PHÒNG GD&ĐT TP.KON TUM TRƯỜNG MẦM NON NẮNG MAI Số: /HD-MNNM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc P Lê Lợi, ngày tháng 01 năm 2014 HƯỚNG DẪN Tổ chức hoạt động lớp mẫu giáo ghép I Những thuận lợi khó khăn thực hoạt động lớp MG ghép Thuận lợi: - Chương trình GDMN chương trình khung có độ mở, linh hoạt có mục tiêu riêng cho độ tuổi Có Phương pháp cách đánh giá - Không bắt buộc dạy theo thứ tự bài, GV tự lựa chọn nội dung cho phù hợp Khó khăn: - Trẻ khơng độ tuổi, khả nhận thức không đồng đều, thời gian tổ chức độ tuổi khác - GV khó XD mục tiêu dạy, khó đánh giá trẻ - Biên chế GV chưa đảm bảo 1GV/lớp/2 buổi/ngày nên thời gian đầu tư cho việc xây dựng kế hoạch chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động khó khăn Chế độ cho GV dạy lớp ghép khơng có II Những yêu cầu chung thực hoạt động mg ghép: Về kế hoạch soạn: - Điều chỉnh mục tiêu - Điều chỉnh nội dung - Điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức - Điều chỉnh môi trường học tập; đồ dùng, phương tiện… * Xây dựng mục tiêu kế hoạch dạy/giáo án: - Xem xét mục tiêu độ tuổi theo lĩnh vực phát triển, vào nội dung kết mong đợt độ tuổi quy định chương trình GDMN chuẩn - Xác định mục tiêu phần kiến thức, kỹ năng, thái độ chung cho lớp phụ trách Ví dụ: LQVH: dạy thơ: mục tiêu kiến thức chung độ tuổi lớp ghi: ” đọc thuộc thơ ( tuổi, tuổi, tuổi)” - Sau xác định mục tiêu riêng độ tuổi ( ví dụ: mục tiêu riêng trẻ tuổi kiến thức tiết dạy thơ : hiểu nội dung thơ ( trẻ tuổi) * Hinh thức trình bày giáo án không thay đổi, phần tổ chức hoạt động cần ý câu hỏi, tập nào, trò chơi cho độ tuổi cần mở ngoặc đơn( trẻ tuổi) ( tuổi, tuổi) ( tuổi) Lựa chọn nội dung: Nghiên cứu kỹ nội dung chương trình độ tuổi; tìm điểm chung, riêng nơi dung chương trình để lựa chọn nội dung dạy phù hợp theo độ tuổi lớp Ví dụ: lĩnh vực phát triển nhận thức; HĐTD độ tuổi có nội dung chung bật xa khác mức độ; chẳng hạn: trẻ tuổi bật xa 20cm, trẻ tuổi:35cm, trẻ tuổi: 40cm Đối với nội dung trẻ tuổi có mà tuổi, tuổi khơng có dạy đề tài trẻ tuổi hạ thấp yêu cầu trẻ 3,4 tuổi Ví dụ: LQCV tập tơ chữ Lựa chọn phương pháp dạy học: Ngoài phương pháp đặc trưng hoạt động học, giáo viên bổ sung thêm phương pháp dạy học cho trẻ 3, tuổi, tuổi theo hướng đồng tâm phát triển, để phù hợp với nội dung, mục tiêu xác định, nên lựa chọn phương pháp để trẻ độ tuổi khác độ tuổi tương tác, giúp đỡ với để hoàn thành nội dung đạt mục tiêu độ tuổi.Ví dụ: hoạt động nhóm: xếp số lượng ( nhóm có trẻ 3,4,5, tuổi) trẻ 3,4 tuổi tạo nhóm số lượng 6, trẻ tuổi kiểm tra xếp số tương ứng Lựa chọn hình thức tổ chức: - Có thể hoạt động chung lớp, nhóm, cá nhân, tùy theo đặc điểm nội dung học * Hình thức tổ chức chung lớp: trẻ học chung nội dung khác mức độ, GV tăng cường việc tương tác trẻ * Hình thức tổ chức theo nhóm: trẻ học lĩnh vực phát triển khác nội dung GD ví dụ: học vẽ: trẻ tuổi cầm bút vẽ nguệch ngoạc, trẻ tuổi vẽ, trẻ tuổi vẽ, tô màu Thời gian tổ chức hoạt động học lớp ghép từ 25- 35 phút/1 tiết Nhưng với MG ghép 3,4,5 tuổi nên khéo dài < 30 phút/ học năm có 35 tuần Nhận xét, đánh giá trẻ: Theo dõi đánh giá phát triển trẻ nhằm điều chỉnh lại mục tiêu giáo dục, nội dung học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện học, soạn giáo án việc thực hoạt động lớp để phát triển rèn luyện trẻ đạt mục tiêu độ tuổi Thời gian thực hoạt động học lớp MG ghép: tháng năm 2014 III Những yêu cầu cụ thể với hoạt động học lĩnh vực: Đối với HĐTD khóa: - Khi lựa chọn nội dung: chọn ND độ tuổi nội dung mức độ khác nhau, ND 4, tuổi có mà tuổi khơng có hạ thấp u cầu tuổi - Về phương pháp hình thức tổ chức giáo án khơng có thay đổi, thay đổi nội dung sau: * Về xác định mục tiêu hoạt động thể dục: Căn vào mục tiêu, nội dung kết mong đợt chuẩn để xác định mục tiêu: xác định cần xác định mục tiêu KT.KN,thái độ mục tiêu chung cho độ tuổi ghi chung, cịn mục tiêu có khác biệt độ tuổi ghi riêng độ tuổi * Về tổ chức hoạt động : gồm HĐ; khởi động, trọng động, hồi tĩnh - Giáo án: cần ghi rõ ND, yêu cầu nào?, tập nào?, hoạt động nào? Là trẻ tuổi, tuổi, tuổi * Khi tổ chức hoạt động: - Phần tập phát triển chung khơng có động tác hô hấp mà chọn động tác tay, chân, bụng, ….có tác dụng hỗ trợ cho vận động - Phần vận động : giới tiệu vận động cần rõ đồ dùng, dụng cụ, tập độ tuổi; phân tích mẫu cần phân tích rõ kỹ độ tuổi; Phần làm mẫu vào đối tượng trẻ trẻ tuổi học ND trẻ 3,4 tuổi mời trẻ tuổi làm mẫu, phân tích lại, cịn nội dung hồn tồn GV cần làm mẫu cho độ tuổi - Khi trẻ thực hiện: cần gọi trẻ tuổi thực trước sau trẻ độ tuổi tiếp theo, cho trẻ nhận xét, GV quan sát sửa sai Sau cho trẻ 3, 4, tuổi thực lúc Cô hỏi độ tuổi trẻ, để trẻ nhắc lại đề tài, kỹ tập ý: câu hỏi trẻ 3t, 4t, 5t theo mục tiêu đề Đối với hoạt động LQCV: nội dung trẻ tuổi có trẻ tuổi khơng có xác định mục tiêu dạy cần vào ND chương trình GDMN để xác định cho độ tuổi, phương pháp tổ chức cũ, cần quan tâm đến trẻ 3,4 tuổi để đạt mục tiêu đề Riêng hoạt động bé tập tô thực cũ, trẻ 3,4 tuổi dạy trẻ tô không đánh giá đánh giá trẻ tuổi Đối với LQVH: Xác định mục tiêu theo quy định chung lớp ghép phương dạy thơ, kể chuyện không thay đổi Nhưng cần lựa chọn câu chuyện, thơ phù hợp với trẻ ghép, khơng q dài, q khó cần ý đọc thơ diễn cảm cho trẻ tuổi lựa chọn trò chơi cuối tiết học có tác dụng củng cố kỹ học Đối với hoạt động làm quen với toán: Lấy chương trình 5-6 tuổi làm gốc hạ yêu cầu trẻ 3,4 tuổi Đối với ND hình khối, MG tuổi có hình khối mà khơng có hình tam giác, chữ nhật, hình vng, hình trịn trẻ 3,4 tuổi cần để tiết Ví dụ : trẻ 3,4 tuổi nhận biết hình vng, chữ nhật, trẻ tuổi khối vng chữ nhật( tiết), hình tam giác, hình trịn, khối trụ, trịn( tiết) Hoặc cho học hình vào buổi chiều Đối với định hướng không gian, thời gian cần bổ sung ôn luyện vào buổi chiều Đối với hoạt động tạo hình: - Tiết mẫu tiết hình thành kỹ tạo hình cho trẻ thực lớp đơn phải có mẫu phân tích mẫu, vẽ mẫu trẻ 3,4 mức độ đạt sản phẩm trẻ thấp nhận xét Sản phẩm trẻ cần nhận xét so với mục tiêu độ tuổi đề học không so với trẻ tuổi phải giống mẫu - Nếu tiết đề tài đưa mẫu cần có rõ nét khác theo độ tuổi, có phát triển tăng dần mức độ, sáng tạo tranh - Trong phân tích mẫu cần hỏi trẻ để trẻ nhắc lại kỹ độ tuổi - Nhận xét SP cần bám vào mục tiêu Hoạt động GDAN: Cũng giống yêu cầu chung lớp ghép cần lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi, khơng q dài, khó hát Cần xác định mục tiêu cho cụ thể Ví dụ: * KT: - Thuộc hát, nhớ tên hát ( trẻ 3,4,5 tuổi) - Nhận giai điệu hát( trẻ 4,5 tuổi) * KN: - tuổi: hát tự nhiên theo hát - 4,5 tuổi: Hát giai điệu thể hiệnđược sắc thái, tình cảm qua giọng hát, cử điệu * Thái độ: - Thích hát hứng thú tham gia trò chơi IV Đối với tăng cường tiếng Việt cho trẻ: - Tùy theo đối tượng trẻ cần mở rộng kiến thức để phát triển từ ngữ mẫu câu cho trẻ không lệ thuộc vào soạn gợi ý sách TNTV - Phải đảm bảo chuẩn Tiếng Việt theo nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ GDMN - Tăng cường tiếng Việt cho trẻ lúc nơi, giao tiếp với trẻ phải sử dụng tiếng Việt GD trẻ sử dụng tiếng Việt giao tiếp với - Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học nhằm giúp trẻ: Tích cực hoạt động ngơn ngữ,tư ngơn ngữ, đặc biệt ngơn ngữ trình bày; Hiểu sâu sắc chất vật tượng - Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức khai thác có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học hoạt động dạy trẻ DTTS Nơi nhận: - - Bộ phận CM trường( đạo); GV trường(t/h); Lưu CM HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Mai