm trắc nghiệm Vì thế, giáo viên cần quan tâm, hướng dẫn em làm quen dần với yêu cầu nói trắc nghiệm - Hướng dẫn học sinh cách trả lời : + Đối với trắc nghiệm đúng–sai, trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đánh dấu chéo x câu lựa chọn + Đối với loại trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi, giáo viên hướng dẫn học sinh chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi cách trình bày : dùng đoạn thẳng ký hiệu để nối câu hỏi với câu trả lời, dùng chữ số hàng đầu kết hợp với mẫu tự a, b, c,… Bài tập nghiên cứu khoa học .( Ví dụ, phần gốc đánh số thứ tự 1, 2, 3,… phần trả lời đánh thứ tự a, b, c, d, học sinh trả lời cách ghi : – a , – d , – c , – d,… + Đối với trắc nghiệm điền thế, giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ có ý nghĩa nhất, phù hợp với câu hỏi + Đối với loại trắc nghiệm trả lời câu hỏi ngắn, giáo viên hướng dẫn học sinh không trả lời dài dịng, mà phải ngắn gọn, súc tích, yêu cầu câu hỏi Để hạn chế trường hợp học sinh lúng túng làm trắc nghiệm, trình dạy học, giáo viên nên đưa hình thức trắc nghiệm cho học sinh làm quen b) Lựa chọn hình thức trắc nghiệm khách quan phù hợp với u cầu:  Có hai hình thức thơng dụng nhất: - Bài trắc nghiệm có giành phần trả lời học sinh Loại câu hỏi có dành phần trống để học sinh điền vào câu trả lời hay đánh dấu câu mà lựa chọn Loại có ưu điểm học sinh bị ghi nhầm số câu hỏi nhược điểm trắc nghiệm in sử dụng lần - Bài trắc nghiệm có bảng trả lời riêng biệt, học sinh trả lời bảng trả lời vào số câu hỏi tương ứng với câu hỏi kiểm tra Loại thơng dụng tiện lợi, đề kiểm tra dùng nhiều lần, làm chấm nhanh Để tránh quay cóp học sinh, in thành đề khác với câu hỏi giống nhau, thứ tự câu hỏi bị đảo lộn Trong kiểm tra, giáo viên chủ yếu sử dụng trắc nghiệm in giấy - Nên đảo lộn thứ tự câu hỏi để tránh tình trạng quay cóp - Giáo viên phải tạo cho học sinh thời gian làm thống nhất, tránh phát kẻ trước người sau lâu Học sinh làm thi có lệnh giáo viên  Tiến hành sử dụng trắc nghiệm : Bài tập nghiên cứu khoa học .( Sau hoàn thành cơng tác chuẩn bị nói trên, giáo viên tiến hành sử dụng trắc nghiệm Có thể sử dụng trắc nghiệm khách quan nhiều hình thức : Kiểm tra cũ vào tiết dạy, kiểm tra tiết vào hết học phần kiểm tra học kì,… Ví dụ tiết hành dạy : Sự sinh sản ni chim Giáo viên kiểm tra cũ cách số câu hỏi trắc nghiệm sau : Ếch đẻ trứng đâu? a) Đẻ cạn b) Đẻ nước c) Đẻ bụi rậm  Chấm trắc nghiệm : Sau kiểm tra xong, giáo viên tiến hành chấm trắc nghiệm Có nhiều hình thức chấm chấm tay, chấm bảng đục lỗ hay chấm máy Trong điều kiện cách chấm máy chưa phổ biến rộng Cách trả lời học sinh có hai dạng : - Học sinh trả lời thi - Học sinh trả lời bảng riêng Trong trường hợp thứ nhất, trắc nghiệm gồm số câu hỏi ,và phần trả lời đặt phía sau phía trước, bên cạnh câu hỏi trắc nghiệm Cách trả lời có ưu điểm tránh trường hợp học sinh đánh nhầm, trả học sinh thấy rõ chỗ sai Giáo viên dùng thi để giảng giải chỗ sai sót Bên cạnh đó, có nhược điểm thi sử dụng lần, chấm nhiều thời gian (vì phải chấm bài, lật trang, không sử dụng máy để chấm được) Để thuận tiện cho việc chấm trắc nghiệm loại này, giáo viên nên soạn thảo phiếu chấm bìa cứng, có chia cột, cột riêng Bài tập nghiên cứu khoa học .( cho trang thi Trên cột ấy, người chấm ghi câu trả lời vào vị trí câu trả lời học sinh để so sánh Trong trường hợp thứ hai, số lượng học sinh dự thi q đơng cách thông dụng Học sinh phát trắc nghiệm kèm theo trả lời Học sinh ghi trả lời vào số câu trả lời tương ứng Dùng bảng đục lỗ để chấm điểm Khi đặt bảng đục lỗ áp trả lời học sinh, dấu gạch câu trả lời qua lỗ đục Người chấm việc đếm số câu trả lời đúng, ghi số điểm II KHẢO SÁT THỰC TẾ VIỆC SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KT-ĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP - TRƯỜNG TIỂU HỌC : 1/ Vài nét trường tiểu học : Trường tiểu học trường thành lập vào tháng năm 2001 Trường đóng địa bàn trung tâm xã – Với 500 học sinh, học sinh đồng bào dân tộc Ê Đê chiếm 70% Đội ngũ giáo viên, CBCNV 25 người giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy có lòng nhiệt huyết với nghề Về sở vật chất chưa thật đầy đủ trường xây dựng hệ thống phòng học tạo điều kiện thuận lợi cho em đến lớp Trường tiểu học đơn vị quan tâm cấp lãnh đạo xã thành phố nên học sinh có đầy đủ điều kiện sở vật chất tham gia học tập Lãnh đạo nhà trường quan tâm sát việc dạy-học nhà trường, đạo, giúp đỡ cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh nghiệp vụ chun mơn Đội ngũ giáo viên nhà trường vừa trẻ khoẻ lại vụ có chun mơn cao Bên cạnh mối quan tâm bậc cha mẹ học sinh yếu tố cần thiết cơng tác giảng dạy nhà trường Đó điều kiện tốt tạo cho em có đủ điều kiện để học tập Bài tập nghiên cứu khoa học .( 2/ Khảo sát thực tế trường tiểu học : Sau xin ý kiến nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp 5A, tiến hành kiểm tra trắc nghiệm môn Khoa học : - Tổng số học sinh : 33 em (trong có 18 em) - Học sinh dân tộc có 18 em Bài kiểm tra : Kiểm tra phần chủ đề “Môi trường tài nguyên thiên nhiên” Chúng thu số kết khả quan Kết kiểm tra tốt, học sinh mắc sai sót, chứng tỏ em nhanh chóng nhận thức cách làm hình thức trắc nghiệm Cụ thể sau :  Về kết học lực : Điểm Lớp 37 Học sinh 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 0 16  Về thái độ : Sau kiểm tra trắc nghiệm, nhận thấy : - Học sinh thích làm kiểm tra trắc nghiệm, phương pháp KT-ĐG khơng (đã giáo hướng dẫn nhiều) hấp dẫn Học sinh làm nhiều câu trả lời sau làm bài, học sinh biết kết Các em cho biết làm hình thức vừa đỡ phải viết nhiều vừa làm nhiều câu Tóm lại, hiệu kiểm tra trắc nghiệm KT-ĐG kết học tập môn Khoa học học sinh lớp phụ thuộc vào nhiều yếu tố : đầu tư thời gian công sức giáo viên, say mê hứng thú học tập mơn Khoa học học sinh, đồng tình ủng hộ nhà trường, đồng nghiệp,…Vì thế, muốn tiến hành KT-ĐG trắc nghiệm, cần số biện pháp đồng Bài tập nghiên cứu khoa học .( III MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP : BÀI : CHỦ ĐỀ : “CON NGƯỜI VÀ SỨC KHOẺ” Đánh dấu x vào câu trả lời Khi sinh, nhận dạng bé trai hay gái? a Kiểm tra quan tuần hoàn.( b Kiểm tra quan tiêu hoá ( c Kiểm tra quan sinh dục ( Chọn câu trả lời câu sau : a Phụ nữ biết chăm ( b Phụ nữ biết mang thai ( c Phụ nữ biết chơi bóng đá ( Phụ nữ có thai cần làm gì? a Làm việc bình thường ( b Ăn uống đủ chất, nghỉ ngơi nhiều hơn, khơng dùng chất kích thích, tránh lao động nặng khám định kì ( c Ăn uống, sinh hoạt, sử dụng dụng chất kích thích thuốc lad, rượu, bia làm việc bình thương chưa mang thai ( Tuổi vị thành niên khoảng thời gian nào? a Từ đến 19 tuổi ( b Từ đến 19 tuổi( c Từ 10 đến 19 tuổi ( ĐÁP ÁN Câu Ý c b b c BÀI : Bài tập nghiên cứu khoa học .( CHỦ ĐỀ : “VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG” Đánh dấu x vào câu trả lời Tre, Mây, Song dùng để làm gì? a Dùng để xây dựng nhà cửa cơng trình ( b Dùng để đan lát loại rổ, ra, bàn ghế,… ( c Dùng để đúc vật dụng nhà ( Chọn câu trả lời câu sau : a Đá vôi dùng để lát đường ( b Đá vôi dùng để xây nhà ( c Đá vôi dùng để nung vôi, xây nhà, lát đường,… ( Để xây tường, lát sân người ta sử dụng vật liệu nào? a Gạch ( b Ngói ( c Thuỷ tinh ( Để dệt thành vải may quần áo, chăn người ta sử dụng vật liệu nào? a Tơ sợi ( b Cao su ( c Chất dẻo ( ĐÁP ÁN Câu Ý b c a a BÀI : CHỦ ĐỀ : “SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG” Đánh dấu x vào câu trả lời Than tổ ong loại thuộc chất gì? a Chất lỏng ( b Chất rắn ( Bài tập nghiên cứu khoa học .( c Chất khí ( Chọn câu trả lời câu sau : a Đèn pin vật sử dụng điện ( b Bếp ga vật sử dụng điện ( c Bánh xe nước (cọn nước) sử dụng điện ( Để cho thuyền nhanh hơn, người ta sử dụng lượng gì? a Năng Lượng mặt trời ( b Năng Lượng Gió ( c Năng Lượng nước( Trên Pin, có cực? a Hai cực (một cực âm, cực dương) ( b Một cực dương ( c Pin khơng có cực ( ĐÁP ÁN Câu Ý b a b a BÀI 4: CHỦ ĐỀ : “THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT” Trong hoa, quan sinh dục đực gọi gì? a Bao phấn hoa ( b Nhị hoa ( c Nhuỵ hoa ( Các loại hoa thụ phấn nhờ trùng thường có tính chất gì? a Có Cánh hoa đài hoa nhỏ ( b Hoa nở gần nơi trùng sống ( c Có màu sắc sặc sỡ hương thơm hấp dẫn ( Trong ba loài Hổ, Thạch sùng Voi, loài đẻ trứng ? Bài tập nghiên cứu khoa học .( a Hổ loài đẻ trứng ( b Thạch sùng loài đẻ trứng ( c Voi loài đẻ trứng ( Hổ thường sinh sản vào mùa nào? a Mùa xuân mùa hạ ( b Mùa đông mùa thu ( c Mùa hạ mùa thu ( ĐÁP ÁN Câu Ý b c b a BÀI 5: CHỦ ĐỀ : “MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN” Hãy chọn câu trả lời cho câu hỏi sau : Điều xẩy có nhiều khói, khí độc thải vào khơng khí? a Khơng khí trở nên nặng ( b Khơng khí bị nhiễm ( c Khơng khí chuyển động ( Yếu tố làm nhiễm nước? a Khơng khí ( b Nhiệt độ ( c Chất thải ( Theo em, đặc điểm quan trọng cua nước sạch? a Dễ uống ( b Giúp nấu ăn ngon ( c Giúp phòng tránh bệnh đường tiêu hoá, đau mắt,… ( Lũ lụt, hạn hán thường xảy ? a Ô nước bị nhiễm ( Bài tập nghiên cứu khoa học .( b Nạn chặt phá rừng c Sử dụng thuốc hoá học ( ĐÁP ÁN ( Câu Ý b c c b Bài tập nghiên cứu khoa học .( KẾT LUẬN Kết luận chung : Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế trường tiểu học – xã – , đến kết luận việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học theo phát triển đất nước giai đoạn chiến lược ngang tầm với xu phát triển giới Một đổi nội dung sử dụng trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập tiểu học nói chung mơn Khoa học nói riêng chưa phải vấn đề lớn bước đánh dấu cho phát triển trình dạy học theo hướng đổi Sử dụng trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn Khoa học học sinh lớp việc làm có ý nghĩa thực tiễn cao, đáp ứng nhu cầu thiết trường tiểu học, trắc nghiệm khách quan phương pháp có nhiều ưu điểm Tuy nhiên, phương pháp KT-ĐG trường tiểu học triển khai chưa đồng phát huy tối đa mặt mạnh Vì vậy, việc nghiên cứu, biên soạn vận dụng cần thận trọng, đảm bảo yêu cầu tính khoa học trong, tồn diện, thường xun có hệ thống, nhằm giúp đỡ, uốn nắn kịp thời sai sót học sinh, tạo điều kiện để học sinh làm quen với cách kiểm tra trắc nghiệm khách quan Sử dụng trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn Khoa học học sinh lớp khơng có nghĩa thay tồn phương pháp kiểm tra truyền thống, phương pháp kiểm tra truyền thống có ưu nhược điểm định Do vậy, cần phải nghiên cứu kết hợp cách hài hoà phương pháp truyền thống đại, nhằm đảm bảo việc kiểm tra kết học tập học sinh cách hiệu phát huy hứng thú học tập em, tạo điều kiện cho em phát huy tính độc lập, sáng tạo để phát triển cách toàn diện Bài tập nghiên cứu khoa học .( Một số ý kiến đề xuất : Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế nắm bắt số nét việc sử dụng trắc nghiệm khách quan KT-ĐG kết học tập môn Khoa học học sinh lớp tơi có số ý kiến đề xuất sau : 2.1 Đối với Nhà trường : - Bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng đổi mới, có cần trọng phương pháp trắc nghiệm khách quan, để giúp giáo viên có quan niệm đắn vai trò trắc nghiệm khách quan, biết cách biên soạn sử dụng trắc nghiệm nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trình dạy học tiểu học Đối với Giáo viên : - Giáo viên cần quan tâm nhiều đến việc nghiên cứu soạn câu hỏi trắc nghiệm dạy học nói chung mơn Khoa học nói riêng để phục vụ cho cơng tác kiểm tra kiến thức học sinh học tập - Cần theo dõi lực học tập học sinh lớp để chuẩn bị câu hỏi phù hợp với nhận thức em để đảm bảo tốt chất lượng thực tế kiểm tra - Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan cần phối hợp linh hoạt thể loại, tránh dùng dạng câu hỏi gây nhàm chán cho học sinh không xác định xác lược học tập em lớp Tóm lại, việc biên soạn sử dụng trắc nghiệm KT-ĐG kết học tập học sinh cơng việc địi hỏi người giáo viên phải có trình độ định, q trình lao động sư phạm nghiêm túc, hết lịng hệ trẻ